精選說(shuō)課稿九篇

1、you can have no money and face, but you cant work hard.（頁(yè)眉可刪）精選說(shuō)課稿九篇 說(shuō)課稿 篇1我要說(shuō)的是鄂教版小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)第五單元的第一篇課文二泉映月的第二課時(shí)。一、說(shuō)教材1、教材分析本課生動(dòng)記敘了盲人阿炳創(chuàng)作二胡名曲二泉映月的艱辛歷程，再現(xiàn)了二泉映月的豐富內(nèi)涵。表現(xiàn)了他熱愛(ài)生活、熱愛(ài)音樂(lè)、追求理想，敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛?、教學(xué)目標(biāo)：（1）知識(shí)與能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，背誦第5自然段。（2）過(guò)程與方法目標(biāo)：能聯(lián)系上下文，了解阿炳的艱辛歷程，感悟阿炳的滿腔情懷，體會(huì)琴聲的變化及其表達(dá)的思想感情，培養(yǎng)一定的想象能力。（3）情感態(tài)度與

2、價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)主人公敢于同命運(yùn)抗?fàn)?、矢志不渝，追求美好理想的精神?、教學(xué)重難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀、感悟，從而體驗(yàn)阿炳創(chuàng)作二泉映月的艱辛和這首名曲的豐富內(nèi)涵是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。二、說(shuō)教法閱讀教學(xué)過(guò)程是每個(gè)學(xué)生精心讀書(shū)獲得個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過(guò)程，是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)現(xiàn)自我構(gòu)建，學(xué)會(huì)閱讀，促進(jìn)表達(dá)的過(guò)程。為此本課我主要采用自學(xué)求索、以學(xué)定教，情境教學(xué)、激發(fā)想象，1、自學(xué)求索、以學(xué)定教課堂以學(xué)生自我活動(dòng)為中心，根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)積累參與討論、交流、歸納、激活學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)因，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，教師變繁瑣的“講”和“問(wèn)”為適時(shí)的“啟”和“導(dǎo)”，學(xué)生變被動(dòng)的“聽(tīng)”和“答”為主動(dòng)的“說(shuō)”和“

3、思”，課堂伊始，我讓學(xué)生針對(duì)題目再次質(zhì)疑，你還想知道關(guān)于二泉映月的什么？確定本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容。2、情境教學(xué)、激發(fā)想象“在一定情境之中訓(xùn)練語(yǔ)言事半功倍”，教學(xué)是科學(xué)也是藝術(shù)，羅丹說(shuō)過(guò)“藝術(shù)就是感情”，教學(xué)中，我運(yùn)用了許多“假設(shè)”讓學(xué)生在情境中走進(jìn)人物的內(nèi)心，通過(guò)朗讀、閉眼想像，拉近學(xué)生與文本的距離，讓學(xué)生走近阿炳，進(jìn)行有創(chuàng)意的閱讀，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。三、說(shuō)學(xué)法“教是為了不教”，教學(xué)目的不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)，而且要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中，我放手讓學(xué)生先感知語(yǔ)言材料，自己讀課文，品讀感悟，滲透了“讀課文、思問(wèn)題、寫(xiě)畫(huà)面、悟感受”的學(xué)法，讀寫(xiě)遷移，讀是吸收，寫(xiě)是表達(dá)。四、說(shuō)教學(xué)流程根據(jù)我在本課所

4、采用的教學(xué)策略，我把教學(xué)過(guò)程分為以下幾個(gè)方面：1、回憶美麗二泉；2、體驗(yàn)坎坷人生；3、傾吐滿腔情懷；4、勇敢面對(duì)苦難。1、回憶美麗二泉上課開(kāi)始，我就用音樂(lè)渲染氛圍，激情導(dǎo)入，讓我們跟隨著這優(yōu)美的旋律進(jìn)入我們的課堂，進(jìn)入美麗的二泉世界吧！學(xué)生齊讀課題后，我適時(shí)地讓他們用不同的方式帶領(lǐng)大家再次神游美麗的二泉，學(xué)生讀句子、讀詞，在凄苦的背景音樂(lè)和優(yōu)美的畫(huà)面將學(xué)生的深思凝聚起來(lái)，帶入一個(gè)優(yōu)美的意境中。接著引入主題：你還想知道關(guān)于二泉映月的什么？學(xué)生質(zhì)疑：這首二胡曲是怎樣創(chuàng)作出來(lái)的？阿炳想通過(guò)這首曲子傳達(dá)什么樣的情感？2、體驗(yàn)坎坷人生（1）隨著問(wèn)題的提出，讓他們帶著問(wèn)題自讀課文3-6自然段，學(xué)生很快便找

5、到了第4自然段阿炳創(chuàng)作二泉映月的經(jīng)過(guò)，此時(shí)回顧課文第2自然段師父說(shuō)：“等你長(zhǎng)大后會(huì)聽(tīng)到許多奇妙的聲音”與這一段中“阿炳似乎聽(tīng)到了深沉的嘆息，傷心的哭泣激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊”相對(duì)比，引發(fā)學(xué)生的疑問(wèn)：難道這樣的聲音叫奇妙的聲音？為什么阿炳聽(tīng)到的是嘆息、哭泣、傾訴與吶喊？（2）學(xué)生快速瀏覽課文，抓住第3自然段“雙目失明”“賣(mài)藝度日”兩個(gè)高度概括阿炳一生命運(yùn)的詞語(yǔ)，讓學(xué)實(shí)際想象補(bǔ)白聯(lián)系生活走進(jìn)阿炳。第一步：感悟“雙目失明”讀這個(gè)詞只要幾秒鐘，可是“雙目失明”對(duì)一個(gè)人的打擊是怎樣的呢？阿炳看到了嗎？他看得到嗎？阿炳再也看不見(jiàn)了，他看到的只能是什么？是呀，在他眼前的除了黑暗還是黑暗，此時(shí)讓學(xué)生品讀重點(diǎn)句

6、子“漸漸地漸漸地”第二步：為了感受阿炳充滿苦難的現(xiàn)實(shí)生活，引領(lǐng)學(xué)生與文本深度對(duì)話，在感悟“賣(mài)藝度日”這個(gè)詞時(shí)，我讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)“你看過(guò)的賣(mài)藝情景是怎樣的？”在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生閉上眼睛想象：也許也許也許把你看到最真切的一幅畫(huà)面寫(xiě)來(lái)（阿炳的年代畢竟離孩子們的生活太遙遠(yuǎn)了，但他們用自己一顆善良而富有同情的心，憑借想象的翅膀走進(jìn)阿炳）孩子們一個(gè)個(gè)文思泉涌，這個(gè)說(shuō)、那個(gè)說(shuō)。在寫(xiě)話過(guò)程中，加深了對(duì)坎坷的體驗(yàn)，再讀這句話，孩子們讀得時(shí)而深沉，時(shí)而傷心，時(shí)而激憤，時(shí)而倔強(qiáng)。(三)傾吐滿腔情懷在二十年代，在那個(gè)社會(huì)，有人聽(tīng)懂他深沉的吧息嗎，有人關(guān)心他傷心的哭泣嗎？有人在意他激憤的傾訴嗎，有人理解他倔強(qiáng)的

