鼎尖六年級下冊語文教案

1、is life a dream or a game, or a story that belongs to each of us!同學互助一起進步（頁眉可刪）鼎尖六年級下冊語文教案 鼎尖六年級下冊語文教案1煙臺的海教學目標：1.正確.流利.有感情地朗讀課文，背誦自身喜歡的段落;2.掌握本課生字，理解生詞;3.理解并仿照比喻句;4.了解煙臺四季不同的海上奇觀和煙臺人豐富多彩的物質、文化生活，激發(fā)熱愛大自然、熱愛生活的美好感情。教學重點、難點：1.了解煙臺四季不同的海上奇觀;2.了解海與人的密切關系。教學時間：兩課時教學過程：一.復習課文、檢復：1.這堂課我們繼續(xù)來欣賞煙臺的海。在作者眼里，煙臺的

2、海是什么呢?(學生找句子，朗讀)教師出示：“煙臺的海，是一幅畫，是.活劇”(1)指名讀，你怎樣理解?(2)你體會到作者對煙臺的海有怎樣的情懷?(對海的熱愛，對人的歌頌)(3)請你讀出作者的這種情懷來。過渡：煙臺的海是怎樣的一幅畫?是怎樣的背景?怎樣的舞臺?煙臺的人上演著怎樣的活劇?讓我們走近這片海，欣賞海的美!(打開課本)煙臺的海有著一份獨特的海上景觀，它的四季都有著獨特鮮明的特點。誰能找出文中概括煙臺的海特點的句子?(生找)出示：“煙臺的海告別了冬日的凝重.步入了秋的高遠?！?1)有感情讀這段話;(2)這局部告訴我們什么?(板書：冬：凝重春：輕盈夏：浪漫秋：高遠)過渡：冬天的海為什么是凝重的

3、呢?我們一起來欣賞。二、學習第二段1、學習第二小節(jié)(冬天的海)(1)自由讀，這小節(jié)除了寫海，還寫了什么?(人)請你用“/”分層(2)你認為哪些句子最美?請你找出來讀一讀，其他同學看題頭圖片。(3)此時煙臺的人在干什么呢?(觀海、拍照)你認為煙臺的人怎么樣?(不畏嚴寒)請你讀出他們的豪情壯志。(4)請你用自身的話說說自身仿佛看到的情景。(5)感情朗讀這一段，體會煙臺的海的凝重，人的豪情!(6)小結學習方法：1讀，分層;2讀，欣賞美;3說說畫面;4感情朗讀2、用上面的方法分小組合作學習春、夏、秋天的海。(1)分組，請組長到老師這兒來抽取學習內容。(2)請組長按老師的問題提示分派任務。(3)教師各組

4、巡視。學習任務：a春天的海：(1)給這局部分層，每一層講什么?(2)你認為哪些語句最美?請你讀出它的美。(3)請你說一說你想到的景象。(4)請你有感情朗讀這局部b夏天的海(1)給這局部分層，每一層講什么?(2)你認為哪些語句最美?請你讀出它的美。(3)請你畫一畫你想到的景象。(4)請你看著畫出的圖有感情朗讀這局部。c秋天的海(1)給這局部分層，每一層講什么?(2)你認為哪些語句最美?請你讀出它的美。(3)請你讀出海的高遠和人的忙碌而空虛。(這些學習任務讓小組抽取學習)3、匯報小組學習的效果a春天的海(1)朗讀，要讀出海的歡快活潑，人的勤勞，讀出自身的喜愛和贊美。(2)描述：抓住海的活潑、浪花的

5、歡快、海鷗的自由，人的勤勞。b夏天的海(1)朗讀：讀出海的寧靜、人與海相依相偎、親切自然(2)描述：抓住“水平如鏡、恬靜、溫柔、如癡如醉”來描述靜海圖，人與海那么親切自然、相依相偎。c秋天的海(1)朗讀：讀出海的高遠、涼意，與人們的忙碌、喜悅(2)描述：在一幅明朗、高遠、氣爽的海的背景下，人們忙碌著收獲。三、小結：1、所以在作者看來“煙臺的海，是一幅畫，是.活劇?！弊寣W生再一次朗讀，進一步理解它的含義。2、作者按冬春夏秋的順序給我們描述了煙臺的海獨特的景象。為什么將冬天的海寫在開頭呢?(討論交流)3、配樂有感情朗讀25小節(jié)。四、作業(yè)1、請你當小導游介紹某一季節(jié)的煙臺的海。2、選擇自身喜歡的段落

