看化學(xué)用化學(xué)做化學(xué)

1、1 看化學(xué)看化學(xué) 用化學(xué) 用化學(xué) 做化學(xué) 做化學(xué) 初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀 3 1、本次課程改革的背景 1、國(guó)內(nèi)教育形勢(shì)發(fā)展 A兩基目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)， 重規(guī)模轉(zhuǎn)為重質(zhì)量發(fā)展 B學(xué)科教學(xué)中，要尋求新的突破口，必須進(jìn)行 課程改革 C教育現(xiàn)狀不容樂觀 2、國(guó)際形勢(shì) A科技迅猛發(fā)展，國(guó)家之間的競(jìng)爭(zhēng)激烈 B競(jìng)爭(zhēng)的前期是人才的競(jìng)爭(zhēng)，基礎(chǔ)教育的競(jìng)爭(zhēng) 是核心內(nèi)容 課改的熱潮方興未艾 C各國(guó)的課改都有社會(huì)需求、科技水平發(fā)展需 求，經(jīng)濟(jì)實(shí)力的增強(qiáng) 國(guó)際形勢(shì)的千變?nèi)f化決定 4 2、我國(guó)課程和教材改革歷程、我國(guó)課程和教材改革歷程 1978年: 十年制大綱 (后不斷降低要求) 1988年： 義教大綱 199

2、6年： 高中大綱 1999年： 新課程改革 五六十年代 加強(qiáng)化學(xué)理論知識(shí)，強(qiáng)調(diào)以先進(jìn) 的化學(xué)知識(shí)教育學(xué)生 注意聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的能力 以探究為突破口，加強(qiáng)化學(xué)與社會(huì) 的聯(lián)系，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力 適應(yīng)社會(huì)主義建設(shè)，突出生產(chǎn)技術(shù) 建國(guó)后重視雙基 5 2001年秋，開福區(qū)承擔(dān)義務(wù)教育新課程國(guó)家實(shí)驗(yàn)區(qū) 任務(wù)，先行試驗(yàn)； 2002年秋，進(jìn)入全面實(shí)驗(yàn)階段，每市州確定1個(gè)義務(wù) 教育新課程省級(jí)實(shí)驗(yàn)區(qū)，全省進(jìn)入實(shí)驗(yàn)的學(xué)生數(shù) 達(dá)到同年級(jí)學(xué)生的1015%； 2003年秋，進(jìn)入擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)，每市、州起始年級(jí)進(jìn)入 新課程的學(xué)生數(shù)達(dá)到同年級(jí)學(xué)生的35%左右； 2004年秋，進(jìn)入推廣階段。每市州各起始年級(jí)進(jìn)入 新課程的學(xué)

3、生數(shù)達(dá)到同年學(xué)生數(shù)的70%左右； 2005年秋，全省義務(wù)教育階段各起始年級(jí)全部實(shí)施 新課程。 3 、本次課程改革的時(shí)間表 6 4、本次課程改革的目標(biāo)、本次課程改革的目標(biāo) 要使學(xué)生具有愛國(guó)主義、集體主義精神，熱愛社要使學(xué)生具有愛國(guó)主義、集體主義精神，熱愛社 會(huì)主義，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)；會(huì)主義，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)； 具有社會(huì)主義民主法制意識(shí)，遵守國(guó)家法律和社會(huì)公具有社會(huì)主義民主法制意識(shí)，遵守國(guó)家法律和社會(huì)公 德；逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；具有德；逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；具有 社會(huì)責(zé)任感，努力為人民服務(wù)；社會(huì)責(zé)任感，努力為人民服務(wù)；具

4、有初步的創(chuàng)新精神、具有初步的創(chuàng)新精神、 實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識(shí)；具有適應(yīng)實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識(shí)；具有適應(yīng) 終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法；終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法；具有健壯的具有健壯的 體魄和良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活體魄和良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活 方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代 新人。新人。 課程改革的總目標(biāo)課程改革的總目標(biāo) 7 改革的具體目標(biāo)改革的具體目標(biāo) （任務(wù)、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實(shí)施、評(píng)價(jià)、管理） 課程任務(wù)課程任務(wù)：改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)改變課程

