初中學(xué)生厭學(xué)心理研究及對(duì)策

1、初中學(xué)生厭學(xué)心理研究及對(duì)策羅巖 在新課標(biāo)改革的今天，學(xué)生的厭學(xué)問(wèn)題，已受到越來(lái)越多認(rèn)識(shí)的關(guān)注。我們是二十一世紀(jì)起跑線上的教師，我們肩負(fù)著新課改的重任，刻不容緩的任務(wù)就是對(duì)新課程背景下的學(xué)生中出現(xiàn)的厭學(xué)心理要及時(shí)的分析與研究，找出問(wèn)題的根源，尋求有效的解決途徑，在學(xué)生最需要幫助的時(shí)候，伸出援助之手，中心點(diǎn)燃他們學(xué)習(xí)興趣的火花，幫助這些學(xué)生走出困境，樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，使他們?cè)敢鈱W(xué)習(xí)，樂(lè)于進(jìn)步，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。為他們將來(lái)的學(xué)習(xí)和深造鋪上堅(jiān)實(shí)的奠基石。通過(guò)對(duì)我鄉(xiāng)、校初中學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的問(wèn)卷調(diào)查，來(lái)研究學(xué)習(xí)態(tài)度與厭學(xué)心理相關(guān)性。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：（1）在認(rèn)知成分上厭學(xué)學(xué)生的得分沒(méi)有明顯差異;（2）在情感成分上厭學(xué)學(xué)生與不

2、厭學(xué)學(xué)生的得分有明顯差異;(3)在行為成分上厭學(xué)學(xué)生與不厭學(xué)學(xué)生的得分有很大差異；（4）積極的學(xué)習(xí)態(tài)度與消極的學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)厭學(xué)心理的產(chǎn)生有顯著相關(guān)。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們的生活水平與以前相比，有了大幅度的提高。與之相應(yīng)的，青少年健康程度和智力水平也有了很大的提高。青少年的學(xué)習(xí)能力也應(yīng)該有較大的提高。但現(xiàn)實(shí)是有為數(shù)很少的學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到諸多因素，很難取得理想的成績(jī)。厭學(xué)一般指厭學(xué)情緒，如果不加以有效引導(dǎo)和控制，就會(huì)發(fā)展成為厭學(xué)癥，患有厭學(xué)癥的學(xué)生往往學(xué)習(xí)目的不明確，感到學(xué)習(xí)是件很苦的事，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣；不認(rèn)真聽(tīng)講，上課注意力不集中；沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目的，沒(méi)有詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃；作業(yè)不能按時(shí)完成，害怕考試；

3、有個(gè)別學(xué)生甚至恨書(shū)、恨老師、恨學(xué)校，曠課逃學(xué)。厭學(xué)癥對(duì)青少年的生理、心理健康具有極大的危害性。一、 厭學(xué)產(chǎn)生的原因厭學(xué)是由于學(xué)生行為獲得的內(nèi)外反應(yīng)不同而造成的，其內(nèi)在原因是由于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的消極情緒體驗(yàn)和自我認(rèn)識(shí)存在偏差。社會(huì)、學(xué)校、家庭等外部環(huán)境的不良影響也起消極的強(qiáng)化推動(dòng)作用。社會(huì)的偏見(jiàn)、家長(zhǎng)的漠視、教師的批評(píng)、同學(xué)的歧視，學(xué)習(xí)中無(wú)法滿足成功的愿望，生活中又無(wú)人能理解關(guān)懷，無(wú)法適應(yīng)生活、學(xué)習(xí)環(huán)境的改變，在挫折和失敗面前無(wú)法正視自己等等，都會(huì)使學(xué)生喪失自信心，消極的對(duì)待學(xué)習(xí)，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。（一） 學(xué)生自身因素 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不恰當(dāng)，是導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)的一種因素。教育心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)

4、生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在動(dòng)力，是激勵(lì)和指引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種需要。學(xué)生的學(xué)習(xí)受多方面因素的影響，其中主要是受學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的支配。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是在社會(huì)生活條件和教育的影響下逐漸形成起來(lái)的，不同的社會(huì)和教育對(duì)學(xué)生有著不同的要求，所以反映在學(xué)生的頭腦中的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是復(fù)雜而多樣的。從學(xué)習(xí)的內(nèi)外維度可以將學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)，內(nèi)部動(dòng)機(jī)是指人們對(duì)學(xué)習(xí)本身的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)引起的動(dòng)機(jī)，動(dòng)機(jī)的滿足在活動(dòng)之內(nèi)，而不是在活動(dòng)之外，不需要外界的誘因、懲罰來(lái)時(shí)行動(dòng)只想目標(biāo)，因?yàn)樾袆?dòng)本身就是一種動(dòng)力。老師們都知道，有些學(xué)生不需要老師去操心督促、鼓勵(lì)就能認(rèn)真聽(tīng)講、刻苦學(xué)習(xí)，取得令家長(zhǎng)、老師、學(xué)生本人都滿意的好成績(jī)。這主要就是內(nèi)

