用生命成就教育 用教育幸福人生

1、用生命成就教育 用教育幸福人生沙坪壩西永中學(xué)生命教育論壇之（十二）踐行生命教育理念 追求幸福教育人生兼談教師教育的職業(yè)修煉 引言：讓教師享受教育的快樂(lè)是生命教育的價(jià)值追求，是教師個(gè)體教育人生的最高境界。因?yàn)樵谙硎苄膽B(tài)下從教，學(xué)生的成長(zhǎng)、成才、成功便成了教師最大的快樂(lè)，學(xué)生在自由、和諧、愉悅的氛圍中體驗(yàn)思想與生命的成長(zhǎng)。師生之間共同成就著彼此的幸福生活。教育的終極目的是把自然人變成社會(huì)人、把感性人變成理性人，是為了提升人性，使人走向崇高和完美。而這，絕不能通過(guò)強(qiáng)制、灌輸來(lái)實(shí)現(xiàn)。精神的高揚(yáng)、心靈的凈化、靈魂的塑造需要陶冶。而陶冶，不經(jīng)審美的享受階段就不能成功。因?yàn)槿酥?，不能?lè)其所不安，不能得其所

2、不樂(lè)。只有教育到了使學(xué)生感到無(wú)厭苦之患，而有自得之美時(shí)，教育才能發(fā)揮最大效益，師生雙方才能共同進(jìn)入享受階段。一、如何做一個(gè)有幸福感的教師一、修煉品行增強(qiáng)職業(yè)幸福感1、保持健康心態(tài)，增強(qiáng)自我調(diào)適能力。什么是幸福？以近義詞來(lái)解釋就是幸運(yùn)。那么幸福感就是以從事教師職業(yè)而感到幸運(yùn)，感到榮幸。席居哲教授在教師健康心態(tài)及心理調(diào)適中指出：“你的心態(tài)就是你的主人。要么你去駕馭生命，要么是生命駕馭你。你的心態(tài)決定誰(shuí)是坐騎，誰(shuí)是騎師。（1）健康心態(tài)乃幸福之源。我們只有有了健康的心態(tài)，才會(huì)有幸福的感覺(jué)。席教授指出了作為教師應(yīng)該具有的十種健康心態(tài)是： 改變態(tài)度：態(tài)度決定一切； 享受過(guò)程：過(guò)程比結(jié)果更重要； 活在當(dāng)下：

3、昨天已經(jīng)過(guò)去，明天一定更美好，關(guān)鍵在于活好當(dāng)下； 自我掌握：自己是命運(yùn)的主人； 助人與感恩：助人為樂(lè)，感恩幸福； 樂(lè)觀比較：多縱向比，少橫向比 善于妥協(xié)：學(xué)會(huì)自我妥協(xié)： 境隨心轉(zhuǎn)：好環(huán)境，好心境； 隨時(shí)放下：提得起，放得下；能伸能積極思維：正向、主動(dòng)、樂(lè)觀、向上（2）增強(qiáng)自我調(diào)適能力意義：自己的心態(tài)，變換自己看問(wèn)題的角度，從更客觀、更積極、更有利于生活和諧、更有利于身心和諧的方面理解和應(yīng)對(duì)問(wèn)題，是一個(gè)人一生都要面對(duì)的課題，一生都要修煉的人生智慧。如何調(diào)整自己的心態(tài)，改善自己的情緒？運(yùn)動(dòng)：包括體育運(yùn)動(dòng)和一些簡(jiǎn)單的動(dòng)作；按摩、重復(fù)一些語(yǔ)言（積極的自我暗示）；食物：香蕉、辣椒、巧克力；與朋友溝通交流