5、過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào) 形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過 程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。 課程內(nèi)容課程內(nèi)容：改變課程內(nèi)容改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊難、繁、偏、舊”和過于和過于 注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社 會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終 身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。 課程實(shí)施課程實(shí)施：改

6、變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬 背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于 動(dòng)手，學(xué)生搜集和處理信息的培養(yǎng)能力、獲取新知識(shí)的能力、動(dòng)手，學(xué)生搜集和處理信息的培養(yǎng)能力、獲取新知識(shí)的能力、 分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。 8 課程結(jié)構(gòu)：課程結(jié)構(gòu)：改變過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過改變過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過 多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程 門類的課時(shí)比例，并設(shè)置綜合課程以適應(yīng)不同地門類的課時(shí)比例，

7、并設(shè)置綜合課程以適應(yīng)不同地 區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、 綜合性和選擇性綜合性和選擇性。 課程評(píng)價(jià)：課程評(píng)價(jià)：改變過分強(qiáng)調(diào)甄別與選撥的功能，改變過分強(qiáng)調(diào)甄別與選撥的功能， 發(fā)揮促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、提高和改進(jìn)萄實(shí)踐的功能發(fā)揮促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、提高和改進(jìn)萄實(shí)踐的功能。 課程管理：課程管理：改變過于集中的狀況，實(shí)行國(guó)家、改變過于集中的狀況，實(shí)行國(guó)家、 地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué) 校及學(xué)生的適應(yīng)性。校及學(xué)生的適應(yīng)性。 9 二、課程標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn) 1、課程標(biāo)準(zhǔn)的意義和功能、課程標(biāo)準(zhǔn)的意義和功能 綱要綱要

8、 ：課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評(píng)估和考：課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評(píng)估和考 試命題的依據(jù)，是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。試命題的依據(jù)，是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。 應(yīng)體現(xiàn)國(guó)家對(duì)不同階段的學(xué)生在知識(shí)與技能、應(yīng)體現(xiàn)國(guó)家對(duì)不同階段的學(xué)生在知識(shí)與技能、 過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的基本過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的基本 要求，規(guī)定各部門課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框要求，規(guī)定各部門課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框 架，提出教學(xué)和評(píng)價(jià)建議。架，提出教學(xué)和評(píng)價(jià)建議。 10 2、為什么將教學(xué)大綱改成課程標(biāo)準(zhǔn) 1、課程價(jià)值趨向從精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育 2、課程目標(biāo)著眼于學(xué)生素質(zhì)的全面提高 3、從只關(guān)注都是教學(xué)轉(zhuǎn)向

9、關(guān)注課程實(shí)施過程 4、課程管理從剛性轉(zhuǎn)向彈性 11 教學(xué)大綱與課程標(biāo)準(zhǔn)的比較 各學(xué)科教學(xué)大綱，它不僅對(duì)教學(xué)目標(biāo)和教 學(xué)內(nèi)容做出了明確的規(guī)定，而且用大量的篇 幅具體規(guī)定了日常教學(xué)中所可能涉及到的所 有知識(shí)點(diǎn)的要求；大多數(shù)學(xué)科的教學(xué)大綱還 規(guī)定了具體的教學(xué)順序及各部分內(nèi)容所占的 課時(shí)數(shù)；教師在學(xué)習(xí)和使用教學(xué)大綱時(shí)，主 要關(guān)心的是知識(shí)點(diǎn)發(fā)生哪些變化？增加或刪 減了哪些內(nèi)容？具體的要求和課時(shí)數(shù)是多少？ 在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)能否完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)到教 學(xué)目標(biāo)？ 12 課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)心的是課程目標(biāo)、課程改革的 基本理念和課程設(shè)計(jì)思路；關(guān)注的是學(xué)生學(xué)習(xí) 的過程和方法，以及伴隨這一過程而產(chǎn)生的積 極情感體驗(yàn)和正確的價(jià)值觀

