五年級(jí)語(yǔ)文：《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)實(shí)錄(實(shí)用文本)

1、五年級(jí)語(yǔ)文:“精彩極了”和“糟糕透了”教學(xué)實(shí)錄（實(shí)用文本）Chinese is known as the Mother of Encyclopedias*, which is the best interpretation of it, solearning Chinese is very important（語(yǔ)文教案）學(xué)校：年級(jí)：教師：教案設(shè)訃/精品文檔/文字可改教學(xué)文本DOCUMENT TEMPLATE小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案五年級(jí)語(yǔ)文:“精彩極了 ”和“糟糕透了”第2頁(yè)教學(xué)實(shí)錄（實(shí)用文本）教材簡(jiǎn)介:語(yǔ)文素有“百科之母”的稱號(hào)，我想這是對(duì)它基礎(chǔ)性最好的詮釋， 本教學(xué)設(shè)計(jì)資料適用于小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文科

2、目，學(xué)習(xí)本教材的學(xué)生可以提高自身 技能，本文檔是按照教材進(jìn)行修訂編寫，可以放心的進(jìn)行教材使用。師：今天，我們學(xué)習(xí)第十六課，“精彩極了”和“糟糕透了”， 請(qǐng)同學(xué)們和我一起書空課題。（師板書課題）生齊讀課題。師：同學(xué)們，讀了這個(gè)題目，你有什么想法？生：作者為什么用“精彩極了”和“糟糕透了”作題目？生：精彩極了和糟糕透了講的是什么事情？生：“精彩極了”和“糟糕透了”有什么聯(lián)系？生：“精彩極了”和“糟糕透了”為什么要打引號(hào)？生：精彩極了和糟糕透了有什么不同的出發(fā)點(diǎn)？師：現(xiàn)在就帶著這些疑問(wèn)讀讀課文，看看能不能把這些問(wèn)題解 決了?，F(xiàn)在同學(xué)們自由讀課文教學(xué)文本 I DOCUMENT TEMPLATE 小學(xué)五

3、年級(jí)語(yǔ)文教案（生自由讀課文，師巡回）師：帶著你們的問(wèn)題讀課文，你讀懂了什么？生：我知道了因?yàn)椤熬蕵O了”和“糟糕透了”是爸爸媽媽說(shuō)的話，所以帶引號(hào)。生：我讀懂了 “精彩極了”是媽媽的評(píng)價(jià)，“糟糕透了”是爸爸的評(píng)價(jià)。師：你們覺(jué)得這一篇課文主要講了什么？生：“我”八歲時(shí)寫了一首詩(shī)，媽媽鼓勵(lì)我，爸爸卻說(shuō)“糟糕透了”。生：作者在兩個(gè)不同的評(píng)價(jià)下，成了有名的作家。師：課文第一個(gè)意思是從第一自然段到第幾自然段？生：從第一段到第十四自然段。師：書要自己讀懂，課文比較長(zhǎng)，我們分兩部分來(lái)學(xué)，同學(xué)們自己讀第一到第十四自然段，看能讀懂什么？體會(huì)到什么？（生自由讀課文）生：第十四自然段教學(xué)文本 I DOCUMENT

4、TEMPLATE 小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案生：這位作者的母親非常慈祥，父親非常嚴(yán)厲。師：你怎么知道？生讀有關(guān)句子。師：巴迪七八歲寫了一首詩(shī)，母親評(píng)價(jià)后非常高興，覺(jué)得自己 的詩(shī)寫得非常好，可爸爸對(duì)他評(píng)價(jià)后他傷心極了（板書）書本上怎 么說(shuō)？生：得意洋洋。師：從哪里看出來(lái)？生：從第四段“不住地看表，等著爸爸來(lái)評(píng)價(jià)”可以看出，作 者非常想得到父親的贊賞。生：把詩(shī)認(rèn)真寫了一-遍，還畫上了花邊。師：我們讀書，不僅要讀字面意思，還要想一想，書中母親和 父親的評(píng)價(jià)為什么不一樣？生：因?yàn)閶寢屧u(píng)價(jià)“精彩極了”，他今后會(huì)有自信心，父親評(píng)價(jià) “糟糕透了”是為了讓他知道自己還不是很好，不要驕傲自滿。師：學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，

5、大疑則大進(jìn)，什么意思呢？就是教學(xué)文本 I DOCUMENT TEMPLATE 小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案有小問(wèn)題解決了你就會(huì)有小進(jìn)步，有大問(wèn)題解決了你就會(huì)有大進(jìn)步。 接下來(lái)我們讀第二部分，會(huì)產(chǎn)生哪些問(wèn)題？（生默讀第二部分）師：好了，你產(chǎn)生了什么疑問(wèn)？生：為什么作者說(shuō)“精彩極了”和“糟糕透了”有一個(gè)共同的 出發(fā)點(diǎn)那都是愛(ài)？師：好，這個(gè)問(wèn)題很有價(jià)值。生：“一個(gè)作家，應(yīng)該說(shuō)生活中的每一個(gè)人，都需要來(lái)自母親的 力量，這種受的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。但是僅僅有這個(gè)是不全 面的，它可能會(huì)把人引入歧途。所以還需要警告的力量來(lái)平衡，需 要有人時(shí)常提醒你：小心，注意，總結(jié)，提高。”這句話是什么意 思？生：作者為什么覺(jué)得

