人教版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《三個(gè)兒子》聽(tīng)課感想體會(huì)評(píng)課稿

1、編號(hào)：時(shí)間：2021年x月x日學(xué)海無(wú)涯頁(yè)碼：第3頁(yè) 共3頁(yè)人教版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)三個(gè)兒子聽(tīng)課感想體會(huì)評(píng)課稿小課堂：三個(gè)兒子聽(tīng)課反思三個(gè)兒子是二年級(jí)下冊(cè)第六單元的一篇文章，這篇文章敘事性強(qiáng)、情節(jié)簡(jiǎn)單，學(xué)生很容易就能理解，其中的中心思想符合單元的目標(biāo)做一個(gè)品質(zhì)優(yōu)秀的人這是一個(gè)很難講透的抽象的東西，喻曄老師在青年教師比武中挑戰(zhàn)了這一課，她深挖教材，緊緊抓住兒子與母親之間的情感線(xiàn)，以情感融入課堂，用朗讀放飛情感，呈現(xiàn)了一堂流暢的高質(zhì)量的比武課。一、以真情投入課堂。喻曄老師在課堂上大方、從容，聲音親切動(dòng)聽(tīng)，營(yíng)造了學(xué)習(xí)氛圍濃厚的語(yǔ)文課堂，學(xué)生被她帶進(jìn)了一個(gè)情感場(chǎng)，課堂上的情感來(lái)源于老師對(duì)文章很深的感悟文中兒

2、子與母親之間的情感先感動(dòng)了她，她再把這種情感帶到了課堂上，所以到課堂最后的拓展部分：“爸爸媽媽?zhuān)蚁雽?duì)您說(shuō)_”，學(xué)生真情流露，老師被真情感動(dòng)，在座的每一位聽(tīng)課老師也深陷在文章的情感中，回味無(wú)窮。二、善于抓文章線(xiàn)索 這篇文章有一條明線(xiàn)：媽媽提水的故事情節(jié)，這條線(xiàn)索顯而易見(jiàn)，但如果抓這條線(xiàn)，課堂就會(huì)流于串講，缺少新意。喻曄老師抓住了文章中另一條線(xiàn)索：從三個(gè)兒子到一個(gè)兒子的變化，這條線(xiàn)索作為文章升華的情感始終貫穿于文中，既挖到了文章的靈魂，又體現(xiàn)了課標(biāo)中的人文性特征，這是她整體把握教材、深挖教材的體現(xiàn)。 三、重點(diǎn)字詞理解到位除了整體把握了教材，喻曄老師在重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解上也下足了功夫。如在講到兒子去幫

3、媽媽提水時(shí)，喻曄老師說(shuō)：“這里的跑能換成走嗎？為什么？”接著引導(dǎo)學(xué)生再現(xiàn)課文中的情景，從而體會(huì)出兒子心中的對(duì)媽媽的濃濃的愛(ài)，最后讓學(xué)生帶著情感朗讀這一句話(huà)，學(xué)生理解了這個(gè)重點(diǎn)詞，自然就讀得又準(zhǔn)又好了。四、反饋語(yǔ)及時(shí)有效反饋語(yǔ)是我們青年老師特別要注意的地方，一個(gè)好的反饋語(yǔ)能讓學(xué)生的回答出彩，課堂為之一亮，喻曄老師這節(jié)課在反饋上做到了及時(shí)、有效，十分難得。如在講三個(gè)媽媽夸獎(jiǎng)自己的兒子時(shí)，學(xué)生讀完夸贊的話(huà)她是這樣反饋的：“你可真神氣！”、“瞧你那美滋滋的樣子”、“看你那神氣的樣子”據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，在這一個(gè)地方，喻曄老師就有近十處不同的反饋，而給她的回應(yīng)就是學(xué)生越來(lái)越精彩的朗讀。有遺憾的課堂才是完美的課堂，喻曄老師在課堂的最后拓展部分如果能再多讓幾個(gè)學(xué)生談?wù)剬?duì)于真正的兒子的體會(huì)，對(duì)于文章的情感體現(xiàn)一定會(huì)更濃。總的來(lái)說(shuō)，喻曄老師給我們奉獻(xiàn)了一堂情感的課堂，這和執(zhí)教老師用情感