4、等，都可以調(diào)節(jié)和改善人的情緒。2、修煉教育智慧確立正確的生命價(jià)值取向修煉教育智慧既是實(shí)現(xiàn)教師職業(yè)發(fā)展的必由之路，也是教師職業(yè)的高境界。（1）認(rèn)識(shí)教育智慧李政濤教授在“生命自覺(jué)”與教師實(shí)踐智慧的報(bào)告里面給我們很好地進(jìn)行了詮釋。教育智慧，不同的人可能會(huì)有不同的看法，對(duì)教育智慧的內(nèi)涵有不同的理解，但所有的認(rèn)識(shí)都應(yīng)該指向教師教的樂(lè)、教的好，幫助學(xué)生學(xué)的樂(lè)、學(xué)的好，為學(xué)生的發(fā)展提供基礎(chǔ)和支撐，為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)普通公民和尖端人才。教師如何修煉自己的教育智慧？首先，應(yīng)確立自己的生命價(jià)值取向知難而上，執(zhí)著追求，滴水穿石，持之以恒，團(tuán)隊(duì)合作，共同創(chuàng)造，實(shí)踐反思，自我更新；“工作著、學(xué)習(xí)著、享受著”-“培訓(xùn)是福利，

5、學(xué)習(xí)是享受”-“有眼界才會(huì)有境界，有實(shí)力才會(huì)有魅力，有作為才會(huì)有地位”“有多大本領(lǐng)，就有多大舞臺(tái)”“人人在研究狀態(tài)下工作”其次，從各個(gè)不同的角度對(duì)教育智慧內(nèi)涵的詮釋觀點(diǎn)1：三流教師用懲罰，二流教師用語(yǔ)言，一流教師用眼神。觀點(diǎn)2：智慧與快樂(lè)智慧的教師，應(yīng)該是一個(gè)自己快樂(lè)，也能給別人快樂(lè)的人。與學(xué)生同樂(lè)，才是教育的大智慧。觀點(diǎn)3：智慧的老師：把自己當(dāng)成學(xué)生；把學(xué)生當(dāng)成自己；把學(xué)生當(dāng)成學(xué)生；把自己當(dāng)成自己。觀點(diǎn)4：教育智慧首先是發(fā)現(xiàn)兒童的智慧發(fā)現(xiàn)他的特殊性、差異性和復(fù)雜性對(duì)教育對(duì)象的天賦、心靈，一切獨(dú)特的行為奧秘的獨(dú)具慧眼的發(fā)現(xiàn)。教師的任務(wù)就是發(fā)現(xiàn)、滿足和提升學(xué)生的興趣和需要。觀點(diǎn)5：是教師在教育活

6、動(dòng)中，根據(jù)教育對(duì)象的變化，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的變化，設(shè)計(jì)出最佳的教學(xué)方案，并能在實(shí)施過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生反應(yīng)，適時(shí)調(diào)整教學(xué)速度、難度、教師心態(tài)，使教與學(xué)達(dá)到動(dòng)態(tài)平衡，表現(xiàn)出一種較好的教育機(jī)智，是適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)用適當(dāng)?shù)姆椒ㄌ幚韱?wèn)題。觀點(diǎn)6：充滿教育智慧的教師首先是一個(gè)“年輕”的教師，有一顆年輕的心。年輕的心，勇于追求變化；年輕的心，善于接受新的信息和觀點(diǎn)，嘗試新的做法；年輕的心，敢于反思和批判自己。現(xiàn)在特別提倡做反思型教師，如果說(shuō)原來(lái)的教師主要反思方法的話，那么現(xiàn)在的教師還需要反思思想方法背后的思想。教師要掌握有思想的方法和有方法的思想，這樣才能既保證不迷失方向，又保證思想不空洞。觀點(diǎn)7：掌握教育智慧的類型硬

7、智慧（教師必備的文化素養(yǎng)和學(xué)科的技能、技巧）與軟智慧（教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方法和教學(xué)情感）（缺一不可）。硬件：淵博的學(xué)識(shí)、豐厚的文化底蘊(yùn)，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前進(jìn)行充分的準(zhǔn)備；靈敏的思維，準(zhǔn)確地判斷，迅速及時(shí)作出反應(yīng)。軟件。對(duì)學(xué)生要有愛(ài)心，如果每一個(gè)學(xué)生在教師眼里都“的確很棒”，教師對(duì)每個(gè)學(xué)生都充滿希望，智慧也將隨之而來(lái)。觀點(diǎn)8：教師實(shí)踐智慧就是指教師對(duì)教育合理性的追求，對(duì)當(dāng)下教育情景的感知、辨別與頓悟以及對(duì)教育道德品性的彰顯。第三，如何修煉教育智慧 總的：教育智慧的獲得，需要修心修行。需要愛(ài)心：愛(ài)孩子愛(ài)社會(huì)愛(ài)自己需要童心：從兒童的視野、立場(chǎng)考慮問(wèn)題需要耐心：不急于求成，要經(jīng)過(guò)反復(fù)；需要細(xì)心：關(guān)注細(xì)節(jié)