6、背誦。3、讀一些關于海的*。鼎尖六年級下冊語文教案2跟祖父學詩教學目標：1.學習課后生字，理解課文內容，理清*條理，回答課后問題。體會文中流露出的童真和學詩的樂趣。體會作者與祖父之間的親情。2.有感情的朗讀課文，激發(fā)對詩歌的學習和研究興趣。3.學習作者直白而富有童趣的表達，體會作者圍繞中心選取典型材料的寫作方法。教學重點：理解課文內容，梳理*條理，回答課后思考題，體會文中流露的童真和學詩的樂趣。激發(fā)對古詩的學習興趣。體會作者選取典型材料的表達方法。教學過程：第一課時教學目標：初讀全文，讀準生字。理解*大意，理清*條理，體會小作者的童真與可愛，體會作者在學詩過程中的感受。有感情的朗誦*一至十段。

7、一.導入新課：不管學習什么東西，都要經歷一個過程。有時這個過程是非常有趣的。我們的作家蕭紅把自己小時候學古詩的故事寫了出來。很有趣?？纯赐瑢W們你們有什么感覺呢?二.指名讀全文：1.聽聽生字的音發(fā)準了沒有。2.把你覺得有趣的地方找出來。3.有沒有不懂的地方，可以提出來。三.全班交流：1、交流有趣的句子。讀一讀。2、提出問題。3.讀了這片*，你有什么感受?四.再讀課文，理清*條理：思考：我是怎樣和祖父學詩的?你覺得作者經歷了哪些過程?(跟著祖父念，基本上就是亂叫。然后讀的好聽的詩就喜歡讀，舉了兩個例子來說明。最后學詩意也是胡猜亂想，流露出童真非常可愛)五. 細讀*1-10段：1.最初作者是怎樣和祖

8、父學詩的?誰能描繪一下作者學詩的情形呢?2.體會一下“房蓋被你抬走了”是什么意思?3.請同學分角色有感情的將這部分讀一讀。也可以講講你的體會。六，課時小結。第二課時教學目標：學習*后半部分，體會作者在學習自己喜歡的詩和學習詩意時的有趣與天真，感受作者的童真與可愛。學習作者選取典型材料寫作的方法。教學過程：一.回顧上節(jié)課內容：作者開始學習是出于好奇和好玩，我們看看她是怎樣學的呢?哦，原來是在祖父口口相傳中學習的，她的學習方法就是亂喊亂叫，也不知道其中的意思。二，那么作者學習也很挑剔，有喜歡念的也有不喜歡念的，看看她喜歡念什么詩?為什么喜歡呢?1.指名讀1117段。2.作者喜歡什么詩?我們也來念念

9、。(指名讀)你們喜歡嗎?3.下面我們體會一下作者為什么喜歡呢?(原來是字音好聽，還有發(fā)音很好玩)你們讀到這里有什么感受?(作者通過這個事例寫出了孩童的天真可愛，非常有趣)4.誰有感情的把這部分讀一讀?(教師指導朗誦)三.讀到一定的時候，就有新的要求了。祖父開始講意思。那么小作者明白了詩歌的意思嗎?指名讀最后一部分。你有什么感受?(小作者完全沒有理解意思。只是想著吃的，和憑感覺判斷)這一部分更深入的表現(xiàn)出作者的天真可愛。特別是與爺爺的對話顯得非常真實，非常有趣。誰能讀出這種感情呢?指名分角色朗誦。教師指導，反復朗誦。四.學完了作者學詩的經歷，你覺得真實嗎，有趣嗎?談談你學詩的體會吧?(全班交流)

10、五.作者圍繞學古詩選取哪些典型事例呢?總結一下。小結：*選取的材料都是為中心服務的，選擇的材料要生動，要準確的表達中心，這樣才能使*內容集中，表達意思明確。鼎尖六年級下冊語文教案3夏午知識與技能：1、學會9個生字。積累好詞佳句。2、理解課文內容，體會文中重點句的含義。想像作者在夏日中午逃避午睡的情景，感受作者對生命世界的熱愛。3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。過程與方法：1、積累本課生詞，并學會運用。2、通過充分的讀，不同形式的讀，體會文中所表達的情感，及蘊含的意境美。3、畫出重點詞語，理解課文，體會作者熱愛自然，熱愛生命世界的情感。教學重點、難點：能結合重點詞句理解課文內容，體會“我”對自

