畢業(yè)行政管理畢業(yè)論文

1、貴州民族學(xué)院成人教育的管理問題和對策研究專業(yè)名稱： 行政管理 姓 名： 考點名稱： 準(zhǔn)考證號： 聯(lián)系電話： - 16 -目 錄內(nèi)容摘要1關(guān)鍵詞1一、成人教育的相關(guān)概念和特點2（一）成人教育的概念2 （二）成人教育的特點31、學(xué)習(xí)機會的開放性32、教育性質(zhì)的職業(yè)性43、辦學(xué)形式的多樣性54、學(xué)習(xí)時限的終身性6二、貴州省成人教育的現(xiàn)狀和存在的問題7 （一）總體生源銳減少，內(nèi)部生源分布不平衡7 （二）生源質(zhì)量下降，學(xué)院聲譽受到?jīng)_擊8 （三）辦學(xué)條件差，人力財力投入不足8 （四）教材和教學(xué)缺乏成人特色8 （五）教學(xué)內(nèi)容缺乏特色9三、成人教育的分類9 （一）脫產(chǎn)9 （二）業(yè)余10 （三）函授10 （四）

2、自學(xué)考試11 （五）網(wǎng)絡(luò)教育11 （六）電視大學(xué)12四、貴州民族學(xué)院成人教育存在的問題12 （一）辦學(xué)指導(dǎo)思想方面12 （二）師資隊伍方面13 （三）教學(xué)條件與利用方面13 （四）專業(yè)建設(shè)與教學(xué)改革方面13 （五）教學(xué)管理方面13 （六）學(xué)風(fēng)方面13 （七）教學(xué)效果方面14五、關(guān)于解決貴州民族學(xué)院成人教育存在問題的對策研究14 （一）進一步加強對本科教學(xué)評估工作的認識14 （二）著力研究和把握學(xué)院辦學(xué)定位和辦學(xué)思路，做好頂層設(shè)計14 （三）認真解讀評估指標(biāo)體系，找準(zhǔn)評建工作重心15 （四）深化教學(xué)改革，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量，這是各級各類教育應(yīng)該始終高奏的主旋律15 （五）健全管理規(guī)程發(fā)送運行環(huán)

3、境15參考文獻16談?wù)勝F州民族學(xué)院成人教育的現(xiàn)狀和對策研究內(nèi)容摘要：成人教育作為我國教育的重要組成部分，為廣大人員提供了學(xué)習(xí)和深造的機會，為經(jīng)濟和發(fā)展、人才的培養(yǎng)和社會的穩(wěn)定做出了突出的貢獻，隨著中國經(jīng)濟的快速發(fā)展，社會對各類專門人才的需求日趨迫切。面對這種形勢，成人教育應(yīng)如何創(chuàng)新，服務(wù)體系應(yīng)如何改進，服務(wù)質(zhì)理應(yīng)如何提高，這些都成為成人教育工作者 亞待思考和研究的問題。本論文正是基于此，對我國當(dāng)前成人教育的現(xiàn)狀進行了深入分析，針對當(dāng)前成人教育出現(xiàn)的問題提出了相應(yīng)的可行性建議。關(guān)鍵詞：成人教育 現(xiàn)狀 特點 概念 分類 問題 對策研究 貴州民族學(xué)院黨的十六大提出的全面建設(shè)小康社會的總體目標(biāo)中，強調(diào)

4、要形成全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會。教育部提出了進一步改革和發(fā)展成人教育的總體目標(biāo)，使成人教育在構(gòu)建成人教育和終身教育體系中發(fā)揮更大作用。成人教育因其教育對象的全民性、領(lǐng)域的多元性、過程的終身性、內(nèi)容的豐富性、對知識選擇的針對性、對職業(yè)幫助的有效性、對工、生活、學(xué)習(xí)的實用性而成為終身教育體系中的一個重要環(huán)節(jié)，成為實公共事業(yè)管理學(xué)等理論于現(xiàn)實問題的分析，從而對成人教育現(xiàn)狀中存在問題進行探討，并提出相應(yīng)的對策及建議，以供政府部門決策參考。一、成人教育的相關(guān)概念和特點：（一）成人教育的概念：成人高等教育是成人教育的最高階段。要了解成人高等教育，首先必須明確什么是成人教育。“成人教育”一詞最早見于美