10、；教師在使用課程 標(biāo)準(zhǔn)的過程中，主要關(guān)注的是如何利用各門學(xué) 科所特有的優(yōu)勢(shì)去促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展； 而不是僅僅關(guān)心學(xué)生對(duì)某個(gè)結(jié)論是否記住，記 得是否準(zhǔn)確？某項(xiàng)技能是否形成，并且運(yùn)用起 來是否得心應(yīng)手？ 13 （1）努力將素質(zhì)教育的理念切實(shí)體現(xiàn)在課程標(biāo) 準(zhǔn)的各個(gè)部分 課程標(biāo)準(zhǔn)力圖在“課程目標(biāo)”、“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)” 和“實(shí)施建議”等方面全面體現(xiàn)“知識(shí)與技能、 過程與方法以及情感態(tài)度與價(jià)值觀”三位一體 的課程功能，從而促進(jìn)學(xué)校教育重心的轉(zhuǎn)移， 使素質(zhì)教育的理念切實(shí)體現(xiàn)到日常的教育教學(xué) 過程中。 3、課程標(biāo)準(zhǔn)的主要特點(diǎn) 14 （2）突破學(xué)科中心 課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)注學(xué)生的興趣與經(jīng)驗(yàn)，精選學(xué) 生終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)

11、知識(shí)和技能，努力改變 課程內(nèi)容繁、難、偏、舊的現(xiàn)狀，密切教科書 與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)、科技發(fā)展的聯(lián)系， 打破單純地強(qiáng)調(diào)學(xué)科自身的系統(tǒng)性、邏輯性的 局限，盡可能體現(xiàn)義務(wù)教育階段各學(xué)科課程應(yīng) 首先服務(wù)于學(xué)生發(fā)展的功能。 15 （3）改善學(xué)習(xí)方式 各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn)，加強(qiáng) 過程性、體驗(yàn)性目標(biāo)、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、 親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究，從而實(shí)現(xiàn)學(xué) 生學(xué)習(xí)方式的變革，改變單一的記憶、接受、 模仿的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生搜集和處理信 息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問 題的能力，以及交流與合作的能力。 16 （4）體現(xiàn)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教育功能， “評(píng)價(jià)建議”有更強(qiáng)的操作性。

12、各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)力圖結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn) 提出有效的策略和具體的評(píng)價(jià)手段，引導(dǎo) 學(xué)校的日常評(píng)價(jià)活動(dòng)更多地指向?qū)W生的學(xué) 習(xí)過程，從而促進(jìn)學(xué)生的和諧發(fā)展。課程 標(biāo)準(zhǔn)中建議采取多種方法進(jìn)行評(píng)價(jià)。 17 （5）為課程實(shí)施提供了廣闊空間 課程標(biāo)準(zhǔn)重視對(duì)某一學(xué)段學(xué)生所應(yīng)達(dá)到 的基本標(biāo)準(zhǔn)的刻畫，同時(shí)對(duì)實(shí)施過程提出了 建議性的意見；而對(duì)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的手段與過程， 特別是知識(shí)的前后順序，不做硬性規(guī)定。這 是課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱的一個(gè)重要區(qū)別，從 而 從教材的多樣性和教師教學(xué)的創(chuàng)造性提供了 廣闊的空間，為體現(xiàn)并滿足學(xué)生發(fā)展的差異 性創(chuàng)造了比較好的環(huán)境。 19 20 2 2、化學(xué)課程改革的重點(diǎn)、化學(xué)課程改革的重點(diǎn) （1）提供給

13、學(xué)生最基礎(chǔ)的化學(xué)知識(shí)和技能）提供給學(xué)生最基礎(chǔ)的化學(xué)知識(shí)和技能 （2）突出化學(xué)與生活、社會(huì)和技術(shù)的聯(lián)系）突出化學(xué)與生活、社會(huì)和技術(shù)的聯(lián)系 （3）在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力）在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力 （4）建立著眼于學(xué)生發(fā)展的新的評(píng)價(jià)體系）建立著眼于學(xué)生發(fā)展的新的評(píng)價(jià)體系 21 l 為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展 l 知識(shí)與技能、過程與方法、知識(shí)與技能、過程與方法、 l 情感態(tài)度與價(jià)值觀情感態(tài)度與價(jià)值觀 l 目標(biāo)的描述更具體，更可觀察目標(biāo)的描述更具體，更可觀察 l 規(guī)劃了具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容和結(jié)果規(guī)劃了具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容和結(jié)果 l 突出了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，突出了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革， l

