“互聯(lián)網(wǎng)+”下高職英語教學(xué)改革研究

1、“互聯(lián)網(wǎng)+下高職英語教學(xué)改革研究摘要：本文基于“互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代高職英語面臨的教師權(quán)威性遭到削弱、教與學(xué)方法受到?jīng)_擊、單一化教學(xué)模式滯后等挑戰(zhàn)，提出基于互“互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代高職英語教學(xué)改革的思考：轉(zhuǎn)變教師教學(xué)思想，強(qiáng)化教師信息化教學(xué)意識(shí)，提升教師信息化教學(xué)技能；構(gòu)建多元化教學(xué)模式，構(gòu)建基于微課、慕課的翻轉(zhuǎn)課堂，為學(xué)生提供多樣化學(xué)習(xí)支持；構(gòu)建泛在學(xué)習(xí)環(huán)境，強(qiáng)化英語學(xué)習(xí)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)互動(dòng)。關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+；高職；英語；教學(xué)改革任何一門科學(xué)技術(shù)的快速開展，必然引發(fā)社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的深刻變革。“互聯(lián)網(wǎng)快速開展的結(jié)果是推動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和各個(gè)領(lǐng)域的融合，從而推動(dòng)“互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的到來?！?】高職英語教學(xué)要基于互聯(lián)網(wǎng)+背

2、景，沉著應(yīng)對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+帶來的巨大沖擊，主動(dòng)變革，從而抓住“互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代帶來的開展機(jī)遇，化挑戰(zhàn)為機(jī)遇，從而構(gòu)建適合“互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的英語教學(xué)新生態(tài)。一、“互聯(lián)網(wǎng)+對(duì)高職英語教學(xué)帶來的沖擊“互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下，高職英語面臨著巨大的沖擊，教師的傳統(tǒng)地位受到挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)教學(xué)方法、教學(xué)模式也受到史無前例的沖擊。一教師權(quán)威性遭到削弱?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+時(shí)代下，學(xué)生接受英語教育的渠道越來越廣泛，課堂和教師不再是學(xué)生獲取信息的唯一渠道，學(xué)生能夠借助互聯(lián)網(wǎng)帶來的豐富資源，開展便捷的自主學(xué)習(xí)。這無疑對(duì)教師的權(quán)威性提出挑戰(zhàn)，需要教師不斷提高自身素質(zhì)，尤其是基于“互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，不斷優(yōu)化自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，這樣才能不斷提高英語課堂教學(xué)吸引力

3、。二教與學(xué)方法受到?jīng)_擊。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，高職英語教與學(xué)主要以教師單向“輸出為主，學(xué)生被動(dòng)接受。“互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行授課，互聯(lián)網(wǎng)也為教師提供了豐富的英語教學(xué)資源，學(xué)生除了從傳統(tǒng)課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)外，還能夠借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而不斷使傳統(tǒng)的英語教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)環(huán)境等遭到變革。三單一化教學(xué)模式滯后。傳統(tǒng)教學(xué)模式在“互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下，越來越表現(xiàn)出相對(duì)的滯后性，“互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下，高職英語教學(xué)進(jìn)入多樣化開展時(shí)期，單一化的教學(xué)模式受到?jīng)_擊，基于微課、慕課的教學(xué)模式正表現(xiàn)出越來越強(qiáng)的沖擊力，基于線上、線下的混合式教學(xué)越來越發(fā)揮出自身的影響力，有助于凸顯學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的主體地

4、位。二、“互聯(lián)網(wǎng)+背景下高職英語教學(xué)現(xiàn)狀“互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代背景下，高職英語教學(xué)明顯表現(xiàn)出不相適應(yīng)性，主要存在以下幾個(gè)突出問題：一教師教學(xué)思想滯后?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+時(shí)代下，高職英語教學(xué)面臨著新的環(huán)境，然而不少高職院校英語教師教學(xué)思想相對(duì)滯后，英語教學(xué)中還存在嚴(yán)重的經(jīng)驗(yàn)主義思想，教學(xué)內(nèi)容貧乏，教學(xué)方式單一，不注重教學(xué)方法的選擇。不少教師仍然采用灌輸式教學(xué)，缺乏信息化教學(xué)思想，不能合理地運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)，或者信息技術(shù)手段的運(yùn)用形式單一化，信息化教學(xué)能力薄弱，從而導(dǎo)致英語教學(xué)效率低下。二教學(xué)模式相對(duì)單一。高職學(xué)生已經(jīng)具備自主學(xué)習(xí)能力，而且不少學(xué)生已經(jīng)具備智能 。然而，不少英語教師缺乏主動(dòng)創(chuàng)新意識(shí)，英語教

5、學(xué)模式相對(duì)單一化，主要采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，不能利用信息技術(shù)手段構(gòu)建新型教學(xué)模式，基于互聯(lián)網(wǎng)的翻轉(zhuǎn)課堂模式?jīng)]有得到有效的運(yùn)用，線下和線上教學(xué)模式?jīng)]有得到有效的構(gòu)建，單一化的教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得不到開展。三學(xué)習(xí)環(huán)境相對(duì)封閉。開放性是現(xiàn)代教育的一個(gè)顯著特色，它不僅表達(dá)在教育內(nèi)容開放層面，還表達(dá)在學(xué)習(xí)環(huán)境層面。目前，高職院校英語教學(xué)環(huán)境相對(duì)封閉，不少教師缺乏創(chuàng)新意識(shí)，英語教學(xué)主要集中課堂上，基于課外的英語學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)指導(dǎo)普遍欠缺。閉塞的學(xué)習(xí)環(huán)境導(dǎo)致學(xué)生的英語學(xué)習(xí)受時(shí)間、空間限制，不能將學(xué)生零碎的時(shí)間利用起來，不利于形成良好的英語學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生課余學(xué)習(xí)時(shí)間沒有得到充分的利用。三、“互聯(lián)網(wǎng)+背