5、國1915年的雜志中。1929年，在英國劍橋首次召開世界成人教育大會，世界成人教育協(xié)會成立，標(biāo)志著世界范圍內(nèi)的成人教育合作由此拉開帷幕。同年，美國在全國教育協(xié)會中設(shè)立成人教育部.第十九屆會議上通過的成人教育條例對成人教育作出了如下定義：“成人教育這一術(shù)語是指系統(tǒng)教育的全部過程。無論成人教育的內(nèi)容、水平、方法是否正規(guī)，無論成人教育是否延長或代替了正規(guī)學(xué)校教育和學(xué)徒制，只要是那些人們普遍認為是成年的人們通過學(xué)習(xí)提高了他們的能力，豐富了知識，改善了技術(shù)狀況，取得了就業(yè)或者改行從事新職業(yè)的資格，使自己在態(tài)度、舉止兩個方面得到充分的發(fā)展，并在社會、經(jīng)濟和文化方面取得均衡的、獨立的教育就是成人教育?！边@個

6、定義在國際成人教育界得到廣泛流傳，并寫入了一些國際成人教育的文件之中。我國成人教育專家余博研究員認為：“成人教育是為社會成年勞動者進行的有目的、有計劃的再教育活動，不斷提高其思想科學(xué)文化素質(zhì)、認識能力和勞動能力，成為體力勞動與腦力勞動相結(jié)合的全面發(fā)展的社會勞動者。”綜上所述，我們可以把成人高等教育定義為：成人高等教育是以提高受教育者思想科學(xué)文化素質(zhì)、認識能力和勞動能力為目的，對已經(jīng)走上生產(chǎn)或工作崗位的從業(yè)人員進行的更高層次的再教育，是傳統(tǒng)學(xué)校教育向終身教育發(fā)展的一種新型教育制度。（二）成人教育的特點：成人高等教育在其發(fā)展歷程中形成了自己的特點，與普通高等教育相比，這些特點集中體現(xiàn)在學(xué)習(xí)機會的開

7、放性、教育性質(zhì)的職業(yè)性、學(xué)習(xí)形式的多樣性和學(xué)習(xí)時限的終身性。1、學(xué)習(xí)機會的開放性：成人高等教育是一種新型教育，其教育對象以成人為主，并以其開放性區(qū)別于傳統(tǒng)教育。幾乎所有國家的成人高等教育都不同程度地采取各種開放政策，有的學(xué)校甚至將自己的校名直接冠以“開放”字樣。成人高等教育打破了僅用一次筆試的方法選擇教育對象的傳統(tǒng)，以開放的方式向所有成人提供學(xué)習(xí)機會。不管其種族、家庭出身、性別、職業(yè)、宗教信仰、財產(chǎn)狀況、居住條件、身體狀況如何，只要他愿意并且具有中等教育的文化或技能基礎(chǔ)，都可以成為各種類型、各種層次的成人高等教育的對象。即使是成人高等學(xué)歷教育，絕大多數(shù)國家也都采取免試入學(xué)的方式。在我國，高等教

8、育自學(xué)考試便是采取了這種入學(xué)方式。極少數(shù)國家、學(xué)校、層次的成人高等學(xué)歷教育雖然舉行入學(xué)考試，但也不像傳統(tǒng)高等教育那樣嚴格地將其作為入學(xué)的唯一條件。成人高等教育開放性的本質(zhì)在于打破傳統(tǒng)教育的封閉模式，為愿意并有能力接受高等教育的成人提供平等的學(xué)習(xí)機會。不能把成人高等教育的開放性誤解為無任何約束的任意性，任何人都可以成為成人高等教育的教育對象，并且想怎么教就怎么教，想怎么學(xué)就怎么學(xué)。如果僅抓住開放，只管進而不采取相應(yīng)措施，必然給教學(xué)帶來混亂，降低教學(xué)質(zhì)量。因而，凡是頒發(fā)證書的成人高等教育，絕大多數(shù)都采取寬進嚴出的方針，并有比較科學(xué)的考核制度。2、教育性質(zhì)的職業(yè)性：成人教育是伴隨著大生產(chǎn)而產(chǎn)生的，是