14、 將將 科學(xué)探究融入化學(xué)學(xué)習(xí)的全過程中科學(xué)探究融入化學(xué)學(xué)習(xí)的全過程中 l 強(qiáng)調(diào)情景化學(xué)習(xí)，在真實(shí)的情景強(qiáng)調(diào)情景化學(xué)習(xí)，在真實(shí)的情景 l 中呈現(xiàn)知識(shí)的形成和發(fā)展的過程，使學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)中呈現(xiàn)知識(shí)的形成和發(fā)展的過程，使學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí) l 的環(huán)境與應(yīng)用知識(shí)時(shí)的環(huán)境盡可能貼近的環(huán)境與應(yīng)用知識(shí)時(shí)的環(huán)境盡可能貼近 l 賦予發(fā)展性評(píng)價(jià)具體的內(nèi)容和方賦予發(fā)展性評(píng)價(jià)具體的內(nèi)容和方 l 法法 清晰的課程觀念 完整的科學(xué)素養(yǎng) 具體的行為目標(biāo) 明確的基礎(chǔ)要求 多樣的學(xué)習(xí)方式 豐富的學(xué)習(xí)情景 合理的評(píng)價(jià)體系 22 第一部分第一部分 前言前言 一、課程性質(zhì)一、課程性質(zhì) 二、基本理念二、基本理念 三、設(shè)計(jì)思路三、設(shè)計(jì)思路

15、四、關(guān)于目標(biāo)要求的說明四、關(guān)于目標(biāo)要求的說明 全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) （實(shí)驗(yàn)稿）（實(shí)驗(yàn)稿） 23 現(xiàn)在和過去化學(xué)在教學(xué)觀念、實(shí)施方式上的比較現(xiàn)在和過去化學(xué)在教學(xué)觀念、實(shí)施方式上的比較 24 1讓每一個(gè)學(xué)生以輕松愉快的心情去認(rèn) 識(shí)化學(xué)，積極探究化學(xué)變化的奧秘。 2給每一個(gè)學(xué)生提供平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使他 們都能具備適應(yīng)現(xiàn)代生活及未來社會(huì)所必需 的化學(xué)知識(shí)、技能、方法和態(tài)度。 3注意從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，了解化學(xué)與 日常生活的密切關(guān)系，逐步學(xué)會(huì)分析和解決 與化學(xué)有關(guān)的一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。 25 4讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)主動(dòng)地體驗(yàn) 探究過程，在“做科學(xué)”的探究實(shí)踐 中逐步形成終

16、身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。 5使學(xué)生初步了解化學(xué)在促進(jìn)人類 和社會(huì)可持續(xù)發(fā)展中的地位和作用。 6為每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展提供多樣化 的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式。 26 其基本理念可概括為 1面向全體學(xué)生，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng) 2激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí) 3擴(kuò)展認(rèn)識(shí)視野，理解化學(xué)與社會(huì) 的聯(lián)系 4促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，采用多種評(píng)價(jià)方 式 27 案例案例1 案例案例2 案例案例3 1、教學(xué)中要重視激發(fā)求知欲望、自信心，培養(yǎng)教學(xué)中要重視激發(fā)求知欲望、自信心，培養(yǎng) 興趣。興趣。 2、教學(xué)要盡可能做到讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在、教學(xué)要盡可能做到讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在 合作中探究，在探究中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中評(píng)價(jià)，合作中探究，在探究中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中評(píng)價(jià)

17、， 在評(píng)價(jià)中交流、調(diào)整。在評(píng)價(jià)中交流、調(diào)整。 3、要求重視理論聯(lián)系實(shí)際，開展調(diào)查研究。、要求重視理論聯(lián)系實(shí)際，開展調(diào)查研究。 4、注重科學(xué)方法教育。、注重科學(xué)方法教育。 5、采用多樣化的評(píng)價(jià)方案。、采用多樣化的評(píng)價(jià)方案。 28 5、初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本設(shè)計(jì)思路初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本設(shè)計(jì)思路 29 第二部分 課程目標(biāo) 一、知識(shí)與技能一、知識(shí)與技能 二、過程和方法二、過程和方法 三、情感態(tài)度與價(jià)值觀三、情感態(tài)度與價(jià)值觀 30 知識(shí)與技能知識(shí)與技能 1 1認(rèn)識(shí)身邊一些常見物質(zhì)的組成、性質(zhì)及認(rèn)識(shí)身邊一些常見物質(zhì)的組成、性質(zhì)及 其在社會(huì)生產(chǎn)和生活中如何應(yīng)用，能用簡(jiǎn)單其在社會(huì)生產(chǎn)和生活中如何應(yīng)用，能用簡(jiǎn)

