對高職院校影視類專業(yè)項目教學法的實踐探索與思考-以武漢信息傳播職業(yè)技術學院攝影攝像技術專業(yè)為例

1、 對高職院校影視類專業(yè)“項目教學法”的實踐探索與思考以武漢信息傳播職業(yè)技術學院攝影攝像技術專業(yè)為例 以武漢信息傳播職業(yè)技術學院攝影攝像技術專業(yè)為例夏雙雙1（武漢信息傳播職業(yè)技術學院，傳媒影視系，湖北武漢430000）摘要：攝影攝像技術專業(yè)是一個理論與實踐并重、藝術與技術并舉的專業(yè)，傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)難以適應攝影攝像課程的需要，本文結合實例，通過對項目教學法在教學過程中的應用研究與探索，發(fā)現(xiàn)了一些問題，針對這些問題，教研室進行了大量的教研探索，提出了一些切實可行的方法。關鍵詞：攝影攝像技術專業(yè)項目教學法實踐思考1 夏雙雙，武漢信息傳播職業(yè)技術學院傳媒影視系影像傳播教研室主任，學院骨干教師，湖北省

2、職業(yè)資格鑒定考評員，攝影師高級技師，院級“質(zhì)量工程”教學改革首批試點專業(yè)負責人。武漢信息傳播職業(yè)技術學院攝影攝像技術專業(yè)開辦于2007年，自2008級開展以工作過程為導向的項目教學改革以來，該專業(yè)從課程體系的開發(fā)、教學內(nèi)容的更新、教學方法的變革等方面都進行了大量的探索和實踐。先后多次進行市場調(diào)研并重新修訂了人才培養(yǎng)方案，增大了實踐教學的比例。核心骨干課程均要求來自www.lw5u.com編寫以工作過程為導向的項目教學課程標準和授課計劃，并在目前的攝影攝像技術專業(yè)中進行了大膽的嘗試。在近三年的教學改革實踐中，既取得了一些成績，也發(fā)現(xiàn)了一些問題。針對這些問題，教研團隊進行了大量的教研，并提出了一些

3、切實可行的方法。一、項目教學法的研究背景和目的項目教學法的雛形是19世紀美國的合作教育，到20世紀中后期逐漸趨于完善，并成為一種重要的學習理論思潮。項目教學法是由美國著名兒童教育家、伊利諾易大學教授凱茲博十和加拿大兒童教育家、阿爾伯特大學教授查德博士共同推創(chuàng)的一種以學生為本的活動教學法1。“項目教學法”理論認為：知識可以在一定的條件下自主建構獲得；學習是信息與知識、技能與行為、態(tài)度與價值觀等方面的長進；教育是滿足長進需要的有意識、有系統(tǒng)、有組織的持續(xù)交流活動。該教學方法是以學生為中心，在整個教學過程中由教師起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用，利崩情境、協(xié)作、會話等學習環(huán)境要素充分發(fā)揮學生的

4、主動性、積極性，最終達到使學生有效地實現(xiàn)對當前所學知識的意義建構的目的。二、攝影攝像技術專業(yè)實施項目教學中存在的問題經(jīng)過近三年的項目教學的實踐，我們?nèi)〉昧艘恍┏煽儯瑢W生自主學習的意識、團隊合作的意識、解決突發(fā)問題的意識都有了明顯的加強和提高，但探索的過程中也必然會面臨一些問題，這些問題的解決之道我們正在摸索。（一）項目教學硬環(huán)境不達標攝影攝像技術專業(yè)的項目教學目標要求學生能夠較好的適應當前影視行業(yè)的攝影師、攝像師、數(shù)字視頻合成師、數(shù)字視頻（dv）策劃制作師等崗位的要求，但在現(xiàn)有的教學條件下難以滿足項目教學的軟、硬件要求。以該專業(yè)的三大項目課程mv拍攝與制作、影視劇的攝制和畢業(yè)設計為例，除了需要