6、這種愛(ài)是一種幸運(yùn)？生：“我謹(jǐn)慎地把握生活屮的小船”中的“小船”指的是什么？生：作者為會(huì)把爸爸和媽媽的評(píng)價(jià)比作風(fēng)？（師隨機(jī)板書）教學(xué)文本 I DOCUMENT TEMPLATE 小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案師：咱們現(xiàn)在提出了三個(gè)問(wèn)題，我們還在家一塊兒解決。團(tuán)結(jié) 力量大，我們進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。（生小組合作學(xué)習(xí)）師：好了，我們現(xiàn)在來(lái)交流，誰(shuí)來(lái)說(shuō)，第一個(gè)問(wèn)題。生：因?yàn)樗赣H鼓勵(lì)他寫作，父親讓他知道了寫作的缺點(diǎn)。師：那“小船”指什么？生：小船指人生道路，如果爸爸不常說(shuō)“糟糕透了”，他會(huì)覺(jué)得 自己很好，很得意。師：也就是母親給他的是一股什么風(fēng)，父親的呢？生：母親給的是一股慈愛(ài)的風(fēng)，父親給的是批評(píng)的風(fēng)。師：我們現(xiàn)在來(lái)

7、解決“愛(ài)”的問(wèn)題。生：“精彩極了”是母親對(duì)作者的鼓勵(lì)，“糟糕透了”是父親對(duì) 作者地批評(píng)。師：母親的鼓勵(lì)和父親的批評(píng)也就是說(shuō)母親給他的是慈祥的愛(ài), 父親給的是嚴(yán)厲的愛(ài)。母親和父親給的愛(ài)融合在一起，是作者把握 船向前駛?cè)?。教學(xué)文本 I DOCUMENT TEMPLATE 小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案（出示句子：我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了” 也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)一一那就是愛(ài)。）師：放聲讀這句話。（生練讀這句話）（指名讀句子，讀得不夠好）（師范讀后生再讀，讀得很好）師：你讀得多好??！讀得多動(dòng)情啊，同學(xué)們?cè)侔堰@句話讀一讀, 有什么感受？同學(xué)們，如果說(shuō)愛(ài)有兩種，一種是慈祥的愛(ài)，

8、另一種 是嚴(yán)厲的愛(ài)，你更想得到哪一種愛(ài)？生：我覺(jué)得兩種愛(ài)都很需要。生：我更想得到慈祥的愛(ài)。生：我更想得到嚴(yán)厲的愛(ài)，因?yàn)檫@樣能使我更堅(jiān)強(qiáng)，能使我不 斷地前進(jìn)。師：咱們第二課時(shí)可以進(jìn)行實(shí)話實(shí)說(shuō)辯論會(huì)，話題是：到底是 慈祥的愛(ài)好還是嚴(yán)厲的愛(ài)更好。如果面對(duì)贊揚(yáng)和批評(píng)，不管來(lái)自誰(shuí) 的，我總結(jié)一下，我送給大家一句話，與大家共勉：教學(xué)文本 I DOCUMENT TEMPLATE 小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案（出示句子：在人生的旅途屮，我們要謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，便它不因“精彩極了”而擱淺，也不因“糟糕透了”而傾覆。師：你們有什么話想說(shuō)的下課后把它寫在小卡片上。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)生字新詞。正確、流利、有感情地朗讀課文

9、。2、運(yùn)用學(xué)過(guò)的一些方法去理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情。3、感悟父母兩種不同的評(píng)價(jià)都是源于對(duì)作者的愛(ài)。4、體會(huì)文章的表達(dá)方法。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說(shuō)父母兩種不同的評(píng)價(jià)包含的都是愛(ài)。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)巴笛的成長(zhǎng)過(guò)程屮為什么需要兩種愛(ài)的聲音。教學(xué)準(zhǔn)備：電腦、錄音機(jī)、課件光盤。學(xué)生課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，讀通課文。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課，交流預(yù)習(xí)情況。教學(xué)文本 I DOCUMENT TEMPLATE 小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案1、談話導(dǎo)入新課2、讓學(xué)生瀏覽課文，相互交流自己的預(yù)習(xí)情況。二、再讀課文，初步感受課文內(nèi)容。再讀課文，讀后談?wù)勛约旱母惺堋＃▽W(xué)生可能會(huì)覺(jué)得巴迪有個(gè) 慈愛(ài)的母親，可能會(huì)感覺(jué)巴迪的父