18、單 的化學(xué)語言予以描述。的化學(xué)語言予以描述。 2 2形成一些最基本的化學(xué)概念，初步認(rèn)識(shí)形成一些最基本的化學(xué)概念，初步認(rèn)識(shí) 物質(zhì)的微觀構(gòu)成，了解化學(xué)變化的基本特征，物質(zhì)的微觀構(gòu)成，了解化學(xué)變化的基本特征， 初步認(rèn)識(shí)物質(zhì)的性質(zhì)與用途之間的關(guān)系。初步認(rèn)識(shí)物質(zhì)的性質(zhì)與用途之間的關(guān)系。 3 3了解化學(xué)與社會(huì)和技術(shù)的相互聯(lián)系，并了解化學(xué)與社會(huì)和技術(shù)的相互聯(lián)系，并 能以此分析有關(guān)的簡(jiǎn)單問題。能以此分析有關(guān)的簡(jiǎn)單問題。 4 4初步形成基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能，能設(shè)計(jì)初步形成基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能，能設(shè)計(jì) 和完成一些簡(jiǎn)單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。和完成一些簡(jiǎn)單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。 31 過程和方法過程和方法 1 1認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的意義和基本過程

19、，能提出問認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的意義和基本過程，能提出問 題，進(jìn)行初步的探索活動(dòng)。題，進(jìn)行初步的探索活動(dòng)。 2 2初步學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)等方法獲取信息，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)等方法獲取信息， 能用文字、圖表和化學(xué)語言表述有關(guān)的信息，能用文字、圖表和化學(xué)語言表述有關(guān)的信息， 初步學(xué)會(huì)運(yùn)用比較、分類、歸納、概括等方法初步學(xué)會(huì)運(yùn)用比較、分類、歸納、概括等方法 對(duì)獲取的信息進(jìn)行加工。對(duì)獲取的信息進(jìn)行加工。 3 3能用變化與聯(lián)系的觀點(diǎn)分析化學(xué)現(xiàn)象，解決能用變化與聯(lián)系的觀點(diǎn)分析化學(xué)現(xiàn)象，解決 一些簡(jiǎn)單的化學(xué)問題。一些簡(jiǎn)單的化學(xué)問題。 4 4能主動(dòng)與他人進(jìn)行交流和討論，清楚地表達(dá)能主動(dòng)與他人進(jìn)行交流和討論，清楚地表

20、達(dá) 自己的觀點(diǎn)，逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)自己的觀點(diǎn)，逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí) 方法。方法。 32 情感態(tài)度與價(jià)值觀情感態(tài)度與價(jià)值觀 1 1保持和增強(qiáng)對(duì)生活和自然界中化學(xué)現(xiàn)象的保持和增強(qiáng)對(duì)生活和自然界中化學(xué)現(xiàn)象的 好奇心和探究欲，發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。好奇心和探究欲，發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。 2 2初步建立科學(xué)的物質(zhì)觀，增進(jìn)對(duì)初步建立科學(xué)的物質(zhì)觀，增進(jìn)對(duì)“世界是世界是 物質(zhì)的物質(zhì)的”“”“物質(zhì)是變化的物質(zhì)是變化的”等辯證唯物主義等辯證唯物主義 觀點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，逐步樹立祟尚科學(xué)、反對(duì)迷信觀點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，逐步樹立祟尚科學(xué)、反對(duì)迷信 的觀念。的觀念。 3 3感受并贊賞化學(xué)對(duì)改善個(gè)人生活和促進(jìn)社感受并贊賞化學(xué)