8、、細(xì)微、細(xì)致需要敏感之心：需要有平衡的思維品質(zhì)。從他每天面對(duì)的學(xué)生中來(lái)。用整個(gè)生命與教學(xué)活動(dòng)撞擊而產(chǎn)生的創(chuàng)造新火花。從具體情境中的實(shí)踐反思而來(lái)。來(lái)自于團(tuán)隊(duì)合作。來(lái)自于理論與實(shí)踐的雙向滋養(yǎng)雙向構(gòu)成。二、錘煉內(nèi)功，釋放教育魅力1、教育科研教師必修的一項(xiàng)內(nèi)功在現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)教育的滲透由點(diǎn)到面逐漸擴(kuò)展的宏觀背景下，教師逐漸由“教書匠”向教師移位，這是發(fā)展的必然趨勢(shì)。在深化教育改革的過(guò)程中，實(shí)施素質(zhì)教育，教育現(xiàn)代化對(duì)教育作者的素質(zhì)提出了新的要求，必須是科研型的教育領(lǐng)導(dǎo)、科研型的教師，否則就無(wú)法實(shí)施素質(zhì)教育。 “科研型的教師，既會(huì)教學(xué)，又會(huì)科研”。他們能吸收現(xiàn)代教學(xué)理論，研究教研課題；能自覺(jué)運(yùn)用教育規(guī)律去

9、教書育人，提高自身和學(xué)生素質(zhì)，對(duì)教育問(wèn)題能做到深入研究的探索、邊研究邊實(shí)踐，形成自己獨(dú)有的教學(xué)風(fēng)格。教師不僅應(yīng)是知識(shí)的傳遞者，還是知識(shí)的創(chuàng)造者和教育規(guī)律的發(fā)現(xiàn)者。教師只有把教育活動(dòng)作為自己研究對(duì)象，才能創(chuàng)造性地完成教育工作。因此，素質(zhì)教育體系的創(chuàng)建需要造就一批科研型的教師隊(duì)伍。教師要開(kāi)展教育科研，就要苦練教育研究?jī)?nèi)功，掌握教育研究的理論和方法，更新自己觀念和知識(shí)。胡東芳教授在新課程背景下學(xué)校教科研實(shí)用策略中就通過(guò)一些簡(jiǎn)單的哲理故事向我們展示了教育科研智慧和簡(jiǎn)單易行的教學(xué)研究方法與策略。“蘋果里有什么”的追問(wèn)讓我們明白判斷是否是真正研究的標(biāo)準(zhǔn)有三：一是研究不是讓你告訴人們一個(gè)眾人皆知的事實(shí)和道理

10、，而是讓你努力找到一個(gè)這個(gè)世界上絕大多數(shù)人，甚至這個(gè)世界上除了你以外，沒(méi)有人可以知道的一個(gè)新的事實(shí)、一個(gè)新的發(fā)現(xiàn)；二是你的研究有沒(méi)有找到蘊(yùn)藏在偶然現(xiàn)象背后的必然規(guī)律，是否能夠把偶然性上升到必然性。如果你能夠做到，就是一項(xiàng)真正的研究，如果你做不到，依然不能稱之為研究；三是研究一定需要你的思維，特別是創(chuàng)新性思維的參與，研究一定需要你運(yùn)用一定的研究工具，研究一定需要你遵循一定的研究程序，研究一定需要你采用一定的研究方法并遵循其相適應(yīng)的規(guī)范。蜘蛛結(jié)網(wǎng)的過(guò)程給我們的啟迪是蜘蛛結(jié)網(wǎng)之前先問(wèn)了自己五個(gè)問(wèn)題，即，我為什么要結(jié)網(wǎng)？我要結(jié)什么樣的網(wǎng)？我應(yīng)在何處結(jié)網(wǎng)？我怎樣結(jié)網(wǎng)？我結(jié)網(wǎng)后又該怎么辦？上述蜘蛛的五個(gè)問(wèn)