5、基本的攝影、攝像的拍攝器材之外，還要求有與之配套的配置較高用于剪輯的視頻服務器/工作站、錄音現(xiàn)場使用的多路調(diào)音錄音系統(tǒng)、現(xiàn)場影視燈光和演播室等設備，而這些設備目前只能靠租賃或外借來實現(xiàn)，因此這些硬件設備成為制約項目教學的一大瓶頸。（二）項目教學軟環(huán)境不過硬鑒于該專業(yè)學生的作品具備“所見即所得”的特性，作品的拍攝都必須基于一定的演員來表演，只有通過演員自身過硬表演元素的施展，才能帶動整個影視作品視覺和聽覺效果的整體提高。單靠攝影師的技術和畫面的色彩、燈光、構圖等元素的提高是遠遠不夠的。我院目前尚缺乏影視表演、播音、錄音類的專業(yè)，對于每次項目的開展，前期演員的遴選也只能基于非專業(yè)的水準。加之影視作

6、品是一個講究視聽元素的商品，目前的錄音、擬音和配音等都基于該專業(yè)自主摸索階段，所以這些大環(huán)境下的軟實力也是制約項目教學的又一個瓶頸。（三）項目實施過程半途而廢由于開展項目教學改革是一項全新的工作，也是一項勞心勞苦的工作，涉及到校內(nèi)校外諸多的場地、人員等因素，在此之前幾乎沒有任何經(jīng)驗可供借鑒。在項目開展初期學生的積極性較高，但在經(jīng)過一段時間的實踐后發(fā)現(xiàn)由于軟硬件條件及經(jīng)費等問題較多。凡由老師全程帶隊的項目尚能客服各種困難，堅持到完成。部分規(guī)模較大的項目在具體實施時難度較大，結果不得不由教師自己完成項目的過程乃至收尾工作。凡屬學生獨立完成的項目，都會因諸多因素，最終效果打折扣甚至中途而止。（四）考

7、評體制體系尚不健全對影視類項目而言，個人單打獨斗根本不現(xiàn)實，必須進行團隊合作。在之前的項目教學中，曾出現(xiàn)過因考核評價體系不完善，部分小組成員沒有履行應有的職責，從而導致某些小組成員被迫承擔過多的工作任務的情況，間接影響了學生參與項目教學的積極性。三、對攝影攝像技術專業(yè)項目教學的思考為了更好地實施項目、解決項目教學中遇到一些問題，攝影攝像技術的教學團隊進行了多次討論，并進行總結思考和摸索，提出了一些能夠解決現(xiàn)實問題行之有效的思路和方法。（一）劇組建制及管理每一個大型的影視項目的開展和實施都需要建立劇組班子。以往是將一個班級的學生分為兩到三個劇組，采取導演責任制。但凡屬于重大作品時，為了集中人力資

8、源，往往是全班設置一個大劇組，所有專業(yè)課老師一起參與指導。1. 劇組建設在學生中建立一個影視劇組會遇到諸多困難，因為劇組建制中會涉及到較多的陌生領域或崗位，例如場記、燈光師、錄音師、道具師、化妝師等。很多學生都會優(yōu)先挑選自己拿手的崗位而逃避陌生崗位，但是這些崗位同樣缺一不可。由此就會造成大量學生扎堆挑選大家認為是“香餑餑”的攝像師、剪輯師崗位，但畢竟攝像師崗位的擬定人數(shù)和實際需求人數(shù)有限。如何做到“人盡其才”是劇組建立首當其沖應該思考的問題。一般而言，首先按照自主報名的方式自主選崗，其次重要崗位進行公開競崗，最后由老師來進行均衡和協(xié)調(diào)，總體原則就是技術崗位優(yōu)先使用大家公認的技術過硬和責任心強的

9、人，非技術崗位主要是考慮個人責任心和提升空間。2. 劇組管理（1）逐級管理劇組劇組實施“部-組-崗”三級管理制度，即整個劇組分為制片部、導演部、攝像部、美術部四個部門并指定部長，以導演部為例下設導演組、剪輯組、演員組等并各自設定組長，導演組下設導演、現(xiàn)場執(zhí)行導演、副導演、場記等崗位，每個崗位指定責任人。由此分而治之，但統(tǒng)一歸帶隊老師管理，同時基于工作過程，每一階段均指定相應的責任老師作為第一責任人。（2）合理分配任務在劇組相關崗位的分配和搭配上，采取“一人一崗、一人多崗、一崗多人”的制度，充分發(fā)揮和調(diào)度部分能力上有優(yōu)勢的學生擔任兼職崗位。對鉆研精神較強的學生，委以陌生領域的重要崗位，以此來激發(fā)