5、部動(dòng)機(jī)的作用。這些學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是一種要求了解和理解知識(shí)的需要，要求掌握知識(shí)的一種內(nèi)在需要。而學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，相當(dāng)一部分是受外部動(dòng)機(jī)的影響。外部動(dòng)機(jī)是指人們由外部誘導(dǎo)所引起的動(dòng)機(jī)。動(dòng)機(jī)的滿足不在活動(dòng)之內(nèi)，而在活動(dòng)之外。持這種動(dòng)機(jī)的學(xué)生不是因?yàn)閷?duì)學(xué)習(xí)本身感興趣，而是為了達(dá)到其他一些目的。（二）家庭原因1、不少學(xué)生的父母外出打工，學(xué)生由爺爺奶奶監(jiān)護(hù)，由于爺爺奶奶過(guò)于溺愛(ài)孫兒孫女，這樣對(duì)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)等教育顯得明顯欠缺。2、一些家長(zhǎng)教育子女不得法，“嚴(yán)”、“寬”失當(dāng)。平時(shí)對(duì)子女百依百順，一旦有了缺點(diǎn)毛病，輕則破口大罵，重則加以痛打，學(xué)生領(lǐng)教慣了，于是變得固執(zhí)、自卑，這對(duì)學(xué)習(xí)極為不利。3、不少家長(zhǎng)

6、因本身工作、勞動(dòng)原因，平日很少主動(dòng)到學(xué)校了解自己子女的思想、學(xué)習(xí)、紀(jì)律等情況，一旦子女出了問(wèn)題，不得不與班主任聯(lián)系，這樣對(duì)學(xué)生的教育效果極為不好。4、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的期望過(guò)高，使學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。家長(zhǎng)的“望子成龍，望女成鳳”的心態(tài)，給學(xué)生帶來(lái)的壓力越來(lái)越大。如果學(xué)生達(dá)不到家長(zhǎng)的要求，要么打罵，要么訓(xùn)斥，教育方法單調(diào)，抓不住要領(lǐng)，長(zhǎng)期形成了家長(zhǎng)和孩子之間的隔閡，甚至對(duì)立。這種教育氛圍長(zhǎng)期對(duì)孩子是一種壓制，最終產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的厭倦。（三）學(xué)校原因1、教學(xué)方法陳舊、呆板。以書(shū)本為中心，以課為中心，以教師為中心的應(yīng)試教育，使學(xué)生長(zhǎng)期處于一種被禁錮、被壓抑的狀態(tài)，久而久之產(chǎn)生了逆反心理。2、學(xué)生管理上，缺乏“

7、以人為本”的理念，“嚴(yán)”的多，“寬”的少。課余活動(dòng)單調(diào)死板，缺乏活力，學(xué)校對(duì)學(xué)生沒(méi)有吸引力。3、有的教師對(duì)學(xué)生態(tài)度冷漠、生硬、粗暴，師生之間沒(méi)有感情，教師與學(xué)生毫無(wú)向心力，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生對(duì)他所教的課程的離心力；一些學(xué)生的厭學(xué)與教師的教育教學(xué)失誤有直接的關(guān)系，教師的師德無(wú)疑對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有非常重要的作用。不良的師德導(dǎo)致了學(xué)生的厭學(xué)。4、素質(zhì)教育的教育理念仍沒(méi)有認(rèn)真落實(shí)到教育實(shí)踐中，部分教師靠增加作業(yè)量來(lái)?yè)Q取成績(jī)，把作業(yè)作為懲罰學(xué)生的手段，不考慮學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r，讓學(xué)生感到厭惡學(xué)習(xí)。5、學(xué)習(xí)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)重，也是學(xué)生厭惡學(xué)習(xí)的一個(gè)重要原因。二 對(duì)策研究（一）喚醒學(xué)生心靈深處的自我向上意識(shí)治理

8、厭學(xué)的內(nèi)動(dòng)力厭學(xué)的學(xué)生一般學(xué)習(xí)成績(jī)差，在學(xué)習(xí)上屢遭失敗，常常受家長(zhǎng)的責(zé)備，教師的批評(píng)，同學(xué)的冷遇，因此他們?cè)趯W(xué)習(xí)上就悲觀失望，自暴自棄，學(xué)習(xí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)就是一種沉重的負(fù)擔(dān)，根本談不上興趣和愛(ài)好。因此，教師要認(rèn)真細(xì)致的對(duì)他們進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，課堂提問(wèn)時(shí)，向他們提出比較簡(jiǎn)單淺顯的問(wèn)題，答對(duì)了應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)，這樣他們就會(huì)產(chǎn)生自信心：我也能回答教師的提問(wèn)，我也能學(xué)好功課。即使答錯(cuò)了，教師也不能批評(píng)或訓(xùn)斥；盡可能讓他們發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處，以獲得同學(xué)們對(duì)他們學(xué)習(xí)上的某一優(yōu)勢(shì)的贊賞。這樣在愛(ài)撫和贊賞中樹(shù)立自信心，從而產(chǎn)生克服學(xué)習(xí)困難的信心、勇氣和內(nèi)驅(qū)力，從而喚醒學(xué)生心靈深處的自我向上意識(shí)。教育工作者的全部意

