90后大學(xué)生高校教育論文

1、90后大學(xué)生高校教育論文 1.90后大學(xué)生的特征 1.1自主意識越來越強、相對獨立自信在中國計劃生育政策的影響下，大部分90后大學(xué)生都是獨生子女，在家庭中他們是長輩、父母的心頭肉，這也使他們從小就相對獨立自信。同時，在家庭決策上，長輩都是以孩子的感受為優(yōu)先考慮，更有甚者竟是直接聽取孩子的意見。這也導(dǎo)致90后大學(xué)生自主意識過強。他們在與人交流方面一般希望展現(xiàn)出自己成熟、獨立的方面，希望教師、學(xué)校、學(xué)生之間的平等交流，不愿意在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下接受教育。 1.2新事物的接受能力強、價值觀向多元化發(fā)展中國實施改革開放以來，國際間的交流逐漸增多，致使人們的生活方式、經(jīng)濟體制向多樣化發(fā)展，同時也影響著90

2、后大學(xué)生的價值觀的多樣化。比如：追求歐美文化或喜歡中國古典文化等等。而在信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展下，90后大學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)接觸到許多以往不能夠接觸到的新鮮事物，間接也培養(yǎng)了他們對新奇事物的接受能力，他們追求刺激、喜歡新鮮，同時，具有廣闊的知識面。 2.90后大學(xué)生的高校教育管理策略 2.1實施分類引導(dǎo)的高校教育管理模式傳統(tǒng)高校教育管理模式中最大的特點就是采用單一化的管理模式，這種管理模式不僅影響了教育的全面管理也阻礙了90后大學(xué)生的個性化發(fā)展。因此，改變傳統(tǒng)的管理模式，采用分類引導(dǎo)的管理模式，對于不同性格的學(xué)生采用差異化的管理模式，著眼于學(xué)生的實際情況更適合90后大學(xué)生的教育管理和素質(zhì)培養(yǎng)。例如：在高

3、校管理中采用指導(dǎo)員分類指導(dǎo)，將學(xué)生的日常事務(wù)與思想教育分化，利于學(xué)生的思想培養(yǎng)也落實指導(dǎo)員的工作職責(zé)，完善高校教育管理。隨著高校管理模式逐漸得到完善和升級，分類引導(dǎo)的管理模式也會在各大高校管理中推廣開來。 2.2在高校教育管理中注入人文關(guān)懷傳統(tǒng)教育管理模式中，一般實施的是領(lǐng)導(dǎo)下達指令的層次化管理模式，這也在無形中拉遠了學(xué)生與學(xué)校管理層之間的距離，學(xué)生在管理中一直處于被動的狀態(tài)中。而現(xiàn)今教育對象已經(jīng)改變，強硬的管理方式不適合教育和管理90后大學(xué)生，換來的只會是反效果。因而，管理者應(yīng)在了解和尊重90后大學(xué)生的基礎(chǔ)上調(diào)整管理模式，從實際出發(fā)，關(guān)心和理解學(xué)生的內(nèi)心。在教育管理中注入人文關(guān)懷，促使學(xué)生真

4、實的感受到管理模式中的人性化以及高校管理者的關(guān)心，進而使得教育管理工作高效的完成。目前的教育管理模式不應(yīng)該是灌輸式的教育教育方式，而應(yīng)該是在人文關(guān)懷的促進下實施的教育管理模式。另外，將人文關(guān)懷與90后大學(xué)生的心理引導(dǎo)結(jié)合在一起，注重大學(xué)生的心理教育是新型大學(xué)教育課程中必不可少的一環(huán)。 2.3引導(dǎo)90后大學(xué)生構(gòu)建正確的價值觀在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和改革開放的雙重作用下，中國文化受到了西方文化的沖擊。目前，中西文化交流日益密切，不同文化之間的碰撞也在增加。我國大學(xué)生接受到的信息方法呈現(xiàn)出多元化的趨勢，尤其是90后大學(xué)生。他們從小便生活在信息化的時代中，接觸到許多過去同期階段學(xué)生無法接受到的知識，他們聰慧、睿

5、智，但在形形色色的資訊中容易偏離正確的信念和價值觀，而90后大學(xué)生是中國未來的中堅力量，承擔(dān)著更大的社會責(zé)任。因此，高校應(yīng)加強90后大學(xué)生的思想教育、價值觀培養(yǎng)等，這不僅有益于學(xué)生個體的發(fā)展，而且關(guān)系著中國未來的發(fā)展。思想教育、價值觀培養(yǎng)應(yīng)貫穿于90后大學(xué)生的整個大學(xué)生活。另外，需要引導(dǎo)他們在日常的學(xué)習(xí)和生活中學(xué)會通過辯證的觀點看待事或物。處理好個人與社會之間的關(guān)系，促進全面發(fā)展，進而成為新時代發(fā)展中所需要的高素質(zhì)人才。 3.結(jié)語 在飛速發(fā)展的當(dāng)今社會，中國高校管理模式從單一的傳統(tǒng)教學(xué)管理模式向多樣化模式轉(zhuǎn)變。這不僅是順應(yīng)了當(dāng)時社會的發(fā)展，也促進了90后大學(xué)生素質(zhì)教育和全面發(fā)展的實施。教育對象在發(fā)生改變，導(dǎo)致傳統(tǒng)教育模式的弊端逐漸顯現(xiàn)出來。傳統(tǒng)教育模式制約了教育體制的完善也阻礙了教育教學(xué)工作的順利實施。90后大學(xué)生個性鮮明，追求與眾不同，因此，注重學(xué)生的個性化發(fā)展，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性是實現(xiàn)教學(xué)管理模式創(chuàng)新的必經(jīng)之路，也是未