11、然、對世界、對生命的熱愛。課時安排：2課時教學過程：第一課時一.導入新課：1.同學們，在夏日的午后你們曾經到大自然中去嗎?去觀察過什么呢?你們有什么收獲嗎?(全班交流)2、師：每個人的心里，都珍藏著許許多多的往事。在作者羅蘭的心里，夏天的中午會有什么特別的經歷呢?3、板書課題，齊讀課題。二.初讀全文：1.請同學們輕聲自由讀全文，注意讀準字音，讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。2.反饋難讀的生字詞。3.同學們，當我們在讀這篇課文的時候，一定有一幅幅生動活潑的畫面在你眼前出現(xiàn)。請同學們再次走入課文，靜靜地讀一讀，在作者描寫的畫面中，你印象最深的是哪一個?說說你的感受。(同桌交流后全班交流)4.你印

12、象最深的畫面是什么?請把相關的自然段讀一讀。三.理清*條理。1.同學們，一幅幅畫面是那么生動、可愛，讓我們印象深刻。同學們，夏日的午后，人們往往容易困倦，可是作者呢?他對于午睡是一個什么樣的態(tài)度?請快速瀏覽課文，勾畫出相關的句子。2.生反饋：“從小，我就逃避午睡?！?.作者逃避午睡，相關的句子在*中反復出現(xiàn)了幾次，請找出來。想一想，這種感受分別是作者在什么時候所產生的?4.根據學生的回答將課文分成幾個部分：第一部分(1-14)“我”逃避午睡，享受那充滿生命快樂的后花園的精彩。第二部分(15-17)成年后，“我”仍逃避午睡，牽掛窗外的自然。第三部分(18)逃避午睡，是因為“我”對這個世界的熱愛。

13、過渡：羅蘭的文字如行云流水，優(yōu)美流暢;羅蘭的童年如美麗的畫卷，賞來心情舒暢。讓我們走入作者的童年，去感受作者在午后的快樂生活吧!四.指名讀*13段：1.兒時的作者是怎樣逃避午睡，跑到園子去的?請同學們自由讀一讀*的13自然段，勾畫出相關的詞句。2.學生反饋：重點句子的賞析：“母親總是逼著我午睡，而我，卻常常在母親睡著以后，悄悄地爬起來，輕輕地邁過那一尺高的門檻，經過開著荷花的院子，打開通往后花園的小門，去享受我自己的中午。”a勾畫出這段話中表示動作的詞語。b注意作者描寫的動作的疊詞的運用，再現(xiàn)作者逃避午睡時的動作及神態(tài)。(悄悄爬，輕輕邁，經過，打開，享受)c指導朗讀。d第三段在這里起什么作用?

14、(是下文的總起)五、課時小結：這節(jié)課，我們通過認真讀書，抓住文中反復出現(xiàn)的句子，理清了*的思路，很好!兒時的作者雖然逃避午睡，可也樂趣無窮。當他悄悄地走到院子里，享受到怎樣的快樂?下節(jié)課，讓我們繼續(xù)學習課文。第二課時一.回顧上節(jié)課學習內容：1.上節(jié)課，我們初讀了課文，知道的作者雖然逃避午睡，可也樂趣無窮。他到底獲得了哪些快樂呢?這節(jié)課，讓我們繼續(xù)學習課文。二.抓住情趣，賞析畫面。1.請同學們默讀課文的411自然段，你印象最深刻的畫面是什么呢?從作者的文字背后你讀到了怎樣的情趣?快拿起手中的筆，勾畫一下。2.學生反饋：(在此部分的反饋時，教師要把握住訓練的重點，詳講“野花圖”“戲蟻圖”和“菜園趣

15、”，而對于其它的畫面則通過以讀帶想的方式略處理。)a“野花圖“片斷精讀：“五顏六色的野花，紅的、白的、粉的、藍的、紫的，還有一半粉一半白、一半藍一半紅的。你簡直樹不清它們有多少種顏色!這些花在微風中搖動著，帶著孩子似的嬌羞?！敝该x句子，說說你眼前出現(xiàn)了怎樣的情景。(引導：如果用我們的眼睛去看如果用我們的鼻子去聞如果用我們的耳朵去聽)你們是一群會讀書的孩子，能夠將優(yōu)美的文字還原到具體的生活情境之中。如果能在這個過程中體會作者的情感，這讀書的能力又上了一層。請大家說說自己體會到的情感。預設：學生抓住描寫顏色的詞語和擬人的句子體會作者快樂的心情。如果能把自己體會到的情感，用自己有滋有味的朗讀表現(xiàn)出