9、生產(chǎn)發(fā)展、技術(shù)進步、經(jīng)濟繁榮的產(chǎn)物。可以說，職業(yè)性是成人教育的天然特征，是成人教育特點的核心，是其生命力所在的標(biāo)志。成人高等教育的對象大都是有一定社會職業(yè)、從事社會勞動的人，較之普通高等學(xué)校的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)具有強烈的職業(yè)針對性。成人高等教育從誕生起，就源于職業(yè)的需要。成年勞動者為了提高自己的職業(yè)能力，適應(yīng)崗位的需要而接受高層次科學(xué)文化技術(shù)教育。成人高等教育的職業(yè)性還體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容的針對性和先進性。成人高等教育教學(xué)內(nèi)容是根據(jù)求學(xué)對象以及經(jīng)濟、社會發(fā)展的實際需求對知識進行選擇、提煉、重構(gòu)的產(chǎn)物。它貫徹理論聯(lián)系實際、學(xué)以致用、按需施教、講究實效的原則。例如工齡較長的學(xué)生具有一定實踐經(jīng)驗和較強的操作

10、技能，他們急需理論上的提高，教學(xué)內(nèi)容就必須根據(jù)這些需求加強理論教學(xué)，相對減少實踐性課程。應(yīng)用型專業(yè)需要著重培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力，教學(xué)內(nèi)容就必須適應(yīng)這種需求，側(cè)重專業(yè)技術(shù)的傳授和操作技能的訓(xùn)練，不應(yīng)講授過深的基礎(chǔ)理論。高新技術(shù)培訓(xùn)班的教學(xué)內(nèi)容，則必須緊扣某一高新技術(shù)及相關(guān)知識，而不應(yīng)像學(xué)歷教育那樣強調(diào)系統(tǒng)性。因此，在專業(yè)設(shè)置及課程安排上，它不能照搬普通高等教育模式，要結(jié)合實際開辦專業(yè)，確定課程設(shè)置并處理好理論闡述與實踐教學(xué)活動相互之間的取舍，注意保持教學(xué)內(nèi)容的先進性，隨時補充人類文明的最新成果。3、辦學(xué)形式的多樣性：辦學(xué)形式的多樣性是成人教育的靈魂，展示了其靈活的應(yīng)變力。多樣性表現(xiàn)在成人高

11、等教育的各個方面，并將隨著時間的推移、教育事業(yè)的發(fā)展越來越突出、越來越完善。在學(xué)校分類方面，成人高等學(xué)校有廣播電視大學(xué)、職工大學(xué)、農(nóng)民大學(xué)、管理干部學(xué)院、教育學(xué)院、函授大學(xué)、夜大學(xué)等。在學(xué)歷層次上，既有學(xué)歷教育，又有高層次的各種培訓(xùn)。學(xué)歷教育中，有專科、本科、高升本、專升本、碩士、博士研究生等多種層次。再如針對當(dāng)今方興未艾的美容業(yè)而設(shè)置的“美容醫(yī)學(xué)”專業(yè)，目前也只是成人高等教育所特有的。在教育制度上，成人高等教育包含有各種層次的學(xué)校教育制度，例如，繼續(xù)教育制度、自學(xué)考試制度、高等教育學(xué)歷文憑教育制度、證書制度等；證書制度又有學(xué)業(yè)證書（包括畢業(yè)證書、肄業(yè)證書、單科合格證書、專業(yè)證書）學(xué)位證書和崗