7、吶喊嗎？沒(méi)有、沒(méi)有、沒(méi)有，聽(tīng)著、聽(tīng)著阿炳將自己滿腔情懷傾吐給這茫茫月夜?？?，他用擅抖的手拿起了二胡，聽(tīng)，如泣如訴的琴聲，從琴弦上流泄出來(lái)。伴隨著二泉映月婉轉(zhuǎn)回蕩的琴聲，孩子們秉息聆聽(tīng)。阿炳用心演奏音樂(lè)，孩子們用心領(lǐng)悟音樂(lè)，所以在談感受時(shí)都很到位。接著，讓學(xué)生默讀課文找到直接描寫(xiě)琴聲變化的句子，自己細(xì)細(xì)讀一讀、慢慢讀一讀，說(shuō)一說(shuō)你從琴聲中仿佛聽(tīng)到了什么？從阿炳的心聲中又仿佛看到了什么？組織全班討論，聽(tīng)三次不同的琴聲，想象當(dāng)時(shí)的情景。學(xué)生有了情感的積淀，對(duì)描寫(xiě)阿炳創(chuàng)作二泉映月及二泉映月旋律的語(yǔ)句理解、體會(huì)得比較到位，此時(shí)趁熱打鐵，強(qiáng)化感情朗讀訓(xùn)練收到了很好效果，教師的適機(jī)范讀，更是博得了學(xué)生的陣陣

8、掌聲。4、勇敢面對(duì)苦難我通過(guò)世界著名指揮家小澤征爾對(duì)聽(tīng)二泉映月后，熱淚盈眶地說(shuō)：“這種音樂(lè)只應(yīng)跪下來(lái)聽(tīng)”的態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)阿炳對(duì)命運(yùn)抗?fàn)?、?duì)光明向往的抗?fàn)幘?，極巧妙地突出了中心。此后，再次感受二泉映月那動(dòng)人心弦的樂(lè)曲，師生共同沉浸在樂(lè)曲的意境、人和的思索之中?？部澜o人們帶來(lái)了悲痛、哀傷哭泣，但對(duì)一個(gè)敢于和命運(yùn)抗?fàn)幍膹?qiáng)者，苦難是一筆巨大的財(cái)富，我們的生活也不會(huì)一帆風(fēng)順，也會(huì)遇到一些溝溝坎坎。讓我們勇敢面對(duì)吧！五、教學(xué)反思二泉映月是一篇文情皆美的_，初讀此文，我便被文中優(yōu)美的語(yǔ)言文字所描繪的空靈意境所吸引，更被蘊(yùn)藏于文字但又淋漓盡致流露出的精神美所感染，而當(dāng)我聆聽(tīng)完那舉世聞名的二胡獨(dú)奏二泉映月

9、后，內(nèi)心更是震撼！這是一篇適合朗讀，而且需要通過(guò)朗讀來(lái)感悟的課文。我該怎樣來(lái)指導(dǎo)學(xué)生朗讀呢？1、主動(dòng)探究、以學(xué)定教本課的教學(xué)以“你還想知道關(guān)于二泉映月的什么？”為切入點(diǎn)誘導(dǎo)學(xué)生做出探究反應(yīng)，學(xué)生通過(guò)探究思考達(dá)到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，獲取知識(shí)的目的。2、以讀為本、讀寫(xiě)結(jié)合這是一篇感情較為豐富的_，完全可以讓學(xué)生從讀書(shū)去領(lǐng)會(huì)_的內(nèi)容。從讀中去把握_的內(nèi)涵，從寫(xiě)中去鍛煉自己的實(shí)踐。3、情境結(jié)合、激發(fā)想象二泉映月是一首內(nèi)涵非常豐富的二胡曲，但阿炳那苦難的生活離我們實(shí)在太遙遠(yuǎn)，為此我運(yùn)用了優(yōu)美動(dòng)人的語(yǔ)言讓學(xué)生在假設(shè)的情境走進(jìn)阿炳，感悟阿炳的滿腔情懷。4、樂(lè)隨文起、文伴樂(lè)悟讓學(xué)生從樂(lè)聲中體會(huì)文本內(nèi)涵，感受阿炳訴說(shuō)的情

10、懷，從文本品讀中更深地玩味樂(lè)聲，領(lǐng)悟阿炳用樂(lè)聲與命運(yùn)抗?fàn)幍牟磺?。說(shuō)課稿 篇2一.說(shuō)教材記梁任公先生的一次演講入編人教版新課標(biāo)高中語(yǔ)文教材必修一第三單元,這個(gè)單元的設(shè)計(jì)目標(biāo)是學(xué)習(xí)寫(xiě)人記事的散文。記梁任公先生的一次演講一文看似記事,實(shí)為寫(xiě)人,通過(guò)寫(xiě)一次演講的情景來(lái)表現(xiàn)梁任公先生的性格及特點(diǎn),并表達(dá)對(duì)先生的崇敬之情。這是一篇生動(dòng)風(fēng)趣而又飽含深情的回憶性散文。作者梁實(shí)秋先生擷取學(xué)生時(shí)代最有價(jià)值的記憶片段構(gòu)思成文,如同攝像,只選取幾個(gè)精彩的鏡頭,來(lái)集中表現(xiàn)人物獨(dú)特魅力的一面。_篇幅短小,語(yǔ)言簡(jiǎn)練,意味深長(zhǎng),作者對(duì)任公先生的真摯情感融化在敘述描寫(xiě)之中。二.說(shuō)教學(xué)目標(biāo)這篇課文放在必修一第三單元“寫(xiě)人記事

11、的散文”中。單元目標(biāo)是要透過(guò)對(duì)人與事的細(xì)節(jié)描寫(xiě),揣摩人物的言行、心理,體察人物的個(gè)性、情操。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),圍繞“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”三位一體的課標(biāo)要求,結(jié)合必修一第三單元的單元目標(biāo),我把這一課的教學(xué)目標(biāo)定為:1.賞析課文精彩的人物描寫(xiě),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的寫(xiě)作方法。2.品味_典雅有趣、雋永樸實(shí)的語(yǔ)言特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。3.體察任公先生的真性情與愛(ài)國(guó)情懷,體會(huì)作者對(duì)梁任公先生的崇敬之情。三.說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)本課的重點(diǎn)放在賞析課文中對(duì)梁任公先生精彩生動(dòng)的描寫(xiě)上,以此來(lái)了解人物的特點(diǎn),學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的寫(xiě)作方法。難點(diǎn)在通過(guò)_中的有關(guān)細(xì)節(jié)來(lái)揣摩人物的心理,體察任公的愛(ài)國(guó)情懷。

12、這部分內(nèi)容是教學(xué)的重難點(diǎn),要濃墨重彩,因?yàn)檫@是體察人物個(gè)性、情操的關(guān)鍵,也是使學(xué)生通過(guò)文本受到人文熏陶的關(guān)鍵。四.說(shuō)教法與學(xué)法高中語(yǔ)文課改提出的新理念是:“注重語(yǔ)文應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性的發(fā)展。積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！彼?在教學(xué)中要力求突出教師主導(dǎo),學(xué)生主體的特征,把發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、感悟、交流的權(quán)利交給學(xué)生,以達(dá)到“讀中有品,品中有悟,悟中有得”的目的。_言簡(jiǎn)意賅又生動(dòng)豐富,我先運(yùn)用情境設(shè)置法,激發(fā)學(xué)生興趣;然后用閱讀法和圈點(diǎn)勾畫(huà)法,讓學(xué)生熟悉文本,也讓學(xué)生學(xué)會(huì)作旁注的學(xué)習(xí)方法;之后再采用小組討論的教學(xué)方法,并讓學(xué)生在全班交流;最后采用問(wèn)答法,使學(xué)生主動(dòng)感

13、知,探索求真;針對(duì)教學(xué)重難點(diǎn),我立足文本,點(diǎn)撥引導(dǎo)、討論探究,在賞析語(yǔ)言、體味情感中,鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力;另外布置小作文,遷移拓展本課所學(xué)的寫(xiě)人技巧。五.說(shuō)教學(xué)過(guò)程(一)導(dǎo)入情境教學(xué)能極大地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí),所以我用詩(shī)句和圖片設(shè)置情境來(lái)導(dǎo)入,讓學(xué)生主動(dòng)走進(jìn)文本。具體是這樣的:(多媒體顯示梁?jiǎn)⒊瑘D片及其生平文字)詩(shī)經(jīng)中有一句詩(shī)“高山仰止,景行行止”,比喻崇高的德行。梁任公先生正是那高山,那景行。今天,我們就跟隨梁實(shí)秋先生一起走進(jìn)清華,去領(lǐng)略梁任公先生的風(fēng)采。(板書(shū)課題)(二)賞析課文精采的人物描寫(xiě)高中語(yǔ)文課改積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)

