數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)中的體會

1、if there is a project, first consider whether anyone will do it.（頁眉可刪）數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)中的體會 一、從數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)中存在的問題看習(xí)題的重要性數(shù)學(xué)教學(xué)中,學(xué)生完成一定量的習(xí)題是數(shù)學(xué)教學(xué)中的必要環(huán)節(jié),它對于培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì),提高學(xué)生分析問題的能力,有著重要的作用?？梢哉f,數(shù)學(xué)教學(xué)中,習(xí)題課仍然是必不可少的一種課型,它貫穿于整個數(shù)學(xué)教學(xué)的始終。但同時,提到習(xí)題教學(xué),我們就無法回避題海戰(zhàn)術(shù)字眼,我們就不能對于數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)中存在的問題視而不見。通過對存在問題的思考,將有助于我們深刻認(rèn)識數(shù)學(xué)教學(xué)中習(xí)題的重要性。1.數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)中不容忽視的問

2、題數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生習(xí)題的解答情況既為教師下一步教學(xué)提供了目標(biāo)依據(jù),又為學(xué)生全面了解自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供了參考,我們認(rèn)為基于這樣的認(rèn)識所安排的習(xí)題是科學(xué)合理的。但是教學(xué)實踐中,由于對習(xí)題功能認(rèn)識的錯誤性,導(dǎo)致了一些問題的產(chǎn)生,這些問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面。首先,對習(xí)題安排缺少度的制約。數(shù)學(xué)教學(xué)中我們時常發(fā)現(xiàn)有學(xué)生埋怨作業(yè)太難,難以解答。有些學(xué)生由于對所學(xué)數(shù)學(xué)知識理解不透,造成他們在解題過程中,生搬硬套公式現(xiàn)象,這樣顯然既達(dá)不到鞏固、活化所學(xué)知識的目的,也談不上提高學(xué)生運用所學(xué)知識解決問題的能力,甚至造成學(xué)生抄襲作業(yè)現(xiàn)象的發(fā)生。其次,對習(xí)題講解的偏差。有些教師在講題時,很少體現(xiàn)啟發(fā)式教學(xué)思想,喜歡過

3、早提示,缺少耐心等待;直接講解多,發(fā)散分析少;重視結(jié)果多,體現(xiàn)過程少。再有,對目標(biāo)關(guān)注的限制。習(xí)題講解不能針對全體學(xué)生,特別在課堂解題過程中,教師往往只關(guān)注在黑板上解題示范的同學(xué),而忽視了下面學(xué)生的答題情況,把本應(yīng)是面向全體學(xué)生的教學(xué)變成了少數(shù)教學(xué)。2.數(shù)學(xué)教學(xué)中習(xí)題訓(xùn)練的不可替代性從數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)中存在的諸多問題我們可以看出習(xí)題訓(xùn)練的不可替代性,數(shù)學(xué)教學(xué)中關(guān)于習(xí)題的重要性也多有討論,概括起來可以有以下幾個方面的意義。首先,體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的完整性。通常說來,習(xí)題往往都是經(jīng)過編者精心挑選、有目的設(shè)置的,是數(shù)學(xué)教學(xué)過程中重要的組成部分,是教師帶領(lǐng)學(xué)生鞏固所學(xué)知識,并形成一定技能技巧的重要過程。它既可以

4、作為學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識的基本訓(xùn)練,又能作為深化數(shù)學(xué)知識認(rèn)識的增長點,具有許多潛在的教育功能,是課堂教學(xué)過程中不可跳躍的一環(huán)。其次,實現(xiàn)學(xué)生思維能力培養(yǎng)的目的。眾所周知,數(shù)學(xué)教學(xué)中,通過習(xí)題訓(xùn)練可以深化、活化學(xué)生已掌握的數(shù)學(xué)知識,提高學(xué)生思維能力的發(fā)展水平。再有,凸顯教學(xué)評價功能。學(xué)生在數(shù)學(xué)習(xí)題訓(xùn)練中可能會表現(xiàn)出值得教師肯定的地方,但也可能存在著某些問題,教師可以通過合理的評價方式對學(xué)生給予必要的肯定和及時矯正,以便于學(xué)生通過習(xí)題準(zhǔn)確發(fā)現(xiàn)在知識理解、方法運用等方面的成績和不足,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)尋找解題的突破口。二、對數(shù)學(xué)習(xí)題訓(xùn)練中教師可選用策略的深層思考毋庸諱言,在針對學(xué)生習(xí)題教學(xué)問題上,我們有些教師