12、位資格證書。在教學(xué)形式上，成人高等教育也打破了將教學(xué)僅局限在以課堂為中心的校園里的傳統(tǒng)，把教學(xué)擴大到與學(xué)生聯(lián)系密切且十分方便的各種適宜學(xué)習(xí)的環(huán)境中。學(xué)員可以在工作、居住地點隨時隨地學(xué)習(xí)，不需要住宿，不受地理條件限制。教學(xué)形式的多樣性，使得成人高等教育有條件打破固定學(xué)制的傳統(tǒng)，實行彈性學(xué)制。在成人高等學(xué)歷教育中，絕大多數(shù)國家都實行學(xué)分制建立“學(xué)分銀行”，什么時間積滿規(guī)定的學(xué)分，什么時間就可以畢業(yè)。繼續(xù)教育和職業(yè)教育的學(xué)制更加靈活，既有一個多小時的學(xué)術(shù)報告，也有數(shù)周或數(shù)月的進修班在教學(xué)方式和教學(xué)手段的運用上，成人高等教育具有強勁的創(chuàng)新力，它不僅第一次將自學(xué)作為整個教學(xué)的基礎(chǔ)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

13、，使教學(xué)方式發(fā)生質(zhì)的變革，而且率先使用了以多媒體為中心的現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)手段，實現(xiàn)了教學(xué)的現(xiàn)代化。4、學(xué)習(xí)時限的終身性成人高等教育的多樣性和開放性突破了傳統(tǒng)學(xué)校教育和學(xué)齡期一次性教育的陳舊觀念，使得成人高等教育成為向終身教育發(fā)展的具有時代意義的現(xiàn)代教育制度，并成為終身教育的重要組成部分。法國教育家保爾郎格朗指出：“終身教育是一系列很具體的思想、實驗和成就，換言之，是完全意義上的教育，它包括了教育的所有方面，各項內(nèi)容，從一個人出生的那一刻起一直到生命終結(jié)時為止的不間斷的發(fā)展，包括了教育各發(fā)展階段各個關(guān)頭之間的有機聯(lián)系?！逼胀ǜ叩冉逃龑儆陬A(yù)備性教育，可教時間是有嚴格限定的，一般是年。對人的一生來說，接

14、受普通高等學(xué)校教育的時間是短期的、有限的。而成人高等教育則不同，它是開放的，只要生產(chǎn)和工作需要，個人有興趣，可以隨時參加各種學(xué)習(xí)，“可教時間”可以在任何時間內(nèi)進行，沒有年齡限制。即使是學(xué)歷教育，由于實行學(xué)分制或單科累進制，也可以學(xué)一段，停一段，再繼續(xù)學(xué)習(xí)。我們常說的“活到老，學(xué)到老”，就體現(xiàn)了成人學(xué)習(xí)過程的終身性。成人高等教育的終身性特點，表現(xiàn)了成人高等教育的無限性和永恒性。成人高等教育的四個特點是相互依存，互為關(guān)聯(lián)的。開放性是前提，沒有開放性，成人高等教育就失去了存在的基礎(chǔ)，其他特點則無從談起。職業(yè)性造就了成人高等教育的豐富多彩，形成了其具有靈活應(yīng)變力的多樣性。多樣性，又是開放性與職業(yè)性的實

15、現(xiàn)方式。終身性將開放性、職業(yè)性和多樣性聯(lián)結(jié)起來，形成循環(huán)，這就構(gòu)成成人高等教育的生命力所在。二、貴州省成人教育的現(xiàn)狀和存在的問題：(一)、總體生源銳減少，內(nèi)部生源分布不平衡近幾年在崗從業(yè)者學(xué)歷逐漸達標(biāo)，在生源中的比例已大大降低，應(yīng)往屆高中等學(xué)校畢業(yè)生成為成人教育的主要生源。1999年普通高校擴大招生，連續(xù)幾年幅度不斷增加，廣大莘莘學(xué)子對自己的人生選擇做出新的調(diào)整。從2004年開始各類成人高校生源逐年下降，有的成人高校甚至完不成招生計劃。成人中專更是舉步維艱，生源已近枯竭。旅游學(xué)院從2005年開始生源逐漸萎縮，到了2007年，形勢更加嚴峻，成人高考的網(wǎng)上報名人數(shù)甚至少于計劃數(shù)。在成人教育內(nèi)部，專