11、題與我們查閱文獻(xiàn)的訓(xùn)練有異曲同工之妙。要想培養(yǎng)自己查閱文獻(xiàn)的本領(lǐng)，只要將蜘蛛結(jié)網(wǎng)的五個(gè)問(wèn)題轉(zhuǎn)化成查閱文獻(xiàn)的彼此緊密相關(guān)的五個(gè)問(wèn)題并進(jìn)行自問(wèn)自答即可。我為什么要查閱文獻(xiàn)？我需要查閱哪些文獻(xiàn)？我如何找到這些文獻(xiàn)？我可以從哪里找到那些文獻(xiàn)？我找到這些文獻(xiàn)后怎么辦？趣味數(shù)字游戲題解法的背后 “在2,4,6,7,10這五個(gè)數(shù)字當(dāng)中，你覺(jué)得哪個(gè)數(shù)與眾不同？”當(dāng)我們面對(duì)同一個(gè)問(wèn)題，只要愿意去變換思維角度，就會(huì)有新的答案、新的收獲，創(chuàng)新的觀點(diǎn)就會(huì)汩汩而出。在開(kāi)展教育研究的過(guò)程中，很多時(shí)候能否找到新問(wèn)題或創(chuàng)新點(diǎn)僅在一念之間，甚至更多的時(shí)候，能否找到新問(wèn)題或創(chuàng)新點(diǎn)只需你稍微轉(zhuǎn)變一下思維，換一個(gè)思考的角度，就會(huì)獲得

12、“柳暗花明又一村”的效果?！翱紙?chǎng)不倒翁”的真正含義給我們的啟示是在今后的教育研究中，無(wú)論是課題研究還是論文寫作，研究者一定要養(yǎng)成對(duì)還核心概念進(jìn)行界定的意識(shí)，形成對(duì)核心概念進(jìn)行界定的習(xí)慣，培養(yǎng)對(duì)核心概念進(jìn)行界定的能力。聰明紅娘的成功“秘訣” 聰明紅娘的聰明之處就在于他本能地運(yùn)用了社會(huì)科學(xué)研究中常用的一種方法抽象概念的操作化，通過(guò)這一方法解決了介紹對(duì)象成功率的問(wèn)題。在教育研究中，所謂概念的可操作化，指的是將抽象的概念和命題逐步分解為可測(cè)量的指標(biāo)與可被實(shí)際調(diào)查資料檢驗(yàn)命題的過(guò)程。胡教授并向我們介紹了進(jìn)行課題研究或論文寫作的十大秘訣：秘訣一，學(xué)會(huì)驕傲。謙虛需要資本，驕傲需要勇氣與智慧。秘訣二，學(xué)會(huì)“抄

13、”。天下文章一大抄，看你會(huì)抄不會(huì)抄。秘訣三，學(xué)會(huì)為我所用。六經(jīng)注我，我注六經(jīng)。秘訣四，學(xué)會(huì)小題大做。努力做到小、新、趣，謁力避免老、大、難。秘訣五，學(xué)會(huì)創(chuàng)新。觀點(diǎn)新，材料新，方法新。秘訣六，刺激編輯的眼神經(jīng)，標(biāo)題要“語(yǔ)不驚人死不休”。秘訣七，讀透編輯的“心”，投稿要己所不欲，勿施于人。秘訣八，減少編輯的麻煩，寫作要從編輯的角度進(jìn)行。秘訣九，投編輯所好，選題要關(guān)心時(shí)代的關(guān)心，關(guān)心編輯的關(guān)心。秘訣十，坦陳文章的研究層次，層次要讓編輯知道。只要掌握了這十大秘訣的，將會(huì)使我們的教研能力提高一大步，使我們的課題研究有了明朗的思維方向，對(duì)我們今后的課題報(bào)告有很大幫助，并且規(guī)范了我們?cè)谡撐膶懽骰蛘n題寫作時(shí)的

