五年級語文：《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學實錄(實用文本)

1、五年級語文:“精彩極了”和“糟糕透了”教學實錄（實用文本）Chinese is known as the Mother of Encyclopedias*, which is the best interpretation of it, solearning Chinese is very important（語文教案）學校：年級：教師：教案設(shè)訃/精品文檔/文字可改教學文本DOCUMENT TEMPLATE小學五年級語文教案五年級語文:“精彩極了 ”和“糟糕透了”第2頁教學實錄（實用文本）教材簡介:語文素有“百科之母”的稱號，我想這是對它基礎(chǔ)性最好的詮釋， 本教學設(shè)計資料適用于小學五年級語文科

2、目，學習本教材的學生可以提高自身 技能，本文檔是按照教材進行修訂編寫，可以放心的進行教材使用。師：今天，我們學習第十六課，“精彩極了”和“糟糕透了”， 請同學們和我一起書空課題。（師板書課題）生齊讀課題。師：同學們，讀了這個題目，你有什么想法？生：作者為什么用“精彩極了”和“糟糕透了”作題目？生：精彩極了和糟糕透了講的是什么事情？生：“精彩極了”和“糟糕透了”有什么聯(lián)系？生：“精彩極了”和“糟糕透了”為什么要打引號？生：精彩極了和糟糕透了有什么不同的出發(fā)點？師：現(xiàn)在就帶著這些疑問讀讀課文，看看能不能把這些問題解 決了。現(xiàn)在同學們自由讀課文教學文本 I DOCUMENT TEMPLATE 小學五

3、年級語文教案（生自由讀課文，師巡回）師：帶著你們的問題讀課文，你讀懂了什么？生：我知道了因為“精彩極了”和“糟糕透了”是爸爸媽媽說的話，所以帶引號。生：我讀懂了 “精彩極了”是媽媽的評價，“糟糕透了”是爸爸的評價。師：你們覺得這一篇課文主要講了什么？生：“我”八歲時寫了一首詩，媽媽鼓勵我，爸爸卻說“糟糕透了”。生：作者在兩個不同的評價下，成了有名的作家。師：課文第一個意思是從第一自然段到第幾自然段？生：從第一段到第十四自然段。師：書要自己讀懂，課文比較長，我們分兩部分來學，同學們自己讀第一到第十四自然段，看能讀懂什么？體會到什么？（生自由讀課文）生：第十四自然段教學文本 I DOCUMENT

4、TEMPLATE 小學五年級語文教案生：這位作者的母親非常慈祥，父親非常嚴厲。師：你怎么知道？生讀有關(guān)句子。師：巴迪七八歲寫了一首詩，母親評價后非常高興，覺得自己 的詩寫得非常好，可爸爸對他評價后他傷心極了（板書）書本上怎 么說？生：得意洋洋。師：從哪里看出來？生：從第四段“不住地看表，等著爸爸來評價”可以看出，作 者非常想得到父親的贊賞。生：把詩認真寫了一-遍，還畫上了花邊。師：我們讀書，不僅要讀字面意思，還要想一想，書中母親和 父親的評價為什么不一樣？生：因為媽媽評價“精彩極了”，他今后會有自信心，父親評價 “糟糕透了”是為了讓他知道自己還不是很好，不要驕傲自滿。師：學貴有疑，小疑則小進，

5、大疑則大進，什么意思呢？就是教學文本 I DOCUMENT TEMPLATE 小學五年級語文教案有小問題解決了你就會有小進步，有大問題解決了你就會有大進步。 接下來我們讀第二部分，會產(chǎn)生哪些問題？（生默讀第二部分）師：好了，你產(chǎn)生了什么疑問？生：為什么作者說“精彩極了”和“糟糕透了”有一個共同的 出發(fā)點那都是愛？師：好，這個問題很有價值。生：“一個作家，應(yīng)該說生活中的每一個人，都需要來自母親的 力量，這種受的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。但是僅僅有這個是不全 面的，它可能會把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需 要有人時常提醒你：小心，注意，總結(jié)，提高?！边@句話是什么意 思？生：作者為什么覺得

