《認(rèn)識(shí)前后》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

1、 認(rèn)識(shí)前后教學(xué)設(shè)計(jì)及反思教學(xué)內(nèi)容：冀教版數(shù)學(xué)教科書第二冊4、5頁。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：通過觀察、操作、討論理解前后位置的相對性，能從具體的情境中正確確定“前后”。過程與方法：通過觀察、操作、表演說一說等活動(dòng)，感知前后的位置關(guān)系，初步體會(huì)前后的相對性。培養(yǎng)探索意識(shí)和協(xié)作精神。情感、態(tài)度和價(jià)值觀：在現(xiàn)實(shí)情境中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，激發(fā)探索知識(shí)的積極性，滲透“事物之間的相對性的辯證唯物主義觀點(diǎn)”。教具準(zhǔn)具：“龜兔賽跑”教學(xué)掛圖或課件。教學(xué)過程：環(huán)節(jié)學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、創(chuàng)設(shè)情境前面有黑板、一面國旗，后面有一個(gè)書架。前面有講桌，后面有學(xué)生。學(xué)生互相說，個(gè)別學(xué)生互相匯報(bào)：我的前面是*，后面是*學(xué)

2、生按要求起立。小朋友們，你看一看我們教室的前面有什么？后面有什么？請同座位的兩名小朋友互相說一說，自己的前面是誰、后面是誰。同學(xué)們說的都很好，下面請每個(gè)小組最前的小朋友站起來；最后面的小朋友站起來。大家看一看他們站的對嗎？讓學(xué)生聽口令，擺物體。文具盒放在數(shù)學(xué)書的前面，數(shù)學(xué)書放在文具盒的后面；鉛筆盒不要擺在數(shù)學(xué)的前面剛才我們一直說關(guān)于前后的話題，這正是我們今天所要研究的問題。（板書：前后。）在現(xiàn)實(shí)的情境活動(dòng)中，讓學(xué)生獲得大量的感性材料，為正確確定前后奠定基礎(chǔ)。教師對學(xué)生的回答示要求不要過高，只要學(xué)生初步感知現(xiàn)實(shí)情境中的前后即可。通過簡單的游戲，使學(xué)生感知前后，在玩中學(xué)，樂中悟，體會(huì)生活中處處有數(shù)

3、學(xué)。二、體驗(yàn)感悟同桌互相說一說。學(xué)生講故事：這是故事的名字是龜兔賽跑，開始跑后，兔子在烏龜?shù)那懊?，可是后來，兔子驕傲了，烏龜?jīng)過努力，終于跑到了兔子的前面，烏龜奪取了第一名。學(xué)生自由發(fā)言：學(xué)生1：這個(gè)故事中，用到了“前和后”。學(xué)生2：烏龜?shù)木裰档梦覀儗W(xué)習(xí)。學(xué)生3：兔子太驕傲了。學(xué)生互相交流：*的后面是*，*的前面是*。我的前面有四個(gè)，后面有兩個(gè)。原來最后面的同學(xué)，變成了最前面的。因?yàn)榉较蚍戳?。學(xué)生自由操作。出示教課書中“看圖講故事”掛圖。讓學(xué)生仔細(xì)觀察情景圖。誰能根據(jù)這幅圖給大家講故事？教師深入學(xué)生當(dāng)中間，傾聽、指導(dǎo)。小朋友們，從這個(gè)故事中，你知道了什么呢？教師請三位小朋友站成一列，然后讓其

4、他的小朋友說一說這三位小朋友前后關(guān)系。剛才小朋友們講的真好，現(xiàn)在請你們看一看，你的前面和后面有幾個(gè)小朋友。體驗(yàn)相對，確定前后。請每一行最前面和最后面的小朋友站起來。現(xiàn)在請全班的小朋友向后轉(zhuǎn)，發(fā)生了什么變化？這是為什么呢？方向發(fā)生了變化，前后順序就變了。以前后兩個(gè)小朋友為一組，互相擺一擺你們的文具，然后說一說誰在前面，誰在后面。讓學(xué)生學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察情景圖，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力。并且通過這個(gè)故事讓學(xué)生知道做好一件事情要有毅力、有耐心，要堅(jiān)持到底。讓學(xué)生在積極參與、合作交流，在具體的情境中能正確確定前后，進(jìn)一步加深對前后的理解，培養(yǎng)他們敢于發(fā)表自己觀點(diǎn)的意識(shí)。通過看一看、擺一擺、說

5、一說，把觀察、操作同口關(guān)表達(dá)相結(jié)合，掌握以什么為標(biāo)準(zhǔn)，來確定前后，讓學(xué)生充分體會(huì)前后的相對性，也能更深一層理解到確定前后以“什么”為標(biāo)準(zhǔn)的重要性。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生善于思考，勤于動(dòng)腦的好慣。三、實(shí)踐應(yīng)用學(xué)生應(yīng)用前后關(guān)系說明隊(duì)列中每個(gè)同學(xué)的位置。學(xué)生認(rèn)真觀察，充分討論后匯報(bào)。學(xué)生自由表達(dá)。學(xué)生根據(jù)自己的觀察自主發(fā)言。隊(duì)列游戲，請幾位同學(xué)到前面來，站成一列（前后站）。你發(fā)現(xiàn)了什么？讓前面同學(xué)圍成一個(gè)圈。這樣站，你又發(fā)現(xiàn)了什么？要確定圓圈里的小朋友誰在前面，誰在后面。必須先選定一個(gè)小朋友，然后就可以說誰在誰的前面了或誰在最前面。出示課本中練一練的第二題，讓學(xué)生說一說各組運(yùn)動(dòng)員的位置。（小兔拔河）我們

6、的身邊有哪些前后、左右的應(yīng)用。將學(xué)生學(xué)到的知識(shí)主動(dòng)的同問題相結(jié)合，進(jìn)一步體會(huì)“前后”的相對性。在應(yīng)用知識(shí)的同時(shí)，不斷發(fā)現(xiàn)新問題、新情況，培養(yǎng)學(xué)生自主探索精神。板書設(shè)計(jì)： 認(rèn)識(shí)前后你的前邊是（ ）、后邊是（ ） 你的左邊是（ ）、右邊是（ ）教學(xué)反思： 我在這節(jié)課充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)從學(xué)生介紹自己和介紹自己前面和后面的同學(xué)中自然地引入課題。緊接著利用“百米賽跑”的情境讓學(xué)生表述5個(gè)小動(dòng)物賽跑的情境說一說每兩只小動(dòng)物的前后關(guān)系。所以我制作了一個(gè)電腦課件輔助教學(xué)把賽跑過程從“賽跑前賽跑中賽跑后”分別出示這樣活化了教材內(nèi)容起到了很好的作用。孩子們通過對小動(dòng)物跑在前面還是后面的討論進(jìn)行了兩個(gè)和三個(gè)小動(dòng)物之間的比較多次描述小動(dòng)物之間的前后關(guān)系很快掌握了前后位置關(guān)系。 “卡丁車賽”的情境新穎時(shí)尚又合情合理作為評價(jià)樣題對前后相對性進(jìn)行鞏固。又在“排隊(duì)買票”的活動(dòng)中體會(huì)前后的順序引入相關(guān)的計(jì)算練習(xí)清楚算理說出每部分表示的意義。 這節(jié)課我基本的教學(xué)思路和流程沒有大的的問題但在細(xì)節(jié)方面存在不少的問題。最后一個(gè)練習(xí)題設(shè)計(jì)的不是太好