10、親太嚴(yán)厲；但因?yàn)樽x過(guò)課文，所 以學(xué)生最有可能說(shuō)的就是媽媽和爸爸對(duì)巴迪的評(píng)價(jià)，雖然感情色彩 不同，但出發(fā)點(diǎn)都是一致的，那就是對(duì)他的愛(ài)。）三、品讀重點(diǎn)語(yǔ)段，體會(huì)文章思想感情。1、為什么說(shuō)爸爸媽媽對(duì)巴迪的評(píng)價(jià)都是出自對(duì)他的愛(ài)呢？讓學(xué) 生帶著這個(gè)問(wèn)題，去細(xì)讀課文，并說(shuō)說(shuō)哪些地方給了自己怎樣的感受。2、學(xué)生自學(xué)課文，找出文屮的相關(guān)語(yǔ)句，用自己喜歡的學(xué)習(xí)方 法，去理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情。3、全班交流，深化理解。（在交流中引導(dǎo)學(xué)生弄懂，父親的“糟糕透了”的評(píng)價(jià)，一個(gè) 是因?yàn)楦赣H比較理性，要求比較嚴(yán)格，他考慮到的更多的是詩(shī)的本第9頁(yè)教學(xué)文本 I DOCUMENT TEMPLATE小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案身

11、的質(zhì)量。另一個(gè)是父親針對(duì)母親的“精彩極了”的評(píng)價(jià)，認(rèn)為兒 子得到的鼓勵(lì)已經(jīng)太多了。才說(shuō)“糟糕透了”的。母親的評(píng)價(jià)是為 了鼓勵(lì)“我”，父親的評(píng)價(jià)是為了提醒“我”，警告“我”。只因?yàn)椤拔摇?的成長(zhǎng)中一直有這兩種聲音，才使“我”能不斷進(jìn)步，取得成功。）四、聯(lián)系實(shí)際談感受1、學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)剬W(xué)了這篇課文后的感受。2、教師根據(jù)學(xué)生談的情況，進(jìn)行相應(yīng)地引導(dǎo)和點(diǎn)撥。五、回到整體，體會(huì)寫法。1、讀文，想想還有什么不明白的。2、談收獲。重點(diǎn)體會(huì)作者的表達(dá)方法。課堂實(shí)錄師：美國(guó)的作家馬德你們熟悉嗎？生：熟悉。師：他你們也熟悉，真了不起。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)生：精彩極了和糟糕透了。出示詞語(yǔ)：第10頁(yè)教學(xué)文

12、本 I DOCUMENT TEMPLATE 小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案興奮眷寫出皺眉頭謹(jǐn)慎歧途出版靦腆。師：都會(huì)讀了，看了同學(xué)們都預(yù)習(xí)了。現(xiàn)在讓我們快速瀏覽課 文。生瀏覽課文。師：誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)，通過(guò)預(yù)習(xí)你了解到什么？生：我知道了課文的主要內(nèi)容是巴迪在八歲時(shí)寫了一篇作文， 媽媽的評(píng)價(jià)是精彩極了，爸爸的評(píng)價(jià)是糟糕透了，長(zhǎng)大后才明白都 出于對(duì)巴蒂的愛(ài)。師：說(shuō)得不錯(cuò)，通過(guò)預(yù)習(xí)你知道了課文的主要內(nèi)容。生：我了解了題目為什么要打引號(hào)，是父母對(duì)評(píng)價(jià)說(shuō)的話。生：精彩極了是出于媽媽對(duì)他的評(píng)價(jià)，生：通過(guò)預(yù)習(xí)我知道這篇課文的順序。師：說(shuō)得真好，這篇課文是按照什么順序?qū)懙摹Ｉ簳r(shí)間順序。師：通過(guò)預(yù)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，你讀了這

13、篇課文你有什么 感受。教學(xué)文本 I DOCUMENT TEMPLATE 小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案生：非常幸福的孩子，爸爸媽媽都十分愛(ài)她。生：爸爸媽媽雖然對(duì)他評(píng)價(jià)截然不同，甚至是天壤Z別，但都 是對(duì)巴迪的愛(ài)。師：評(píng)價(jià)盡管不一樣，但都是對(duì)巴迪的愛(ài)，為什么。讓我們細(xì) 細(xì)地讀課文，可以想一想，可以有感情的讀讀，還可以在你感受最 深的地方畫一畫，和同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。大家需要多長(zhǎng)時(shí)間？生：2分鐘。師：好。生自讀。師：同學(xué)們學(xué)得非常認(rèn)真，我想你們一定有收獲了。你從課文 屮哪些地方體會(huì)到了父母對(duì)他不同的評(píng)價(jià)都是對(duì)他的愛(ài)。生：母親一念完那首詩(shī)，眼睛發(fā)亮，興奮的嚷著我從這句 話體會(huì)到了母親十分愛(ài)巴迪。生：十六自然段最后兩句：

