小組合作新授課實(shí)施方案

1、小組合作探究新授課實(shí)施方案高二歷史組為了進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生在課堂上的自主能動(dòng)性，提高學(xué)生的自學(xué)、分析、質(zhì)疑 等方面能力，提升學(xué)生的課堂參與度，我校開(kāi)展 小組合作探究”已一年多，我們歷史組 也積極參與其中，現(xiàn)就我們過(guò)去一個(gè)多學(xué)期的小組合作探究新授課的實(shí) 施方案，向領(lǐng) 導(dǎo)匯報(bào)并與諸位同行探討。從戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的實(shí)行小組合作探究，摸著石頭過(guò)河，到外出昌樂(lè)學(xué)習(xí)，再到學(xué)習(xí)歸 來(lái)的改進(jìn),我們對(duì)小組合作探究式教學(xué)模式的課堂實(shí)施過(guò)程了解不斷增加，也逐漸形 成了自己特色的小組合作探究方式。主要做法：1、 小組合作探究式教學(xué)的第一步是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。通過(guò)預(yù)習(xí)案，學(xué)生在上課前閱讀教材，找出重點(diǎn)知識(shí),并通過(guò)預(yù)習(xí)自測(cè)來(lái)檢驗(yàn)自己的

2、預(yù)習(xí)情況。通過(guò)這一過(guò)程，學(xué)生學(xué)會(huì)回歸教材，多去看書(shū)，初步了解要學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，提高了自己的閱讀能力和 歸納能力。我們高中歷史學(xué)生每人手中都有一本非常學(xué)案，其中;配有課前新 知導(dǎo) 學(xué)，我們用作預(yù)習(xí)案，后面配有當(dāng)堂檢測(cè)，學(xué)生用來(lái)檢測(cè)自己的預(yù)習(xí)情 況。教師設(shè)定預(yù)習(xí)目標(biāo)要明確，難易適中，時(shí)間合理。比如15課羅斯福新政的 預(yù)習(xí) 目標(biāo)是完成本課的新知導(dǎo)學(xué)，并完成兩個(gè)探究討論題目。 小組合作學(xué)習(xí)前，教師要 引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，因?yàn)槌尸F(xiàn)問(wèn)題是合作學(xué)習(xí)的第一步。然后師生共 同梳理、 整合問(wèn)題。2、小組合作探究教學(xué)的第二步是分組合作，討論解惑。方式:小組合作討 論， 解決自學(xué)疑惑。教師先公布答案，學(xué)生根據(jù)答案和自學(xué)的錯(cuò)

3、誤點(diǎn)討論自行解 決疑 難。在歷史小組合作學(xué)習(xí)的探索過(guò)程中，我們也遇到了一些問(wèn)題，比如:個(gè)別學(xué)生破 罐子破摔,不積極配合，特別是一些B班的學(xué)生：合作學(xué)習(xí)時(shí)，有些同學(xué)在 小組活動(dòng) 中無(wú)所事事，或做與小組活動(dòng)無(wú)關(guān)的事情，學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生成了各組 名副其實(shí)的 代言人,而學(xué)習(xí)困難和性格內(nèi)向的學(xué)生只是其陪襯。在我教的一個(gè)班 級(jí)就有一個(gè)學(xué)生名字不記得了，只記得每次小組合作探究時(shí)，他都坐在那里不參與討論，問(wèn)其原因他說(shuō)老師像我這樣的我早就告訴班主任了我不參與討論 ，也不 要扣我分；我的基礎(chǔ)太差，就不影響他們討論了我還是自己看看書(shū)吧。 像他這樣 思 想的學(xué)生大有人在。3、小組合作探究教學(xué)的第三步是老師針對(duì)教學(xué)內(nèi)容

4、歸納總結(jié)，補(bǔ)缺升華。對(duì)本課內(nèi)容查漏補(bǔ)缺，解決重點(diǎn)和難點(diǎn)，總結(jié)升華,提高能力和水平。教師精串精點(diǎn),大 量時(shí)間留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究，真正使每一層次的學(xué)生得到提升。但是我們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)之初面臨的一個(gè)問(wèn)題就是不知道該怎么講，講多少,或者講著 講著時(shí)間就講 多了。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的摸索和實(shí)踐對(duì)于教學(xué)的導(dǎo)向更加明確 ，更準(zhǔn)確。嚴(yán)格按照 課程標(biāo)準(zhǔn)備課，講課,更加針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況而不是只是備知識(shí)。教師點(diǎn)撥時(shí)側(cè)重于解決學(xué)生在預(yù)習(xí)中遇到的難點(diǎn)、重點(diǎn),然后與學(xué)生一起構(gòu) 建知識(shí)體系，通過(guò)每節(jié)課的重復(fù)簡(jiǎn)述知識(shí)體系構(gòu)建的方法，步驟等,一方面讓學(xué) 生了解的構(gòu)建知識(shí)體系 對(duì)學(xué)習(xí)每一課的知識(shí)乃至每個(gè)單元，每本教材的重要性，另一方