16、業(yè)生源分布進一步不平衡，熱門專業(yè)生源尚可，一般專業(yè)難以為繼，冷門專業(yè)門可羅雀。總之，普高擴招給成招帶來了巨大影響，總體上生源銳減，內(nèi)部生源分布進一步不平衡。(二)、生源質(zhì)量下降，學(xué)院聲譽受到?jīng)_擊伴隨著生源的萎縮，成人教育招生選擇的余地縮小，一些非熱門專業(yè)甚至出現(xiàn)了多年不見的生源少于計劃的現(xiàn)象，使招生已無選擇的余地。當(dāng)學(xué)院為完成招生計劃而找生源時，其生源質(zhì)量就可想而知了。生源質(zhì)量下降使教育的難度加大、教育質(zhì)量下降。學(xué)院聲譽受到?jīng)_擊、畢業(yè)生就業(yè)也更加困難。(三)、辦學(xué)條件差，人力財力投入不足目前，成人教育是依托普高的設(shè)施、資源和力量來辦學(xué)的。伴隨著高校擴招，校舍師資需求大大增加，對高校成人教育的發(fā)

17、展形成了嚴重的擠壓。在教室、師資和管理人員配備上更是減了又減，純粹把成人視為創(chuàng)收的手段。能掙錢就行，不掙錢就關(guān)門。致使本來就不足甚至捉襟見肘的成人教育資源被分割、占用。(四)、教材和教學(xué)缺乏成人特色教材是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，目前，學(xué)院許多專業(yè)課程仍沿用普高教材，造成教材與教學(xué)、學(xué)習(xí)的脫節(jié)，理論知識偏多，實用知識太少；傳統(tǒng)知識太多，成人特色太少。一本書三四十元，內(nèi)容多，教學(xué)時間有限，往往達不到教學(xué)要求。這樣，教師費時，學(xué)生費力，不利于教學(xué)，難以保證教學(xué)質(zhì)量，人才培養(yǎng)的目標(biāo)就難以達到。目前成人教學(xué)工作多數(shù)是由日校的教師承擔(dān)，但這些教師都是要承擔(dān)普通本科生的教學(xué)工作，這樣勢必會造成對成教生投入的教學(xué)精力

18、有限，有的甚至將針對普通本科生的教學(xué)內(nèi)容、手段和方法來搬來教授成人學(xué)生，忽視成人學(xué)生的特點、知識結(jié)構(gòu)和實踐需要，形成了嚴重的普教化傾向。（五）教學(xué)內(nèi)容缺乏特色成人教育的課程設(shè)置缺乏成人教育應(yīng)有的特色。目前，我因大多數(shù)的成人教育學(xué)校仍然沒有擺掊普通教育的影響，成人教育的課程設(shè)計基本上都由教育部統(tǒng)一進行，而且普通學(xué)校和成人學(xué)校的教材編寫通常由同一批人組成，這使得成人教育的課程在一定程度上成了普通學(xué)校課程的簡化版。甚至在招生、課程設(shè)置以及教育模式等諸多方面還一味向普通教育看齊，課程結(jié)構(gòu)單一，知識劃分過細。同時，由于受傳統(tǒng)教育觀念的影響，成人教育在課程設(shè)置和內(nèi)容的選定上存在著一些問題，我國成人教育課程