6、景下高職英語教學(xué)改革“互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下，高職英語教學(xué)要實(shí)施積極的改革，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)思想，構(gòu)建多元化教學(xué)模式，并基于“互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代構(gòu)建新型教育環(huán)境。一轉(zhuǎn)變教師教學(xué)思想?！敖處熓怯⒄Z教學(xué)的直接實(shí)施者，無論在怎樣的教學(xué)環(huán)境下，教師的主導(dǎo)作用是難以削弱的?！?】這就需要高職英語教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，從傳統(tǒng)教學(xué)思想中轉(zhuǎn)變出來。首先，強(qiáng)化信息化教學(xué)意識(shí)。高職院校英語教師要基于“互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代英語教學(xué)受到的巨大沖擊，確立信息化教學(xué)思想，能夠主動(dòng)運(yùn)用信息技術(shù)手段、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等，推動(dòng)英語教學(xué)，不斷強(qiáng)化信息化教學(xué)意識(shí)。不僅如此，教師要改變信息技術(shù)在英語教學(xué)中簡(jiǎn)單運(yùn)用方式，基于信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)和英語教學(xué)內(nèi)容，尋求信息技術(shù)和

7、英語教學(xué)的有機(jī)融合點(diǎn)。其次，要不斷提高教師信息化教學(xué)能力。信息化時(shí)代，教師要基于“互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代要求，進(jìn)一步提高信息化教學(xué)能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源，優(yōu)化英語教學(xué)內(nèi)容，充分利用互聯(lián)網(wǎng)豐富的教學(xué)資源，擴(kuò)展學(xué)生英語學(xué)習(xí)視野，充分利用原汁原味的英語視頻、音頻資源等，強(qiáng)化學(xué)生原味英語體驗(yàn)，合理利用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)方法，突出英語教學(xué)的重點(diǎn)，并基于教學(xué)難點(diǎn)，利用信息技術(shù)手段，例如微課進(jìn)行重點(diǎn)突破，使英語傳統(tǒng)教學(xué)思想得到徹底的顛覆。二構(gòu)建多元化教學(xué)模式。“互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下，高職英語教學(xué)模式遭到顛覆，翻轉(zhuǎn)課堂成為當(dāng)前英語教學(xué)的一種重要教學(xué)模式?！八柚畔⒓夹g(shù)手段和平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)課堂的翻轉(zhuǎn)，從先教后學(xué)向先學(xué)后

8、教轉(zhuǎn)變，發(fā)揮學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的主體作用?！?】高職英語教師要善于利用微課、慕課構(gòu)建英語新型翻轉(zhuǎn)課堂?；谖⒄n的英語翻轉(zhuǎn)課堂。高職英語教師要充分利用微課見微知著的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)高職英語教學(xué)內(nèi)容，將英語知識(shí)按照知識(shí)點(diǎn)細(xì)化分解，利用微課主題集中、針對(duì)性強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，開發(fā)相應(yīng)的微課，提供應(yīng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，課堂再開展探究、合作學(xué)習(xí)，課后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)總結(jié)、反思，并給學(xué)生提供拓展性學(xué)習(xí)效勞，滿足不同層次學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)高職英語分層教學(xué)?；谀秸n的英語翻轉(zhuǎn)課堂。隨著高職院校教學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，加劇了高職英語教學(xué)資源消耗。基于慕課的英語翻轉(zhuǎn)課堂，將發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建基于慕課的英語翻轉(zhuǎn)課堂。“慕課和傳統(tǒng)英語

9、課堂教學(xué)相比，授課人數(shù)更加廣泛，課程時(shí)間更加靈活，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中主體性更加突出，將有助于大大提升教師、學(xué)生和課程學(xué)習(xí)資源之間的互動(dòng)，全面提高高職英語教學(xué)有效性?！?】三構(gòu)建泛在學(xué)習(xí)環(huán)境。傳統(tǒng)高職英語教學(xué)中，不少教師也注重計(jì)算機(jī)技術(shù)在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用，但是計(jì)算機(jī)平臺(tái)受環(huán)境制約較大，不能較好地實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)。這就需要高職英語教師基于“互聯(lián)網(wǎng)+背景下，學(xué)生英語學(xué)習(xí)需求，建構(gòu)泛在學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生能夠利用移動(dòng)智能終端進(jìn)行隨時(shí)隨地的英語學(xué)習(xí)，將學(xué)生零碎的時(shí)間有機(jī)結(jié)合起來，利用微媒體的互動(dòng)優(yōu)勢(shì)，建構(gòu)高互動(dòng)、交互性強(qiáng)的新型學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)教師教、學(xué)生學(xué)、評(píng)價(jià)和交流一體化，為學(xué)生廣泛學(xué)習(xí)提供支持。四、結(jié)語總之，“互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代給高職英語教學(xué)帶來巨大的沖擊，同時(shí)又使高職英語教學(xué)面臨著開展機(jī)遇。高職英語教師要善于化弊為利，抓住“互聯(lián)網(wǎng)+帶來的開展機(jī)遇，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變英語教學(xué)思想，構(gòu)建多樣化翻轉(zhuǎn)課堂，并基于新型教學(xué)模式建立起與之相適應(yīng)的新型教學(xué)環(huán)境，從而全面提升高職英語教學(xué)有效性?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】【1】張小雨,俞雯,王月月.“互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代背景下基于網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)的高職英語聽說教學(xué)實(shí)踐研究.教育,2021(8):78-79.【2】李茜.“互聯(lián)網(wǎng)+背景