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1、大家來環(huán)保說課稿說課人 ：一、教材分析1、說教學(xué)內(nèi)容（活動來源）：大家來環(huán)保來自于大班主題活動溫江風(fēng)情。在這之前，紅櫻桃班的孩子對于自己美 麗的家鄉(xiāng)溫江已經(jīng)有了很多的認識，孩子們對于生活在這樣一個城市里感到非常自豪， 但同時也有一部分幼兒認為我們的周圍仍有不完美的一面， 例如有人亂扔垃圾等。 這一問題 立即引起了孩子們的關(guān)注， 我緊緊抓住這一興趣點， 圍繞“環(huán)?！边@一話題生成了一系列的 活動，由此設(shè)計了本次活動。新綱要中指出了科學(xué)領(lǐng)域的目標：對周圍事物、現(xiàn)象有好 奇心，有求知欲；親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識。而科學(xué)教育活動是在引 導(dǎo)幼兒親自探索和發(fā)展獲得有關(guān)經(jīng)驗的過程， 本次活動

2、能以小見大， 孩子在活動過程中充分 參與，動腦、動手、動口，不僅能獲得樂趣，也能建立初步的環(huán)保意識。2、說教學(xué)目標教育目標活動是活動設(shè)計的重要環(huán)節(jié)， 它既是教育活動設(shè)計的起點， 又是教育活動設(shè)計的終 點。孩子對事物表面特征的觀察已積累了一定的經(jīng)驗， 根據(jù)其年齡特點及發(fā)展水平， 本次活 動的意旨是“在環(huán)境中教育”， 改變傳統(tǒng)“空講”的教育方式， 要求孩子從自身做起， 從日 常生活點滴小事做起， 并在潛移默化中領(lǐng)悟到保護環(huán)境的重要性， 把“要我做”升華為“我 要做”，進而將環(huán)保意識提升為一種生活習(xí)慣，特制定以下活動目標：（1）認知目標：幫助幼兒了解垃圾的來源，認識其危害，并能區(qū)分可回收、不可回收及

3、有 害垃圾。（2）能力目標：引導(dǎo)幼兒愿意為維護環(huán)境衛(wèi)生做一些力所能及的事。（3）情感目標：幼兒通過親身體驗，養(yǎng)成不亂扔的好習(xí)慣，建立初步的環(huán)保意識?；顒又攸c：幼兒認識到垃圾的危害，感知環(huán)保的重要性 活動難點：幼兒懂得區(qū)分可回收垃圾、不可回收垃圾和有害垃圾。為解決重難點， 在活動中我為幼兒提供了情境表演、觀察實物圖片、自主操作等， 又為他們 創(chuàng)設(shè)了暢所欲言的討論環(huán)境，活動延伸也有利于幼兒行為的發(fā)展。3、說幼兒情況紅櫻桃班的孩子大多都在 5 歲左右， 有了一定的分析綜合能力， 和以前相比本次孩子們參與 活動的主動性與積極性得到了提高。 我班男孩子多， 較為活躍， 許多幼兒能做到獨立地思考 問題，

4、但總是怯于大膽站起來回答問題， 讓人感覺比較被動， 但他們還是喜歡思考的， 對于 自己喜歡的事物，他們總是有著非常濃厚的興趣。4、說教學(xué)準備（1）前期經(jīng)驗準備：前期主題活動知識的積累，請幼兒和父母一起觀察周圍的環(huán)境，父母 帶領(lǐng)孩子搜集環(huán)境整潔或污染的相關(guān)知識。（2）物質(zhì)準備：事先收集一些廢舊材料。如可樂瓶、果奶瓶、玻璃瓶、紙盒、廢電池、廢 紙等； 臟亂的環(huán)境圖片、 垃圾分類回收和處理圖片；一位孩子的媽媽扮演地球媽媽。地球媽 媽的環(huán)境布置；笑臉娃娃若干。二、教法和學(xué)法1、說教法： 新綱要中倡導(dǎo)“教師為主導(dǎo)，幼兒為主體”的精神，因此，在活動的始終，我都將自己 定位為一個活動的參與者， 讓幼兒有廣闊