14、設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,幫助他們樹(shù)立主體意識(shí)。這一環(huán)節(jié)具休是這樣設(shè)計(jì)的:首先讓學(xué)生閱讀課文,找出課文中描寫(xiě)梁任公先生的精彩語(yǔ)句,全班分組討論:這些精彩生動(dòng)的描寫(xiě)表現(xiàn)了他怎樣的性格、氣質(zhì)和修養(yǎng)?學(xué)生閱讀課文,圈點(diǎn)勾畫(huà),小組討論,交流發(fā)言,教師歸納板書(shū)。演講稿(整齊美觀)認(rèn)真細(xì)致,有才華,有修養(yǎng)外貌身材(短小精悍)步履(穩(wěn)健)氣質(zhì)(風(fēng)神瀟灑)眼神(光芒四射)開(kāi)場(chǎng)白(獨(dú)特)謙遜而自負(fù),風(fēng)趣幽默聲音沉著有力、洪亮而又激亢神態(tài)、動(dòng)作(敲打禿頭,手舞足蹈,掩面頓足,狂笑嘆息)博聞強(qiáng)記、自由灑脫、率真課文對(duì)梁任公先生精彩生動(dòng)的描寫(xiě),有很多內(nèi)容學(xué)生容易把握,如人物的肖像描寫(xiě)、獨(dú)特的開(kāi)場(chǎng)白、生動(dòng)形象的動(dòng)作描寫(xiě)等,

15、這些學(xué)生會(huì)關(guān)注的,容易把握的,交給學(xué)生自己去探討交流,教師不多講。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,學(xué)生容易忽略有些細(xì)節(jié)里所隱含的任公先生的愛(ài)國(guó)情懷,赤子之心。這個(gè)單元的目標(biāo)是要透過(guò)對(duì)人與事的細(xì)節(jié)描寫(xiě),揣摩人物的言行、心理,體察人物的個(gè)性、情操。新課程標(biāo)準(zhǔn)也明確提出:“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),充分發(fā)揮語(yǔ)文課程的育人功能。高中語(yǔ)文課程必須充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì),弘揚(yáng)和培育民族精神,使學(xué)生受到優(yōu)秀文化的熏陶,塑造熱愛(ài)祖國(guó)和中華文明、獻(xiàn)身人類(lèi)進(jìn)步事業(yè)的精神品格?！彼晕野呀虒W(xué)過(guò)程的第三個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為:引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)_中的有關(guān)細(xì)節(jié)來(lái)揣摩人物的心理,體察任公的愛(ài)國(guó)情懷(三)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)_中的有關(guān)細(xì)節(jié)來(lái)揣摩人物的心理,體察任公的愛(ài)國(guó)

16、情懷任公先生的愛(ài)國(guó)情懷隱含在他講箜篌引、講桃花扇、講杜甫詩(shī)句的細(xì)節(jié)描寫(xiě)中。要體察任公先生的愛(ài)國(guó)情懷,就要引導(dǎo)學(xué)生去分析這三個(gè)細(xì)節(jié)描寫(xiě)。我主要采用問(wèn)答法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生,具體的教學(xué)流程是這樣的:細(xì)節(jié)1:我記得他開(kāi)頭講一首古詩(shī),箜篌引:公無(wú)渡河。/公竟渡河!/渡河而死;/其奈公何!這四句十六字,經(jīng)他一朗誦,再經(jīng)他一解釋,活畫(huà)出一出悲劇,其中有起承轉(zhuǎn)合,有情節(jié),有背景,有人物,有情感。師:我們看這首詩(shī),詩(shī)中出現(xiàn)了哪兩個(gè)人物?預(yù)設(shè)回答:一個(gè)拼命要渡河的人,一個(gè)力求勸他不要渡河的人。師:他渡河了嗎?預(yù)設(shè)回答:渡了。師:結(jié)果呢?預(yù)設(shè)回答:死了。師:箜篌引出自漢樂(lè)府詩(shī),記敘了一個(gè)悲慘壯烈的故事。渡河的是一個(gè)白發(fā)狂

17、夫,被水沖走。勸他的是他的妻子,悲痛欲絕,取出箜篌對(duì)著江水反復(fù)吟唱。一曲終了,她也投河隨夫而去。王國(guó)維曾評(píng)價(jià)“這十六字構(gòu)成中國(guó)詩(shī)壇最悲壯凄慘的一幕,是用血寫(xiě)成的”。詩(shī)中的“公”明明知道渡河會(huì)死,還要去渡河,這是一種什么樣的精神?預(yù)設(shè)回答:直面死亡的勇氣。師:這種直面死亡的勇氣讓你想到了誰(shuí)?預(yù)設(shè)回答:梁任公先生。這個(gè)“公”其實(shí)就是梁任公先生的寫(xiě)照,梁任公先生堅(jiān)持自己的政治理想,在明知不可為的情況下仍執(zhí)意為之,即使失去生命也在所不惜,意志頑強(qiáng),可歌可泣。先生講箜篌引時(shí)那么投入,正是因?yàn)樗泻驮?shī)中“公”一樣的直面死亡的勇氣。細(xì)節(jié)2:聽(tīng)他講到他最喜愛(ài)的桃花扇,講到“高皇帝,在九天,不管”那一段,他悲從

18、中來(lái),竟痛哭流涕不能自已。師:先生講到桃花扇時(shí)為什么會(huì)悲從中來(lái),痛哭流涕?(多媒體顯示桃花扇的相關(guān)內(nèi)容:桃花扇是清代孔尚任的戲曲,借寫(xiě)離合之情,悲嘆明朝的滅亡。其中所說(shuō)的皇帝是崇禎皇帝,崇禎皇帝是一位勵(lì)精圖治的亡國(guó)之君。在位十七年間,不溺于聲色犬馬,而是勤勉辛勞,只可惜當(dāng)時(shí)明朝大勢(shì)已去,積重難返,江山移人,在清兵攻入北京城后自縊而死。)預(yù)設(shè)回答:先生由桃花扇想到國(guó)家的衰亡,所以悲從中來(lái),痛哭流涕。預(yù)設(shè)回答:先生由崇禎皇帝想到了他敬重的光緒皇帝。光緒皇帝是一位年輕發(fā)奮的君主,以社稷為重,推行變法,但由于慈禧太后的干涉,光緒帝政治生涯早早結(jié)束,導(dǎo)致戊戌變法的失敗。先生悲的是光緒帝被軟禁,悲的是維新

19、變法的失敗,悲自己空有一腔愛(ài)國(guó)熱情卻無(wú)法實(shí)現(xiàn)。細(xì)節(jié)3:聽(tīng)他講杜氏講到“劍外忽傳收薊北,初聞涕淚滿衣裳”,先生又真是于涕泗交流之中張口大笑了。師:哪位同學(xué)知道杜甫這首詩(shī)的題目?詩(shī)人此時(shí)的心情是怎樣的?預(yù)設(shè)回答:聞官軍收河南河北,詩(shī)人的心情是喜悅的。師:可詩(shī)中為什么說(shuō)是“初聞涕淚滿衣裳”?預(yù)設(shè)回答:那是因?yàn)槎鸥β?tīng)到叛亂已平的捷報(bào),喜極而泣。師:先生講到此詩(shī)時(shí)為什么“于涕泗交流之中張口大笑了”?預(yù)設(shè)回答:杜甫年邁時(shí),國(guó)家叛軍四起,后戰(zhàn)亂平定;梁任公演講時(shí),國(guó)家軍閥混戰(zhàn)、動(dòng)蕩不安,所處時(shí)代有相似之處。是國(guó)家動(dòng)蕩讓先生涕泗交流,是戰(zhàn)亂平定讓先生張口大笑,他和杜甫一樣是憂國(guó)憂民的,希望國(guó)富民強(qiáng),從他的一涕