19、的內(nèi)容重理論輕應(yīng)用，教學(xué)組織呆板，教學(xué)方法單一，課程體系缺乏綜合性和整體性，不能及時反映當(dāng)代科技發(fā)展、學(xué)科發(fā)展的新動態(tài)，有的教師教學(xué)教案數(shù)年如一日得不到更新，忽視了成人的工作經(jīng)驗和解決工作中實際問題的需求，這些都在一定程度上影響了成人學(xué)習(xí)的興趣和動機，難以激起學(xué)生的熱情。三、成人教育的分類：（一）脫產(chǎn)脫產(chǎn)采用全日制學(xué)習(xí)形式的一種辦學(xué)模式，脫產(chǎn)學(xué)生住校參加學(xué)習(xí)，比較容易集中精力，受到的外界干擾比較少，授課形式民與普通全日制學(xué)生相同，師生間、學(xué)生可以暢通交流，有利于理論知識和實踐技能的全面提高，滿足了不能進入普通高校的學(xué)員的在校學(xué)習(xí)需求。另外一方面，脫產(chǎn)不適合在職學(xué)員，學(xué)習(xí)時間與工作時間產(chǎn)生沖突，

20、不適宜在職人員的學(xué)歷補償。近年隨著高鷴的擴招，以及教育資源的不斷補充，普通全日制高校入學(xué)率不段提高，脫產(chǎn)的辦學(xué)模式已經(jīng)逐漸退出歷史的舞臺。（二）業(yè)余業(yè)余是利用工作之余時間參加學(xué)習(xí)的一種辦學(xué)模式，與夜大比較相似，學(xué)員每周幾個固定的業(yè)余時間上課。學(xué)習(xí)按照學(xué)校預(yù)定的時間、課程進行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過程中有較多的面授時間，能夠較好的達到教育的目標(biāo)，學(xué)員一般也能在工作的同時接受再教育，能夠滿足在職人員接受教育的需求。而且，因為起授課的時間安排跟普通全日制錯開，不占用學(xué)校的普通全日制教學(xué)資源，有利于提高教育資源的使用效率。另外一方面，由于業(yè)余學(xué)員屬于半工半讀，再加上家庭等各方面的因素，學(xué)員的學(xué)習(xí)時間難以得到保證，

21、因此教學(xué)質(zhì)量的把控上有一定的難度。（三）函授應(yīng)該說有兩類，一種是培訓(xùn)類，一種文憑類，他們的共同點是，培訓(xùn)機構(gòu)或?qū)W校給你發(fā)放所學(xué)專業(yè)教材，學(xué)習(xí)方式為自學(xué)與集中面授相結(jié)合，即平時自學(xué)，特定時間集中在某個城市（可能是所在省的他有函授站點的城市，也可能是在該機構(gòu)或?qū)W校所在地）統(tǒng)一授課。不同點培訓(xùn)類呢就是發(fā)相應(yīng)機構(gòu)的培訓(xùn)證書，至于適用范圍可能就不廣了！而文憑類一般都是成人教育的一種學(xué)習(xí)形式（成人教育有三種學(xué)習(xí)形式：脫產(chǎn)，夜大，函授），它需要參加全國成人高考，成績達到錄取分數(shù)線者擇優(yōu)錄取，學(xué)生在規(guī)定年限內(nèi)學(xué)完教學(xué)計劃的全部課程，考試成績合格，通過畢業(yè)設(shè)計及答辯后，由該校頒發(fā)國家承認其學(xué)歷的成人教育畢業(yè)證書

22、；符合學(xué)位授予條件的學(xué)生可授予相應(yīng)學(xué)士學(xué)位。（四）自學(xué)考試高等教育教學(xué)自學(xué)考試的學(xué)歷分為專科、本科兩個層次；證書包括課程合格證書、專業(yè)證書、?？飘厴I(yè)證書、本科畢業(yè)證書等四種。課程考試合格者，由省考委發(fā)給該門課程的課程合格證書，并計算該課程學(xué)分；完成專業(yè)考試計劃規(guī)定課程的考試，積滿學(xué)分，符合專業(yè)證書發(fā)放條件者，由省考委發(fā)給專業(yè)證書(該證書根據(jù)有關(guān)部門、行業(yè)系統(tǒng)的需要而設(shè)置)；完成專業(yè)考試計劃規(guī)定的全部課程的考試和考核，積滿學(xué)分，符合畢業(yè)要求者，由省考委頒發(fā)相應(yīng)的?？?、本科畢業(yè)證書，主考學(xué)校在?？啤⒈究飘厴I(yè)證書上副署，國家承認其學(xué)歷，并享受全日制普通高等學(xué)校相同學(xué)歷層次畢業(yè)生的同等待遇。高等教育教

