深化小學(xué)志趣教育研究方案

1、深化小學(xué)生志趣教育研究研究方案 長壽區(qū)第一實驗小學(xué)一、課題提出的背景我校的“志趣教育”實驗，是重慶市教委批準(zhǔn)立項的教改科研課題，歷時兩年的實驗研究，于一九九七年八月成功結(jié)題。經(jīng)實踐證明，“志趣教育”思想是素質(zhì)教育的基本思想，所構(gòu)建的“志趣教育”三維模式，是實施素質(zhì)教育的有效模式。它體現(xiàn)了：一是學(xué)科課、活動課、選修課培養(yǎng)志趣到實現(xiàn)志趣有機結(jié)合的大課程結(jié)構(gòu)，將素質(zhì)教育具體化。二是實驗具有超前性，與培養(yǎng)造就未來社會發(fā)展的多層次，多類別，多能型的復(fù)合型人才觀相吻合。三是克服了教育的片面、被動、機械的弊端，減輕了學(xué)生課業(yè)負擔(dān)，形成了全面、生動、活潑的教育局面。四是對更新家庭教育觀念，開辟社會教育途徑起到

2、了積極作用，從根本上優(yōu)化了校內(nèi)外育人環(huán)境。該項實驗多次得到專家好評，并獲得重慶市教改成果二等獎?！爸救そ逃睂嶒灥慕Y(jié)題并不是實驗的結(jié)束，而是將我校教改科研推向更高的起點。它成功地提出了實施素質(zhì)教育的基本思路與模式，這一宏觀的研究，引發(fā)了許多值得深究的課題：計算機語文“四結(jié)合”教改實驗；“整體構(gòu)建家、校、社教育網(wǎng)絡(luò)”研究；“學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)”探討；“中奧音樂”實驗；“利用電教媒體，提高課堂質(zhì)量”；“小學(xué)生英語活動化教學(xué)”；“校園網(wǎng)環(huán)境下的教學(xué)模式研究”探討等。在這諸多的課題中，我們認為：兒童健康的興趣是寶貴的精神財富，我們應(yīng)當(dāng)把它作為一項重要的資源來開發(fā)；兒童的志趣有強大的激勵功能，我們應(yīng)把它當(dāng)作努

3、力學(xué)習(xí)的動力機制來研究；兒童立志是走向事業(yè)成功的大門，我們應(yīng)把它當(dāng)作適應(yīng)社會的期望目標(biāo)來培養(yǎng)。因此，如何發(fā)揮“志趣教育”思想的功效，統(tǒng)領(lǐng)素質(zhì)教育的全面實施，作為全面規(guī)范提高學(xué)校教改科研的切入點，突破口，進行深化研究，以達到“力撥千鈞”的作用。二、課題研究的意義鄧小平同志關(guān)于教育要“三個面向”的指導(dǎo)思想已被世界各國所接受。未來社會的競爭主要是人才素質(zhì)的競爭，教育所培養(yǎng)的人才素質(zhì)如何適應(yīng)未來社會的生存和發(fā)展，就必須依賴于今天學(xué)校教改科研推進的力度和深度。而目前學(xué)校教育中受應(yīng)試教育影響，重學(xué)科課，輕活動課，重基礎(chǔ)，輕能力，重統(tǒng)一要求，輕個性特長發(fā)展，與未來人才素質(zhì)要求不相適應(yīng)，矛盾尖銳突出，導(dǎo)致學(xué)生

4、缺乏立志成才信條，非主動而被動，非愉悅而厭學(xué)，非特長而喪志?；谝陨险J識和諸多因素，我們提出在新課程背景下,充分發(fā)揮我校“志趣教育”的研究成果，全面實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生從小樹立起面向未來，為祖國建設(shè)求生求存的遠大志向和探索進取的精神。也就是“深化志趣教育研究”。三、主要概念界定“志趣”是志向、意志、興趣、情趣的總稱。兒童的學(xué)習(xí)動力主要由興趣和志向構(gòu)成，其中興趣是基礎(chǔ)，志向是導(dǎo)向，趣可以激勵志, 促進志，深化志。志可以激勵趣，發(fā)展趣。沒有志趣就沒有主動，就沒有和諧發(fā)展。“志趣教育”旨在研究少兒內(nèi)在學(xué)習(xí)動機的發(fā)展規(guī)律，在教育教學(xué)活動中注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的“志趣”，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和