20、一笑中我們看出任公先生崇高的愛(ài)國(guó)情懷。(四)課堂小結(jié)為了提高學(xué)生的語(yǔ)言概括能力和表達(dá)能力,讓學(xué)生自己總結(jié),為梁任公先生畫(huà)像,在班上發(fā)言。(五)拓展提升布置一篇小作文:運(yùn)用從本課中學(xué)到的寫(xiě)人技巧,從肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作或神態(tài)等細(xì)節(jié)方面對(duì)班上某一位同學(xué)進(jìn)行刻畫(huà),不寫(xiě)出名字。說(shuō)課稿 篇3一、 教材分析1、課文所處位置及設(shè)計(jì)意圖。四季這篇課文一首富有童趣的兒歌。_通過(guò)對(duì)春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。兒歌采用擬人的手法，排比的形式，語(yǔ)言親切、生動(dòng)，讀來(lái)瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對(duì)生活的感受。同時(shí)，四幅插圖色彩明麗，形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀察和想象。2、說(shuō)學(xué)情。課

21、標(biāo)明確指出課程目標(biāo)應(yīng)根據(jù)三個(gè)緯度設(shè)計(jì)。根據(jù)低年級(jí)的學(xué)段目標(biāo)和本課內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際情況，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力：1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字;2、正確流利有感情的朗讀課文。拓展學(xué)生生活中識(shí)字。過(guò)程與方法：通過(guò)多種形式的朗讀，感受四季不同的美。情感態(tài)度價(jià)值觀：理解課文內(nèi)容，知道一年有四季及四季的特征，感受各個(gè)季節(jié)的美麗，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。3、教學(xué)重難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字教學(xué)與朗讀教學(xué)。教學(xué)難點(diǎn)：感知四季的不同特征，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，樹(shù)立初步的環(huán)保意識(shí)。4、我們要上好一節(jié)生動(dòng)的語(yǔ)文課，做好課前準(zhǔn)備是至關(guān)重要的。我們可以運(yùn)用多種形式，多種載體，更好的為教學(xué)服務(wù)。例如：在課前我

22、們需要做課件和頭飾，制作各種生物形狀的生字卡片。師生一起搜集有關(guān)四季的資料和描寫(xiě)有關(guān)四季的詞語(yǔ)或句子。有準(zhǔn)備的教學(xué)，是上好課的前提。二、說(shuō)教法、學(xué)法根據(jù)全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)這一基本理念，結(jié)合本課教學(xué)目標(biāo)及學(xué)情，我采取以下教學(xué)方法：情境教學(xué)法：課標(biāo)指出，語(yǔ)文教學(xué)要“運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境”。本節(jié)課，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，集中其注意力，拉近學(xué)生與文本的距離，拓展學(xué)生的思維空間。熟讀課文法：本著“以讀為本”的教學(xué)原則，讓學(xué)生通過(guò)讀對(duì)課文加深理解，在理解的基礎(chǔ)上讀出感情，學(xué)生就能進(jìn)一步的感受到課文中的思想內(nèi)涵，感受到語(yǔ)句的優(yōu)美。在對(duì)待學(xué)生的學(xué)習(xí)上，我以學(xué)生

23、的“學(xué)”為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生放開(kāi)手腳，積極參與，大膽求索。本課我指導(dǎo)學(xué)生用如下方法進(jìn)行學(xué)習(xí)：朗讀感悟法：課標(biāo)指出小學(xué)各年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。要讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。本節(jié)課，我讓學(xué)生通過(guò)多種形式的讀來(lái)感受文中蘊(yùn)涵的情感。自主合作學(xué)習(xí)方法：分小組合作學(xué)習(xí)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力。三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程(一) 游戲激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課課前，我通過(guò)多媒體課件播放一段錄音找朋友，上課時(shí)我接著問(wèn)：孩子們聽(tīng)出這是什么歌嗎?孩子們說(shuō)找朋友，我緊接著說(shuō)那么老師和大家一起玩找朋友的游戲。我出示音節(jié)讓學(xué)生拼讀后找他的好朋友生字寶寶。

24、(二)圖文結(jié)合，朗讀感悟1、引出課題。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生再次走進(jìn)美麗的大自然，師說(shuō)：大自然可神奇啦!她有四個(gè)非常可愛(ài)的女兒，可以讓花兒變紅，草兒變綠;可以讓太陽(yáng)變成火球，曬得我們直淌汗;可以讓紅紅的果實(shí)爬上枝頭;還可以讓世界一夜之間變得一片雪白，請(qǐng)小朋友來(lái)猜猜這是哪四位小姑娘呀?(春天、夏天、秋天、冬天)今天我們就再次走進(jìn)四季，我板書(shū)課題，我這里有幾幅美麗的四季畫(huà)兒，誰(shuí)來(lái)給它們找一找家呢?(帖畫(huà))(設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)興趣具有強(qiáng)大的動(dòng)力，它能推動(dòng)學(xué)生興致勃勃地學(xué)習(xí)課文。以上環(huán)節(jié)通過(guò)有趣的游戲，美麗的圖畫(huà)，讓學(xué)生仿佛置身于大自然之中，并結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓語(yǔ)文與生活溝通。)2、朗讀課文首先聽(tīng)錄音，注意把字音

25、聽(tīng)準(zhǔn)確。其次我問(wèn)小朋友們你們最喜歡哪個(gè)季節(jié)?為什么?(請(qǐng)小朋友簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)喜歡的理由)(1)、學(xué)習(xí)課文第一節(jié)：出示課件，指名讀，然后追問(wèn)你們還從哪些地方知道春天來(lái)了，當(dāng)學(xué)生不太會(huì)回答時(shí)我出示一幅春天的圖來(lái)引導(dǎo)學(xué)生觀察說(shuō)話。(2)、小組合作學(xué)習(xí)2.3.4 ，說(shuō)說(shuō)每幅圖畫(huà)了什么?(3)、聯(lián)系實(shí)際生活理解課文，在生活中你見(jiàn)過(guò)哪些圓圓的東西?平時(shí)你見(jiàn)了誰(shuí)會(huì)鞠躬?(4)、多讀評(píng)價(jià)：請(qǐng)同學(xué)們也來(lái)做小草牙讀一讀。自由讀、指名讀、男女分讀表演讀等多種形式讀。(設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)語(yǔ)言是語(yǔ)文課的根本任務(wù)。學(xué)生在品味語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，美度家深，評(píng)價(jià)強(qiáng)化，并通過(guò)圖畫(huà)表象支撐，進(jìn)行言語(yǔ)圖式拓展的訓(xùn)練。這樣學(xué)生不但知道春天的美麗，更

26、學(xué)到了句式，工具性與人文性比翼齊飛。)(三)課中活動(dòng)：小朋友們，在生活中你還搜集到哪些關(guān)于四季的詞語(yǔ)或句子，還有通過(guò)戴頭飾激發(fā)學(xué)生編兒歌的興趣。(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，在體驗(yàn)基礎(chǔ)上練習(xí)說(shuō)話，為學(xué)習(xí)文本句式打好基礎(chǔ)，進(jìn)而再通過(guò)品味言語(yǔ)與動(dòng)作演示相結(jié)合)(四)課外延伸同學(xué)們四季很美麗!你喜歡哪個(gè)季節(jié)?為什么?把你喜歡的季節(jié)畫(huà)一畫(huà)?(回歸整體、美讀升華、表演強(qiáng)化?；钤捳n文、轉(zhuǎn)換言語(yǔ)、遷移運(yùn)用。使學(xué)生的言語(yǔ)能力得到真正提高。)四、板書(shū)設(shè)計(jì)草芽圖春天 荷葉圖夏天谷穗圖秋天 雪人圖冬天說(shuō)課稿 篇4教材分析：圓圓的沙粒是北師大小語(yǔ)教材第五冊(cè)第十單元的一篇課文，本單元的主題是奇妙的海底世界。課文是

