高職應(yīng)用文寫作教學(xué)反思及對(duì)策

1、高職應(yīng)用文寫作教學(xué)反思及對(duì)策 【摘要】高職院校一味強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能訓(xùn)練，忽視了學(xué)生基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)；教師專業(yè)素養(yǎng)、興趣及教學(xué)方法的缺失導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作的興趣不高。因此，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、教給學(xué)生寫作的方法等方面，是提高高職學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力的有效教學(xué)措施。 【關(guān)鍵詞】高職教育 應(yīng)用文寫作 教學(xué)改革 對(duì)于需要全面提高個(gè)人綜合素養(yǎng)的高職院校學(xué)生來說，應(yīng)用文寫作是一項(xiàng)必備的基本能力。正如葉圣陶先生所說的“大學(xué)畢業(yè)生不一定能寫小說詩(shī)歌，但是一定要能寫工作和學(xué)習(xí)中實(shí)用的文章，而且非寫得既通順又扎實(shí)不可”。然而反觀現(xiàn)實(shí)，大多數(shù)高職院校在教學(xué)中對(duì)應(yīng)用文寫作教學(xué)并不看重，使應(yīng)用文寫作教

2、學(xué)處于可有可無、可教可不教的邊緣化狀態(tài)，甚至有的高職院校使其成了高職教學(xué)的盲點(diǎn)。 一、應(yīng)用文寫作教學(xué)邊緣化的原因 （一）強(qiáng)化專業(yè)技能訓(xùn)練，忽視基礎(chǔ)能力培養(yǎng)。 應(yīng)用文寫作的實(shí)踐性很強(qiáng)。但是，由于應(yīng)用文寫作教學(xué)并不屬于專業(yè)課教學(xué)，在高職院校強(qiáng)調(diào)強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐技能訓(xùn)練的大背景下，應(yīng)用文寫作雖然具有較強(qiáng)的實(shí)踐性特點(diǎn)，卻處于邊緣化狀態(tài)，很難得到重視；即使在大學(xué)語文這門基礎(chǔ)課程中也只是處于從屬或附加的地位。這將使高職院校學(xué)生基本能力的培養(yǎng)被弱化。 （二）教師的專業(yè)素養(yǎng)、興趣及教學(xué)方法的缺失導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作的興趣不高。 素養(yǎng)不夠：教師往往大都是漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)的，自身也沒有接受過專門的應(yīng)用文寫作

3、教育，更缺乏應(yīng)有的應(yīng)用文寫作的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，所以應(yīng)用文寫作教學(xué)乏味無力，在教學(xué)中這部分內(nèi)容往往是一晃而過，猶如蜻蜓點(diǎn)水一般，應(yīng)付了事。方法死板：寫作方式相對(duì)固定、規(guī)范，所以大部分教師只是照本宣科，講講寫作格式和注意事項(xiàng)，給學(xué)生歸納幾個(gè)條條框框，然后提供幾篇范文，讓學(xué)生生搬硬套。而學(xué)生認(rèn)為應(yīng)用文的文學(xué)性不強(qiáng)、枯燥乏味，覺得有些內(nèi)容在中學(xué)階段已學(xué)過，有些內(nèi)容與己無關(guān)，學(xué)無所用，因此學(xué)得沒勁，練習(xí)寫作時(shí)也就是強(qiáng)迫自己依照范文鸚鵡學(xué)舌、依葫蘆畫瓢，應(yīng)付了事?？傊?，應(yīng)用文寫作教學(xué)在高職院?；咎幱凇敖處煵缓媒?，學(xué)生不好學(xué)；教無效，學(xué)無用”的狀態(tài)。 二、對(duì)應(yīng)用文寫作教學(xué)的幾點(diǎn)思考 （一）提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。

4、正如陶行知先生說“要想學(xué)生好學(xué)，必須先生好學(xué)。惟有學(xué)而不厭的先生才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生”。不斷提高個(gè)人的專業(yè)素養(yǎng)，一是教師要潛心學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作的相關(guān)知識(shí)，并加強(qiáng)自身的寫作實(shí)踐。只有教師自身真正掌握了應(yīng)用文寫作的技能，才能將本領(lǐng)教給學(xué)生。二是教師要積極參加各種與應(yīng)用文教學(xué)有關(guān)的師資培訓(xùn)，加強(qiáng)交流和學(xué)習(xí)，拓寬自己的視野。三是任課教師要在具體的寫作訓(xùn)練中，與學(xué)生同步練習(xí)、同甘共苦，增加實(shí)踐的機(jī)會(huì)。 （二）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！薄八兄橇Ψ矫娴墓ぷ?，都要依賴于興趣?！彼裕⒅嘏囵B(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 首先要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到其所學(xué)的知識(shí)和技能是“很有用”的，“