5、積極性，從而使教育教學(xué)活動生動活潑，讓學(xué)生個體的潛能得到充分發(fā)揮，促進學(xué)生主動、和諧、全面、協(xié)調(diào)地向前發(fā)展，全面提高學(xué)生素質(zhì)。四、課題研究的目標(biāo)1、培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞、心全面和諧發(fā)展，情感傾向健康，理想志向明顯，個性特長突出的能適應(yīng)未來社會經(jīng)濟和文化發(fā)展需要的復(fù)合型人才。2、創(chuàng)建一支嚴(yán)謹善導(dǎo)，德高多能，多才多藝，具有一定理論素養(yǎng)和科研能力的師資隊伍。3、繼續(xù)探索“小學(xué)生志趣教育”理論（如定義、特征、總體指導(dǎo)思想、與其他教育的區(qū)別和聯(lián)系、基本原則等）和操作模式（如：總體模式、各科課堂教學(xué)模式、綜合活動模式等）。4、繼續(xù)探索志趣教育有效的實施策略。五、課題研究對象全校學(xué)生。六、課題研究原則

6、1、全體性原則，讓每個學(xué)生都得到興趣培養(yǎng)、特長訓(xùn)練。2、主體性原則，讓每個學(xué)生主動地、創(chuàng)造性地、生動活潑地發(fā)展。3、全面性原則，要求學(xué)生德、智、體、美、勞、心全方位發(fā)展。4、時代性原則，注重現(xiàn)代化意識培養(yǎng)和面向21世紀(jì)求生求存培養(yǎng)。七、課題研究的方法1、調(diào)查法：利用對比班實施問卷調(diào)查工作和現(xiàn)狀，找準(zhǔn)實施志趣的途徑和方法。 2、行動研究法：概括課題，制定方法，不斷調(diào)整和修改實施方案和行動計劃，再進行行動，實現(xiàn)實施的目標(biāo)。 3、經(jīng)驗總結(jié)法：廣泛學(xué)習(xí)，占有資料，總結(jié)前階段實驗及兄弟學(xué)校經(jīng)驗，為己所用，并在實踐中補充、完善。八、研究的時間及階段2004年10月至2007年10月，三年。第一階段 準(zhǔn)備階

7、段 （2004年10月2005年5月）1、 成立課題組；2、 確定實驗教師，明確職責(zé)、目標(biāo)和任務(wù)；3、 上報方案，填報議定書；4、 舉行開題會。第二階段 實施階段（2005年5月2007年9月）1、 結(jié)合我校實際，對實驗內(nèi)容進行全面實施，具體研究； 2、 召開校內(nèi)經(jīng)驗交流會，召開實驗教師培訓(xùn)會；3、 積極開展各項活動，獲取經(jīng)驗。第三階段 總結(jié)提高階段（2007年10月）1、 總結(jié)實驗成果；2、 提交實驗報告。九、研究的內(nèi)容及措施第一輪“志趣教育”的結(jié)題，只是一種成功的起步。在總結(jié)與推廣前階段實驗成果的基礎(chǔ)上，我校以此為平臺，從2004年10月開始深化“志趣教育”的研究與實踐。1、更新觀念，深刻

8、認識“志趣教育”新特征組織教師認真學(xué)習(xí)新課程理念，明確教育要“三個面向”的指導(dǎo)思想，看清教育與社會的多種聯(lián)系，深刻認識在教育教學(xué)活動中興趣是基礎(chǔ)，立志是導(dǎo)向，用“趣”激勵志，深化志，用志激趣，發(fā)展趣，實現(xiàn)志趣。第二是教師要樹立“志趣教育”不是復(fù)制前人而塑造新人，它是讓人的智慧潛能得到充分開發(fā)的過程，培養(yǎng)特長加創(chuàng)新能力的過程，不能停留在以前的興趣階段。其三是要樹立尊重學(xué)生，教育民主，生動活潑，全面加特長的思想。其四是樹立通過抓教改科研課題的方式來實現(xiàn)“志趣教育”思想。這樣，通過教育思想的改革，促使教師教育行為步入素質(zhì)教育的軌道。2、完善學(xué)校管理，提供實驗保障學(xué)校制定出常規(guī)的管理制度：（1）專任教

9、師圍繞“志趣教育”總課題，人人申報教改項目研究；（2）實驗教師學(xué)期總結(jié)制，學(xué)期培訓(xùn)制；（3）實驗過程師生評價制；（4）實驗班級、教師獎勵制；（5）教師崗位責(zé)任制；（6）“志趣教育”教改成果階段申報制。3、“志趣教育”研究過程中著力探究四大關(guān)系（1）小學(xué)生發(fā)展動力和培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)系心理學(xué)告訴我們：崇高理想和信念是行為堅定、主動的心理源泉，是百折不撓、勇往直前的精神動力，抓住理想、信念的培養(yǎng)，就抓到了人的心理活動的根本。因此，我們在“三個面向”的指導(dǎo)下，探究學(xué)生對知識、對生活、對人生的渴求和需要，尊重學(xué)生的主體地位，實現(xiàn)教育教學(xué)現(xiàn)代化，形成求知興趣動機行為意志愉快的情緒體驗健康情緒的發(fā)展全面素質(zhì)逐步