14、一個(gè)作家，我從這句話讀出都 是爸爸媽媽對(duì)他的愛(ài)，如果爸爸媽媽的評(píng)價(jià)都很糟糕，他就會(huì)泄氣。師：說(shuō)得很深刻，其他同學(xué)能不能繼續(xù)從巴迪的成長(zhǎng)歷程說(shuō)一教學(xué)文本 I DOCUMENT TEMPLATE 小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案說(shuō)。生：他需要鼓勵(lì)。我從這句話體會(huì)到母親非常愛(ài)他，母親希望給他力量，讓他堅(jiān)持寫作。生：看第十五自然段第三句話：母親，因?yàn)橛心赣H的鼓勵(lì),他才一直在寫作。師：哎喲，這首詩(shī)糟糕透了，從這句話能看出父親很愛(ài)巴迪，你說(shuō)這是一種什么語(yǔ)氣？誰(shuí)來(lái)讀讀。指名讀。師：父親說(shuō)這句話是什么感受呢？生：父親不想他太驕傲。生：十四自然段：趴到床上痛哭我從這里體會(huì)到巴迪還不知道父親很愛(ài)他，他心里十分難過(guò)，覺(jué)得父親在責(zé)

15、怪他。師：想一想都描述了人物的什么？生：語(yǔ)言動(dòng)作神態(tài)。師：通過(guò)這些句子我們感受到當(dāng)他聽到爸爸對(duì)他說(shuō)糟糕透了媽媽對(duì)他說(shuō)精彩極了時(shí)他的心情。第13頁(yè)教學(xué)文本DOCUMENT TEMPLATE 小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案生讀母親的話。師：聽了母親的表?yè)P(yáng)之后，整個(gè)下午我都懷著我用漂亮的 花體字一一指名學(xué)生讀。師：等啊等啊，快到八點(diǎn)的時(shí)候父親終于回來(lái)了，這時(shí)候我多么希望聽到父親的表?yè)P(yáng)了，心里特別緊張一一指名讀：師：爸爸看完詩(shī)了，他對(duì)詩(shī)的評(píng)價(jià)是生：我看這首詩(shī)糟糕透了。師：這時(shí)候我的眼睛一一生：濕潤(rùn)了師：父母為了我的詩(shī)爭(zhēng)吵起來(lái)，我再也受不了了一一生讀。師：幾年的時(shí)間過(guò)去了，你通過(guò)課文的哪些語(yǔ)句感受到了父母對(duì)他的不同

16、的愛(ài)呢。生：我從父親對(duì)他寫的另一首詩(shī)的評(píng)價(jià)。第14頁(yè)教學(xué)文本 I DOCUMENT TEMPLATE 小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案生：第六自然段第三句話：我有個(gè)慈祥的母親體會(huì)到母親 十分慈祥，也十分愛(ài)自己的兒子，短短幾句話，鼓勵(lì)了巴迪寫詩(shī)的 信心。師：母親對(duì)巴迪的評(píng)價(jià)是生：精彩極了。師：體會(huì)到他的爸爸非常嚴(yán)厲，說(shuō)他的作品糟糕透了就是因?yàn)?媽媽表?yè)P(yáng)了他，不能使他驕傲，說(shuō)他糟糕透了，才能使他有改進(jìn)。師：你說(shuō)爸爸對(duì)他說(shuō)的話是一種警告，怕巴迪驕傲。出示：現(xiàn)在，我已經(jīng)寫了很多作品，出版、發(fā)行了一部我越來(lái)越 體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。現(xiàn)在，我已經(jīng)寫了很多作品，出版、發(fā)行了一部部小說(shuō)、戲劇 和電影劇本。我體會(huì)到我當(dāng)初是

17、多么幸運(yùn)。生：我覺(jué)得第一句話，因?yàn)橛蒙显絹?lái)越表明巴迪以前不知道， 慢慢長(zhǎng)大了就知道的多些了。師：的確是這樣。巴迪對(duì)爸爸媽媽的評(píng)價(jià)由不理解到理解的過(guò)教學(xué)文本 I DOCUMENT TEMPLATE 小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案程。我們讀文章的時(shí)候就應(yīng)該這樣細(xì)細(xì)的揣摩。找出課文中相關(guān)的 句子讀一讀。生讀。（一個(gè)作家注意，總結(jié)，提高）師：讀到這真正明白了，這兩個(gè)極端的斷言都有一個(gè)共同的出 發(fā)點(diǎn)一生：愛(ài)。師：冷靜的分析自己，完善自己，帶著這種感情我們?cè)賮?lái)讀讀課文，想想你有哪些收獲。生自讀課文。師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。生：我的收獲是我知道了無(wú)論是母親表?yè)P(yáng)我，還是父親怎樣批語(yǔ)我都是父母對(duì)我的愛(ài)。師：說(shuō)得很好，不單理解了還聯(lián)系

18、實(shí)際。還有呢？生：這篇文章語(yǔ)言生動(dòng)生：使我積累了佳詞佳句，例如迫不及待。師：這篇文章的確有很精彩之處，現(xiàn)在我們拿岀一部分時(shí)間， 教學(xué)文本 I DOCUMENT TEMPLATE 小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案 你喜歡什么地方就是背什么地方。生背課文。師：就背到這，我們平時(shí)要注意積累，加以運(yùn)用。老師這里還 有一篇關(guān)于愛(ài)的文章，你想不想讀。生：想。出示：父愛(ài)，在拐彎處（略）師：你想說(shuō)什么？生：讀完這篇文章，我的感覺(jué)就像文章所說(shuō)那樣爸爸雖然在表 面裝作很冷淡，只是他不善于表達(dá)罷了，但他心里非常愛(ài)你。師：說(shuō)得非常好，那么這篇文章在表達(dá)方法上有哪些特別之處。生：這里詳細(xì)描寫了爸爸的動(dòng)作，這個(gè)不經(jīng)意的動(dòng)作給了弟弟 多