5、使學(xué)生對(duì)一門學(xué)科有興趣的最好辦法勢(shì)必使之知道這門學(xué)科是值得學(xué)習(xí)的”。 具體的做法一是精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 ，在教學(xué)中始終貫徹“簡(jiǎn)潔、實(shí)際、動(dòng)腦、動(dòng)手”的原則，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到每一種文體都是確實(shí)有用的，是學(xué)習(xí)和今后工作的基礎(chǔ)，是必須掌握的。 二是結(jié)合專業(yè)的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 ，要真正使學(xué)生感受到文化基礎(chǔ)課對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的重要性。 （三）教會(huì)學(xué)生撰寫應(yīng)用文。 在應(yīng)用文寫作教學(xué)中，教師必須做到“化繁為簡(jiǎn)”，也就是把“繁雜”、“抽象”的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為“簡(jiǎn)單”、“生動(dòng)”的內(nèi)容。 首先，找準(zhǔn)薄弱環(huán)節(jié)。 在應(yīng)用文教學(xué)中，“怎么寫”固然很重要，這一點(diǎn)在教材和辭典中都闡述得很詳細(xì)，學(xué)生并不難掌握?！皩?/p>

6、什么”是應(yīng)用文寫作的難點(diǎn)。因此，教師在教學(xué)中必須找準(zhǔn)學(xué)生的這一薄弱環(huán)節(jié)，將教學(xué)的重心轉(zhuǎn)移到教學(xué)生“寫什么”上來。 例如，在講授“消息”這一應(yīng)用文文體時(shí)，就在“怎樣發(fā)現(xiàn)生活中有價(jià)值的消息”上花了更多的功夫。當(dāng)時(shí)，正值自學(xué)考試和期中考試臨近，所以筆者就問：“這幾天校園里有什么變化嗎？”學(xué)生想了一會(huì)兒說：“校園里背書的同學(xué)比平時(shí)多了?！庇谑牵P者再問：“為什么會(huì)有這種變化？”學(xué)生回答：“臨近考試了，大家都不想被掛下，所以臨陣磨槍，希望能闖過考試關(guān)?！惫P者繼續(xù)問：“那大家覺得這種情況正常嗎？符合我們當(dāng)代大學(xué)生的身份嗎？”有的學(xué)生回答；“這很正常，我們已經(jīng)習(xí)慣了，見怪不怪?！贬槍?duì)學(xué)生的這種認(rèn)識(shí)，筆者總結(jié)

7、說：“是啊，學(xué)校中這種到了考試時(shí)才臨時(shí)抱佛腳的現(xiàn)象，大家已經(jīng)司空見慣了，覺得很正常。而這種正常卻反映出了一種不正常的現(xiàn)象，即我們大家不重視學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)作應(yīng)付考試，對(duì)自己的人生目標(biāo)缺乏科學(xué)的規(guī)劃。因此，生活中看似正常的情況處處有，但我們應(yīng)該從這些正常中發(fā)現(xiàn)不正常；同樣，我們也應(yīng)該從不正常中發(fā)現(xiàn)正常，這才是“消息”寫作的亮點(diǎn)?！巴瑫r(shí)，筆者在黑板上寫了“從看似正常的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)不正常”、“從看似不正常的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)正?！?。在這種啟發(fā)和指導(dǎo)下，學(xué)生寫出了一些比較有見地的校園新聞。可見，只有針對(duì)高職學(xué)生的特點(diǎn)，找出他們?cè)趹?yīng)用文寫作中的薄弱環(huán)節(jié)，才能對(duì)癥下藥，真正教會(huì)他們?nèi)绾稳憽?其次找到最簡(jiǎn)單、最實(shí)用的寫作方法 。在應(yīng)用文寫作教學(xué)中，應(yīng)盡量做到化繁為簡(jiǎn)。先通過一些典型事例使學(xué)生了解每一文體的用途；再通過對(duì)事例的分析，引導(dǎo)學(xué)生歸納出每種文體的具體寫法和特點(diǎn)，使他們明了該如何去寫，并掌握最簡(jiǎn)單、最實(shí)用的寫作方法，同時(shí)空出更多的時(shí)間用來讓學(xué)生練習(xí)和實(shí)踐；最后，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行講評(píng)，指出作文中的不足，歸納出寫作時(shí)應(yīng)該注意的問題。這種從感性認(rèn)知、實(shí)踐練習(xí)到發(fā)現(xiàn)問題、再實(shí)踐練習(xí)的學(xué)習(xí)過程，完全符合人類的認(rèn)知規(guī)律?？梢?，教師只有把繁雜的理