21、對(duì)改善個(gè)人生活和促進(jìn)社 會(huì)發(fā)展的積極作用，關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)會(huì)發(fā)展的積極作用，關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的社會(huì) 問題，初步形成主動(dòng)參與社會(huì)決策的意識(shí)。問題，初步形成主動(dòng)參與社會(huì)決策的意識(shí)。 33 4 4逐步樹立珍惜資源、愛護(hù)環(huán)境、合理逐步樹立珍惜資源、愛護(hù)環(huán)境、合理 使用化學(xué)物質(zhì)的觀念。使用化學(xué)物質(zhì)的觀念。 5 5發(fā)展善于合作、勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、發(fā)展善于合作、勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、 勇于創(chuàng)新和實(shí)踐的科學(xué)精神。勇于創(chuàng)新和實(shí)踐的科學(xué)精神。 6 6增強(qiáng)熱愛祖國(guó)的情感，樹立為民族振增強(qiáng)熱愛祖國(guó)的情感，樹立為民族振 興、為社會(huì)的進(jìn)步學(xué)習(xí)化學(xué)的志向。興、為社會(huì)的進(jìn)步學(xué)習(xí)化學(xué)的志向。 34 課程總目標(biāo)：提高學(xué)生的科學(xué)

22、素養(yǎng)課程總目標(biāo)：提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng) 科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵：科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵： （1）對(duì)于科學(xué)知識(shí)（科學(xué)術(shù)語和科學(xué)基）對(duì)于科學(xué)知識(shí)（科學(xué)術(shù)語和科學(xué)基 本觀點(diǎn)）達(dá)到基本的了解程度本觀點(diǎn)）達(dá)到基本的了解程度 （2）對(duì)于科學(xué)的方法達(dá)到基本的了解程）對(duì)于科學(xué)的方法達(dá)到基本的了解程 度度 （3）對(duì)于科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)和個(gè)人所產(chǎn)生）對(duì)于科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)和個(gè)人所產(chǎn)生 的影響達(dá)到基本的了解程度的影響達(dá)到基本的了解程度 35 課程內(nèi)容目標(biāo)表述中的行為動(dòng)詞解析課程內(nèi)容目標(biāo)表述中的行為動(dòng)詞解析 學(xué)習(xí)領(lǐng)域行為動(dòng)詞水平層次 認(rèn)知性 學(xué)習(xí) 知道、記住、說出、列舉、找到了解 認(rèn)識(shí)、了解、看懂、識(shí)別、能表示理解 理解、解釋、說明、區(qū)分、判斷

23、應(yīng)用 技能性 學(xué)習(xí) 初步學(xué)習(xí)模仿 初步學(xué)會(huì)獨(dú)立操作 體驗(yàn)性 學(xué)習(xí) 體驗(yàn)、感受經(jīng)歷水平 意識(shí)、體會(huì)、認(rèn)識(shí)、關(guān)注、遵守反應(yīng)水平 初步形成、樹立、保持、發(fā)展、增 強(qiáng) 領(lǐng)悟水平 36 l以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為核心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為核心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì) l不能忽視不能忽視“雙基雙基”教學(xué)教學(xué) l創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情景創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情景 l加強(qiáng)教學(xué)的融合度加強(qiáng)教學(xué)的融合度 37 第三部分第三部分 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 一、科學(xué)探究一、科學(xué)探究 二、身邊的化學(xué)物質(zhì)二、身邊的化學(xué)物質(zhì) 三、物質(zhì)構(gòu)成的奧秘三、物質(zhì)構(gòu)成的奧秘 四、物質(zhì)的化學(xué)變化四、物質(zhì)的化學(xué)變化 五、化學(xué)與社會(huì)發(fā)展五、化學(xué)與社會(huì)發(fā)展 38 科學(xué)探

