《分桃子》教學(xué)設(shè)計.doc

1、分桃子教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1. 探索并掌握列豎式計算兩位數(shù)除以一位數(shù) （商是兩位數(shù) ）的方 法，能正確進(jìn)行計算。2. 結(jié)合具體情境，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、 解決問題的意識和能力。3. 使學(xué)生在探索并掌握列豎式計算的過程中獲得成功的愉悅 感，激發(fā)學(xué)生自主求知的興趣。教材分析： 這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握百以內(nèi)一位數(shù)除兩位數(shù)的口算和一 步除法豎式的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的， 兩步計算的除法豎式對學(xué)生而言 很陌生，因此第一部分的教學(xué)內(nèi)容為兩位數(shù)除以一位數(shù) （除數(shù)能整 除被除數(shù)十位上的數(shù) ）。這部分的教學(xué)難點是讓學(xué)生明白兩步計算 的除法豎式的算理。 為了解決這個難點， 我采用動手操作與計算方 法有機結(jié)合這一教學(xué)策略，

2、層層深入， 引導(dǎo)學(xué)生列出正確豎式。 結(jié) 合操作，學(xué)生對算理有了透徹的了解。 在此基礎(chǔ)上， 自然而然地過 渡到第二部分， 兩位數(shù)除以一位數(shù) （除數(shù)不能整除被除數(shù)十位上的 數(shù)），這部分放手讓學(xué)生自主探究，通過動手操作，小組討論，可 以很順利地解決問題。這樣，由扶到放，層層遞進(jìn)，將教學(xué)的重難 點一一突破。學(xué)校及學(xué)生狀況分析：學(xué)生已經(jīng)學(xué)過口算除法， 以及一步計算的除法豎式。 學(xué)校位于 農(nóng)村，條件有限，教、學(xué)具不能完全滿足教學(xué)需要。于是，我大膽將教材中“小猴子分桃子”改成“小猴子分甘蔗”這樣，學(xué)生就可以用小棒代替甘蔗來操作，簡便易行，更有助于理解算理。 教學(xué)設(shè)計片段：（一）創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)探究1. 引導(dǎo)學(xué)

3、生觀察情境圖。師：智慧老公公看大家學(xué)得這么認(rèn)真，他可高興了 !他給大 家?guī)硪环嫛?（出示情境圖 ）師：小猴子們想吃甘蔗，同學(xué)們觀察一下，它們碰到什么 問題了 ?（學(xué)生先在小組內(nèi)說說自己對圖意的理解，然后匯報。 ）學(xué)生匯報。生 1：我發(fā)現(xiàn)有兩只調(diào)皮可愛的猴子，想分掉 48 根甘蔗。生 2：我認(rèn)為為了公平，這 2 只猴子必須分得一樣多，也就 是必須平均分。2. 提出問題。師：你能提出哪些數(shù)學(xué)問題 ?生： 48 根甘蔗要平均分給 2 只小猴子， 1 只小猴子分到幾 根呢?根據(jù)學(xué)生的提問，師板書例 1（有 48 根甘蔗，平均分給 2只 猴子，每只猴子分多少根 ?）。師：該怎樣列式呢 ?生：48+2。（師根據(jù)學(xué)生回答并板書 ）3. 多種方法嘗試解決。 師：下面，同學(xué)們可以用自己喜歡的方法來研究它。我們 可以擺一擺，也可以直接算一算。（學(xué)生有的擺小棒，有的在練習(xí)本上計算，有的 , ） 學(xué)生匯報各種算法。生 1：我把小棒當(dāng)甘蔗，每只猴子先分 2 捆，再分 4 根，也 就是 24 根。生2:我是口