16、來，讀書的能力更上了一層。引導學生有感情朗讀。b“戲蟻圖”片斷精讀：“我并不欣賞它們那細瘦的模樣，但我欣賞它們的動作，沉著、迅速而有規(guī)律。有時，我也擔心它們會迷路，當我看見一只螞蟻走得太遠的時候，就用一根小草把它輕輕地撥回來。我不知道這樣是否會擾亂了它的工作，耽誤了它完成任務。”讀這段話，思考：這段話寫了什么?(“我”觀看地上的螞蟻。)根據上個片斷的學習方法，想像地上一群螞蟻的忙碌和“我”與之親近的情景。讀出作者看螞蟻時的那種專注和逗螞蟻的樂趣。c“菜園趣“片斷精讀：“花園的左邊是菜園，種著剛從泥土里鉆出來的小蔥和被一個無形的嘴吹得越來越肥胖的茄子?？蓯鄣拇竽瞎希呛堑靥稍诘厣?，享受著園中這

17、一片寧靜”你讀詩，眼前出現(xiàn)了什么畫卷?你愛這寧靜的菜園嗎?用你的聲音表達出來作者呢?他愛嗎?那個詞讓你深切的感受到了這種情感?(板書：享受)讓我一起享受寧靜的夏午吧!全班齊讀。3.重點朗讀，體會情感。歌德曾說，會讀書的人用兩只眼睛，一只眼睛看紙面上的文字，另一只眼睛看到紙的背后。出示句子：“小時候的夏日中午，總是這樣過去，我從不厭倦那充滿生命快樂的花園。”聯(lián)系上文理解“充滿著生命快樂的花園”。用相近的詞語來替換“總是”、“從不厭倦”，說說能從中體會出作者怎樣的情感。聯(lián)系前文“去享受我自己的中午”，進一步體會作者的情感。讀句子，讀出童年的“我”對快樂的追求，對生命的熱愛。三、品讀*1518自然段

18、，感受作者成年后對午睡的態(tài)度。1.成年后的作者仍不放棄對午后風光的享受。此時的作者又是看到怎樣的情景?又是怎樣的感受呢?指名讀15段。2.你從中體會到什么?(體會到作者在大自然中的美妙感受)能讀出來嗎?3.是啊，在這樣的午后，作者在享受著這樣美麗的景致，難怪他會說出這樣的句子：(出示句子：“花醒著，草木醒著，風醒著，我也醒著，在夏午的陽光里?！?讀句子，說說這個句子中你最喜歡哪個字?(醒)說說喜歡的理由。你們對這三個“醒”的描述勾勒出了一幅充滿生命快樂的畫面，那么“我也醒著”又是什么意思呢?“我也醒著”，這個“醒”的意思是說作者不僅“人”醒著，他的“心”也醒著。你們看，一個看似普通的“醒”字，

19、在羅蘭的筆下竟然運用得這么神奇，把她的情感表達得如此真切，多么讓人贊嘆!來，讓我們讀讀這個充滿夏日詩意的句子。4.有感情的自由讀最后三段，你仿佛看到了什么?(看到作者和大自然都睜大眼睛，共享這美妙時刻。他們似乎心靈相通，他們彼此欣賞。)你感受到作者的心情了吧。齊讀最后一段。指名有感情的讀最后一段。四.全文小結：夏日午后，也許會讓你感到疲倦，可是作者卻在這午后感受到了別樣的美麗。真好。我想，只要有一顆平靜的心，你也會享受到生命的美麗!五.課后練習1.摘抄文中的優(yōu)美文字，積累幾個你喜歡的詞語和句子。2.讀一讀夏午的原文，你對羅蘭寫這篇*一定會有更深的感受。利用班級讀書會的時間，與大家交流一下自己的

20、讀書感悟。鼎尖六年級下冊語文教案4藏戲學習目標1.學習并積累“鼻祖、曠野、隨心所欲”等詞語和優(yōu)美語句。2.了解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術形式，體會在表達上的特點。3.有感情地朗讀課文。教學重點：通過默讀，了解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術形式教學準備：通過網絡或者圖書館等查詢藏戲的由來、歷史變化及主要劇目等相關信息;藏戲面具圖片。教學過程一、導入新課1. 出示黑格爾的話： 哪個民族有戲劇，就標志著這個民族走向成熟，戲劇是一個民族開化的民族生活的產物。黑格爾2.中華民族戲曲歷史悠久，種類繁多，有據可考的就有275個劇種。你知道哪些劇種呢?下面我們來聽幾段戲曲，看看你能不能說出他們分別