23、學(xué)自學(xué)考試本科畢業(yè)生，符合中華人民共和國學(xué)位條例規(guī)定的，由有學(xué)位授予權(quán)的主考學(xué)校授予相應(yīng)的學(xué)士學(xué)位。（五）網(wǎng)絡(luò)教育網(wǎng)絡(luò)教育是以互聯(lián)網(wǎng)為教學(xué)工具的現(xiàn)代遠程教育。目前國內(nèi)經(jīng)教育部批準(zhǔn)的現(xiàn)代遠程教育試點學(xué)校有67所。試點院校的網(wǎng)絡(luò)學(xué)院可以自己決定招生范圍和標(biāo)準(zhǔn)、考試方式、招生人數(shù)、招生專業(yè)以及頒發(fā)文憑。學(xué)業(yè)完成并符合要求的，頒發(fā)主辦大學(xué)的畢業(yè)證書，國家承認學(xué)歷。網(wǎng)絡(luò)教育的招生院校是國家批準(zhǔn)的具有遠程網(wǎng)絡(luò)教育資質(zhì)的普通高校，一些學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教育是和成人教育共同隸屬于繼續(xù)教育學(xué)院，有的單獨成立了網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院。網(wǎng)絡(luò)大學(xué)由招生院校自主命題，組織考試。網(wǎng)絡(luò)教育有兩種授課方式，一是通過網(wǎng)絡(luò)進行在線授課，學(xué)員可以通

24、過網(wǎng)絡(luò)瀏覽課間，完成作業(yè)，通過bbs進行提問和溝通，二是集中面授。不少希望進入自己心儀的名校進行學(xué)習(xí)的外地學(xué)生，可以通過報考網(wǎng)絡(luò)學(xué)院，接受遠程授課以完成學(xué)業(yè)。（六）電視大學(xué)簡稱電大。是學(xué)員（統(tǒng)稱電大生）通過廣播、電視、計算機網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代傳媒技術(shù)實施高等教育的一種辦學(xué)模式。電視大學(xué)的辦學(xué)形式主要采取與其他重點大學(xué)聯(lián)合辦學(xué)（比如南開大學(xué)、東北財經(jīng)大學(xué)等）。畢業(yè)后由中央廣播電視大學(xué)統(tǒng)一頒發(fā)畢業(yè)證書，如果通過聯(lián)合辦學(xué)大學(xué)的學(xué)位要求，則由合辦大學(xué)頒發(fā)學(xué)位證書。電大的學(xué)歷是國家承認的國民教育學(xué)歷，畢業(yè)證書由教育部統(tǒng)一電子注冊：不僅在國內(nèi)享有國民高等教育學(xué)歷的待遇，而且在歐美等國家都得到認可，被譽為“國際學(xué)歷

25、綠卡”。中央電大開放教育本、?？飘厴I(yè)證書可在教育部唯一學(xué)歷證書查詢網(wǎng)站中國高等教育學(xué)生信息網(wǎng)查詢。此學(xué)歷可以參加固家舉辦的各類資格證書考試。電視大學(xué)的優(yōu)點有：它是一種開放式的辦學(xué)模式，有遠程教育的相同特定和優(yōu)點，其覆蓋網(wǎng)絡(luò)比較廣，在全范圍內(nèi)鋪設(shè)了教學(xué)點，利用比較先進的多媒體技術(shù)進行教學(xué)，并且有利于教育資源的共享。電視大學(xué)的缺點是其質(zhì)量不太能保證，證書含金量比較低，具有遠程教育優(yōu)點的同時也具有遠程教育共性的缺點。四、貴州民族學(xué)院成人教育存在的問題：（一）辦學(xué)指導(dǎo)思想方面：學(xué)院定位不完整，沒有在辦學(xué)類型、人才培養(yǎng)目標(biāo)兩個方面進行定位；支撐材料不全，學(xué)院各部門主動為教學(xué)服務(wù)的有關(guān)規(guī)定、措施材料不足；