10、其探索新領域的學習精神，從而帶動劇組整體制作水平的提高。（3）全程跟蹤過程根據(jù)有關文獻資料，柏林理工大學、新加坡南洋理工學院等一流大學在開展項目教學時，也會要求學生根據(jù)項目的進度表提交過程報告。由此可見，完整的過程跟蹤是十分必要和重要的。一方面，根據(jù)心理學上“皮革馬利翁效應”，教師持續(xù)的關注也可以使學生心理感受良好，從而更加愉快、積極地完成項目；另一方面，教師關注整個劇組的工作進度既有利于督促學生按時完成項目，也可以及時發(fā)現(xiàn)項目進展中存在的問題，并及時給予指導。在我院首部數(shù)字高清電影我的警察叔叔的拍攝過程中，相關老師全程跟蹤現(xiàn)場，在突發(fā)問題上果斷抉擇，現(xiàn)場解決了諸多困難，體現(xiàn)了師生齊心協(xié)力共同

11、奮戰(zhàn)的作風，也進一步凝聚了師生之情，這也給心理上打退堂鼓的學生莫大鼓舞和支持。（4）創(chuàng)新考評機制一個公平公正的評價體系可以保證團隊中的每個人各盡其職，維護劇組成員的積極性。在影視項目的考核中，將學生個人成績分為三部分計算：50的個人完成任務的表現(xiàn)得分，30%的小組之間完成任務的表現(xiàn)得分和20%考勤及表現(xiàn)得分。各部分得分由全體參與的老師集體打分，最終取平均分。各小組組長及成員之間相互打分，作為小組之間完成任務得分，教師可以將參與教學項目程度過低的學生記為不及格，以此來拉開個人得分和小組得分的距離，彼此起到相互制約，有利于小組內(nèi)部自我約束和監(jiān)督。（二）控制項目的規(guī)模和層次鑒于學生在此前完全沒有接觸

12、過真正的影視劇組，教研室在設計項目時要充分考慮學院現(xiàn)有條件及學生的實際制作水平。攝影專業(yè)的學生在整個大學期間一起要完成三大項目，即mv拍攝與制作、影視劇的攝制和畢業(yè)設計。這三個項目充分考慮了攝影攝像技術專業(yè)的專業(yè)性和實踐性的要求，同時也考慮了項目的整體規(guī)模和制作層次，能夠充分保證學習既學習了專業(yè)知識又掌握了影視劇組的運作流程，同時還收獲了一定質(zhì)量的作品。（三）校企合作高職教育本身就倡導“教、學、做”一體化，校企合作，工學結合。作為影視項目而言，急需也非常有必要有影視相關的行業(yè)企業(yè)參與項目教學，一方面模擬了真實的環(huán)境，另一方面也彌補了專業(yè)硬件條件上的不足。比如可以與影視設備租賃公司進行合作，形成

13、長期合作協(xié)議。在其淡季的時候低價位租賃其設備用于影視實踐教學，并可以邀請公司成員參與實踐教學并給予一定薪酬，有效彌補本校教師實踐領域的不足；在其旺季公司人手不夠時可以安排本專業(yè)技術過硬的學生接手相應的任務，學生畢業(yè)之后可以到該單位實習或就業(yè)。以此來相互彌補，擴大本專業(yè)和合作公司的知名度，達到資源的優(yōu)勢互補，使學校和企業(yè)達到共贏的目的。四、對攝影攝像技術專業(yè)項目教學的建議（1）加快教學進度，增加課時數(shù)量。項目教學法不僅要求知識目標的完成，而且還強調(diào)學生能力和素質(zhì)的提高。而學生能力提高靠的不僅僅是理論知識的學習，更多應依賴于學生主動的實踐，在任務的完成和問題的解決過程中逐漸形成一種能力。這種特點決定了教學中應將大量的時間留給學生，因此建議提高項目教學的課時量，并加快教學進度。（2）完善考核體系，加強監(jiān)管力度。項目實施中，進一步明確交代項目的來自ww目