21、是什么劇種?(課件播放，學生猜一猜他們分別是什么劇種。)3.你能說說戲曲表演有些什么共同的特點嗎?4.今天老師要帶你們了解的這個劇種啊，有著600多年的歷史，比國粹京劇還早400多年，被稱為藏文化的活化石，它就是藏戲(板書課題，齊讀)，跟其他劇種相比，藏戲有著怎樣的表演特色呢?讓我們一起走進課文。5.這是一篇略讀課文，讓我們先來讀讀學習提示，想一想這段話告訴我們可以從哪些方面去了解藏戲?(根據回答板書：形成、特色)二、讀文，理清思路1.默讀課文，注意默讀的速度。讀后劃出文中不懂的詞語，利用工具書或聯(lián)系上下文想想意思。2.同桌互相交流自己讀懂的詞語。3.速讀課文，思考：課文哪些段講了藏戲的形成，

22、哪些段介紹了藏戲的藝術特色。讀后交流、梳理：4-7段講的是藏戲的形成，8-20段講的是藏戲的藝術特色。4.藏戲同其他劇種相比，獨具魅力的地方是什么?5.學生快速瀏覽課文，畫出相關語句。(戴著面具演出;沒有舞臺;一部戲演三五天還沒有結束。)三、朗讀品味，了解藏戲的特點(一)讀第一部分，初步了解藏戲的特點1.指名讀前三自然段。2. 這三個都是什么句?回憶一下反問句的作用，那么作者連用三個排比式的反問句，想強調什么? 又想表達強烈的什么感情呢?再讀讀句子，看誰能讀出問號背后的東西?(強調藏戲的特點，表達強烈的民族的自豪感。)3、就讓我們帶著這樣的情感再讀一讀這三個句子。讀出藏戲的特色;藏戲劇種的稀少

23、;中國擁有藏戲的自豪。(二)讀課文第三部分，具體了解藏戲的特點1.課文哪幾段具體描寫了這三個特點?2. 默讀820小節(jié)，找與第一部分相對應的具體描寫。(816自然段寫的是藏戲戴著面具演出的特點;1718自然段寫的是藏戲演出沒有舞臺的特點;19-20自然段寫的是藏戲一部戲要演出三五天的特點。)2.自由讀816自然段，說說你進一步了解到了什么。3.說一說顏色象征了什么，看圖片，結合具體的面具，體會藏戲的面具不但每一種顏色都有它的象征意義，顏色和形狀還非常地夸張。對角色的什么特征作了夸張。這在戲曲表演中是多么獨特的現(xiàn)象啊，難怪作者一開始就這么贊嘆齊讀課文第1句。4.自由讀17和18自然段，想想不需要

24、舞臺的藏戲簡陋到什么程度?從那里體會到?結合“不要?不要?不要?只要?”來體會藏戲以廣闊的大自然為背景，道具更是簡陋到了極點。和那些以精美的舞臺與華麗的燈光做背景的其他戲曲比起來，以雪山江河、草原大地為背景，不要幕布，不要燈光，不要道具，只要一鼓、一鈸為伴奏，在觀眾團團圍坐下席地而唱的藏戲顯得多么質樸、多么大氣、多么豪邁啊!齊讀17、18小節(jié)。難怪作者會這么贊嘆齊讀課文第二句話。5.自由讀19、20小節(jié)，你還了解到藏戲的什么特點?6.沒有舞臺，席地而唱，演出時戴著面具，一部戲一唱就是三五天，這在戲曲表演中是多么獨特、多么稀有啊，難怪作者開篇就用了三個排比反問句來表達心中強烈的贊嘆和自豪之情(齊讀13小節(jié))四、了解藏戲的形成這么獨具特色的藏戲是怎么形成的呢?這里面還有一個美麗感人的傳說故事呢，(板書：傳說)請大家自由讀讀47小節(jié)。鼎尖六年級下冊語文教案5各具特色的民居一、檢查預習情況1、同學們，課前通過互聯(lián)網搜索，你對中國的民居有了哪些了解。2、共同交流。(設計意圖：課前預習