19、大的愛(ài)。師：其實(shí)文屮這樣的地方還很多，能用哪個(gè)詞概括。師：通過(guò)這兩篇文章的學(xué)習(xí)，回響你感受到的愛(ài)，你會(huì)寫什么， 會(huì)怎么寫，這兩篇文章有哪些地方是值得我們借鑒的地方。評(píng)課（浙江省教育廳教研室 柯孔標(biāo)）教學(xué)文本 I DOCUMENT TEMPLATE 小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案亮點(diǎn)：比較好地實(shí)現(xiàn)了人文性和工具性的統(tǒng)一。在老師的指導(dǎo) 下，學(xué)生從課文對(duì)父母的言行描寫中體會(huì)到：母親的贊揚(yáng)是一種寬 容的愛(ài)，父親的批評(píng)是一種嚴(yán)格的愛(ài)。又從巴迪的成長(zhǎng)過(guò)程的反思 中（如“越來(lái)越” 一句的品味）感悟到，兒女體會(huì)父母的愛(ài)需要時(shí) 間，需要經(jīng)歷。巴笛不是一開始就明白父親的意圖，從當(dāng)初的委屈 地“痛哭”，到感到自己是多么幸運(yùn)，經(jīng)

20、過(guò)了很長(zhǎng)一段時(shí)間?？傊?， 這些感悟都是在朗讀課文，品味詞句屮得出的，體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科人 文精神教育的特點(diǎn)，整堂課很有“語(yǔ)文味”。討論：在本節(jié)課引入拓展文章父愛(ài)，在拐彎處，時(shí)機(jī)似乎早 了一點(diǎn)。這篇文章是從“父愛(ài)特點(diǎn)”的角度與課文構(gòu)成聯(lián)系，沖淡 了課文主題的多元性和深刻性。另外，為了閱讀這個(gè)拓展材料，老 師只能把前面的兩個(gè)環(huán)節(jié)（1讓我們從頭再來(lái)讀一次課文，想想你 有哪些新的感受，新的收獲？ 2讀課文，想想你喜歡課文什么地 方？為什么？）匆匆走過(guò)，使學(xué)生失去從局部感悟再次回到整體理 解的機(jī)會(huì)，有點(diǎn)得不償失。（此課榮獲第五屆全國(guó)小語(yǔ)會(huì)青年教師閱讀教學(xué)觀摩會(huì)一等獎(jiǎng)）教學(xué)文本 I DOCUMENT TEMP

21、LATE 小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案教材分析這篇課文講的是作者童年時(shí)，父親和母親對(duì)他的作品的截然不 同的評(píng)價(jià)，這兩種評(píng)價(jià)對(duì)他產(chǎn)生的巨大影響，以及作者從這兩種評(píng) 價(jià)屮感悟到的愛(ài)。課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)是作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)屮 飽含的愛(ài)的?！拔摇逼甙藲q時(shí)寫了第一首詩(shī)后，對(duì)“精彩極了”的評(píng)價(jià)的反 應(yīng)是“得意洋洋”，而對(duì)“糟糕透了”的評(píng)價(jià)的反應(yīng)是“痛哭起來(lái)”。 顯然，這時(shí)候的作者并不理解父母的心。幾年后，“我”再看那首詩(shī) 時(shí)，“不得不承認(rèn)父親是對(duì)的”?！安坏貌弧背姓J(rèn)，說(shuō)明作者已認(rèn)識(shí)到 父親的評(píng)價(jià)是對(duì)的，但在感情上似乎還不好接受。成年以后，“我” “越來(lái)越體會(huì)到”父母的兩種截然不同的評(píng)價(jià)在自己成長(zhǎng)屮所起

22、的 重要作用。母親的愛(ài)是“靈感和創(chuàng)作的源泉”，而父親的“警告”則 時(shí)常提醒自己“小心，注意，總結(jié)，提高”。作者不僅認(rèn)識(shí)到兩種評(píng) 價(jià)對(duì)自己健康成長(zhǎng)的必要性，而且認(rèn)識(shí)到這兩種看來(lái)截然相反的評(píng) 價(jià)所蘊(yùn)含的共同點(diǎn)，那就是愛(ài)。教學(xué)文本 I DOCUMENT TEMPLATE 小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案教學(xué)預(yù)設(shè)1、抓住“精彩”和“糟糕”兩個(gè)詞語(yǔ)，理解和運(yùn)用這兩個(gè)詞語(yǔ), 揭示課題，引入課文。2、先讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，了解課文寫的是什么事？提出 問(wèn)題“到底什么精彩極了？什么糟糕透了”激發(fā)學(xué)生探究欲望。3、研讀課文的前半部分。思考“母親和父親在讀過(guò)作者的第一 首詩(shī)后，有什么具體的表現(xiàn)？我對(duì)父母的評(píng)價(jià)又有什么不同的反