27、一篇童話故事，富有文化內(nèi)涵和時(shí)代氣息。采用對(duì)話的形式敘述了一顆圓圓的沙粒不被同伴們的議論所動(dòng)搖，鉆進(jìn)蚌殼里，幾十年后變成珍珠的故事。說(shuō)明了“朝著預(yù)定的目標(biāo)，堅(jiān)定不移的努力，就能實(shí)現(xiàn)美好的愿望?！蓖ㄟ^(guò)本課的學(xué)習(xí)，力圖豐富學(xué)生的語(yǔ)言，提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)，并使學(xué)生了解更多與海洋有關(guān)的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)大海進(jìn)行探索的欲望。本節(jié)課我力圖體現(xiàn)：1、情感的課堂現(xiàn)在的學(xué)生，從小家長(zhǎng)對(duì)他們的期望值很高，為他們制定了遠(yuǎn)大的目標(biāo)。但如何實(shí)現(xiàn)目標(biāo)需要一個(gè)很漫長(zhǎng)的過(guò)程，孩子們往往在這個(gè)過(guò)程中缺乏面對(duì)困難的勇氣、缺乏堅(jiān)持到底的恒心更缺乏面對(duì)困難的能力。因此，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值取向，樹(shù)立他們堅(jiān)毅的品質(zhì)就作為這節(jié)課的一條主線貫

28、穿始終。課堂上我注重引導(dǎo)學(xué)生在讀通讀順的基礎(chǔ)上讀出自己獨(dú)特的理解，這樣不僅能提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，更為他們樹(shù)立正確的情感態(tài)度價(jià)值觀奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，致力于體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科工具性、人文性的統(tǒng)一。2、信息的課堂本單元的主題是奇妙的海底世界，孩子們對(duì)浩瀚的大海天生就有一份好奇心，想去探索它的奧妙。因此，我就將孩子的這種探索精神作為切入點(diǎn)攻破本課的難點(diǎn)“沙粒是怎么變成珍珠的？”。先讓他們從_中找找答案，當(dāng)然文中淺顯的知識(shí)不可能滿足他們強(qiáng)烈的好奇心，引導(dǎo)他們?nèi)フn外收集資料并根據(jù)自己理解的程度用自己的發(fā)式展現(xiàn)。如此一來(lái)，課堂就成為信息的課堂，更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性?？傊?，課文內(nèi)容與學(xué)生生活是密切聯(lián)系的

29、，與學(xué)生身心發(fā)展是同步的，可使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中受到高尚情操的熏陶、發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界，激發(fā)他們追求理想、為實(shí)現(xiàn)理想而努力的熱情。設(shè)計(jì)思路：通過(guò)學(xué)生自主對(duì)課文質(zhì)疑，師生合作探究解疑的學(xué)習(xí)方式，在情感的課堂中突出教學(xué)重點(diǎn)“沙粒為什么能變成珍珠？”；通過(guò)營(yíng)造信息的課堂來(lái)突破教學(xué)難點(diǎn)“沙粒怎么變成珍珠？”并以“朝著預(yù)定的目標(biāo)，堅(jiān)定不移的努力，就能實(shí)現(xiàn)美好的愿望”作為情感主線貫穿始終。說(shuō)課稿 篇5一、說(shuō)復(fù)習(xí)內(nèi)容新編北師版一年級(jí)下冊(cè)教材共六個(gè)單元，關(guān)于加與減安排了三個(gè)單元，分別是加與減（1）、加與減）（2）、加與減（3），可見(jiàn)兩位數(shù)加減法在本學(xué)期的重要性。本節(jié)兩位數(shù)是加減法復(fù)習(xí)課主要復(fù)習(xí)本

30、冊(cè)教材加與減（2）和加與減（3），對(duì)100以內(nèi)的兩位數(shù)加減法進(jìn)行復(fù)習(xí)。兩位數(shù)加減法所涉及的內(nèi)容很多：整十?dāng)?shù)加減法、兩位數(shù)加減一位數(shù)（包括進(jìn)位、不進(jìn)位加法，退位、不退位減法）、兩位數(shù)加減兩位數(shù)（包括進(jìn)位、不進(jìn)位加法，退位、不退位減法），孩子們不僅要掌握這些內(nèi)容的口算及筆算方法，并達(dá)到熟練、正確計(jì)算的程度。1、能自主回憶兩位數(shù)加減法的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，并能正確熟練計(jì)算。2、能用所學(xué)知識(shí)靈活解決問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)的趣味性，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。復(fù)習(xí)重點(diǎn)：能自主回憶知識(shí)點(diǎn)，初步學(xué)會(huì)將所學(xué)知識(shí)串連起來(lái)。復(fù)習(xí)難點(diǎn)：靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。三、說(shuō)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)本節(jié)設(shè)計(jì)有三個(gè)環(huán)節(jié)：（一）開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，揭示課題ppt出示，學(xué)生大聲讀出

31、課題。（二）串連知識(shí)點(diǎn)，趣味練習(xí)1、回顧兩位數(shù)加減法的有關(guān)知識(shí)。（1）看到兩位數(shù)加減法，你想到了什么？生回憶、發(fā)言，教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言隨機(jī)板書(shū)有代表性的算式。（2）在這些算式中如果讓你選擇兩道口算，也就是直接寫(xiě)得數(shù)，你會(huì)選擇哪兩道？為什么？根據(jù)學(xué)生選擇，抽生說(shuō)一說(shuō)兩位數(shù)加減法（不進(jìn)位加法、不退位減法）的口算方法；筆算兩位數(shù)加減法各一道，指名板演。集體訂正時(shí)，說(shuō)一說(shuō)計(jì)算兩位數(shù)加減法時(shí)應(yīng)注意什么。結(jié)合平時(shí)的計(jì)算經(jīng)常出錯(cuò)的題目，說(shuō)一說(shuō)計(jì)算中還應(yīng)該注意什么？2、趣味練習(xí)：拔蘿卜（1）學(xué)生分兩大組當(dāng)做“小白兔”和“小灰兔”。ppt出示帶有豎式的蘿卜，小白兔要大于50的蘿卜，小灰兔要小于50的蘿卜，口令“

32、我們要”、“他們要”。43+38 76-39 6-2 24+2 99-49在選擇時(shí)要說(shuō)一說(shuō)思考過(guò)程。（2）談話：加法和減法相比，哪個(gè)更難一點(diǎn)兒？我們專(zhuān)門(mén)來(lái)練練減法。小白兔和小灰兔的選擇分別變成了“退位減”和“不退位減”，口令沒(méi)變，ppt出示大蘿卜上的減法豎式。 66-44 53-27 75-23、解決問(wèn)題（1）就黑板上學(xué)生的算式隨機(jī)選擇一道，如5018可以解決生活中的什么問(wèn)題？（2）提出數(shù)學(xué)問(wèn)題并解答。ppt出示數(shù)學(xué)信息：兔比羊多6只，羊有37只，鵝有18只生讀數(shù)學(xué)信息，并提出并解答（先抽生提問(wèn)題，提問(wèn)題者指名解答；然后再同桌你提問(wèn)我解答）4、游戲：比比誰(shuí)的得數(shù)大。在黑板上貼出09數(shù)字卡（背面