14、格式及要求。2、精彩高效的課堂更是教師必修的內(nèi)功（1）何為高效課堂李政濤教授在“生命自覺(jué)”與教師實(shí)踐智慧的報(bào)告里面告訴我們：所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時(shí)間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動(dòng)。高效的課要有“五個(gè)實(shí)”。 扎實(shí)有意義（獲得知識(shí)，能力提升，情感態(tài)度生成，自主信息發(fā)展的意識(shí)與能力）充實(shí)有效率豐實(shí)有生成；平實(shí)家常課；真實(shí)有缺憾，有發(fā)展空間；那么究竟如何才能打造出高效的課堂呢？ 吳亞萍教授在課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型變革的策略研究中給了我們充分的說(shuō)明。 打造一節(jié)高效的課作為教師必須做好課前的充分準(zhǔn)備 。 我們知道，沒(méi)有預(yù)設(shè)的課堂是放任的，也是雜亂無(wú)章的，必然也是低效的。要?jiǎng)?chuàng)造高效的課堂，充分用好這三十五分鐘

15、的每一秒，充分的課前準(zhǔn)備就顯得非常重要了。我們不能因?yàn)樽约侯A(yù)設(shè)得不充分、目標(biāo)掌握得不明確，對(duì)于課堂即時(shí)生成調(diào)控不力而浪費(fèi)時(shí)間。首先，要對(duì)教材認(rèn)真解讀。解讀教材時(shí)要實(shí)現(xiàn)書本知識(shí)與社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的溝通第一，把教材中以符號(hào)為主要載體的現(xiàn)成知識(shí)按其被人們發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)的過(guò)程進(jìn)行還原，讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)知識(shí)創(chuàng)生和發(fā)展的過(guò)程，在經(jīng)歷知識(shí)“再創(chuàng)造”的過(guò)程中，感受智慧、實(shí)踐智慧、生長(zhǎng)智慧。第二，挖掘教材內(nèi)容所內(nèi)隱的歷史或人文資源。其次，要對(duì)學(xué)生狀況進(jìn)行解讀。為學(xué)生的存在而教，根本目的在于促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。第一， 要對(duì)學(xué)生的個(gè)體經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析。第二，對(duì)個(gè)體差異的分析。以積極的態(tài)度去承認(rèn)差異、關(guān)注差異和研究差異。把它當(dāng)做

16、教學(xué)的資源和財(cái)富去開(kāi)發(fā)和利用。第三，對(duì)學(xué)生潛在狀態(tài)的分析。要相信每個(gè)學(xué)生都有可以開(kāi)發(fā)的潛能存在，并給學(xué)生提供充分的選擇機(jī)會(huì)和發(fā)展的空間。第四，要分析學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能產(chǎn)生的問(wèn)題、困難與障礙，還要思考幫助學(xué)生克服這些困難與障礙的對(duì)策。第三，制定切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)。（2）何為精彩的課堂互動(dòng)生成的課堂。只有在互動(dòng)生成的課堂教學(xué)中，學(xué)生才有可能獲得思維發(fā)展的空間，提升思維水平的質(zhì)量，形成主動(dòng)發(fā)展的心態(tài)；教師在接受挑戰(zhàn)的過(guò)程中不斷地完善自我、超越自我、提升自我。 課堂教學(xué)互動(dòng)生成的過(guò)程有三步：有向開(kāi)放交互反饋集聚生成。 三、教學(xué)相長(zhǎng)，享受教育人生作為師生的教學(xué)生活共同體、心理場(chǎng)域共同體的教育，對(duì)于師生

