思政教育教學(xué)中激勵(lì)理論的實(shí)踐與思考

1、思政教育教學(xué)中激勵(lì)理論的實(shí)踐與思考 【摘要】在我國(guó)高校教育中，思政教育因其可以幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀備受矚目。激勵(lì)理論作為科學(xué)理論的重要內(nèi)容，為高校思政教育奠定充分的理論基礎(chǔ)，豐富教學(xué)內(nèi)涵，是遵循心理學(xué)規(guī)律的一項(xiàng)重要理論。本文闡述了激勵(lì)理論的概念，并針對(duì)大學(xué)生思政教育方面的現(xiàn)狀提出如何運(yùn)用激勵(lì)理論彌補(bǔ)不足并取得進(jìn)步。探究激勵(lì)理論在思政教育方面的優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)中如何運(yùn)用激勵(lì)理論對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)得到把握。 【關(guān)鍵詞】激勵(lì)理論;思政教育;教學(xué)方法 隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，新潮文化與開(kāi)放自由的思想涌入百姓生活，高校教育也不免需要進(jìn)行針對(duì)性改革。在高校思政教育方面，顯然古板的傳統(tǒng)板書(shū)的

2、教學(xué)方式不能得到學(xué)生的認(rèn)可，也不能提高思政教育的效率。因此，突出學(xué)生主體性和立足學(xué)生內(nèi)心需求的教育改革迫在眉睫。如何能調(diào)動(dòng)課堂學(xué)生積極性，開(kāi)發(fā)學(xué)生自我思維的潛能是思政教學(xué)的主要任務(wù)。激勵(lì)理論的提出更好的分析了教學(xué)中各個(gè)部分的需求，恰到好處的提高了我國(guó)高校思政教育的水平。 1激勵(lì)理論的內(nèi)涵 激勵(lì)理論源自于心理學(xué)角度，心理學(xué)家分析：“激勵(lì)是指激發(fā)人的行動(dòng)動(dòng)機(jī)的心理過(guò)程，是一個(gè)不斷朝著期望的目標(biāo)前進(jìn)的循環(huán)的動(dòng)態(tài)過(guò)程。”人在生活作業(yè)中擁有需求的時(shí)候，就會(huì)開(kāi)展追求期望的一系列努力。激勵(lì)理論正是一項(xiàng)找到主動(dòng)方的需求點(diǎn)，并使其成為推動(dòng)行為的內(nèi)外部支持力量的理論。管理學(xué)也曾對(duì)此展開(kāi)探究實(shí)踐，如在企業(yè)內(nèi)部，領(lǐng)導(dǎo)

3、通過(guò)提高合理的薪資獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)調(diào)動(dòng)工作人員的積極性，使得員工獲得動(dòng)力完成個(gè)人與企業(yè)共同的目標(biāo)，就是運(yùn)用了激勵(lì)理論的實(shí)踐事例。在高校思政教育中，學(xué)校要從思考學(xué)生的真實(shí)需求的角度出發(fā)，建立一個(gè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍，使之積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。 2激勵(lì)理論在高校思政教育中的重要性 隨著對(duì)激勵(lì)理論探究的不斷深入，我們很容易發(fā)現(xiàn)激勵(lì)理論對(duì)學(xué)生的全面培養(yǎng)有著舉足輕重的作用?，F(xiàn)代社會(huì)的不斷進(jìn)步，推動(dòng)社會(huì)對(duì)人才有著更高的要求，我國(guó)高校的教學(xué)宗旨在于為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)不斷培養(yǎng)高素質(zhì)人才。對(duì)于學(xué)生自身而言，社會(huì)不僅需要專(zhuān)業(yè)知識(shí)卓越，更注重綜合素質(zhì)的選拔。在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中，過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平與較高的思想政治水平的都是現(xiàn)代化

4、社會(huì)高素質(zhì)人才所必備的素養(yǎng)。激勵(lì)理論幫助高校思政教育良好實(shí)施，促進(jìn)學(xué)生的積極性激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，從而積極完成思政教育任務(wù)。對(duì)于高校來(lái)說(shuō)，激勵(lì)理論的實(shí)踐可以為國(guó)家社會(huì)輸送更多具備專(zhuān)業(yè)知識(shí)與思政水平的人才，是提高自身教學(xué)層次的重要理論基礎(chǔ)。思政教育一直以來(lái)著重培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，對(duì)于大學(xué)生而言，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀是人生導(dǎo)向正確與否的關(guān)鍵。當(dāng)三觀還未成熟之時(shí)，遇到自己無(wú)從解決的挫折與困難，極易形成消極的心理反應(yīng)。這對(duì)于學(xué)生而言，無(wú)不造成學(xué)習(xí)上乃至生活上的打擊。如若此時(shí)高校充分利用激勵(lì)理念進(jìn)行思政教育，疏導(dǎo)學(xué)生的不良情緒，可以幫助學(xué)生改變自身不良心態(tài)，樹(shù)立健康生活的