33、朝上）.+= +=“小白兔”和“小灰兔”各派一名代表到黑板前任意拿數(shù)字卡，選擇貼在合適的位置，誰(shuí)的得數(shù)大誰(shuí)贏。（三）分享收獲、自我評(píng)價(jià)快樂(lè)的時(shí)光總是很短暫，這節(jié)課馬上就要結(jié)束了，與小伙伴分享一下自己的收獲，并對(duì)自己的表現(xiàn)做個(gè)評(píng)價(jià)吧！四、關(guān)于“讀、說(shuō)、寫(xiě)”習(xí)慣培養(yǎng)方面的設(shè)計(jì)本節(jié)課以培養(yǎng)“說(shuō)”的習(xí)慣為主，因此整節(jié)設(shè)計(jì)圍繞“說(shuō)”展開(kāi)。從開(kāi)課的“坎大兩位數(shù)加減法你想到了什么”到說(shuō)口算及筆算方法，再到“趣味練習(xí)”中“蘿卜該給誰(shuí)，為什么？”以及游戲“比比誰(shuí)的得數(shù)大”中“怎樣擺可以讓得數(shù)更大”的爭(zhēng)論，到最后的“分享收獲、自我評(píng)價(jià)”，可以說(shuō)每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都是引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)，而且盡可能的讓所有孩子都發(fā)言。五、課后反

34、思盡管進(jìn)行了精心的、自認(rèn)為較為合理的設(shè)計(jì)，但是還是應(yīng)了那句話“理想很豐滿，現(xiàn)實(shí)很骨感”，我覺(jué)得在本節(jié)課堂實(shí)踐中存在以下問(wèn)題：首先，說(shuō)的規(guī)范性、完整性指導(dǎo)不夠到位；其次，說(shuō)的形式不夠豐富，個(gè)人說(shuō)得多，對(duì)子互說(shuō)少，沒(méi)有涉及小組交流；第三，說(shuō)的習(xí)慣還需加強(qiáng)，讓學(xué)生想說(shuō)會(huì)說(shuō)；第四，課堂上沒(méi)有能及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生文明說(shuō)，有禮貌的說(shuō)；第五，關(guān)注全體、面向全體做得不夠，全班仍有5人未發(fā)言。課堂存在不足、存在爭(zhēng)議、存在困惑，但這些足以讓我努力改進(jìn)、努力做得更好！說(shuō)課稿 篇6一從教材地位來(lái)說(shuō)本節(jié)課是七年級(jí)科學(xué)主題十身邊的溶液復(fù)習(xí)課，本單元旨在讓學(xué)生知道溶液的形成，溶液的酸堿性及溶液的使用，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成安全的處理化學(xué)藥

35、品的意識(shí)及環(huán)保意識(shí)。從長(zhǎng)遠(yuǎn)意義來(lái)說(shuō)，這些與生活密切相關(guān)的知識(shí)的深入、掌握會(huì)直接影響到學(xué)生今后的.生活質(zhì)量。因此充分聯(lián)系生活、利用錄像、實(shí)驗(yàn)等手段來(lái)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，使其在對(duì)知識(shí)點(diǎn)的回憶過(guò)程中，逐步理清_的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，并學(xué)會(huì)用一些常見(jiàn)的酸堿指示劑來(lái)鑒別溶液的酸堿性。二從教學(xué)方法來(lái)說(shuō)本節(jié)課的指導(dǎo)思想，堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，按照情景化過(guò)程化生活化的教學(xué)模式設(shè)計(jì)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。身邊的溶液這一主題是七年級(jí)第一學(xué)期的內(nèi)容，學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)已有所淡忘，因此設(shè)計(jì)的思路主要是在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，逐步形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。由橙汁粉溶解實(shí)驗(yàn)，直觀的展示溶液的形成過(guò)程，通過(guò)提示、啟發(fā)讓學(xué)生歸納溶液的形成。并通過(guò)列舉

36、幾種常見(jiàn)的溶液，引導(dǎo)學(xué)生回顧溶液酸堿性的有關(guān)知識(shí)，接著通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生親自動(dòng)手鑒別溶液的酸堿性，加強(qiáng)對(duì)酸堿指示劑的記憶，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決生活問(wèn)題的能力。接著通過(guò)生活中對(duì)溶液的使用，錄像，鞏固練習(xí)等，讓學(xué)生養(yǎng)成正確使用溶液的習(xí)慣，培養(yǎng)安全的處理化學(xué)藥品的意識(shí)及環(huán)保意識(shí)。最后通過(guò)回顧，學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲，達(dá)到知識(shí)點(diǎn)梳理的目的，學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的整合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。完成教學(xué)中貫徹指導(dǎo)完善的啟發(fā)式教學(xué)法。三學(xué)法指導(dǎo)根據(jù)七年級(jí)學(xué)生好表現(xiàn)，但表達(dá)能力，解決問(wèn)題能力差的特點(diǎn)，采用啟發(fā)指導(dǎo)與學(xué)生分析、判斷、講述歸納相結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，盡量給學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手的機(jī)會(huì)，獲得親身體驗(yàn)，并將學(xué)到的知識(shí)

37、運(yùn)用到實(shí)際生活中去，最后將知識(shí)轉(zhuǎn)化為終身可享用的財(cái)富。四從教學(xué)過(guò)程來(lái)說(shuō)1. 引入課題在復(fù)習(xí)課導(dǎo)入的過(guò)程中，通過(guò)讓學(xué)生觀察生活中常見(jiàn)的橙汁粉溶解現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生回憶所學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的思維，為本節(jié)課的勝利開(kāi)展奠定了基礎(chǔ)。2. 知識(shí)點(diǎn)的整理溶液的形成由橙汁粉溶解實(shí)驗(yàn)，直觀的展示溶液的形成過(guò)程，通過(guò)提示、啟發(fā)，讓學(xué)生歸納溶液的形成溶液的酸堿性通過(guò)列舉幾種常見(jiàn)的溶液，引導(dǎo)學(xué)生回顧溶液酸堿性的有關(guān)知識(shí)，接著通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生親自動(dòng)手鑒別溶液的酸堿性，加強(qiáng)對(duì)酸堿指示劑的記憶。溶液的使用通過(guò)圖像、錄像資料讓學(xué)生有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，并加以鞏固練習(xí)，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。3、小結(jié)通過(guò)問(wèn)題“你在這節(jié)課上學(xué)到了什么？”讓學(xué)生

38、總結(jié)、歸納，對(duì)前面的學(xué)習(xí)加以鞏固。同時(shí)教師對(duì)學(xué)生的活動(dòng)給予肯定，這也是一種激勵(lì)！說(shuō)課稿 篇7一、 說(shuō)教材我說(shuō)課的課題是三位數(shù)除以一位數(shù)，本課是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊(cè)第一單元除法的第一課時(shí)。這節(jié)課是在學(xué)生掌握了兩位數(shù)除以一位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。首先教學(xué)整百數(shù)除以一位數(shù)的口算，接著引導(dǎo)學(xué)生利用口算的方法進(jìn)行估算，在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試進(jìn)行筆算，將過(guò)去掌握的兩位數(shù)除以一位數(shù)的算法遷移到三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算上來(lái)，它是以后學(xué)習(xí)較復(fù)雜除法的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)數(shù)與代數(shù)的基礎(chǔ)之一。教學(xué)目標(biāo)：1、探索出整百數(shù)除以一位數(shù)的口算方法，能較熟練地進(jìn)行口算，經(jīng)歷探索三位數(shù)除以一位數(shù)商是三位數(shù)筆算除法的過(guò)程，理解算理，掌

39、握筆算方法，能正確進(jìn)行筆算。2、培養(yǎng)學(xué)生遷移類(lèi)推的能力，養(yǎng)成估算的意識(shí)和驗(yàn)算的習(xí)慣，體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性。3、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探索、大膽嘗試及在合作交流中共同學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力。（過(guò)渡：根據(jù)教材特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的具體情況，我將本課的重點(diǎn)定為）教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)口算整百數(shù)除以一位數(shù)，掌握三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法。教學(xué)難點(diǎn)：掌握三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件（過(guò)渡：下面，為了突出本課的教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，更好地完成教學(xué)目標(biāo)，我制定了如下教法和學(xué)法，先說(shuō)說(shuō)教法）二說(shuō)教法三位數(shù)除以一位數(shù)與兩位數(shù)除以一位數(shù)相比，計(jì)算方法的最大區(qū)別是要先除被除數(shù)百位上的數(shù)，即先算幾百除以一位數(shù)，教學(xué)