17、雙方來(lái)說(shuō)，都應(yīng)該是一種享受。它不僅為學(xué)生提供生長(zhǎng)，同時(shí)，也為教師本身提供生長(zhǎng)與發(fā)展，是教學(xué)相長(zhǎng)而非單方面的付出過(guò)程，是師生都變得更加完善、更加完美的過(guò)程，是一項(xiàng)“雙贏”活動(dòng)，師生雙方在教育過(guò)程中都收獲著巨大的精神財(cái)富。學(xué)生的全面茁壯成長(zhǎng)，給教師帶來(lái)最好的精神收獲，也是教師人生的最大價(jià)值體現(xiàn)和勞動(dòng)回報(bào)。教育與“享受”牽手，理想便與人生共存，幸福就跟生命相伴。享受教育是教育生活的最高境界。因?yàn)樵谙硎苄膽B(tài)下從教，學(xué)生的成長(zhǎng)、成才、成功便成了教師最大的快樂(lè)，學(xué)生在自由、和諧、愉悅的氛圍中體驗(yàn)思想與生命的成長(zhǎng)。師生之間共同成就著彼此的幸福生活。二、加強(qiáng)修煉（六有）一、胸中有夢(mèng)幸福首先在于“胸中有夢(mèng)”。有

18、夢(mèng)的人生才是幸福且充實(shí)的人生，有夢(mèng)的人生才是幸福且快樂(lè)的人生。對(duì)于胸中有夢(mèng)的幸福的教師來(lái)說(shuō)，教育不是犧牲，而是享受；教育不是重復(fù)，而是創(chuàng)造：教育不是謀生的手段，而是生活的本身。教師的一生不一定要干成什么驚天動(dòng)地的偉業(yè)，但它應(yīng)當(dāng)猶如百合，展開(kāi)是一朵花，凝聚成一枚果；它應(yīng)當(dāng)猶如星辰，遠(yuǎn)望像一盞燈，近看是一團(tuán)火。在“照亮”學(xué)生的過(guò)程中，同時(shí)也“照亮”了自己。我們中間有許許多多“胸中有夢(mèng)”的人，他們?cè)谧约旱慕逃闹校兄置鞔_的奮斗目標(biāo)，在成就學(xué)生的過(guò)程中，同時(shí)也成就著自己。二、身上有情情感是人一切行為的動(dòng)力。一個(gè)幸福的教師，必然擁有親情，友情，愛(ài)情，是一個(gè)感情上的富翁！一個(gè)幸福的教師，在他的身上

19、，必然洋溢著滿腔的熱情和澎湃的激情，必然充滿著暖暖的溫情和甜甜的柔情，同時(shí)還擁有高雅而有品位的閑情！熱情在每一個(gè)人的人生旅途中有著十分重要的作用，因?yàn)闊岢朗侨说摹皟?nèi)心之神”，“沒(méi)有熱忱，便沒(méi)有偉大的成就”。幸福的教師大多擁有熱情、激情。在事業(yè)上非常投入，熱愛(ài)學(xué)生、熱愛(ài)學(xué)校、熱愛(ài)工作。幸福的教師都會(huì)以海洋般深沉寬廣的愛(ài)去擁抱每個(gè)孩子，讓他們?cè)趷?ài)的洗禮中長(zhǎng)成大樹(shù)，長(zhǎng)成棟梁，并且懂得以愛(ài)去回報(bào)社會(huì)，回報(bào)生活。激情不老，應(yīng)該成為每一個(gè)幸福教師重要的追求。馬克思說(shuō)，激情是人追求自己的對(duì)象世界的一種本質(zhì)力量。幸福的教師對(duì)教育的激情，應(yīng)該從現(xiàn)在的外在表象化為內(nèi)在的精神氣質(zhì)。不因年齡的增長(zhǎng)，環(huán)境的改變，地位的

