人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《統(tǒng)一長(zhǎng)度單位》教案教學(xué)設(shè)計(jì)

1、編號(hào)：時(shí)間：2021年x月x日學(xué)海無涯頁(yè)碼：第3頁(yè) 共3頁(yè)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位教案教學(xué)設(shè)計(jì)上課解決方案教案設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)說明知識(shí)是學(xué)習(xí)者自我建構(gòu)的結(jié)果，教學(xué)不是傳授、灌輸知識(shí)的活動(dòng)，而是一個(gè)激發(fā)學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的過程。教學(xué)就是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)或者利用各種情境，幫助學(xué)生利用先前的知識(shí)與已有的經(jīng)驗(yàn)在當(dāng)前情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)和認(rèn)知?；谶@樣的觀點(diǎn)，本教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)生的年齡特點(diǎn)和已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以動(dòng)手實(shí)踐為主線，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的、熟悉的活動(dòng)情境，激發(fā)他們的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生親歷知識(shí)的形成過程，充分去感受、發(fā)現(xiàn)獲取新知的奧妙，經(jīng)歷“質(zhì)疑探究釋疑”的過程，從而達(dá)到讓學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)的目的。1重視情境創(chuàng)設(shè)，

2、激發(fā)學(xué)生的探究欲望。充分利用學(xué)生熟悉的故事情境引入教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)大量的測(cè)量活動(dòng)，使學(xué)生圍繞探索的問題在小組內(nèi)相互討論、分析、交流，使學(xué)生在交流的過程中體驗(yàn)成功的喜悅和合作學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。2在實(shí)踐活動(dòng)中體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，課堂上讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中體會(huì)用不同的物體作標(biāo)準(zhǔn)去量數(shù)學(xué)書封面的寬度，量出的結(jié)果不一樣；用不同的物體作標(biāo)準(zhǔn)去測(cè)量不同長(zhǎng)度的物體，有時(shí)量出的結(jié)果一樣。引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，進(jìn)而理解統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性以及其對(duì)生活的重要意義。 課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備ppt課件學(xué)情檢測(cè)卡學(xué)生準(zhǔn)備一角硬幣小正方體三角形紙板曲別針鉛筆橡皮注：本書“上課解決方案

3、”中的“教學(xué)目標(biāo)”“教學(xué)重難點(diǎn)”見前面的“備課解決方案”。 教學(xué)過程情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣(課件出示：大頭兒子看到學(xué)校的小欄桿壞了，想讓小頭爸爸幫忙重新做一個(gè)，他身邊沒有任何測(cè)量工具，只好用手指一拃一拃地量起來，正好5拃)你們覺得大頭兒子的做法可行嗎？你能用身邊的小東西來測(cè)量物體的長(zhǎng)度嗎？學(xué)生發(fā)揮想象，各抒己見。設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生喜聞樂見的動(dòng)畫故事引入，容易引起學(xué)生的注意，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。組織活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)(一)組織學(xué)生用不同的物體作標(biāo)準(zhǔn)去測(cè)量數(shù)學(xué)書封面的寬。1教師明確活動(dòng)的方法。(1)作為標(biāo)準(zhǔn)的物體要一個(gè)接一個(gè)地?cái)[放，要放平、擺直。(2)學(xué)生每四人為一個(gè)小組，每人從四件物體(一角硬幣、小正

4、方體、曲別針、三角形紙板)中任意選取一件不同的物體去測(cè)量。(3)量好后在小組內(nèi)交流匯報(bào)自己測(cè)量出的結(jié)果，并思考：為什么都是測(cè)量數(shù)學(xué)書封面的寬，而測(cè)量出的結(jié)果卻不一樣呢？(4)讓選用同一物體進(jìn)行測(cè)量的學(xué)生展示他們測(cè)量的結(jié)果。2學(xué)生活動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)。3全班交流匯報(bào)。小結(jié)：(1)因?yàn)檫x用的是不同的物體作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測(cè)量，所以測(cè)量出的結(jié)果不一樣。(2)要想得到相同的結(jié)果，應(yīng)該選用同樣的物體作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測(cè)量。(二)組織學(xué)生用不同的物體作標(biāo)準(zhǔn)去測(cè)量不同的長(zhǎng)度。1讓學(xué)生選用不同的物體(如橡皮、鉛筆、曲別針等)去測(cè)量課桌面、鉛筆盒等物體的長(zhǎng)度。2交流展示學(xué)生測(cè)量的結(jié)果，啟發(fā)學(xué)生提出問題。如為什么數(shù)學(xué)書封面的寬是5個(gè)曲別針的長(zhǎng)，鉛筆盒的長(zhǎng)是5塊橡皮的長(zhǎng)，但它們并不一樣長(zhǎng)？為什么課桌面比鉛筆盒長(zhǎng)，但課桌面才4根鉛筆長(zhǎng)，而鉛筆盒卻有5塊橡皮長(zhǎng)呢？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：因?yàn)檫x用不同的標(biāo)準(zhǔn)去測(cè)量，它們的長(zhǎng)度不同，所以測(cè)量的結(jié)果可能會(huì)不同。3讓學(xué)生用同一物體(如小正方體)作標(biāo)準(zhǔn)去測(cè)量不同長(zhǎng)度的物體，看結(jié)果如何，體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)從兩個(gè)方面來幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中先用不同的物體作標(biāo)準(zhǔn)去測(cè)量數(shù)學(xué)書封面的寬，再用不同的物體作標(biāo)準(zhǔn)去測(cè)量不同的長(zhǎng)度。由此引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。練習(xí)鞏固，實(shí)踐應(yīng)用1用鉛筆去測(cè)量