40、中讓學(xué)生在探究中多體驗(yàn)、交流中多總結(jié)、練習(xí)中多遷移。（過(guò)渡： 我們常說(shuō)：“現(xiàn)代的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而在教學(xué)中除了注重教法，還應(yīng)特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。）三、說(shuō)學(xué)法新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。本節(jié)課我先讓學(xué)生調(diào)用已 有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)解決一個(gè)新的計(jì)算問(wèn)題，經(jīng)歷探 索過(guò)程，體會(huì)方法與步驟。然后在回顧、交流等學(xué)習(xí)活 動(dòng)中自己總結(jié)算法，形成算理。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是“探 索中體驗(yàn)反思中提煉遷移中應(yīng)用”， 給學(xué)生留出 了創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的空間，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。（過(guò)渡）當(dāng)然，一節(jié)好課，除了要有合適的教學(xué)方法外，對(duì)于課堂的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

41、也應(yīng)是科學(xué)的，合理的?；趯W(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是在其原有認(rèn)知基礎(chǔ)上的主動(dòng)建構(gòu)，因此我依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律將教學(xué)過(guò)程分為以下 5個(gè)環(huán)節(jié)：四、說(shuō)教學(xué)程序1、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)舊知課一開(kāi)始，我利用學(xué)生喜歡去參觀喜羊羊村子的興趣，引出村長(zhǎng)的計(jì)算考題，在計(jì)算中重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)804是怎樣口算的，筆算753時(shí)，先算幾除以幾？商“2”寫(xiě)在何處，為什么？十位上余下的“1”，怎么辦？這部分的設(shè)計(jì)意圖是：抓住新舊知識(shí)的連接點(diǎn)。本課學(xué)習(xí)的三位數(shù)除以一位數(shù)是在兩位數(shù)除以一位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，所以先進(jìn)行一些口算訓(xùn)練，這既是常規(guī)訓(xùn)練同時(shí)也是為后面學(xué)習(xí)整百數(shù)除以一位數(shù)服務(wù)的，在口算最后安排了一道“753”口算，由于口算難度較大，讓

42、學(xué)生去筆算，這樣既復(fù)習(xí)了筆算的計(jì)算方法，同時(shí)又能為后面新知的學(xué)習(xí)鋪平道路。2、自主探索，學(xué)習(xí)新知課件演示喜羊羊帶領(lǐng)參觀養(yǎng)雞場(chǎng)，出示例題情境圖，根據(jù)提出的問(wèn)題列出算式6003之后，先讓學(xué)生自主探究商是多少，并交流算法，學(xué)生可能出現(xiàn)這些算法。第1種：因?yàn)?003=600，所以6003=200，第2種，6個(gè)百除以3得2個(gè)百，2個(gè)百是200，第3種，因?yàn)?3=2，所以，6003=200，在反饋時(shí)讓學(xué)生比較不同算法之間的聯(lián)系。接著讓學(xué)生回答想想做做的第1題，對(duì)比62，602，6002的商，說(shuō)說(shuō)從中發(fā)現(xiàn)了什么，從而鞏固理解算理。本環(huán)節(jié)在學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)上，情境引出整百數(shù)除以一位數(shù)的口算，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索口算

43、方法，提倡算法多樣，并交流想法，反饋中比較不同算法之間的聯(lián)系，并通過(guò)計(jì)算、觀察和對(duì)比，使學(xué)生在表內(nèi)除法、整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)、整百數(shù)除以一位數(shù)之間建立一種結(jié)構(gòu)性的聯(lián)系，同時(shí)為筆算三位數(shù)除以一位數(shù)提前作了準(zhǔn)備，有效地分解了教學(xué)難點(diǎn)。3、先估后算，探究算理課件出示村長(zhǎng)遇到的難題，激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的興趣，讓學(xué)生觀察對(duì)比列出的除法算式與以前學(xué)的有什么不一樣，引出課題，三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算是本節(jié)課的難點(diǎn)，為了使學(xué)生突破難點(diǎn)，理解算理，我先讓學(xué)生估算商大約是幾百多，并說(shuō)說(shuō)是怎么想的，引導(dǎo)他們清楚地看到，“4百多”是9個(gè)百除以2得出來(lái)的，使學(xué)生能自覺(jué)地先除被除數(shù)百位上的數(shù)，為應(yīng)該先算900除以2作鋪墊。在此基

44、礎(chǔ)上讓學(xué)生結(jié)合嘗試進(jìn)行筆算，并討論：先算幾除以幾？4為什么寫(xiě)在商的百位上？百位上余下的1怎么辦？通過(guò)動(dòng)手操作及合作探究，使學(xué)生理解筆算的算理，接著完成想想做做第2題的前兩題先估后算，通過(guò)對(duì)比練習(xí)及反饋?zhàn)寣W(xué)生小結(jié)筆算的順序，強(qiáng)調(diào)除到被除數(shù)的哪一位，商就寫(xiě)在哪一位的上面，余下的數(shù)要與下一位的數(shù)合并起來(lái)繼續(xù)除。這個(gè)環(huán)節(jié)主要是借估算來(lái)幫助學(xué)生理解筆算中商的定位問(wèn)題，因?yàn)槿粩?shù)除以一位數(shù)與兩位數(shù)除以一位數(shù)相比，計(jì)算方法的最大區(qū)別是要先除被除數(shù)百位上的數(shù)，即先算幾百除以一位數(shù)。解決了被除數(shù)百位上的數(shù)除以除數(shù)這個(gè)難題，新舊知識(shí)就溝通了。因此采取“先估計(jì)、后筆算”的策略，通過(guò)估算讓學(xué)生明白9862得商應(yīng)該是4

45、百多，所以商4要寫(xiě)在百位上，接著引導(dǎo)學(xué)生把掌握的兩位數(shù)除以一位數(shù)商兩位數(shù)的方法，遷移到三位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算上來(lái)，使教學(xué)難點(diǎn)得以突破。4、鞏固練習(xí)，應(yīng)用提高首先是筆算的練習(xí)，想想做做第2題后兩題，其次，結(jié)合計(jì)算解決實(shí)際問(wèn)題，完成想想做做第4、5兩題，最后是拓展訓(xùn)練，根據(jù)不完整的豎式，估計(jì)被除數(shù)百位上可能是幾。這個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)基本的筆算練習(xí)，鞏固了筆算方法，讓學(xué)生應(yīng)用新知解決生活中熟悉的問(wèn)題，可以增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。解題時(shí)，先估一估，再算一算，體現(xiàn)了估算的實(shí)用性，筆算與解決實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合，鍛煉了學(xué)生的能力。5、回顧反思，總結(jié)提升。思考：筆算三位數(shù)除以一位數(shù)時(shí)要注意什么？總結(jié)：

46、通過(guò)今天的學(xué)習(xí)活動(dòng)，你有什么收獲？還有什么疑問(wèn)嗎？思考題的設(shè)計(jì)，有利于學(xué)生在筆算中認(rèn)真計(jì)算，提高計(jì)算的正確率；課堂總結(jié)讓學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和方法，提出疑問(wèn)，有利于學(xué)生更好地積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，獲得學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力。五、練習(xí)設(shè)計(jì)：練習(xí)是鞏固新知，發(fā)展智力的重要手段。本課的主要練習(xí)都是結(jié)合上面各知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中進(jìn)行。拓展訓(xùn)練讓學(xué)生通過(guò)探索，靈活運(yùn)用了三位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算方法，綜合了本課的計(jì)算內(nèi)容，深化了對(duì)算理的認(rèn)識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的興趣。六、板書(shū)設(shè)計(jì)這節(jié)課我的板書(shū)設(shè)計(jì)是這樣的，簡(jiǎn)潔直觀便于學(xué)生理解，用逐步書(shū)寫(xiě)和演示的方式把學(xué)生的注意力吸引到所要學(xué)習(xí)的知識(shí)重點(diǎn)上來(lái)，從而使學(xué)生由淺