6、這種愛是一種幸運？生：“我謹慎地把握生活屮的小船”中的“小船”指的是什么？生：作者為會把爸爸和媽媽的評價比作風？（師隨機板書）教學文本 I DOCUMENT TEMPLATE 小學五年級語文教案師：咱們現(xiàn)在提出了三個問題，我們還在家一塊兒解決。團結(jié) 力量大，我們進行小組合作學習。（生小組合作學習）師：好了，我們現(xiàn)在來交流，誰來說，第一個問題。生：因為他母親鼓勵他寫作，父親讓他知道了寫作的缺點。師：那“小船”指什么？生：小船指人生道路，如果爸爸不常說“糟糕透了”，他會覺得 自己很好，很得意。師：也就是母親給他的是一股什么風，父親的呢？生：母親給的是一股慈愛的風，父親給的是批評的風。師：我們現(xiàn)在來

7、解決“愛”的問題。生：“精彩極了”是母親對作者的鼓勵，“糟糕透了”是父親對 作者地批評。師：母親的鼓勵和父親的批評也就是說母親給他的是慈祥的愛, 父親給的是嚴厲的愛。母親和父親給的愛融合在一起，是作者把握 船向前駛?cè)?。教學文本 I DOCUMENT TEMPLATE 小學五年級語文教案（出示句子：我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了” 也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點一一那就是愛。）師：放聲讀這句話。（生練讀這句話）（指名讀句子，讀得不夠好）（師范讀后生再讀，讀得很好）師：你讀得多好啊！讀得多動情啊，同學們再把這句話讀一讀, 有什么感受？同學們，如果說愛有兩種，一種是慈祥的愛，

8、另一種 是嚴厲的愛，你更想得到哪一種愛？生：我覺得兩種愛都很需要。生：我更想得到慈祥的愛。生：我更想得到嚴厲的愛，因為這樣能使我更堅強，能使我不 斷地前進。師：咱們第二課時可以進行實話實說辯論會，話題是：到底是 慈祥的愛好還是嚴厲的愛更好。如果面對贊揚和批評，不管來自誰 的，我總結(jié)一下，我送給大家一句話，與大家共勉：教學文本 I DOCUMENT TEMPLATE 小學五年級語文教案（出示句子：在人生的旅途屮，我們要謹慎地把握住生活的小船，便它不因“精彩極了”而擱淺，也不因“糟糕透了”而傾覆。師：你們有什么話想說的下課后把它寫在小卡片上。學習目標：1、學會生字新詞。正確、流利、有感情地朗讀課文

9、。2、運用學過的一些方法去理解課文內(nèi)容，體會文章的思想感情。3、感悟父母兩種不同的評價都是源于對作者的愛。4、體會文章的表達方法。教學重點：引導學生理解為什么說父母兩種不同的評價包含的都是愛。教學難點：引導學生體會巴笛的成長過程屮為什么需要兩種愛的聲音。教學準備：電腦、錄音機、課件光盤。學生課前進行預習，讀通課文。教學過程：一、導入新課，交流預習情況。教學文本 I DOCUMENT TEMPLATE 小學五年級語文教案1、談話導入新課2、讓學生瀏覽課文，相互交流自己的預習情況。二、再讀課文，初步感受課文內(nèi)容。再讀課文，讀后談?wù)勛约旱母惺?。（學生可能會覺得巴迪有個 慈愛的母親，可能會感覺巴迪的父

10、親太嚴厲；但因為讀過課文，所 以學生最有可能說的就是媽媽和爸爸對巴迪的評價，雖然感情色彩 不同，但出發(fā)點都是一致的，那就是對他的愛。）三、品讀重點語段，體會文章思想感情。1、為什么說爸爸媽媽對巴迪的評價都是出自對他的愛呢？讓學 生帶著這個問題，去細讀課文，并說說哪些地方給了自己怎樣的感受。2、學生自學課文，找出文屮的相關(guān)語句，用自己喜歡的學習方 法，去理解課文內(nèi)容，體會文章的思想感情。3、全班交流，深化理解。（在交流中引導學生弄懂，父親的“糟糕透了”的評價，一個 是因為父親比較理性，要求比較嚴格，他考慮到的更多的是詩的本第9頁教學文本 I DOCUMENT TEMPLATE小學五年級語文教案身