5、的空間發(fā)現(xiàn)和探討， 并在此過程中尋求探索的快樂。 根據(jù)教學(xué)目標和我班幼兒實際，我采用了以下幾種教法。（1）情境表演法：我打破傳統(tǒng)模式，讓家長參與到活動中為幼兒創(chuàng)設(shè)情境，不僅讓家園緊 密聯(lián)系在一起，還能調(diào)動幼兒的興趣和探知的欲望。（2）直觀演示法：我運用圖片和實物直觀地向幼兒展示，引導(dǎo)幼兒認真觀察事物，調(diào)動幼 兒的觀察興趣，引發(fā)他們積極地思考。3）探究法：托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的欲望。在活動中，我為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個開放的探究環(huán)境，鼓勵幼兒主動參與討論、大膽猜測。（4）多元激勵法：在活動中我注意尊重每個孩子的想法，善于運用多種激勵方法，通過語 言贊美孩子、 摸摸孩子

6、的頭、 抱抱孩子、 給他們發(fā)笑臉娃娃等， 讓孩子在心理上獲得滿足感， 調(diào)動他們的積極性。2、說學(xué)法 整個活動我以幼兒為主體，讓幼兒在動動、想想、說說的輕松氛圍中學(xué)習(xí)，本次活動主要采 用了以下學(xué)法：（1）觀察法：為幼兒提供圖片材料，引導(dǎo)幼兒學(xué)會觀察，感受圖片里的內(nèi)容，讓他們有所 體會，有所感悟。（2）自主操作法：心理學(xué)家皮亞杰認為，孩子是通過主動的實踐經(jīng)歷來建構(gòu)他們自己的知 識、智能和道德的。在活動中我讓孩子自主地將垃圾分類，充分讓幼兒體驗、實踐，讓他們 將知識轉(zhuǎn)化為行為的動力。（3）講述法：在活動中啟發(fā)幼兒大膽地用完整、準確的語言表述自己的觀點和想法，給幼 兒創(chuàng)建一個展現(xiàn)自我的平臺。三、教學(xué)過

7、程 本次活動以“情景導(dǎo)入幼兒主體參與活動延伸“為主線， 以關(guān)注幼兒體驗和加強幼 兒的實踐能力為主，制定了教學(xué)過程為：（一）情景導(dǎo)入，激發(fā)幼兒興趣綱要中說： “幼兒園應(yīng)主動與幼兒家庭配合， 幫助家長創(chuàng)設(shè)良好家庭教育環(huán)境，向家長 宣傳科學(xué)保育、 教育幼兒知識， 共同擔(dān)負教育幼兒的任務(wù)?！痹诖谁h(huán)節(jié)中， 請家長參與表演 為幼兒創(chuàng)設(shè)一個臟、 亂的地球環(huán)境， 通過形象的表演引發(fā)幼兒思考： 地球媽媽為什么生病了 呢？幼兒有了初步的情感體驗，產(chǎn)生了興趣，學(xué)習(xí)情緒也會高漲，加之有一定的前期經(jīng)驗， 很快便能引入到課題中來。（二）主體參與，在活動中獲得經(jīng)驗1、動一動?！罢l愿意幫助地球媽媽， 讓她的病快快好起來？”幼

