讓小語教學(xué)踏上本真之旅

1、讓小語教學(xué)踏上本真之旅語文課程是一門綜合性和實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，怎樣發(fā)揮語文課程的工具性和人文性呢？首先我認(rèn)為：理念是行為的先導(dǎo)，語文教學(xué)走向何方，首先要解決的是舉什么旗、走什么路的問題，也就是“教什么”的問題。在課程改革向縱深推進(jìn)的當(dāng)下，面對紛繁復(fù)雜、亂象叢生的課堂實(shí)踐現(xiàn)狀和良莠不齊、搖擺不定的教學(xué)理念沖擊，在關(guān)注“怎么教”這一操作策略的同時(shí)，更有必要對“教什么”這個(gè)邏輯起點(diǎn)進(jìn)行深入的自我反思，務(wù)求讓自己的語文教學(xué)踏上本真之旅、完成學(xué)科專務(wù)。語文老師上課，則上對一個(gè)個(gè)零散知識點(diǎn)的講解分析，教學(xué)生字新詞，到了解課文主要內(nèi)容，理清文章思路，理解重點(diǎn)段落（或重點(diǎn)詞句），領(lǐng)悟中心思想，掌握閱讀和寫作技

2、能等。如果說將數(shù)學(xué)課比喻為在一堂課里挖深一個(gè)洞，那么語文課在一堂課里要挖下許多洞，而且挖得深淺如何，則又是另外一回事了。于是，語文課堂教學(xué)就被評價(jià)為“耗時(shí)多，效率低”。那么應(yīng)該如何改變這種現(xiàn)狀，使語文課堂教學(xué)更有效呢？半學(xué)期我就是按照學(xué)校下發(fā)的“ ”來開展教學(xué)的。 特級教師李吉林說：“知識的規(guī)律是不可能從一個(gè)知識點(diǎn)去揭示的，而是從許多相同的、相關(guān)的、相似的內(nèi)容上抽象概括出來的 ，即所謂觸類旁通。優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容，可從根本上便于學(xué)生掌握規(guī)律?！蹦侨绾螌⒄Z文教學(xué)中那零散的知識點(diǎn)化為知識塊或知識鏈，從而改變學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提高他們的學(xué)習(xí)能力呢？我采用了單元整組教學(xué)嘗試，也取得了較好的效果。

3、單元整組教學(xué)，就是圍繞單元（組）教學(xué)目標(biāo)，將單元（組）內(nèi)的幾篇課文根據(jù)單元（組）教學(xué)目標(biāo)點(diǎn)的設(shè)置不同進(jìn)行統(tǒng)籌整合，圍繞一個(gè)教學(xué)點(diǎn)在一個(gè)（或幾個(gè)）課時(shí)內(nèi)對幾篇課文進(jìn)行同步教學(xué)。課前讓學(xué)生以一個(gè)單元（組）為整體進(jìn)行充分預(yù)習(xí)課文，將課文讀熟；課堂教學(xué)時(shí)以學(xué)生自學(xué)探究為主，逐步落實(shí)各篇課文相關(guān)聯(lián)各個(gè)知識點(diǎn)和訓(xùn)練點(diǎn)?，F(xiàn)以人教版小學(xué)語文第十冊第三組為例，談?wù)勎以趩卧M教學(xué)中的幾點(diǎn)做法。第一階段：初步整體感知（指導(dǎo)預(yù)習(xí)）1、指導(dǎo)研讀單元（組）提示，明確單元（組）目標(biāo)（1）自由讀單元（組）提示（2）交流梳理單元目標(biāo)：2、根據(jù)單元（組）目標(biāo)自學(xué)課文 （1）速讀了解本單元（組）的四篇課文大概：速讀草原、絲綢之路