10、提高的良性循環(huán)系統(tǒng)。 （2）小學(xué)生發(fā)展的外因與內(nèi)因的關(guān)系 辯證唯物主義哲學(xué)認為：少兒發(fā)展的根本動力在于少兒心理發(fā)展的內(nèi)部矛盾，教育是其發(fā)展的外部條件。當(dāng)教育符合兒童發(fā)展的規(guī)律、真正引發(fā)了少兒的心理需要時，教育方能對兒童的發(fā)展起主導(dǎo)作用、起決定作用。“志趣教育”就是要研究小學(xué)生內(nèi)在動機的發(fā)展規(guī)律，把激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的志趣作為實現(xiàn)教育目標(biāo)的具體手段和方法，并貫穿于所有教育教學(xué)活動中，作為自己的始動點和歸宿，從而充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，讓其個性得到最佳發(fā)展，最終達到全面素質(zhì)的逐步提高。 （3）兒童認知發(fā)展與情感發(fā)展的關(guān)系。 “志趣教育”以現(xiàn)代教學(xué)論為指導(dǎo)，“知情統(tǒng)一”是它必須遵循的基本原則。教育

11、教學(xué)活動，特別是學(xué)習(xí)活動的認知、情感、意志綜合作用的結(jié)果。教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)生動、活潑、有趣、愉悅的教學(xué)情境；創(chuàng)設(shè)民主、和諧、融洽的教學(xué)氣氛，使學(xué)生積極、主動地投入到學(xué)習(xí)中去，形成樂學(xué)、會學(xué)，有創(chuàng)見的學(xué)風(fēng)；做到以情導(dǎo)知，以知促情，知情融匯，協(xié)調(diào)發(fā)展。 （4）學(xué)習(xí)主體與教育主導(dǎo)的關(guān)系。 教學(xué)論認為：教學(xué)活動中學(xué)生的認知活動是能動的、主動的，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而學(xué)生學(xué)習(xí)方法的掌握必須在教師的指導(dǎo)下獲得和領(lǐng)悟。“弘揚學(xué)生的主體性，是當(dāng)代教育的主題，是正確作出價值取向，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。”開展“志趣教育”研究，促使使學(xué)生積極、主動、自主、愉快地參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在教育教學(xué)活動中提供學(xué)生思

12、考、創(chuàng)造、表現(xiàn)與成功的機會和體驗，培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)展和創(chuàng)造的能力，使個體和個性積極主動地發(fā)展。 4、制定“志趣教育”目標(biāo)序列，調(diào)整教育內(nèi)容結(jié)構(gòu) 根據(jù)小學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)和“志趣教育”的特色目標(biāo)，以及小學(xué)低、中、高三段學(xué)生認知規(guī)律和身心發(fā)展特點，我們制定了“志趣教育”的目標(biāo)序列。低段，著重培養(yǎng)作為一個小學(xué)生的責(zé)任感，激發(fā)學(xué)一學(xué)、說一說、想一想、做一做的興趣；中段，著重培養(yǎng)小主人責(zé)任感，激發(fā)主動求學(xué)，積極參與的志趣；高段，著重培養(yǎng)學(xué)生對祖國未來的使命感，激發(fā)為建設(shè)祖國而奮發(fā)向上的志向，發(fā)展興趣穩(wěn)定性。在實驗過程中，我們將根據(jù)“志趣教育”目標(biāo)序列，深入開展研究。 5、深化“志趣教育”模式研究。鞏固“志趣

13、教育”一階段成果，進一步研究“二、四、三”三維結(jié)構(gòu)的“志趣教育”模式，即通過四條途徑，落實三方面的保障措施，實現(xiàn)兩個教育目標(biāo)的模式。教育目標(biāo)l、使全體學(xué)生思想道德、文化科學(xué)、勞動技能、身體心理素質(zhì)全面和諧發(fā)展。2、培養(yǎng)學(xué)生積極向上的志向，發(fā)展興趣愛好和特長。教育途徑l、學(xué)科課程培養(yǎng)志趣；2、活動課程發(fā)展志趣；3、選修課程突出志趣；4、潛在課程滲透志趣。保障措施 l、建立特色管理激勵機制；2、培養(yǎng)培養(yǎng)特色的教師隊伍；3、建設(shè)具有特色的辦學(xué)條件。十、成果形式。1、小學(xué)生志趣教育研究專著一本。2、小學(xué)生志趣教育研究報告一份。3、小學(xué)生志趣教育經(jīng)驗論文若干份。4、小學(xué)生志趣教育課件、教案、典型案例若干份。十一、組織領(lǐng)導(dǎo)（一） 專家顧問組龔春燕 張鴻 夏俊伯 張茂榮 牟春風(fēng) 毛兵 （二）領(lǐng)導(dǎo)小組組 長：張 劍副組長：李興林、張常寶、勾小容成 員：趙明鏡、鄧小明、冉澤