9、義就在于喚醒每一顆學(xué)生的心，喚起他們的求知欲望。（二）樹(shù)立新型教學(xué)觀，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性治理厭學(xué)的啟動(dòng)力正確的教育觀念是教學(xué)改革的先導(dǎo)，實(shí)施素質(zhì)教育必須要更新教育觀念，改革傳統(tǒng)的師生關(guān)系，建立一種新型的教學(xué)觀：教教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。教師要從知識(shí)和技能的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、管理者和推動(dòng)者，要尊重學(xué)生的主體性和能動(dòng)性，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，葉圣陶先生曾說(shuō)，學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，無(wú)論教師講得多好，不調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不讓他們自學(xué)，不培養(yǎng)自學(xué)能力，是無(wú)論如何也學(xué)不好的。因此，課堂教學(xué)必須要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，由消極被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動(dòng)的學(xué)

10、習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人，從而根本上解決厭學(xué)的問(wèn)題。（三）讓學(xué)生感到關(guān)愛(ài)，親其師信其道治理厭學(xué)的助動(dòng)力古語(yǔ)說(shuō)“親其師，信其道”，師生關(guān)系會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)積極性。師生關(guān)系融洽，學(xué)生覺(jué)得老師喜歡他，欣賞他，學(xué)起來(lái)就會(huì)覺(jué)得特別有勁。師生關(guān)系緊張，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得老師看不起他，甚至?xí)a(chǎn)生逆反心理和對(duì)立情緒，破罐子破摔，干脆不學(xué)了。因此，老師應(yīng)該深入到學(xué)生中去，與他們談心，摸清情況，進(jìn)行分析歸類，制定相應(yīng)的幫扶措施。作為老師，要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，經(jīng)常鼓勵(lì)他們進(jìn)步，幫助他們端正態(tài)度。老師對(duì)學(xué)生懷有赤誠(chéng)之心，就會(huì)產(chǎn)生對(duì)老師又親近感，就會(huì)樂(lè)于接受老師的教誨，正所謂“親其師而信其道”。法國(guó)教育家盧梭

11、教授說(shuō)過(guò)：“用愛(ài)心去彌補(bǔ)才能，是勝過(guò)用才能去彌補(bǔ)愛(ài)心的?！崩蠋熞脨?ài)心挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，點(diǎn)燃他們的學(xué)習(xí)熱情，使他們從厭學(xué)情緒中走出來(lái)。（四）努力培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)治理厭學(xué)的促動(dòng)力1、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)是學(xué)校思想品德教育的有機(jī)組成部分。堅(jiān)持不懈的進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育和學(xué)習(xí)目的教育，抵制社會(huì)上的不正之風(fēng)，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要基礎(chǔ)。老師應(yīng)該有意識(shí)的通過(guò)學(xué)習(xí)目的的教育，使學(xué)生樹(shù)立以掌握知識(shí)為目的的動(dòng)機(jī)，以啟發(fā)學(xué)生的求知需要，培養(yǎng)學(xué)生爭(zhēng)取成功、克服避免失敗的意向。2、給學(xué)生提供明確而具體的目標(biāo)以及達(dá)到目標(biāo)的方法。如果學(xué)生有過(guò)失敗的經(jīng)歷，應(yīng)該讓他們從力所能及的題目入手，讓他們體驗(yàn)成功的感覺(jué)。3、要努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。它是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要心理成分。我們可以通過(guò)很多手段培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如我們可以成立課外興趣小組的方式來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（五）學(xué)校、社會(huì)、家庭相互配合治理厭學(xué)的凝聚力學(xué)校、社會(huì)、家庭三結(jié)合，形成一種目標(biāo)同向、工作同步、多管齊下的機(jī)制是十分不要的。家長(zhǎng)要時(shí)時(shí)處處給孩子們做出表率，要盡量營(yíng)造一種良好的家庭文化氛圍，使孩子們能夠保持身心健康，專心致志的投入到學(xué)習(xí)中去。同時(shí)切忌急躁、粗暴。老師和學(xué)生不能因?yàn)閷W(xué)生不想學(xué)就隨意遷就，使他們半途而廢。通過(guò)教育引導(dǎo)，使學(xué)生始終有明確的努力方向。學(xué)生有明確的目標(biāo)，就會(huì)有意識(shí)的努力去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。