4、、白楊、把鐵路修到拉薩去，聊聊你讀課文后的初步感受。 （2）合作學(xué)習(xí)，說說各篇課文的大意和感受。（速讀了解課文大意是小學(xué)高段學(xué)生進(jìn)行閱讀活動必不可少的方法。它可以幫助學(xué)生快速了解主要內(nèi)容，又可以節(jié)省時(shí)間，在較短的時(shí)間里讀較多的書，獲得較多的信息。合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生的自學(xué)在合作探究的過程中整合明確學(xué)習(xí)的中心是“通過本組課文學(xué)習(xí)，認(rèn)識、了解了語言的精妙”。）（3）整體分類學(xué)習(xí)生字新詞。 詞語分類整合學(xué)習(xí)：從音、形、義獨(dú)立（或合作）掌握：請去掉已經(jīng)在課外閱讀中掌握的詞語，將難念的詞語多讀幾遍；或小組合作學(xué)習(xí)，全班交流反饋。 A、多種形式理解詞語。 哪些詞語的意思你已經(jīng)在課外閱讀里理解了？請劃去這些詞語。

5、圈出你還不理解的詞語，運(yùn)用查字典，聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際，找近義詞、反義詞等方法來理解 。 B、記住字形。按不同的漢字結(jié)構(gòu)給生字歸類，引導(dǎo)學(xué)生按形聲字的造字規(guī)律，用“加一加”“減一減”聯(lián)想等方法，快速地記住生字，當(dāng)堂聽寫。 （在小學(xué)五年級，識字教學(xué)已經(jīng)淡出課堂，學(xué)生已有了一定的識字能力，不需要教師花費(fèi)很大的精力，關(guān)鍵是整理掌握使用記憶方法去識字。識字中強(qiáng)調(diào)“哪些字詞你已經(jīng)掌握了”，使學(xué)生以多識字為榮，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。理解詞語重視培養(yǎng)學(xué)生主動獨(dú)立運(yùn)用多種方法理解詞語能力。） 3出示反饋習(xí)題，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。 第二階段、教學(xué)點(diǎn)整合研讀探究（課堂教學(xué)）第一、二課時(shí)學(xué)習(xí)草原1.理清文章的寫作

6、順序。2.品讀含義深刻、言辭優(yōu)美的句子，體會文章寓情于景、情景交融的表達(dá)方法。三、學(xué)法遷移，合作學(xué)習(xí)絲綢之路四、師生交流絲綢之路的學(xué)習(xí)收獲1.文章的主要內(nèi)容2.文章的表達(dá)方法五、總結(jié)回顧 第三、四課時(shí) 1.學(xué)生細(xì)讀白楊和把鐵路修到拉薩去，畫出含義深刻的句子，做簡單標(biāo)注。教學(xué)過程：一、交流課前查找的資料1.白楊樹的生長環(huán)境及特點(diǎn)。2.白楊的作者簡介及寫作背景。二、學(xué)習(xí)白楊1.理清文章的寫作順序，初步感知白楊的象征意義。2.品讀含義深刻的句子，體會文章寓情于景、情景交融的表達(dá)方法。3.交流學(xué)習(xí)文章中刻畫人物的方法。三、學(xué)法遷移，合作學(xué)習(xí)把鐵路修到拉薩去四、師生交流把鐵路修到拉薩去的學(xué)習(xí)收獲1.文章

7、的主要內(nèi)容2.文章所采用的抒情方法（1）直抒胸臆（2）恰當(dāng)比喻（3）語言簡潔、有節(jié)湊感3、重難點(diǎn)提問五、總結(jié)回顧第三階段、讀寫整合技能訓(xùn)練（讀寫練習(xí)）本組課文都是寫人的，從指導(dǎo)學(xué)生如何利用一件或幾件事出發(fā)，抓住課文中精彩的片段，以欣賞人物的外貌、動作、神態(tài)、語言為著手點(diǎn)，體會文章用詞的精確生動；再指導(dǎo)寫好如何利用一件或幾件事有祥有略的寫作，把人物的特點(diǎn)寫生動、形象。 這篇散文是作者第一次訪問內(nèi)蒙古大草原時(shí)的所見、所聞、所感，并通過這些所見、所聞、所感，贊美了草原的美麗風(fēng)光和民族之間的團(tuán)結(jié)。本文層次井然，作者按照事情發(fā)展順序敘述，先描寫草原秀美的景色；再描寫草原迎客場面和草原聯(lián)歡的情形。作者移步