20、升降而改變。三、手中有書人類的精神史就是一部閱讀史。 金庸先生有一句名言：“只要有書讀，做人就幸福。”有人說(shuō)：對(duì)于女性來(lái)說(shuō)，書籍是最好的美容品；對(duì)于男性來(lái)說(shuō)，書籍是挺酷的一張名片。俄國(guó)作家契訶夫認(rèn)為，人應(yīng)當(dāng)有三個(gè)頭腦：生來(lái)的一個(gè)頭腦，從書中得來(lái)的一個(gè)頭腦，從生活中得來(lái)的一個(gè)頭腦。幸福的教師都明白：只有多讀書方可重新認(rèn)識(shí)自己，保持頭腦的清晰，在競(jìng)爭(zhēng)日漸激烈的社會(huì)中永遠(yuǎn)立于不敗之地。讀書會(huì)讓枯燥的生活變得有意義，會(huì)讓工作永葆活力，會(huì)豐富我們的精神世界，讓我們的心靈永遠(yuǎn)保持純凈，寧?kù)o，浪漫，激情幸福的教師都會(huì)熱愛(ài)讀書，把讀書當(dāng)作一種生活方式，當(dāng)作一種生活習(xí)慣；他們永遠(yuǎn)不會(huì)等有時(shí)間才閱讀，見(jiàn)縫插針，想

21、讀就讀；永遠(yuǎn)不會(huì)坐進(jìn)書房才閱讀，因?yàn)樗麄冎廊魏蔚胤蕉伎梢蚤喿x；永遠(yuǎn)不會(huì)有用才閱讀，因?yàn)樗麄兦宄惫?、立竿?jiàn)影是妄想；永遠(yuǎn)不會(huì)嫌自己讀得太晚，因?yàn)樗麄兩钪灰袆?dòng)，就有收獲。四、眼中有事善于觀察和發(fā)現(xiàn)一個(gè)幸福的教師是一個(gè)有眼力的人，能夠從別人想不到的地方想到問(wèn)題，能夠從別人看不到事情的地方發(fā)現(xiàn)事情。所謂眼中有事，這“事”是什么？是課堂中學(xué)生生命活力的激發(fā)，是操場(chǎng)上學(xué)生生命的張揚(yáng)，是寢室中學(xué)生生活的多姿多彩，是食堂里學(xué)生身體發(fā)育過(guò)程中的營(yíng)養(yǎng)，是大自然中長(zhǎng)大的一草一木，是日常生活中自己的一言一行。幸福的教師在工作中善于觀察事物，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)跟進(jìn)?？梢哉f(shuō)，幸福的教師個(gè)個(gè)是眼中有物、眼中有事

22、、眼中有人、眼中有活，并且能夠做到用眼睛表達(dá)，用眼睛說(shuō)話，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生與家長(zhǎng)欲言又止的問(wèn)題，提前看到學(xué)生與家長(zhǎng)的下一步要求、打算，把問(wèn)題解決在學(xué)生與家長(zhǎng)提出要求之前。我們應(yīng)當(dāng)好好學(xué)習(xí)并實(shí)踐英國(guó)教育家赫斯賓塞的快樂(lè)教育觀點(diǎn)：一是不要在自己情緒很糟時(shí)去教育孩子，因?yàn)檫@種時(shí)候，很容易把自己的糟糕情緒不經(jīng)意間發(fā)泄到孩子身上，這樣的后果是相當(dāng)嚴(yán)重的，因?yàn)楹⒆訒?huì)感到莫名的委屈；二是努力營(yíng)造快樂(lè)的、鼓勵(lì)性的環(huán)境氣氛，讓孩子們有自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)感和成就感；三是努力做一個(gè)樂(lè)觀、快樂(lè)的人，因?yàn)橐粋€(gè)快樂(lè)的人將更容易看到孩子的優(yōu)點(diǎn)，而一個(gè)不快樂(lè)的人則更容易看到孩子的缺點(diǎn)。“做好每一件小事”是幸福的教師獲得幸福一個(gè)基本的條件五、工作有心：教師幸福的重要特征。幸福的教師的“心”表現(xiàn)在有一顆認(rèn)真細(xì)致的心。有一個(gè)優(yōu)秀的教師他工作的有心表現(xiàn)在：把事情做透。這個(gè)事包括工作和休息。上班時(shí)投入，高效；下班時(shí)放下，放松。一個(gè)幸福的教師的有心還表現(xiàn)在有一顆博大寬容的心，這是因?yàn)閷W(xué)生的成長(zhǎng)象蛇蛻皮似的一次次掙扎，老師要幫他