11、的質(zhì)量。另一個是父親針對母親的“精彩極了”的評價，認為兒 子得到的鼓勵已經(jīng)太多了。才說“糟糕透了”的。母親的評價是為 了鼓勵“我”，父親的評價是為了提醒“我”，警告“我”。只因為“我” 的成長中一直有這兩種聲音，才使“我”能不斷進步，取得成功。）四、聯(lián)系實際談感受1、學生聯(lián)系自己的生活實際，談?wù)剬W了這篇課文后的感受。2、教師根據(jù)學生談的情況，進行相應(yīng)地引導和點撥。五、回到整體，體會寫法。1、讀文，想想還有什么不明白的。2、談收獲。重點體會作者的表達方法。課堂實錄師：美國的作家馬德你們熟悉嗎？生：熟悉。師：他你們也熟悉，真了不起。今天我們一起來學習生：精彩極了和糟糕透了。出示詞語：第10頁教學文

12、本 I DOCUMENT TEMPLATE 小學五年級語文教案興奮眷寫出皺眉頭謹慎歧途出版靦腆。師：都會讀了，看了同學們都預習了?，F(xiàn)在讓我們快速瀏覽課 文。生瀏覽課文。師：誰能來說說，通過預習你了解到什么？生：我知道了課文的主要內(nèi)容是巴迪在八歲時寫了一篇作文， 媽媽的評價是精彩極了，爸爸的評價是糟糕透了，長大后才明白都 出于對巴蒂的愛。師：說得不錯，通過預習你知道了課文的主要內(nèi)容。生：我了解了題目為什么要打引號，是父母對評價說的話。生：精彩極了是出于媽媽對他的評價，生：通過預習我知道這篇課文的順序。師：說得真好，這篇課文是按照什么順序?qū)懙?。生：時間順序。師：通過預習，通過學習這篇課文，你讀了這

13、篇課文你有什么 感受。教學文本 I DOCUMENT TEMPLATE 小學五年級語文教案生：非常幸福的孩子，爸爸媽媽都十分愛她。生：爸爸媽媽雖然對他評價截然不同，甚至是天壤Z別，但都 是對巴迪的愛。師：評價盡管不一樣，但都是對巴迪的愛，為什么。讓我們細 細地讀課文，可以想一想，可以有感情的讀讀，還可以在你感受最 深的地方畫一畫，和同學說一說。大家需要多長時間？生：2分鐘。師：好。生自讀。師：同學們學得非常認真，我想你們一定有收獲了。你從課文 屮哪些地方體會到了父母對他不同的評價都是對他的愛。生：母親一念完那首詩，眼睛發(fā)亮，興奮的嚷著我從這句 話體會到了母親十分愛巴迪。生：十六自然段最后兩句：

14、一個作家，我從這句話讀出都 是爸爸媽媽對他的愛，如果爸爸媽媽的評價都很糟糕，他就會泄氣。師：說得很深刻，其他同學能不能繼續(xù)從巴迪的成長歷程說一教學文本 I DOCUMENT TEMPLATE 小學五年級語文教案說。生：他需要鼓勵。我從這句話體會到母親非常愛他，母親希望給他力量，讓他堅持寫作。生：看第十五自然段第三句話：母親，因為有母親的鼓勵,他才一直在寫作。師：哎喲，這首詩糟糕透了，從這句話能看出父親很愛巴迪，你說這是一種什么語氣？誰來讀讀。指名讀。師：父親說這句話是什么感受呢？生：父親不想他太驕傲。生：十四自然段：趴到床上痛哭我從這里體會到巴迪還不知道父親很愛他，他心里十分難過，覺得父親在責

15、怪他。師：想一想都描述了人物的什么？生：語言動作神態(tài)。師：通過這些句子我們感受到當他聽到爸爸對他說糟糕透了媽媽對他說精彩極了時他的心情。第13頁教學文本DOCUMENT TEMPLATE 小學五年級語文教案生讀母親的話。師：聽了母親的表揚之后，整個下午我都懷著我用漂亮的 花體字一一指名學生讀。師：等啊等啊，快到八點的時候父親終于回來了，這時候我多么希望聽到父親的表揚了，心里特別緊張一一指名讀：師：爸爸看完詩了，他對詩的評價是生：我看這首詩糟糕透了。師：這時候我的眼睛一一生：濕潤了師：父母為了我的詩爭吵起來，我再也受不了了一一生讀。師：幾年的時間過去了，你通過課文的哪些語句感受到了父母對他的不同