23、 應(yīng)？ ”（1）指導(dǎo)學(xué)生讀書方法，讓學(xué)生自主讀書，自主感悟，教師相 機(jī)引導(dǎo)。重點(diǎn)提示：理解“靦腆”的意思，體會(huì)父親和母親的評(píng)價(jià), 以及作者的心情。訓(xùn)練學(xué)生朗讀，仿照課文的寫法練筆。（2）讓學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn)，談?wù)摗皟煞N截然不同的評(píng)價(jià)”， 引起學(xué)生爭(zhēng)議，展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性。4、研讀課文后半部分，體會(huì)作者的感情變化。讓學(xué)生結(jié)合自己 的體驗(yàn)，理解“兩種不同的評(píng)價(jià)方式”。感受父母的愛(ài)。5、積累喜歡的語(yǔ)句，練習(xí)背誦，升華情感，體現(xiàn)文本價(jià)值。教學(xué)文本 I DOCUMENT TEMPLATE 小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案教學(xué)實(shí)錄一、抓住兩個(gè)關(guān)鍵詞，導(dǎo)入課文題目師：今天和同學(xué)們共同學(xué)習(xí)，老師感到特別榮幸，老師相信你 們也一定

24、因?yàn)橥瑢W(xué)們的積極投入而上得精彩成功！同學(xué)們有信心 嗎？生：有！師：學(xué)課文之前，我們先來(lái)認(rèn)識(shí)兩個(gè)詞。（板書“精彩”、“槽糕”）師：誰(shuí)愿意讀這兩個(gè)詞？生：讀詞語(yǔ)師：能不能根據(jù)這兩個(gè)詞語(yǔ)的理解，舉例說(shuō)說(shuō)什么時(shí)候你分別 用到了這兩個(gè)詞？師：（指名學(xué)生舉例回答）師：你們用得真準(zhǔn)確。這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)以這兩個(gè)詞為主的擬 題的文章。（板書課題）誰(shuí)能帶著感情色彩讀出課題？（指名讀、齊 讀）二、整體感知課文內(nèi)容，帶著問(wèn)題自學(xué)研討教學(xué)文本 I DOCUMENT TEMPLATE 小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案師：請(qǐng)同學(xué)們翻開書，輕聲地讀一遍課文，了解課文主要寫了 一件什么事？到底什么精彩極了，什么槽糕透了？（學(xué)生自由讀課文，然

25、后匯報(bào)上面的問(wèn)題，教師根據(jù)回答，板 書“詩(shī)” “找” “父親” “母親”。）師：母親和父親讀過(guò)作者的第一首詩(shī)后，有什么具體的表現(xiàn)呢？“我”對(duì)父母的評(píng)價(jià)有什么不同的反應(yīng)？我們來(lái)讀課文的前半部分, 誰(shuí)愿意讀？（提出要求：邊聽邊用筆劃出有關(guān)父親、母親、作者動(dòng) 作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫的詞語(yǔ)，并把你的理解和感受標(biāo)注在書上。）生：（讀書交流，教師巡視）三、引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥1、體會(huì)母親的表現(xiàn)和我的當(dāng)時(shí)反應(yīng)。師：我們先來(lái)匯報(bào)對(duì)母親的描寫及“我”的當(dāng)時(shí)反應(yīng)。生：“母親一讀完那首詩(shī)，眼睛發(fā)亮，興奮地嚷著”這是對(duì) 母親神態(tài)、語(yǔ)言的描寫，表現(xiàn)了母親特別高興的心情。因?yàn)樗吹?自己的孩子會(huì)寫詩(shī)了，她特別開心。

26、（師板書“興奮”）生：母親興奮地嚷著：“巴迪，這是你寫的嗎？多美的詩(shī)呀，精 教學(xué)文本 I DOCUMENT TEMPLATE 小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案 彩極了。”這是對(duì)母親語(yǔ)言的描寫，他媽媽贊美他寫的詩(shī)精彩，可以 看到他媽媽當(dāng)時(shí)特別高興，她在夸獎(jiǎng)巴迪。（板書“贊美”）師：你能讀出媽媽興奮的語(yǔ)氣嗎？（指名學(xué)生讀）師：聽了母親的贊美?！拔夷兀?”生：“我有點(diǎn)靦腆，不好意思地笑了?！笔菍?duì)“我”的描寫。“我” 聽了母親的贊美，即高興又有點(diǎn)害羞。師：“靦腆”是什么意思？明白嗎？生：“靦腆”就是有點(diǎn)害羞，不好意思。2、體會(huì)父親的表現(xiàn)和我當(dāng)時(shí)的反應(yīng)。師：繼續(xù)匯報(bào)。生：同學(xué)們讀得真不錯(cuò)，下面我們來(lái)匯報(bào)對(duì)父親的描寫和