8、兒在情境感染下有了探知的欲望，這個時候向他們提要求， 他們自然會積極地投入到活動中來， 因為孩子在行為上還處于他律階段， 在這個環(huán)節(jié)上， 幼兒對于垃圾分類還沒有認識，不過，他們知道將垃圾放入垃圾桶里，這無異于邁出了成功的第一步， 教師及時擬人化地用地球媽媽的口吻表揚孩子， 送他們笑臉娃娃 鼓勵孩子的正確做法。2、想一想。幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙的教育， 重在激發(fā)幼兒的認識興趣和探究欲望， 我通過讓幼兒觀 察環(huán)衛(wèi)工人將垃圾分類的圖片引發(fā)幼兒思考： “他們在做什么？為什么要把垃圾分類？”讓 他們了解垃圾分類的好處。 這樣有利于提高幼兒主動思考問題的能力， 讓孩子自己主動思索 問題的答案，幼兒漸漸由

9、淺入深，從“怎么做”到積極思考“為什么這么做”。3、說一說。這個部分是活動的重點，也是突破難點的關(guān)鍵， 綱要指導(dǎo)我們：“發(fā)展幼兒語言的重要 途徑是通過互相滲透的各領(lǐng)域的教育， 在豐富多彩的活動中去擴展幼兒的經(jīng)驗。 ”這個環(huán)節(jié) 分為三層：（ 1）向孩子展示我們?nèi)粘Ｉ铍x不開的東西垃圾筒，讓他們說說：為什么 要分成兩個桶？（ 2）展示收集的各類垃圾，通過孩子集中討論，讓他們針對垃圾分類和垃 圾的處理方法進行自由發(fā)表觀點， 然后老師再作一定的補充和小結(jié)， 讓他們知道哪些垃圾可 以回收、哪些垃圾對人體有害不能回收的。（3）讓孩子觀察垃圾桶上可回收和不可回收的標志，“你覺得哪個是可回收標志？為什么？”通

10、過讓幼兒理解標志的含義來幫助記憶。 在這個環(huán)節(jié)里， 我從孩子們認知和思維發(fā)展特點出發(fā)，層層遞進地引發(fā)幼兒思考、 討論，讓 孩子積極地在活動中找尋答案，主動地想說，在幼兒的配合下解決本活動的難點。4、做一做 事實證明， 孩子感興趣的東西是最容易記住的， 但要想讓孩子將這些東西內(nèi)化， 最好的方法 是轉(zhuǎn)化為行動。 我通過“送垃圾回家”的活動， 讓全體幼兒親身嘗試將各類垃圾分類送到環(huán) 保垃圾桶內(nèi)，孩子們在背景音樂 大家來環(huán)保中 和自己的家長一起將垃圾分類， 這樣實現(xiàn) 了孩子的嘗試需要，在自主體驗中體會實踐的樂趣。（三）活動延伸，滲透情感教育“教是為了達到不需要教”。 在活動的最后， 我通過一些圖片讓幼

11、兒知道， 在我們整潔的城 市里，有著許多為環(huán)保事業(yè)做貢獻的人們，例如：文明勸導(dǎo)員、城市保潔員等，讓幼兒結(jié)合 自身說一說： 你想用什么行動為環(huán)保出一份力？從“感性理性”讓幼兒帶著情感的體驗 回到生活實踐中，用行動來為環(huán)保事業(yè)出力。四、教學(xué)反思大家來環(huán)保 是大班的一個科學(xué)活動， 前期搜集了許多材料， 幼兒也始終用積極的狀態(tài)投 入到活動中，從整體上看，充分地體現(xiàn)了幼兒的主體性。 教學(xué)環(huán)節(jié)層層遞進，符合孩子的認 知特點：在活動初始，我們邀請家長參與情境的創(chuàng)設(shè)，一開始就調(diào)動幼兒的參與積極性，主 體環(huán)節(jié)我盡量引導(dǎo)幼兒多想、多說、多做，鼓勵、贊揚幼兒的想法，重難點部分給了孩子以 自主的氛圍， 大部分孩子能實現(xiàn)從“發(fā)現(xiàn)問題尋找答案獲得經(jīng)驗”， 體現(xiàn)了突出重 點、突破難點。 但也存在一些不足， 例如在討論環(huán)節(jié)