16、的愛呢。生：我從父親對他寫的另一首詩的評價。第14頁教學文本 I DOCUMENT TEMPLATE 小學五年級語文教案生：第六自然段第三句話：我有個慈祥的母親體會到母親 十分慈祥，也十分愛自己的兒子，短短幾句話，鼓勵了巴迪寫詩的 信心。師：母親對巴迪的評價是生：精彩極了。師：體會到他的爸爸非常嚴厲，說他的作品糟糕透了就是因為 媽媽表揚了他，不能使他驕傲，說他糟糕透了，才能使他有改進。師：你說爸爸對他說的話是一種警告，怕巴迪驕傲。出示：現(xiàn)在，我已經(jīng)寫了很多作品，出版、發(fā)行了一部我越來越 體會到我當初是多么幸運。現(xiàn)在，我已經(jīng)寫了很多作品，出版、發(fā)行了一部部小說、戲劇 和電影劇本。我體會到我當初是

17、多么幸運。生：我覺得第一句話，因為用上越來越表明巴迪以前不知道， 慢慢長大了就知道的多些了。師：的確是這樣。巴迪對爸爸媽媽的評價由不理解到理解的過教學文本 I DOCUMENT TEMPLATE 小學五年級語文教案程。我們讀文章的時候就應(yīng)該這樣細細的揣摩。找出課文中相關(guān)的 句子讀一讀。生讀。（一個作家注意，總結(jié)，提高）師：讀到這真正明白了，這兩個極端的斷言都有一個共同的出 發(fā)點一生：愛。師：冷靜的分析自己，完善自己，帶著這種感情我們再來讀讀課文，想想你有哪些收獲。生自讀課文。師：誰來說說。生：我的收獲是我知道了無論是母親表揚我，還是父親怎樣批語我都是父母對我的愛。師：說得很好，不單理解了還聯(lián)系

18、實際。還有呢？生：這篇文章語言生動生：使我積累了佳詞佳句，例如迫不及待。師：這篇文章的確有很精彩之處，現(xiàn)在我們拿岀一部分時間， 教學文本 I DOCUMENT TEMPLATE 小學五年級語文教案 你喜歡什么地方就是背什么地方。生背課文。師：就背到這，我們平時要注意積累，加以運用。老師這里還 有一篇關(guān)于愛的文章，你想不想讀。生：想。出示：父愛，在拐彎處（略）師：你想說什么？生：讀完這篇文章，我的感覺就像文章所說那樣爸爸雖然在表 面裝作很冷淡，只是他不善于表達罷了，但他心里非常愛你。師：說得非常好，那么這篇文章在表達方法上有哪些特別之處。生：這里詳細描寫了爸爸的動作，這個不經(jīng)意的動作給了弟弟 多

19、大的愛。師：其實文屮這樣的地方還很多，能用哪個詞概括。師：通過這兩篇文章的學習，回響你感受到的愛，你會寫什么， 會怎么寫，這兩篇文章有哪些地方是值得我們借鑒的地方。評課（浙江省教育廳教研室 柯孔標）教學文本 I DOCUMENT TEMPLATE 小學五年級語文教案亮點：比較好地實現(xiàn)了人文性和工具性的統(tǒng)一。在老師的指導 下，學生從課文對父母的言行描寫中體會到：母親的贊揚是一種寬 容的愛，父親的批評是一種嚴格的愛。又從巴迪的成長過程的反思 中（如“越來越” 一句的品味）感悟到，兒女體會父母的愛需要時 間，需要經(jīng)歷。巴笛不是一開始就明白父親的意圖，從當初的委屈 地“痛哭”，到感到自己是多么幸運，經(jīng)

20、過了很長一段時間?？傊?， 這些感悟都是在朗讀課文，品味詞句屮得出的，體現(xiàn)了語文學科人 文精神教育的特點，整堂課很有“語文味”。討論：在本節(jié)課引入拓展文章父愛，在拐彎處，時機似乎早 了一點。這篇文章是從“父愛特點”的角度與課文構(gòu)成聯(lián)系，沖淡 了課文主題的多元性和深刻性。另外，為了閱讀這個拓展材料，老 師只能把前面的兩個環(huán)節(jié)（1讓我們從頭再來讀一次課文，想想你 有哪些新的感受，新的收獲？ 2讀課文，想想你喜歡課文什么地 方？為什么？）匆匆走過，使學生失去從局部感悟再次回到整體理 解的機會，有點得不償失。（此課榮獲第五屆全國小語會青年教師閱讀教學觀摩會一等獎）教學文本 I DOCUMENT TEMP