27、“我” 當(dāng)時(shí)的反應(yīng)。生：“父親一進(jìn)吃飯大廳，就被餐桌上的詩(shī)吸引住了?！蓖ㄟ^(guò)吸 引住了這個(gè)詞，我覺(jué)得父親對(duì)詩(shī)產(chǎn)生了興趣，因?yàn)樗旧硎莻€(gè)寫劇 本的人。（板書“吸引”）生：“父親拿那首詩(shī)讀了起來(lái)?！薄澳闷稹笔歉赣H的動(dòng)作，父親讀教學(xué)文本 I DOCUMENT TEMPLATE 小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案完說(shuō)糟糕透了，從這可以看出父親不喜歡這首詩(shī)。（板書“拿起”）生：“父親把書放回原處，對(duì)母親毫不退讓。”這說(shuō)明父親的態(tài) 度冷淡，而且堅(jiān)持意見，不因?yàn)槟赣H而改變自己的觀點(diǎn)。（板書“放 回”）生：“我把頭埋得低低的，詩(shī)只有十行，但我覺(jué)得父親讀了很長(zhǎng) 時(shí)間?！边@說(shuō)明我心里挺緊張，在等待父親的評(píng)價(jià)，也說(shuō)明父親讀得 很認(rèn)真

28、。生：“我”聽完父親的評(píng)價(jià)，“眼睛濕潤(rùn)了，頭也沉重地抬不起 來(lái)?！蔽覐膶?duì)作者的這些描寫感到作者心情挺不好，肯定挺傷心，特 別失落。師：誰(shuí)能讀出作者失落傷心的感情？（指名學(xué)生讀）生：“再也受不了了，沖出飯廳，跑進(jìn)自己的房間，撲到床上痛 哭起來(lái)?！边@是對(duì)作者動(dòng)作的描寫，寫出了作者傷心的心情，我感到 作者有點(diǎn)受不了了。師：作者聽完母親的贊美還有點(diǎn)靦腆呢，為什么聽了父親的話 教學(xué)文本 I DOCUMENT TEMPLATE 小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案 會(huì)有如此強(qiáng)烈的反應(yīng)呢？同學(xué)們聯(lián)系上下文體會(huì)一下，談?wù)勀愕睦?解。生：因?yàn)樽髡咭恢币詾楦赣H能像母親一樣贊揚(yáng)他呢，但是沒(méi)聽 到，所以受不了了。生：因?yàn)樽髡摺罢麄€(gè)下午

29、都懷著一種自豪感等父親回來(lái)。”這就 看出作者一直滿心以為能得到父親的贊美，所以一聽到糟糕透了， 就受到打擊。生：因?yàn)樽髡摺鞍言?shī)重抄寫了一遍，還描上了花邊。”這都看出 作者挺重視父親的看法，尤其父親還是電影公司的老板，所以受到 打擊，他就受不了了。師：正所謂：“期望越大，失望越大?！睅煟捍藭r(shí)巴迪的心情可以用什么詞形容？生：失落。生：傷心。生：難過(guò)。生：沒(méi)面子。教學(xué)文本 I DOCUMENT TEMPLATE 小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案師：帶著這樣復(fù)雜的心情試讀。（生讀、齊讀）4、學(xué)習(xí)課文寫法，課堂進(jìn)行小練筆。師：我們剛才通過(guò)作者抓住人物神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的細(xì)致描寫 已感受到了人物的內(nèi)心，這種寫法真不錯(cuò)，我

30、們也來(lái)練習(xí)一下這種 寫法。師出示練習(xí)：（1）聽到這個(gè)好消息，我（2）看到媽媽買生日蛋糕，我（3）拿著不及格的卷子，我一（4）等了半天，他也不來(lái)，我?guī)煟赫?qǐng)同學(xué)們根據(jù)前面的語(yǔ)言，辨析人物的心情，讀寫出人物 當(dāng)時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言。教學(xué)文本 I DOCUMENT TEMPLATE 小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案生：聽到這個(gè)消息，我三步并兩步，快速回到家里，向媽媽報(bào) 告了喜訊。生：聽到這個(gè)好消息，我一蹦三尺高，高興地喊道我成功了?！鄙嚎吹綃寢屬I的生日蛋糕，我趕緊接過(guò)來(lái)，把鼻子湊過(guò)去聞 了聞，“啊，真香啊?！鄙耗弥患案竦木碜?，我的臉脹得通紅，眼淚不由地流下來(lái)， 恨不得找個(gè)地縫鉆進(jìn)去。生：等了他半天，他還沒(méi)有來(lái)