47、入深、由易到難地學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)。三位數(shù)除以一位數(shù)6002=300（只）9862=493（個(gè)） 豎式總之，本節(jié)課我以新課標(biāo)為指導(dǎo)，注重聯(lián)系生活實(shí)際，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，尊重學(xué)生的主體地位，倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，力求實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)。當(dāng)然，說(shuō)課僅是紙上談兵，鮮活的課堂還需我們有足夠的教育智慧。面對(duì)課上新的生成，我將根據(jù)具體情況靈活處理，做好學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。說(shuō)課稿 篇8一、教材分析：萬(wàn)有引力定律是宇宙這章的第一節(jié)，是_的核心，是17世紀(jì)自然科學(xué)最偉大的成果之一，它為研究天體運(yùn)動(dòng)提供了理論依據(jù)，徹底使人們對(duì)宇宙的探索從被動(dòng)描述走向主動(dòng)發(fā)現(xiàn)。萬(wàn)有引力定律承上啟下的作用：上承圓

48、周運(yùn)動(dòng)，下啟衛(wèi)星的運(yùn)動(dòng)。掌握好本節(jié)課，對(duì)前面知識(shí)的加深理解，后面問(wèn)題的順利解決，將會(huì)起到重要的作用。學(xué)習(xí)萬(wàn)有引力定律需要以牛頓運(yùn)動(dòng)定律和勻速圓周運(yùn)動(dòng)知識(shí)為基礎(chǔ)。二、學(xué)情分析及處理對(duì)策：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)讓學(xué)生自己搜集資料介紹科學(xué)家探索宇宙的歷史，引出開(kāi)普勒三大定律，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并鼓勵(lì)學(xué)生猜想是什么力提供了天體運(yùn)動(dòng)所需的向心力。結(jié)合牛頓的猜想，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，鼓勵(lì)學(xué)生大膽推廣，提出萬(wàn)有引力的概念。然后提供給學(xué)生一些數(shù)據(jù)和已知的定律，讓學(xué)生探究推導(dǎo)萬(wàn)有引力的表達(dá)式。以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，也可以增強(qiáng)他們的信心。最后概況總結(jié)萬(wàn)有引力定律的內(nèi)容和適用條

49、件等，并適當(dāng)介紹卡文迪許扭秤實(shí)驗(yàn)。整個(gè)過(guò)程希望培養(yǎng)學(xué)生“大膽假設(shè)，合理推廣，小心求證”的科學(xué)品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生像科學(xué)家一樣思考，像科學(xué)家一樣去探究，進(jìn)而提高學(xué)生科學(xué)探究的能力。三、教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)：本設(shè)計(jì)要突出的重點(diǎn)是：讓學(xué)生理解萬(wàn)有引力的概念和萬(wàn)有引力定律。方法是：通過(guò)介紹太陽(yáng)系行星的運(yùn)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生思考行星運(yùn)動(dòng)所需要的力，讓學(xué)生對(duì)此進(jìn)行猜想，通過(guò)強(qiáng)調(diào)牛頓歸納出所有有質(zhì)量物體之間都存在萬(wàn)有引力的思考過(guò)程，加深對(duì)定律的理解。本設(shè)計(jì)要突破的難點(diǎn)是：萬(wàn)有引力定律發(fā)現(xiàn)過(guò)程中用到的科學(xué)方法。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)觀測(cè)到的數(shù)據(jù)進(jìn)行定量的分析，在已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的物理規(guī)律的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生體驗(yàn)牛頓發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力定律的過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)

50、研究的常規(guī)方法。四、教法：閱讀思考、猜想假設(shè)、分析推理、事實(shí)驗(yàn)證、總結(jié)歸納、討論交流、練習(xí)鞏固等。在設(shè)計(jì)本節(jié)教學(xué)知識(shí)目標(biāo)時(shí)定位并不高，只要求學(xué)生知道萬(wàn)有引力定律的內(nèi)容、表達(dá)式和適用條件，知道卡文迪許實(shí)驗(yàn)的巧妙構(gòu)思，學(xué)會(huì)直接運(yùn)用萬(wàn)有引力定律進(jìn)行計(jì)算。而對(duì)過(guò)程與方法、情感、態(tài)度和價(jià)值觀提出了較高的要求，要求學(xué)生通過(guò)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)搜索、組織信息以及交流表達(dá)，認(rèn)識(shí)學(xué)科間的相互滲透。通過(guò)探究萬(wàn)有引力定律的過(guò)程，經(jīng)歷大膽假設(shè)、小心求證、得出結(jié)論等科學(xué)探究的基本過(guò)程。通過(guò)探究萬(wàn)有引力定律的過(guò)程，認(rèn)識(shí)建立物理模型、合理簡(jiǎn)化、抓住主要矛盾忽略次要矛盾等研究物理規(guī)律的方法。體會(huì)宇宙的奧秘，以牛頓的重大發(fā)現(xiàn)為載體了解科學(xué)

51、發(fā)展史，感悟科學(xué)先驅(qū)的探索精神，樹(shù)立正確的宇宙觀和科學(xué)觀。通過(guò)發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力和驗(yàn)證萬(wàn)有引力定律的過(guò)程，體驗(yàn)科學(xué)研究的長(zhǎng)期性、連續(xù)性和艱苦性。這樣設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)也是為了落實(shí)新課標(biāo)提出的“培養(yǎng)全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”這一義務(wù)教育階段物理教育培養(yǎng)目標(biāo)。根據(jù)以上的教學(xué)目標(biāo)，在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，選擇了以學(xué)生課題研究小組為單位選擇課題，共同研究、交流合作的學(xué)習(xí)模式。研究課題設(shè)置考慮到不同學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教材內(nèi)容作了擴(kuò)展，補(bǔ)充了一些新的內(nèi)容。由于學(xué)生剛開(kāi)始嘗試這種學(xué)習(xí)方式會(huì)遇到困難，我們對(duì)學(xué)生準(zhǔn)備過(guò)程給予了較嚴(yán)密的監(jiān)控和實(shí)施指導(dǎo)。我們對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)也是對(duì)師生互動(dòng)學(xué)習(xí)的一種嘗試。五、教學(xué)程序設(shè)計(jì)：本設(shè)計(jì)的基本思

52、路是：作為教師，不應(yīng)該只關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)的成果，更應(yīng)該重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，要讓學(xué)生在參與的過(guò)程中體驗(yàn)，在過(guò)程中給學(xué)生以情感的震撼，在過(guò)程中讓學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)探究的方法，在過(guò)程中獲得科學(xué)研究的能力。高二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備一定的自學(xué)能力，同時(shí)對(duì)新事物充滿好奇心，往往不滿足于課本的知識(shí)介紹，本課中的介紹知識(shí)完全可以通過(guò)學(xué)生的自學(xué)完成。通過(guò)自主、合作學(xué)習(xí)來(lái)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，從而改變學(xué)生被動(dòng)接受的傳統(tǒng)。第一環(huán)節(jié)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)宇宙的情景，吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，根據(jù)開(kāi)普勒三大定律，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。第二環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生猜想是什么力提供了天體運(yùn)動(dòng)所需的向心力，并結(jié)合牛頓的猜想，提出萬(wàn)有引力的概念。第三環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生重現(xiàn)牛頓發(fā)現(xiàn)