26、學(xué)院在成人高等教育與普通高等教育的結(jié)合上材料不夠；學(xué)院組織教育思想觀念的學(xué)習(xí)、討論和研究不夠等。（二）師資隊伍方面 ：由于學(xué)院性質(zhì)特殊，不設(shè)專職教師，依托學(xué)校師資隊伍，但聘任教師的管理上還有待規(guī)范和加強。（三）教學(xué)條件與利用方面 ：支撐材料收集整理不全面，部分支撐材料欠缺，支撐力度不夠，如：無教學(xué)儀器設(shè)備及使用情況總結(jié)；無多媒體教室使用率統(tǒng)計表及其效果綜述材料；無遠程教育情況綜述材料；無聯(lián)合辦學(xué)協(xié)議（原件）；無圖書資料室介紹，未統(tǒng)計圖書冊數(shù)，圖書資料目錄和圖書資料室管理及使用情況不全；無學(xué)院使用教務(wù)教學(xué)網(wǎng)情況總結(jié)；無自籌經(jīng)費辦學(xué)情況綜述材料；校外實習(xí)基地建設(shè)材料不全；部分支撐材料與指標(biāo)要求不符

27、，歸類存檔不合理，有錯誤放置等。（四）專業(yè)建設(shè)與教學(xué)改革方面：支撐材料不完善，如：多媒體文字教學(xué)材料稀缺，學(xué)生實習(xí)報告、總結(jié)不完善等。（五）教學(xué)管理方面：學(xué)院部分教學(xué)管理人員業(yè)務(wù)素質(zhì)、服務(wù)意識有待提高；教學(xué)規(guī)章制度執(zhí)行不夠嚴格；教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系、運行機制不夠健全；支撐材料較少，無教學(xué)管理規(guī)章制度執(zhí)行情況分析，無各主要教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)情況執(zhí)行材料等。（六）學(xué)風(fēng)方面 ：學(xué)院抓學(xué)風(fēng)建設(shè)力度還不夠，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情不高，部分支撐材料欠缺，如：無聘任教師及教學(xué)基本情況系列材料；無學(xué)生畢業(yè)率、獲得學(xué)位率和考研通過率；無學(xué)風(fēng)建設(shè)的有關(guān)制度、促進學(xué)風(fēng)建設(shè)的活動材料及典型事例。（七）教學(xué)效果方面 ： 畢業(yè)論文方面，有的畢業(yè)論文選題不能完全反映培養(yǎng)目標(biāo)的要求，畢業(yè)論文開題報告不規(guī)范，畢業(yè)論文的質(zhì)量也不夠高；考試方面，有的評卷教師不認真，試卷評閱不規(guī)范，試卷未裝訂，對試卷質(zhì)量分析過于簡單；部分材料不能支撐指標(biāo)體系的內(nèi)容，缺少總結(jié)、統(tǒng)計分析材料等，如：課程成績分析與試卷質(zhì)量分析混淆、學(xué)生思想道德修養(yǎng)和文化、心理素質(zhì)有關(guān)材料不全面、無學(xué)生參加黨校學(xué)習(xí)綜述材料；體育活動及競賽的支撐材料比較單薄。無對生源情況的分析和提高生源的措施；有關(guān)社會評價材料比較簡單等。 從收集的各類材料上看，學(xué)院評建工作還不夠細致深入，材料不完整、不規(guī)范，本單位的優(yōu)勢和亮點不夠突出，有些二級指標(biāo)和主要觀測