21、LATE 小學五年級語文教案教材分析這篇課文講的是作者童年時，父親和母親對他的作品的截然不 同的評價，這兩種評價對他產(chǎn)生的巨大影響，以及作者從這兩種評 價屮感悟到的愛。課文的重點、難點是作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價屮 飽含的愛的。“我”七八歲時寫了第一首詩后，對“精彩極了”的評價的反 應(yīng)是“得意洋洋”，而對“糟糕透了”的評價的反應(yīng)是“痛哭起來”。 顯然，這時候的作者并不理解父母的心。幾年后，“我”再看那首詩 時，“不得不承認父親是對的”?！安坏貌弧背姓J，說明作者已認識到 父親的評價是對的，但在感情上似乎還不好接受。成年以后，“我” “越來越體會到”父母的兩種截然不同的評價在自己成長屮所起

22、的 重要作用。母親的愛是“靈感和創(chuàng)作的源泉”，而父親的“警告”則 時常提醒自己“小心，注意，總結(jié)，提高”。作者不僅認識到兩種評 價對自己健康成長的必要性，而且認識到這兩種看來截然相反的評 價所蘊含的共同點，那就是愛。教學文本 I DOCUMENT TEMPLATE 小學五年級語文教案教學預設(shè)1、抓住“精彩”和“糟糕”兩個詞語，理解和運用這兩個詞語, 揭示課題，引入課文。2、先讓學生整體感知課文內(nèi)容，了解課文寫的是什么事？提出 問題“到底什么精彩極了？什么糟糕透了”激發(fā)學生探究欲望。3、研讀課文的前半部分。思考“母親和父親在讀過作者的第一 首詩后，有什么具體的表現(xiàn)？我對父母的評價又有什么不同的反

23、 應(yīng)？ ”（1）指導學生讀書方法，讓學生自主讀書，自主感悟，教師相 機引導。重點提示：理解“靦腆”的意思，體會父親和母親的評價, 以及作者的心情。訓練學生朗讀，仿照課文的寫法練筆。（2）讓學生結(jié)合自己的體驗，談?wù)摗皟煞N截然不同的評價”， 引起學生爭議，展現(xiàn)學生個性。4、研讀課文后半部分，體會作者的感情變化。讓學生結(jié)合自己 的體驗，理解“兩種不同的評價方式”。感受父母的愛。5、積累喜歡的語句，練習背誦，升華情感，體現(xiàn)文本價值。教學文本 I DOCUMENT TEMPLATE 小學五年級語文教案教學實錄一、抓住兩個關(guān)鍵詞，導入課文題目師：今天和同學們共同學習，老師感到特別榮幸，老師相信你 們也一定

24、因為同學們的積極投入而上得精彩成功！同學們有信心 嗎？生：有！師：學課文之前，我們先來認識兩個詞。（板書“精彩”、“槽糕”）師：誰愿意讀這兩個詞？生：讀詞語師：能不能根據(jù)這兩個詞語的理解，舉例說說什么時候你分別 用到了這兩個詞？師：（指名學生舉例回答）師：你們用得真準確。這節(jié)課我們就學習以這兩個詞為主的擬 題的文章。（板書課題）誰能帶著感情色彩讀出課題？（指名讀、齊 讀）二、整體感知課文內(nèi)容，帶著問題自學研討教學文本 I DOCUMENT TEMPLATE 小學五年級語文教案師：請同學們翻開書，輕聲地讀一遍課文，了解課文主要寫了 一件什么事？到底什么精彩極了，什么槽糕透了？（學生自由讀課文，然

25、后匯報上面的問題，教師根據(jù)回答，板 書“詩” “找” “父親” “母親”。）師：母親和父親讀過作者的第一首詩后，有什么具體的表現(xiàn)呢？“我”對父母的評價有什么不同的反應(yīng)？我們來讀課文的前半部分, 誰愿意讀？（提出要求：邊聽邊用筆劃出有關(guān)父親、母親、作者動 作、語言、神態(tài)描寫的詞語，并把你的理解和感受標注在書上。）生：（讀書交流，教師巡視）三、引導學生匯報交流，教師相機點撥1、體會母親的表現(xiàn)和我的當時反應(yīng)。師：我們先來匯報對母親的描寫及“我”的當時反應(yīng)。生：“母親一讀完那首詩，眼睛發(fā)亮，興奮地嚷著”這是對 母親神態(tài)、語言的描寫，表現(xiàn)了母親特別高興的心情。因為她看到 自己的孩子會寫詩了，她特別開心。

