浙江省中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案(小學(xué)語(yǔ)文)

1、浙江省中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案信息化教學(xué)設(shè)計(jì)模板設(shè)計(jì)者信息姓名xxx電子信箱xxxx163.com電話33388888區(qū)縣xxxx學(xué)校名稱xxxxx日期xxxx教學(xué)題目楊氏之子所屬學(xué)科小學(xué)語(yǔ)文學(xué)時(shí)安排2年級(jí)五年級(jí)所選教材人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)一、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析1學(xué)習(xí)目標(biāo)描述（知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀）知識(shí)與技能： 1、能理解課文意思，體會(huì)語(yǔ)言地巧妙藝術(shù)。 2、能主動(dòng)在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運(yùn)用巧妙的語(yǔ)言藝術(shù)。過(guò)程與方法： 1、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)，拓展學(xué)生交流平臺(tái)。 2、學(xué)習(xí)應(yīng)用的語(yǔ)言，生活中巧妙運(yùn)用。情感態(tài)度與價(jià)值觀： 懂得尊重人，學(xué)習(xí)才思敏捷。2學(xué)

2、習(xí)內(nèi)容與重難點(diǎn)分析（學(xué)習(xí)內(nèi)容概述、知識(shí)點(diǎn)的劃分及知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系及其它必要的信息）抓住重點(diǎn)詞句，通過(guò)多種形式的朗讀與對(duì)話，感悟楊氏之子的“甚聰惠”，體會(huì)字里行間濃郁的生活情趣。項(xiàng)目?jī)?nèi)容應(yīng)對(duì)措施教學(xué)重點(diǎn)抓住重點(diǎn)詞句，通過(guò)多種形式的朗讀與對(duì)話，感悟楊氏之子的“甚聰惠”。通過(guò)信息技術(shù)，讓學(xué)生通過(guò)課外補(bǔ)充了解世說(shuō)新語(yǔ)。教學(xué)難點(diǎn)古文的理解上面有點(diǎn)難度讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)多接觸古文，分析，理解。二、學(xué)習(xí)者特征分析（說(shuō)明學(xué)生的一般特征、入門技能、學(xué)習(xí)風(fēng)格等）1.一般特征：1能獨(dú)立使用計(jì)算機(jī)，并且熟練點(diǎn)擊課件，網(wǎng)絡(luò)交流。2.入門技能：1 本班有獨(dú)立使用計(jì)算機(jī)的能力，可以上網(wǎng)瀏覽并提取相關(guān)信息素材。 2會(huì)使用ppt來(lái)

3、進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)。3.學(xué)習(xí)風(fēng)格：輕松，活波的學(xué)習(xí)風(fēng)格，以交流為主，主動(dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生積極性。三、學(xué)習(xí)環(huán)境選擇與學(xué)習(xí)資源應(yīng)用1學(xué)習(xí)環(huán)境選擇（打，如）（1）簡(jiǎn)易多媒體教室（2）交互式電子白板 （3）網(wǎng)絡(luò)教室 （4）移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境 2學(xué)習(xí)資源應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)媒體類型媒體內(nèi)容要點(diǎn)及來(lái)源教學(xué)作用使用方式明確習(xí)作要求網(wǎng)絡(luò)課件老百曉創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)動(dòng)機(jī)邊播放、邊講解交流評(píng)議專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站老百曉，補(bǔ)充知識(shí)，啟發(fā)思維.播放討論總結(jié)結(jié)合注釋自學(xué)網(wǎng)絡(luò)文章課外補(bǔ)充，開闊視野講解播放舉例總結(jié)布置作業(yè)自己作業(yè)本自己本子上歸納總結(jié)，復(fù)習(xí)鞏固學(xué)習(xí)寫一篇學(xué)古文自己體會(huì)3.板書設(shè)計(jì) 語(yǔ)言的藝術(shù) 楊氏之子聰惠（智慧）楊家小兒孔君平看注釋楊梅

4、孔雀四、流程規(guī)劃與活動(dòng)設(shè)計(jì)1教學(xué)流程設(shè)計(jì)簡(jiǎn)介教學(xué)環(huán)節(jié)規(guī)劃及流程設(shè)計(jì)，說(shuō)明每一環(huán)節(jié)中教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)以及媒體應(yīng)用策略，推薦使用圖示加文本的方式描述。瀏覽網(wǎng)絡(luò)課件展示要求導(dǎo)入：老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)關(guān)于語(yǔ)言藝術(shù)的故事創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入明確學(xué)習(xí)要求課文學(xué)習(xí)提高，并掌握課文的大致內(nèi)容觀看ppt以及詞語(yǔ)手冊(cè)。文章講了什么內(nèi)容，能復(fù)述教師巡視指導(dǎo)。請(qǐng)同學(xué)站起來(lái)能復(fù)述課文的內(nèi)容。個(gè)別文言文字詞的理解。初步成文匯報(bào)交流總結(jié)教師布置網(wǎng)上作業(yè)結(jié)束教師指導(dǎo)。教師指點(diǎn)，評(píng)議。2學(xué)習(xí)活動(dòng)索引設(shè)計(jì)（依據(jù)教學(xué)流程將學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)依次填入下表）序號(hào)活動(dòng)內(nèi)容使用資源學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)備注1觀看ppt，詞語(yǔ)手冊(cè)資料老百曉學(xué)習(xí)生字指導(dǎo)2結(jié)合

