小學二年級語文教研小組組工作交流

1、勤學善思實干 小學二年級語文教研小組組工作交流各位老師：下午好，我是二年級語文教研組的代表。非常幸運，我們教研組率先參加了新教材的實驗。成了學校，乃至全縣實施新教材的先頭兵。這對我們來說是一種機遇，更是一種挑戰(zhàn)。但我們清楚地認識到：機遇只降臨給有準備頭腦的人。因此，自開學的第一天起我們就以滿腔的熱情投入到教學中去。期待著在教育改革的春風中，通過自己的努力提高教學水平、發(fā)展孩子的語文素養(yǎng)。在這一年多的時間里，我們大膽地實踐、及時地反思總結，我們的教學工作不斷得到完善。今天我向各位老師、領導做以下幾點的匯報。勤學：大家肯定接觸過新教材，他的圖文并茂、濃郁的人文氛圍、豐富的教學內(nèi)涵確實深深地吸引了老

2、師和學生。但面對如此巨大的信息含量，如此豐富的教學資源，有時，我們真不知如何入手。為了避免“穿新鞋，走老路”，學習語文課程標準鮮明的理念、全新的框架、明晰的目標、有效的指導是迫在眉睫。在教研活動時，我們組織了多次的有效學習。如學習語文課程標準的解讀，新課程標準下的評價策略”、“在閱讀教學中如何使語言文字的運用和精神價值同構”、等。在學習理論的同時，我們也收集了許多優(yōu)秀的教學案例，運用到我們的教學中。外出聽課是難得的學習機會，我們都非常的珍惜，不管是誰出去了，都得做好信息的傳遞工作。記得一次寧波聽課后，我以說課的形式詳細地匯報了王雷英老師執(zhí)教的地震中的父與子及葉老師聽后新的設計，通過兩種教法的比

3、較，我們再一次體會了如何把握教材，如何使人文和精神得以共振。還記得陳微亞老師興致勃勃地向我們匯報了文峰小學一位老師執(zhí)教的荷葉圓圓一課，讓我們感受到新課程下的課堂是充滿快樂、充滿靈性的通過不斷的學習，我們一次次地觸摸到了新課程的脈搏，似乎心里有了底氣，膽子也更大了。善思：善于反思對使用實驗教材的我們來說，顯得尤為重要。在實踐中，我們常常思考著，發(fā)現(xiàn)了許多棘手的問題：“沒有教具怎么辦？”、“識字量之大、回生率之高、差距之大怎么辦”、“課文篇幅長、難度大，如何把握教材”等，面對這些問題，我們沒有避而遠之，而是六位老師團結在一起、群策群力，一一加以解決。就拿收集教學資料來講吧，新課程標準特別強調(diào)大語文

4、觀，我們的語文教學不再是僅僅停留在一篇課文上，我們總是課前收集、課后拓展來開闊學生的視野，潛意識地培養(yǎng)學生收集資料的習慣。但40篇課文每位老師都一一去收集、整理的話，那是不現(xiàn)實的。于是，我們商討決定：每單元選擇一兩篇，由專人負責。記得黃山奇石一課，課前，林海珍老師找來了“景點介紹的碟片”、勵海梅老師在網(wǎng)上收集了許多圖片。課后，王亞紅老師很有創(chuàng)意地設計了小練筆。這一課，學生學得扎實、快樂。又如雷峰叔叔你在哪里一課，陳微亞老師建議向學生推薦了雷峰一書，我則找來了碟片，課后也設計了一個練筆，影像資料和文字相結合，學生真正了解了雷峰、走進了雷峰。這樣的例子很多，是我們教研組老師的共同合作，才出現(xiàn)了課堂

5、上精彩的一幕幕。在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的同時，我們不忘總結經(jīng)驗、留下痕跡。拼音教學、識字教學、閱讀教學、口語交際，我們都有詳細的總結材料。在每次的匯報交流中，我們都能談出一些深刻的體會，得到唐老師和到會老師的一致認可。正因為我們的認真、踏實，唐老師才放心的交給我們更多的任務。陳微亞老師參加了第一冊語文拓展閱讀的編寫，據(jù)唐老師說馬上可以出版。我參加了南三縣的識字教學交流，受到了好評。在省級教學設計大賽中，我們共上交六篇，其中，袁娉婷老師設計的要下雨了一課獲省優(yōu)秀教學設計獎。在小學語文教師主辦的全國第二屆論文大賽中，袁娉婷的評價在朗讀中的運用，和我的“口語”與“閱讀”齊飛都獲得了二等獎。陳微婭老師是

6、我們組的小才女，去年總結的實踐新課程，受到了縣領導的好評，今年，她又將追綜報道，再創(chuàng)佳績。大膽地創(chuàng)新實踐加上及時地反思總結，我們的教學不斷地得到完善，我們覺得今年的教學更成熟、更有創(chuàng)意了。此外，我們在教育科研的道路上也留下了探索的足跡。圍繞課題“小學低年級語文評價方法的研究”，開展一系列的教學活動。1、在大組教研活動中，袁娉婷老師以要下雨了一課為例子，展示了我們組在“語文課堂中實施評價的策略”。這堂課，我們以朗讀評價為突破口，培養(yǎng)學生評價的習慣，教給他們評價的方法，逐漸培養(yǎng)評價的能力。課后，袁老師以書面的方式進行了總結。2、商討期末、期中、平時的評價。我們分散時間進行分塊檢查，識字、朗讀、口語

7、交際、書面測試。對與書面測試的試卷我們分工落實，要求保證質(zhì)量。在一年多的實踐和摸索中，我們試著從以下幾個方面來完善低段語文學習的評價結構。凸顯形成性評價、評價機制走向多元、評價標準不再唯一、評價內(nèi)容不再乏一、優(yōu)化終結性評價。今年，我們又積極申報課題系列寫話教學初探。現(xiàn)在，我們已經(jīng)投入到研究當中，我們決心、也有信心真正地搞一個課題。實干：用學到的理論指導教學實踐，努力實現(xiàn)教學高質(zhì)量、課堂高效率我們的共同目標。在教學中，我們以課堂教學為立足點，。在教導處的安排下，我們以課堂教學展示為平臺，通過集體備課、試教討論、反復嘗試比較、課后反思等一系列地活動使教研活動扎實、有實效。如陳微婭老師執(zhí)教的窗前的氣

8、球體現(xiàn)了語言與精神共生。勵海梅老師執(zhí)教的活化石巧妙地處理了常識與語言的關系，使得常識性的文章語文味十足。這一堂堂課是我們教研組每位老師思維碰撞、集體智慧的結晶。更重要的是不斷地將公開課上的精華延伸運用于日常教學實踐，力求每一堂課都精彩。因此，討論、請教成了我們每天的必修課，在我們的辦公室，無論是教研活動，還是課間休息；不論是6個人，還是2、3個人都會滔滔不覺地討論不休。就拿這學期來講吧，短短5個星期，共13篇課文，我們詳細討論的課就達到了10篇以上。對于低年級的學生，我們從生活點滴入手，扎扎實實做好常規(guī)工作，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，是我們的又一個重點。我們自認為在培養(yǎng)學生看書習慣方面做得不錯。早自學、中午、做好作業(yè)時，學生都能自覺地拿起書津津有味地看起來，不管是看書的人數(shù)，還是學生擁有書的數(shù)量、選擇書的質(zhì)量，都有新的突破。這些效果首先來源于老師的意識，我們知道新教材的一個顯著的特點是：大量識字，提前閱讀。我們只有培養(yǎng)學生良好的看書習慣，才能發(fā)揮教材這一優(yōu)勢，促進學生發(fā)展