2019年《杜甫詩三首》教學設計.doc

1、杜甫詩三首教學設計教學目標知識與能力：領會詩歌的豐富內涵和精美語言，積累一些文言詞語和詩歌的修辭方式。提高對詩歌藝術的審美能力。過程與方法：學生反復誦讀，品味感悟，采用自主、合作、探究的學習方式。情感態(tài)度與價值觀：充分理解杜甫詩歌的思想內容，感受作者人格的偉大。教材簡析：杜甫是唐代的大詩人， 他的詩作在總體上反映了唐王朝由盛而衰的變化過程，號稱“詩史”。這三首詩寫于不同的歷史時期：望岳寫于所謂“開元盛世”，其時詩人才二十四五歲， 詩中熱情地贊美了泰山高大雄偉的氣勢和神奇秀麗的景色，也透露了詩人早年的遠大抱負，歷來被譽為歌詠泰山的名篇； 春望和石壕吏寫于“安史之亂”前期， 表達了詩人憂國傷時和對

2、民生疾苦的關注與同情。學習時要用心把握詩作風格的變化。教學過程第一課時學習內容：杜甫的望岳、春望教學步驟 ：一、導入杜甫：號稱“詩圣”， 是我國唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人，他的詩歌大膽地揭露了當時統(tǒng)治集團的腐朽，廣泛而尖銳地反映出人民的苦難和社會矛盾，內容深刻。他的許多優(yōu)秀作品顯示了唐朝代由盛轉衰的歷史過程，因此，被稱為“詩史”?，F(xiàn)在我們來集中學習他在不同時期創(chuàng)作的三首詩歌，從中可以看出作者思想的發(fā)展變化和當時的社會狀態(tài)。二、學習望岳：1、播放錄音，學生朗讀。注意詩歌的韻律、節(jié)奏感、正音正字。2、指名讀課文，學生互相評議，教師從節(jié)奏、語調、情感等方面加以指導。3、師生同讀，同時多媒體顯示朗讀節(jié)奏、

3、重音，要求學生讀出感情。4、分組朗讀交流，理解詩歌的竟境美。（ 1）這首詩歌描寫了泰山怎樣的特點？從哪些句子中可以看出來？明確：這首詩主要描寫了泰山地域之廣闊（齊魯青未了），景色之秀美（造化鐘神秀），山勢之高峻（陰陽割昏曉；會當凌色頂，一賢眾山?。＃?2）全詩中最讓你感到心胸激蕩的兩句？說說偏愛這兩句的理由。（ 3）作者當時為什么有這樣的理解呢？明確： 1 、唐朝盛世。 2 、詩人年輕，意氣風發(fā)。 3、漫游泰山，熱情歌頌了泰山高大雄偉的氣勢和神奇秀麗的景色，進而透露出詩人早年兼濟天下的遠大抱負。5、合作探究：詩題叫望岳，可見作者并未登上泰山，詩中句句都是寫“望”字，只是望的角度不同，有遠有近

4、，有虛有實。試以兩句為一組看看“望”的角度有怎樣的不同？6、朗讀背誦，并以“我想對杜甫說， 詩人啊，你 ”的句式，講講你學了望岳的感受與收獲。三、閱讀賞析春望1、學生自由朗讀全詩，要求讀出節(jié)奏、讀準重音、讀出感情。2、學生分組討論與交流：這首詩與望岳在內容上有哪些不同？詩歌風格發(fā)生了怎樣的變化？四、創(chuàng)新學習，能力升級1、學生合作討論，完成課后練習三。并分別以這兩首詩的題目為上、下聯(lián)的開頭，試寫一組對偶句。（示例：望岳敘寫少年志，春望抒盡家國愁）。2、有人將“國破山河在”一句中的兩個字調換了一下位置，便成了一條保護環(huán)境的警示語，你能寫出這個句子嗎？（明確：國在山河破）3、把這兩首詩譯成現(xiàn)代詩歌，

5、盡量做到押韻。五、朗讀背誦這兩首詩。第二課時學習內容：石壕吏教學過程 ：一、導入從年青時期朝氣蓬勃到中年目睹戰(zhàn)亂的杜甫，詩歌中吟詠的感情也發(fā)生了變化，今天這節(jié)課我們來讀一讀杜甫的石壕吏。二、介紹有關石壕吏的寫作背景758 年，為平息安史之亂，唐將郭子儀、李光弼等九位節(jié)度使，率兵二十萬圍攻安慶緒所占的鄴郡（現(xiàn)河南省安陽縣），勝利在望。但在第二年春天，由于史思明派來援軍，加上唐軍內部矛盾重重，形勢發(fā)生了很大變化。在敵人兩面夾擊之下，唐軍全線崩潰。郭子儀等退守河陽（現(xiàn)河南省孟縣西），并四處抽丁補充兵力。杜甫這時剛好從洛陽回華州，途徑新安、石壕、潼關等地，根據自己目睹的事實，寫了一組詩三吏三別，石壕吏就是其中的一篇。三、誦讀品悟1、多媒體范讀，學生聽讀。正音正字，掌握節(jié)奏，領會情感。2、學生自由朗讀全詩，要求讀準節(jié)奏，讀出情感。3、學生譯讀全詩，借助注釋和參考資料，疏通詩文大意，并在小組內交流。4、探究交流：杜甫曾言“語不驚人死不休”。你認為在這首詩中有哪些驚人之語？試作賞析。四、創(chuàng)新實踐、能力升級完成課后練習二。五、課