5、課文注釋，掌握課文內(nèi)容ppt課外拓展指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)3.教學(xué)實(shí)施方案教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入播放課件，明確學(xué)習(xí)要求了解學(xué)習(xí)要求觀看ppt，學(xué)習(xí)理解相機(jī)指導(dǎo)初步掌握課文，了解文言文課外拓展，總結(jié)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上理解拓展初步成文，并交流楊氏之子的聰慧五、評(píng)價(jià)方案設(shè)計(jì)1評(píng)價(jià)形式與工具（打，如）（1）課堂提問 （2）書面練習(xí) （3）制作作品（4）測(cè)驗(yàn)（5）其他2評(píng)價(jià)量表內(nèi)容（測(cè)試題、作業(yè)描述等）1 在學(xué)習(xí)后能基本了解課文大意，并能復(fù)述，理解聰慧。2 課外拓展，了解徐孺子，謝太傅兄女等聰慧的表現(xiàn)。六、備注（技術(shù)環(huán)境下課堂教學(xué)管理思路、可能存在的教學(xué)意外及應(yīng)急預(yù)案等）1教學(xué)目標(biāo)控制不得力，由于多媒體讓教師

6、脫去了邊講邊板書的模式，因此課文教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)會(huì)切換較快，學(xué)生思路跟不上就容易產(chǎn)生，因此要控制教學(xué)的時(shí)間和速度。2教學(xué)目標(biāo)實(shí)施不理想，對(duì)于信息化軟件操作有時(shí)候還是陌生，會(huì)出現(xiàn)教師耗大量時(shí)間在軟件操作上，因此熟悉軟件操作很重要。需要提前掌握所要使用的軟件。附：表格內(nèi)容說(shuō)明一、學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù)的確定1學(xué)習(xí)目標(biāo)描述用可觀察行為動(dòng)詞從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度進(jìn)行描述2學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)任務(wù)說(shuō)明包括學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇、學(xué)習(xí)形式的確定、學(xué)習(xí)結(jié)果的描述、學(xué)習(xí)重點(diǎn)及難點(diǎn)的分析3問題設(shè)計(jì)精心設(shè)計(jì)的問題要能激發(fā)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中思考所學(xué)的內(nèi)容二、學(xué)習(xí)者特征分析說(shuō)明學(xué)生的一般特征、入門技能、學(xué)習(xí)風(fēng)格等。三

7、、學(xué)習(xí)環(huán)境選擇與學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)1學(xué)習(xí)環(huán)境的選擇學(xué)習(xí)環(huán)境包括：簡(jiǎn)易多媒體教室、交互式電子白板、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境等。2學(xué)習(xí)資源的應(yīng)用學(xué)習(xí)資源是指經(jīng)過(guò)數(shù)字化處理，可以在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)行的，并能在線閱讀，實(shí)現(xiàn)共享的多媒體學(xué)習(xí)材料。（1）學(xué)習(xí)資源的類型包括：網(wǎng)絡(luò)課件：適用于知識(shí)點(diǎn)的輔助教學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程：整門課程的教學(xué)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站：某一專題的學(xué)習(xí)和研討案例庫(kù)：典型個(gè)案的分析題庫(kù)：?jiǎn)卧蛘n程的練習(xí)測(cè)試等等。（2）學(xué)習(xí)資源內(nèi)容要點(diǎn)及來(lái)源簡(jiǎn)要說(shuō)明每個(gè)學(xué)習(xí)資源的名稱、網(wǎng)址及主要內(nèi)容。（3）媒體在教學(xué)中的作用分為：a.提供事實(shí)，建立經(jīng)驗(yàn)；b.創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)動(dòng)機(jī)；c.舉例驗(yàn)證，建立概念；d.提供示范，正確操作；e

8、.呈現(xiàn)過(guò)程，形成表象；f.演繹原理，啟發(fā)思維；g.設(shè)難置疑，引起思辨；h.展示事例，開闊視野；i.欣賞審美，陶冶情操；j.歸納總結(jié)，復(fù)習(xí)鞏固；k.自定義。（4）媒體的使用方式包括：a.設(shè)疑播放講解；b.設(shè)疑播放討論；c.講解播放概括；d.講解播放舉例；e.播放提問講解；f.播放討論總結(jié)；g.邊播放、邊講解；h. 邊播放、邊議論；i.學(xué)習(xí)者自己操作媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)；j.自定義。四、學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)1學(xué)習(xí)情境的類型情境的類型包括真實(shí)性情境、問題性情境和虛擬性情境或其他。2學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)情境創(chuàng)設(shè)是指創(chuàng)設(shè)有利于對(duì)主題意義理解的情境。情境創(chuàng)設(shè)必須反映出新舊知識(shí)的聯(lián)系；能夠促進(jìn)學(xué)生的思維聯(lián)想；有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的