24、究科學(xué)探究 身邊的化身邊的化 學(xué)物質(zhì)學(xué)物質(zhì)物質(zhì)構(gòu)成物質(zhì)構(gòu)成 的奧秘的奧秘 物質(zhì)的化物質(zhì)的化 學(xué)變化學(xué)變化 化學(xué)與社化學(xué)與社 會(huì)發(fā)展會(huì)發(fā)展 39 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的五個(gè)主題可歸結(jié)為三個(gè)部分：內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的五個(gè)主題可歸結(jié)為三個(gè)部分： 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)最大的亮點(diǎn)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)最大的亮點(diǎn)- -科學(xué)探究科學(xué)探究 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)學(xué)科知識(shí)的調(diào)整與變革內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)學(xué)科知識(shí)的調(diào)整與變革身邊的化身邊的化 學(xué)物質(zhì)、物質(zhì)構(gòu)成的奧秘、物質(zhì)的變化學(xué)物質(zhì)、物質(zhì)構(gòu)成的奧秘、物質(zhì)的變化 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的“起點(diǎn)起點(diǎn)”和和“終點(diǎn)終點(diǎn)”- -化學(xué)與社會(huì)化學(xué)與社會(huì) 發(fā)展發(fā)展 40 案例4 科學(xué)探究實(shí)施中應(yīng)注意的幾個(gè)問題科學(xué)探究實(shí)施中應(yīng)注意的幾個(gè)問題 ( (一一) )

25、科科 學(xué)學(xué) 探探 究究 增進(jìn)對(duì)科學(xué)探究的理解增進(jìn)對(duì)科學(xué)探究的理解 發(fā)展科學(xué)探究能力發(fā)展科學(xué)探究能力 學(xué)習(xí)基本的實(shí)驗(yàn)技能學(xué)習(xí)基本的實(shí)驗(yàn)技能 科學(xué)探究典型案例科學(xué)探究典型案例 探究活動(dòng)和實(shí)驗(yàn)滲透探究活動(dòng)和實(shí)驗(yàn)滲透 基本操作基本操作 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容實(shí)驗(yàn)內(nèi)容 41 42 l科學(xué)探究的基本要素科學(xué)探究的基本要素： 提出問題提出問題 猜想與假設(shè)猜想與假設(shè) 制定計(jì)劃制定計(jì)劃 進(jìn)行實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn) 收集證據(jù)收集證據(jù) 解釋與結(jié)論解釋與結(jié)論 表達(dá)與交流表達(dá)與交流 反思與評(píng)價(jià)反思與評(píng)價(jià) 案例5 科學(xué)探究實(shí)施中應(yīng)注意的幾個(gè)問題科學(xué)探究實(shí)施中應(yīng)注意的幾個(gè)問題 43 (二)身邊的化學(xué)物質(zhì) 脈絡(luò)與內(nèi)容的調(diào)整 案例6 組成及表示組成及

26、表示 用途用途 空氣空氣 水水 溶液溶液 金屬金屬 化合物化合物 成分成分 氧氣氧氣 保護(hù)和防治保護(hù)和防治 組成組成 資源利用和保護(hù)資源利用和保護(hù) 常見金屬性質(zhì)和用途常見金屬性質(zhì)和用途 (金屬活動(dòng)性順序金屬活動(dòng)性順序) 金屬材料金屬材料 常見酸堿鹽常見酸堿鹽 氧化物氧化物(CO2、CO） 44 案例7 精彩的微觀世界精彩的微觀世界 (三)物質(zhì)構(gòu)成的奧秘 不同種元素組成不不同種元素組成不 同種物質(zhì)同種物質(zhì) 同種元素組成不同同種元素組成不同 種物質(zhì)種物質(zhì) 構(gòu)成粒子構(gòu)成粒子 物質(zhì)多樣性物質(zhì)多樣性 物質(zhì)組成的表示物質(zhì)組成的表示 分子分子 原子原子 離子離子 元素符號(hào)元素符號(hào) 化學(xué)式化學(xué)式 認(rèn)識(shí)化學(xué)元素認(rèn)識(shí)化學(xué)元素 45 (四)物質(zhì)的化學(xué)變化 認(rèn)識(shí)幾種化學(xué)反應(yīng)認(rèn)識(shí)幾種化學(xué)反應(yīng) (化學(xué)反應(yīng)類型化學(xué)反應(yīng)類型) 化學(xué)變化的基本特征化學(xué)變化的基本特征 質(zhì)量守恒定律質(zhì)量守恒定律 (反應(yīng)的規(guī)律和條件反應(yīng)的規(guī)律和條件) 化學(xué)反應(yīng)的表示化學(xué)反應(yīng)的表示 有新物質(zhì)生成有新物質(zhì)生成(宏觀宏觀) 原子重新組合原子重新組合(微觀微觀) 化合