8、換景，由景及人，最后，以簡明有力、含義豐富的詩句結(jié)束。全文安排有序，脈絡(luò)清楚，銜接緊密，推進(jìn)自然。課文寫景語言優(yōu)美，善于運(yùn)用比喻和擬人的寫法，不但形似而且神似，生動貼切，同時(shí)又不失純樸簡練，生動感人。三是情景交融，無論是描寫自然風(fēng)光還是主客相見、聯(lián)歡、惜別，處處流露出作者的贊美之情。作者借白楊，熱情歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國需要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。作家文筆清新流暢，人物描寫生動。文章由樹及人，從孩子關(guān)于白楊的爭論開始，引出爸爸對白楊特點(diǎn)的介紹，托物言志，借物喻人；然后寫爸爸借白楊表明了自己扎根邊疆的志向，并希望孩子也能夠成為邊疆建設(shè)者的心愿。在作者的描寫和敘述中，沒有直接歌

9、頌這些無私奉獻(xiàn)的建設(shè)者，而是將戈壁上高大挺秀的白楊與扎根邊疆的建設(shè)者形象逐步交融在一起。車窗外的白楊于茫茫戈壁站得高大挺秀；父親眼中的白楊不擇環(huán)境，不懼災(zāi)害，茁壯成長；父親心中的白楊就是扎根邊疆、無私奉獻(xiàn)的邊疆建設(shè)者的化身。 挖掘文中含義深刻的句子，了解文章寫作特點(diǎn)，嘗試寫作。（在欣賞課文精彩段落的時(shí)候，注意學(xué)法指導(dǎo)、遷移和運(yùn)用，讓學(xué)生在閱讀中自讀自悟，培養(yǎng)他們獨(dú)立揣摩領(lǐng)悟文章重點(diǎn)詞句的能力。）第四階段、課外拓展（鞏固拓展）主要開展口語交際、習(xí)作及開外閱讀活動。利用課文的補(bǔ)充材料和學(xué)校圖書館的藏書提高學(xué)生的閱讀量。1閱讀課后資料袋、閱讀鏈接；日積月累及趣味語文2、閱讀校本教材林海、鄭和遠(yuǎn)航、荔

10、枝蜜、等：1.交流主要內(nèi)容。2.進(jìn)一步體會文章的借物喻人的表達(dá)方法。3、收集有關(guān)西部開發(fā)的有關(guān)資料。4、寫寫本組寫作。教學(xué)的過程是教師“用教科書教”的過程，而不是“教教科書”的過程，有了更深的理解。而這種混合式的單元（組）整體教學(xué)打破了傳統(tǒng)的教學(xué)單元（組）教學(xué)模式。比較適用于幾篇內(nèi)容、結(jié)構(gòu)相類似的文章，將課堂延伸到課外，利用課內(nèi)課外兩種教學(xué)資源，拓展教學(xué)創(chuàng)新空間，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生求知欲，調(diào)動學(xué)生積極性，取得了一定的教學(xué)成果。當(dāng)然教學(xué)之前，要讓學(xué)生充分地預(yù)習(xí)每篇文章，將課文讀熟，在有一定自悟的基礎(chǔ)上，在進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、練習(xí)，所化的時(shí)間少，收獲的多，起到事半功倍的效果。選擇這樣的教學(xué)方式教學(xué)，讓學(xué)生輕松駕馭還需要一段時(shí)間，當(dāng)然一些做法還有不妥之處，還需要在課堂時(shí)間中不斷嘗試，不斷總結(jié)，不斷更新，不斷提高。這樣正是課改所面臨的和需要做的。任爾東南西北風(fēng)，咬定語文不放松。我一定要