9、重組和改造；能夠幫助學(xué)生知識(shí)的同化和順應(yīng)。此處要對(duì)所選擇的某一情境類型做一簡(jiǎn)要描述五、學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織包括自主學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)、協(xié)作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)和教學(xué)結(jié)構(gòu)流程的設(shè)計(jì)等內(nèi)容。1自主學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)：支架式學(xué)習(xí)、拋錨式學(xué)習(xí)和隨機(jī)進(jìn)入式學(xué)習(xí)支架式學(xué)習(xí)：是指圍繞事先確定的學(xué)習(xí)主題，建立一個(gè)概念框架，框架的建立應(yīng)遵循維果斯基的“最鄰近發(fā)展區(qū)”理論，且要因人而異，通過(guò)概念框架把學(xué)生的智力發(fā)展從一個(gè)水平引到一個(gè)更高水平，就像沿著腳手架那樣一步步向上攀升。拋錨式學(xué)習(xí)：指根據(jù)學(xué)習(xí)主題在相關(guān)的實(shí)際情境中選定某個(gè)典型的真實(shí)事件或真實(shí)問題，對(duì)給定問題進(jìn)行假設(shè)，通過(guò)查詢各種信息資料和邏輯推理對(duì)假設(shè)進(jìn)行論證，根據(jù)論證的結(jié)果

10、制定解決問題的計(jì)劃，實(shí)施該計(jì)劃并根據(jù)實(shí)施過(guò)程中的反饋，補(bǔ)充和完善原有認(rèn)識(shí)。隨機(jī)進(jìn)入式學(xué)習(xí)：指首先確定學(xué)習(xí)主題，創(chuàng)設(shè)從不同側(cè)面、不同角度表現(xiàn)學(xué)習(xí)主題的各種情境，學(xué)生在自主探索過(guò)程中隨意進(jìn)入其中任意一種情境去學(xué)習(xí)。2協(xié)作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)：競(jìng)爭(zhēng)、辯論、伙伴、問題解決和角色扮演競(jìng)爭(zhēng)：教師先根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行分解，由不同的學(xué)習(xí)者“單獨(dú)”完成，看誰(shuí)完成得最快最好，然后教師對(duì)學(xué)習(xí)者的任務(wù)完成情況進(jìn)行評(píng)論，其他學(xué)習(xí)者也可以對(duì)其發(fā)表意見，各自任務(wù)完成后，就意味著總?cè)蝿?wù)完成。辯論：協(xié)作者之間圍繞給定的學(xué)習(xí)主題，先確定自己的觀點(diǎn)，接著在一定的時(shí)間內(nèi)借助虛擬圖書館或上網(wǎng)查資料，以形成自己的觀點(diǎn)，教師對(duì)他們

11、的觀點(diǎn)進(jìn)行甄別，選出正反兩方，然后雙方圍繞主題展開辯論，觀點(diǎn)論證充分的一方獲勝。通過(guò)辯論學(xué)習(xí)者可對(duì)問題進(jìn)一步理解?；锇椋褐竻f(xié)作者之間為了完成某項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)而結(jié)成的伙伴關(guān)系。問題解決：根據(jù)確定的問題，多個(gè)學(xué)習(xí)者組成協(xié)作學(xué)習(xí)小組，根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)分工協(xié)作，共同完成某個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，解決問題。問題解決的最終成果可以是報(bào)告、展示或論文等。角色扮演：指由不同的學(xué)習(xí)者分別扮演指導(dǎo)者和學(xué)習(xí)者的角色，由學(xué)習(xí)者解答問題，指導(dǎo)者對(duì)學(xué)習(xí)者的解答進(jìn)行判別和分析。角色可以互換。有助于對(duì)問題的理解有新的體會(huì)，還會(huì)增加成就感和責(zé)任感。3教學(xué)結(jié)構(gòu)流程的設(shè)計(jì)是指教學(xué)系統(tǒng)中教師、學(xué)生、學(xué)習(xí)內(nèi)容、網(wǎng)絡(luò)資源等要素之間的相互關(guān)系與聯(lián)系的形式。可按時(shí)間關(guān)系或空間關(guān)系進(jìn)行設(shè)計(jì)。時(shí)間關(guān)系指教師與學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的先后順序，即教學(xué)程序、教學(xué)步驟、教學(xué)過(guò)程等；空間關(guān)系則主要指教學(xué)內(nèi)容的層次關(guān)系、教學(xué)過(guò)程的邏輯關(guān)系等。可按建議圖標(biāo)繪制，也可使用inspiration或mindmanager等工具，創(chuàng)設(shè)教學(xué)流程圖。六、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)1測(cè)試形式與工具包括（1）課堂提問（2）書面練習(xí)（3）達(dá)標(biāo)測(cè)試（4）學(xué)生自主網(wǎng)上測(cè)試（5）合作完成作品等2測(cè)試內(nèi)容學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)：學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)態(tài)度、交到程度、資源利用和學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)；學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)：目標(biāo)達(dá)到、任務(wù)完成、達(dá)標(biāo)測(cè)試、創(chuàng)新精神、實(shí)踐作品