26、（師板書“興奮”）生：母親興奮地嚷著：“巴迪，這是你寫的嗎？多美的詩呀，精 教學文本 I DOCUMENT TEMPLATE 小學五年級語文教案 彩極了。”這是對母親語言的描寫，他媽媽贊美他寫的詩精彩，可以 看到他媽媽當時特別高興，她在夸獎巴迪。（板書“贊美”）師：你能讀出媽媽興奮的語氣嗎？（指名學生讀）師：聽了母親的贊美?！拔夷兀?”生：“我有點靦腆，不好意思地笑了?！笔菍Α拔摇钡拿鑼??！拔摇?聽了母親的贊美，即高興又有點害羞。師：“靦腆”是什么意思？明白嗎？生：“靦腆”就是有點害羞，不好意思。2、體會父親的表現(xiàn)和我當時的反應(yīng)。師：繼續(xù)匯報。生：同學們讀得真不錯，下面我們來匯報對父親的描寫和

27、“我” 當時的反應(yīng)。生：“父親一進吃飯大廳，就被餐桌上的詩吸引住了?！蓖ㄟ^吸 引住了這個詞，我覺得父親對詩產(chǎn)生了興趣，因為他本身是個寫劇 本的人。（板書“吸引”）生：“父親拿那首詩讀了起來。”“拿起”是父親的動作，父親讀教學文本 I DOCUMENT TEMPLATE 小學五年級語文教案完說糟糕透了，從這可以看出父親不喜歡這首詩。（板書“拿起”）生：“父親把書放回原處，對母親毫不退讓?！边@說明父親的態(tài) 度冷淡，而且堅持意見，不因為母親而改變自己的觀點。（板書“放 回”）生：“我把頭埋得低低的，詩只有十行，但我覺得父親讀了很長 時間。”這說明我心里挺緊張，在等待父親的評價，也說明父親讀得 很認真

28、。生：“我”聽完父親的評價，“眼睛濕潤了，頭也沉重地抬不起 來?！蔽覐膶ψ髡叩倪@些描寫感到作者心情挺不好，肯定挺傷心，特 別失落。師：誰能讀出作者失落傷心的感情？（指名學生讀）生：“再也受不了了，沖出飯廳，跑進自己的房間，撲到床上痛 哭起來?！边@是對作者動作的描寫，寫出了作者傷心的心情，我感到 作者有點受不了了。師：作者聽完母親的贊美還有點靦腆呢，為什么聽了父親的話 教學文本 I DOCUMENT TEMPLATE 小學五年級語文教案 會有如此強烈的反應(yīng)呢？同學們聯(lián)系上下文體會一下，談?wù)勀愕睦?解。生：因為作者一直以為父親能像母親一樣贊揚他呢，但是沒聽 到，所以受不了了。生：因為作者“整個下午

29、都懷著一種自豪感等父親回來。”這就 看出作者一直滿心以為能得到父親的贊美，所以一聽到糟糕透了， 就受到打擊。生：因為作者“把詩重抄寫了一遍，還描上了花邊。”這都看出 作者挺重視父親的看法，尤其父親還是電影公司的老板，所以受到 打擊，他就受不了了。師：正所謂：“期望越大，失望越大?！睅煟捍藭r巴迪的心情可以用什么詞形容？生：失落。生：傷心。生：難過。生：沒面子。教學文本 I DOCUMENT TEMPLATE 小學五年級語文教案師：帶著這樣復雜的心情試讀。（生讀、齊讀）4、學習課文寫法，課堂進行小練筆。師：我們剛才通過作者抓住人物神態(tài)、動作、語言的細致描寫 已感受到了人物的內(nèi)心，這種寫法真不錯，我

30、們也來練習一下這種 寫法。師出示練習：（1）聽到這個好消息，我（2）看到媽媽買生日蛋糕，我（3）拿著不及格的卷子，我一（4）等了半天，他也不來，我?guī)煟赫埻瑢W們根據(jù)前面的語言，辨析人物的心情，讀寫出人物 當時的神態(tài)、動作、語言。教學文本 I DOCUMENT TEMPLATE 小學五年級語文教案生：聽到這個消息，我三步并兩步，快速回到家里，向媽媽報 告了喜訊。生：聽到這個好消息，我一蹦三尺高，高興地喊道我成功了?！鄙嚎吹綃寢屬I的生日蛋糕，我趕緊接過來，把鼻子湊過去聞 了聞，“啊，真香啊?！鄙耗弥患案竦木碜?，我的臉脹得通紅，眼淚不由地流下來， 恨不得找個地縫鉆進去。生：等了他半天，他還沒有來