31、，我東瞅瞅西望望，急得直跺腳。5、引發(fā)討論問(wèn)題，讓學(xué)生表達(dá)自我見解。師：同學(xué)們剛才的口頭續(xù)寫真是精彩！看來(lái)你們認(rèn)真讀書了。那么母親說(shuō)巴迪的詩(shī)糟糕，這是兩種截然不同的評(píng)價(jià)啊。如果請(qǐng)你做個(gè)判斷，你覺(jué)得巴迪的這首詩(shī)寫得會(huì)怎么樣呢？生：我認(rèn)為巴迪這首詩(shī)已經(jīng)寫得不錯(cuò)了，我現(xiàn)在還不會(huì)寫呢。生：老師，我不同意他的說(shuō)法，不能因?yàn)樗挲g小，就說(shuō)他的 詩(shī)好。你想一個(gè)七、八歲的孩子能寫好嗎？再說(shuō)，他父親是寫作的,教學(xué)文本 I DOCUMENT TEMPLATE 小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案已經(jīng)說(shuō)他的詩(shī)不好了，那就是不好。生：我認(rèn)為巴迪寫得好，對(duì)他來(lái)講應(yīng)用他的年齡來(lái)評(píng)價(jià)他，不 能用大人的眼光看他。生：我認(rèn)為，他的詩(shī)也許好，也許

32、不好，那得看怎么說(shuō)了，從 他的年齡看，已經(jīng)不簡(jiǎn)單了，從詩(shī)來(lái)看可能不太好。生：巴迪的詩(shī)一定寫得不好，他母親贊揚(yáng)他只是鼓勵(lì)他，他父 親才是正確的評(píng)價(jià)。師：同學(xué)們說(shuō)得真好，有自己獨(dú)立的見解。正像我們學(xué)過(guò)的一 首詩(shī)“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”。師：這兩句詩(shī)說(shuō)明了一個(gè)什么道理？生：從不同的角度看事物，會(huì)有不同的看法。師：學(xué)得真棒！同學(xué)們分析的對(duì)，母親的贊揚(yáng)不是對(duì)詩(shī)，而是 對(duì)一個(gè)七八歲的孩子寫詩(shī)的這種行為，是對(duì)孩子的激勵(lì)和鼓舞。父 親的評(píng)價(jià)是針對(duì)這首詩(shī)的本身，是一種理性的評(píng)價(jià)。其實(shí)，幾年后 作者長(zhǎng)成少年時(shí)，就對(duì)自己的第一首詩(shī)有了正確的認(rèn)識(shí)，這回他是 怎樣評(píng)價(jià)的呢？快看課文，找到答案。（學(xué)生看書）教學(xué)

33、文本 I DOCUMENT TEMPLATE 小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案生：作者少年時(shí)認(rèn)為那首詩(shī)的確糟糕透了，他不得不承認(rèn)父親 說(shuō)的是對(duì)的。生：既然作者認(rèn)為是自己的這首詩(shī)槽糕，他為什么說(shuō)“不得不” 承認(rèn)？師：我知道，雖然詩(shī)不好，但誰(shuí)也不愿意說(shuō)自己不好。生：巴迪知道自己的詩(shī)不好，但心想母親都能鼓勵(lì)我，父親也 不能那么不講情面呀。師：也許是說(shuō)巴迪從理智上認(rèn)為詩(shī)不好，但感情上接受不了父 親的態(tài)度，既然作者都認(rèn)為自己寫得不好，為什么還能一直堅(jiān)持寫， 最終成為美國(guó)名作家呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀倒數(shù)第二段，聯(lián)系課文說(shuō)一 說(shuō)。生：因?yàn)樗懈赣H的批評(píng)幫助。（板書“鼓勵(lì)、嚴(yán)厲”）6、聯(lián)系自己生活，體會(huì)父母的教育方式師：確實(shí)如此

34、，生活的每一個(gè)人都需要母親的愛(ài)，我想同學(xué)們 一定有被父母、師長(zhǎng)鼓勵(lì)、贊揚(yáng)、批評(píng)、訓(xùn)斥，甚至打罵的事，你 能聯(lián)系自己的真實(shí)故事，講一講你喜歡母親這種鼓勵(lì)的方式，還是教學(xué)文本 I DOCUMENT TEMPLATE 小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案父親的這種嚴(yán)厲要求？生：我喜歡母親那種鼓勵(lì)的方式，但我總認(rèn)為我爸爸對(duì)我特別 好，總鼓勵(lì)我，媽媽總批評(píng)我，我不愛(ài)聽，心煩。有一次，我考試 沒(méi)考好，媽媽說(shuō)得我直哭，我都不想學(xué)了，后來(lái)爸爸說(shuō)：“沒(méi)事，這 次不算什么，我姑娘下次能考好，走，跟爸爸去溜達(dá)，我的心情就 好多了。生：我比較喜歡巴迪媽媽鼓勵(lì)的方法，我的作文不太好，我爸 爸我媽媽總說(shuō)寫得不好，總貶我。我都沒(méi)信心寫了，但我的老師總 說(shuō)不錯(cuò)不錯(cuò)，這句子挺好，這也有進(jìn)步，我才堅(jiān)持寫作文的。生：老師，我認(rèn)為這兩種方式都得有。要是總鼓勵(lì)吧，就該驕 傲了，要是總批評(píng)也不行，一點(diǎn)信心都沒(méi)有了，這兩種都得有，一 個(gè)唱白臉，一個(gè)唱黑臉。生：老師，我覺(jué)得不管什么方式都是為我們好，我小時(shí)候特別 挑食，不愛(ài)吃飯，我爸挺嚴(yán)厲，總是逼我吃這菜，吃那菜，