5、認(rèn)為只要課堂上教師該講的內(nèi)容都講了,就可以大膽放心地由學(xué)生自己訓(xùn)練即可,教師再沒有必要花費過多的時間和精力在習(xí)題講解上,其實這樣的想法是不準(zhǔn)確的。因為,習(xí)題的訓(xùn)練作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分,它不僅要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,也要體現(xiàn)教師的指導(dǎo)作用。惟有如此,才能最大程度地調(diào)動發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在因素和他們的積極性,全面提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。1.要求學(xué)生過好審題關(guān)在學(xué)生數(shù)學(xué)解題過程中,審題是解題的首要環(huán)節(jié)。雖然,數(shù)學(xué)教學(xué)中,有的學(xué)生對數(shù)學(xué)基本概念,公式有所理解。但是,習(xí)題的設(shè)置往往有一定的針對性、典型性和靈活性,而且總是針對數(shù)學(xué)教學(xué)的重點和難點展開的,能起到示范引路,方法指導(dǎo)的作用。當(dāng)學(xué)生試圖直接運用所學(xué)知識分

6、析和解題時,還有不小的難度,甚至解題結(jié)果難以令人滿意。究其原因,很重要的一個方面就是有的學(xué)生在審題過程中粗心,對題中關(guān)鍵性的詞語不加思索,不能有效搞清題目的含義,未能全面分析出已知、未知條件,特別是一些隱含條件,這種急于求成的解題心理,往往導(dǎo)致部分同學(xué)拿到題目后立即寫上一大堆公式,往往是自己也不知所云。顯然,這是解題之大忌,也是解題中無從下手,甚至解答出錯的重要原因之一。所以,我們教師應(yīng)該要求學(xué)生在審題過程中,要認(rèn)真思索,不可隨意想象,牢記審題的首要任務(wù)就是要弄清楚題目的要求。我們的學(xué)生只有在認(rèn)真審題的基礎(chǔ)上,通過分析,找出、找準(zhǔn)題目所提供的條件和題目要求結(jié)論之間的關(guān)系,才能運用所學(xué)到的數(shù)學(xué)概

7、念和相應(yīng)公式進(jìn)行習(xí)題的解答。2.指導(dǎo)學(xué)生過好解題關(guān)解題是數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)的中心環(huán)節(jié),根據(jù)認(rèn)識規(guī)律要讓學(xué)生能靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)公式解決實踐問題,教師應(yīng)該先指導(dǎo)學(xué)生正確把握解題策略,特別是通過對基礎(chǔ)習(xí)題的解答訓(xùn)練,使學(xué)生掌握應(yīng)用數(shù)學(xué)公式解題的基本方法,進(jìn)而使學(xué)生形成解答數(shù)學(xué)習(xí)題的基本模式,培養(yǎng)學(xué)生牢固掌握解題的規(guī)范和程序,形成學(xué)生一定的數(shù)學(xué)解題思想,諸如,一題多解思想,一題多變思想等等。誠然,數(shù)學(xué)教學(xué)中一題多解,一題多變是我們訓(xùn)練學(xué)生思維方法的常用策略。其中一題多解思想常常被貫穿于數(shù)學(xué)解題的全過程。它是指通過不同的思維途徑,采用多種解題方法解決同一個實際數(shù)學(xué)問題的教學(xué)方法,從而培養(yǎng)學(xué)生辨證思維能力,加深對概念的理解和應(yīng)用,提高學(xué)生的應(yīng)變能力,啟迪學(xué)生的發(fā)散性思維。同時,數(shù)學(xué)解題教學(xué)過程中,在