5、面也通過(guò)與學(xué)生的互 動(dòng),漸漸培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)自身的需要，建立屬于自己的知識(shí)體系或知識(shí)架構(gòu)圖，從 而培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力。4、 小組合作探究教學(xué)的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)就是知識(shí)體系講解后的小組探究。每 節(jié)課針對(duì)課堂內(nèi)容設(shè)置問(wèn)題探究。 學(xué)生分組展示，其他小組或本組點(diǎn)評(píng)，質(zhì)疑自由 進(jìn)行。學(xué)生展示時(shí)要總結(jié)思路，點(diǎn)評(píng)時(shí)要?dú)w納類(lèi)型及方法。教師要注意控制時(shí)間， 有疑難點(diǎn)及時(shí)點(diǎn)撥糾正。 要注意各小組機(jī)會(huì)平衡性，組內(nèi)不同組員機(jī)會(huì)平 衡性。通過(guò)小組合作完成探究案的內(nèi)容，一方面提升學(xué)生的課堂參與度，讓每一個(gè)學(xué) 生都參與課堂，另一方面，也通過(guò)合作討論環(huán)節(jié)提升學(xué)生的材料閱讀、分析、 歸納能 力；通過(guò)上臺(tái)展示答案，發(fā)現(xiàn)學(xué)生答題存在

6、問(wèn)題并及時(shí)糾正，從而幫助學(xué) 生養(yǎng)成良好 的答題習(xí)慣；通過(guò)學(xué)生代表上臺(tái)點(diǎn)評(píng)，臺(tái)下同學(xué)質(zhì)疑、 提問(wèn)環(huán)節(jié)，可以提高學(xué)生的 語(yǔ)言表達(dá)能力，并在質(zhì)疑，問(wèn)答環(huán)節(jié)中加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的了解，也可以讓老師從中得 到學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握情況的反饋。從學(xué)生的測(cè)驗(yàn)、考試及后期的探究展示、點(diǎn)評(píng)情況來(lái)看，學(xué)生通過(guò)一個(gè)多學(xué) 期的訓(xùn)練,在閱讀、分析、歸納能力有提高，考試的答題規(guī)范性方面也有提高，材料題 得分總體有提高。但在課堂中，經(jīng)常還出現(xiàn)這種現(xiàn)象，教師提出一個(gè)問(wèn)題后立即讓學(xué)生討論，教室里馬上就會(huì)出現(xiàn)一片熱烈討論的場(chǎng)面。實(shí)際上 活而無(wú)序”有的小組兩三個(gè)人同時(shí)搶著發(fā)言，你說(shuō)你的，我說(shuō)我的，誰(shuí)也不聽(tīng)誰(shuí)的；有的小組始終只有一 兩 個(gè)人

7、發(fā)言,其他人一言不發(fā)，只是心不在焉地坐著；有的小組互相推辭，誰(shuí)也不發(fā) 言。在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，由于教學(xué)時(shí)間的問(wèn)題往往是呈現(xiàn)問(wèn)題后未留給學(xué)生片刻 思 考的時(shí)間就宣布 合作學(xué)習(xí)開(kāi)始”不到兩三分鐘就叫 停止” 這時(shí),有的小組還未 真正進(jìn)入合作學(xué)習(xí)主題，有的小組才剛剛開(kāi)始，這樣很容易挫傷學(xué)生合 作學(xué)習(xí)的熱 情。這就要求老師要為小組合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、和諧、寬松、自由的學(xué)習(xí)氛圍,尊重和保護(hù)學(xué)生的參與熱情，采用多種形式鼓勵(lì)學(xué)生尤其是學(xué)習(xí)困難生積極 地 參與活動(dòng)。同時(shí),教師也應(yīng)平等地參與到小組合作學(xué)習(xí)中去，并對(duì)各小組的學(xué) 習(xí)情 況及時(shí)地進(jìn)行鼓勵(lì)、引導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生充分體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣并為他 們提供 充裕的合作學(xué)習(xí)時(shí)間。 沒(méi)有充分的時(shí)間，合作學(xué)習(xí)將會(huì)流于形式。 因此教師要給 學(xué)生提供充分的操作、 探究、討論、交流的時(shí)間，讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的 機(jī)會(huì)和 相互補(bǔ)充、更正、辯論的時(shí)間，使不同層次學(xué)生的智慧都得到發(fā)揮。 在合作學(xué)習(xí) 之前，還要留給學(xué)生足夠的獨(dú)立思考的時(shí)間，因?yàn)橹挥挟?dāng)學(xué)生在解決某個(gè) 問(wèn)題百思 不得其解時(shí)進(jìn)行合作才會(huì)有成效。5、小組合作探究的最后一步是整理鞏固，應(yīng)用