31、，我東瞅瞅西望望，急得直跺腳。5、引發(fā)討論問題，讓學生表達自我見解。師：同學們剛才的口頭續(xù)寫真是精彩！看來你們認真讀書了。那么母親說巴迪的詩糟糕，這是兩種截然不同的評價啊。如果請你做個判斷，你覺得巴迪的這首詩寫得會怎么樣呢？生：我認為巴迪這首詩已經(jīng)寫得不錯了，我現(xiàn)在還不會寫呢。生：老師，我不同意他的說法，不能因為他年齡小，就說他的 詩好。你想一個七、八歲的孩子能寫好嗎？再說，他父親是寫作的,教學文本 I DOCUMENT TEMPLATE 小學五年級語文教案已經(jīng)說他的詩不好了，那就是不好。生：我認為巴迪寫得好，對他來講應(yīng)用他的年齡來評價他，不 能用大人的眼光看他。生：我認為，他的詩也許好，也許

32、不好，那得看怎么說了，從 他的年齡看，已經(jīng)不簡單了，從詩來看可能不太好。生：巴迪的詩一定寫得不好，他母親贊揚他只是鼓勵他，他父 親才是正確的評價。師：同學們說得真好，有自己獨立的見解。正像我們學過的一 首詩“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”。師：這兩句詩說明了一個什么道理？生：從不同的角度看事物，會有不同的看法。師：學得真棒！同學們分析的對，母親的贊揚不是對詩，而是 對一個七八歲的孩子寫詩的這種行為，是對孩子的激勵和鼓舞。父 親的評價是針對這首詩的本身，是一種理性的評價。其實，幾年后 作者長成少年時，就對自己的第一首詩有了正確的認識，這回他是 怎樣評價的呢？快看課文，找到答案。（學生看書）教學

33、文本 I DOCUMENT TEMPLATE 小學五年級語文教案生：作者少年時認為那首詩的確糟糕透了，他不得不承認父親 說的是對的。生：既然作者認為是自己的這首詩槽糕，他為什么說“不得不” 承認？師：我知道，雖然詩不好，但誰也不愿意說自己不好。生：巴迪知道自己的詩不好，但心想母親都能鼓勵我，父親也 不能那么不講情面呀。師：也許是說巴迪從理智上認為詩不好，但感情上接受不了父 親的態(tài)度，既然作者都認為自己寫得不好，為什么還能一直堅持寫， 最終成為美國名作家呢？請同學們默讀倒數(shù)第二段，聯(lián)系課文說一 說。生：因為他有父親的批評幫助。（板書“鼓勵、嚴厲”）6、聯(lián)系自己生活，體會父母的教育方式師：確實如此

34、，生活的每一個人都需要母親的愛，我想同學們 一定有被父母、師長鼓勵、贊揚、批評、訓斥，甚至打罵的事，你 能聯(lián)系自己的真實故事，講一講你喜歡母親這種鼓勵的方式，還是教學文本 I DOCUMENT TEMPLATE 小學五年級語文教案父親的這種嚴厲要求？生：我喜歡母親那種鼓勵的方式，但我總認為我爸爸對我特別 好，總鼓勵我，媽媽總批評我，我不愛聽，心煩。有一次，我考試 沒考好，媽媽說得我直哭，我都不想學了，后來爸爸說：“沒事，這 次不算什么，我姑娘下次能考好，走，跟爸爸去溜達，我的心情就 好多了。生：我比較喜歡巴迪媽媽鼓勵的方法，我的作文不太好，我爸 爸我媽媽總說寫得不好，總貶我。我都沒信心寫了，但我的老師總 說不錯不錯，這句子挺好，這也有進步，我才堅持寫作文的。生：老師，我認為這兩種方式都得有。要是總鼓勵吧，就該驕 傲了，要是總批評也不行，一點信心都沒有了，這兩種都得有，一 個唱白臉，一個唱黑臉。生：老師，我覺得不管什么方式都是為我們好，我小時候特別 挑食，不愛吃飯，我爸挺嚴厲，總是逼我吃這菜，吃那菜，