5、信心，成為優(yōu)秀的綜合型人才。思政教育運(yùn)用激勵(lì)理念一方面也有助于建立優(yōu)良的校園文化。一直以來(lái)，高校學(xué)生良好的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境是一名學(xué)生能否積極充分發(fā)展自身優(yōu)勢(shì)的重要條件，高校非常重視校園環(huán)境的建設(shè)。當(dāng)高校運(yùn)用激勵(lì)理念進(jìn)行思政教育時(shí)，無(wú)形之中培養(yǎng)了學(xué)生的思想觀念，提高學(xué)生的積極主動(dòng)性，帶動(dòng)整個(gè)校園的學(xué)風(fēng)建設(shè)，使得優(yōu)良的教育理念、教學(xué)方式得以順利推廣。 3激勵(lì)理論在高校思政課教學(xué)方法中的實(shí)踐 3.1師生合作模式 按照高校教育的現(xiàn)狀分析，根據(jù)激勵(lì)理論的內(nèi)容，在思政教學(xué)中，教師可以利用師生合作模式，加強(qiáng)師生之間的交流。在傳統(tǒng)教學(xué)方法中往往使用老舊的授課模式，學(xué)生無(wú)法將思政教育與自身生活取得聯(lián)系，因此并

6、不能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)老師用板書(shū)形式教授全體學(xué)生同樣的知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受，沒(méi)有雙向溝通，無(wú)法引起學(xué)生強(qiáng)有力的共鳴。激勵(lì)理念的實(shí)踐主張發(fā)揮學(xué)生的自主性，組織學(xué)生以團(tuán)體協(xié)作的方式學(xué)習(xí)，與老師的交流、同學(xué)的切磋中增進(jìn)學(xué)習(xí)水平，并無(wú)形之中培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，這是現(xiàn)代社會(huì)綜合型素質(zhì)人才必不可缺的一種能力。 3.2建立科學(xué)的激勵(lì)機(jī)制 當(dāng)高校需要推進(jìn)激勵(lì)理念在實(shí)踐中的廣泛應(yīng)用時(shí)，必須建立科學(xué)有效的激勵(lì)機(jī)制。根據(jù)激勵(lì)理念鋪陳一個(gè)相對(duì)和諧的激勵(lì)機(jī)制環(huán)境。高?？梢詮男劫Y水平建立科學(xué)的薪酬獎(jiǎng)賞制度，并有效的保證制度的公正化和實(shí)施力度。提高教學(xué)設(shè)備、教學(xué)設(shè)施、教育模式等水平。使得教師不斷進(jìn)步并自身保持著優(yōu)秀

7、的思政水平，由此發(fā)起激勵(lì)理念的教育風(fēng)潮，以教學(xué)群體的主動(dòng)型帶領(lǐng)師生立足于優(yōu)秀的校園環(huán)境，無(wú)論在日常生活中還是學(xué)習(xí)過(guò)程中都能充滿著激勵(lì)理念的影子。 3.3遵循公平原則 在激勵(lì)理念的實(shí)踐中，遵循公平的原則也是其需要著重注意的一點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生在與他人比較的過(guò)程中得到對(duì)自身價(jià)值的認(rèn)可時(shí)，違背了激勵(lì)理念的初衷。在教學(xué)模式中，對(duì)所有學(xué)生公平一致，是激勵(lì)體制得到有效實(shí)施的一項(xiàng)重要原則。在教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)參與者保持公正公平的態(tài)度，對(duì)維持學(xué)生的積極性有著至關(guān)重要的作用。當(dāng)探究學(xué)生的真正需求時(shí)，教師有針對(duì)性的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的參與社會(huì)活動(dòng)，在學(xué)生參與時(shí)保持公平公正的選拔制度，有利于學(xué)生建立信心提高自信，并可以迅速

8、的發(fā)掘自我價(jià)值，二次激勵(lì)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性，以此循環(huán)，將得到顯著的教學(xué)成果。 3.4完善就業(yè)指導(dǎo) 激發(fā)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)，必須完善就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)系統(tǒng)。在畢業(yè)之后能通過(guò)自身努力取得一份優(yōu)秀工作，表達(dá)了社會(huì)對(duì)自身的認(rèn)同，會(huì)帶給學(xué)生強(qiáng)烈的成就感。因此，就業(yè)成為激勵(lì)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的有效手段。高校思政課教學(xué)需要著重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作技能，也同時(shí)需要重視培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)。在日常教學(xué)中著重教授就業(yè)指導(dǎo)方向課程，幫助學(xué)生了解國(guó)家就業(yè)形式，分析自身不足與優(yōu)勢(shì)。如若缺失思政教育關(guān)于就業(yè)動(dòng)機(jī)的引導(dǎo)教學(xué)，學(xué)生會(huì)缺失對(duì)自身就業(yè)技能的認(rèn)識(shí)，因而導(dǎo)致自信心下降，不利于學(xué)生的身心發(fā)展。思政課的就業(yè)技能培養(yǎng)可以很好的與高校其他就業(yè)課程相輔相成。思政課是培養(yǎng)職業(yè)核心能力的重要平臺(tái)，只要學(xué)生清楚的認(rèn)識(shí)到自身能力，激發(fā)就業(yè)動(dòng)力，就能看到未來(lái)發(fā)展的希望。 參考文獻(xiàn)： 1呂金梅,徐玲.淺談激勵(lì)理論在教學(xué)中的運(yùn)