中方縣課題申報書農(nóng)村小學(xué)中高年級作文生活化教學(xué)策略研究

1、年度編號（以上由縣教研室填寫）中 方 縣 基 礎(chǔ) 教 育 科 研 課 題立項(xiàng)申請評審書 學(xué) 科 分 類 語文 課 題 名 稱 農(nóng)村小學(xué)中高年級作文生活化教學(xué)策略研究 課 題 主 持 人 歐勇勇 主持人所在單位 中方縣中方鎮(zhèn)中心小學(xué) 填 報 日 期 2016年10月8日 中方縣教研室一、基本數(shù)據(jù)情況課題名稱農(nóng)村小學(xué)中高年級作文生活化教學(xué)策略研究關(guān)鍵詞農(nóng)村 小學(xué)作文 生活化教學(xué)學(xué)科分類 1基礎(chǔ)教育研究類型A 基礎(chǔ)研究主持人姓名 歐勇勇性別男民族 漢出生日期 1986.9.5行政職務(wù) 專業(yè)職務(wù) 研究專長小學(xué)教育 最后學(xué)歷 本科最后學(xué)位學(xué)士擔(dān)任導(dǎo)師所在縣（市、區(qū)）懷化市中方縣 所屬系統(tǒng) 教育工作單位

2、中方縣中方鎮(zhèn)中心小學(xué)電子信箱 380159506通訊地址中方縣中方鎮(zhèn)中心小學(xué)郵政編碼418005 聯(lián)系電話（辦 含區(qū)號） （手機(jī) 要參加者姓名性別年齡職稱職務(wù)研究專長工 作 單 位簽名曾智平女39小高教師語文中方鎮(zhèn)中心小學(xué)陳九愛女48小高教師語文中方鎮(zhèn)中心小學(xué)毛瑞云男42小高教師語文中方鎮(zhèn)中心小學(xué)蒲秀梅女37小高教師語文中方鎮(zhèn)中心小學(xué)田興愛女51小高教師語文中方鎮(zhèn)中心小學(xué)吳海蓮女38小高教師語文中方鎮(zhèn)中心小學(xué)周蘭女38小高教師語文中方鎮(zhèn)中心小學(xué)楊秀花女52小高教師語文中方鎮(zhèn)中心小學(xué)楊英廣男46中一教師語文中方鎮(zhèn)中心小學(xué)張承芳女50小高教師語文中方鎮(zhèn)中心小學(xué)潘喜梅女37

3、小高教師語文中方鎮(zhèn)中心小學(xué)預(yù)期最終成果 論文農(nóng)村小學(xué)中高年級作文生活化教學(xué)策略研究 預(yù)計完成時間 2019年6月二、課題設(shè)計論證 1、課題的選題意義、理論依據(jù)和研究價值。2、課題的研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究假設(shè)和創(chuàng)新之處。3、課題的研究方法和實(shí)施步驟。一、課題的選題意義、理論依據(jù)和研究價值（一）課題的提出首先，我校是一所農(nóng)村小學(xué)，孩子淳樸可愛，談起農(nóng)村生活的趣事，總是滔滔不絕，但是每次寫作文時，人云亦云，很難看到與孩子們生活息息相關(guān)農(nóng)村特點(diǎn)的作文。因此，只有讓學(xué)生把生活與語文學(xué)習(xí)相結(jié)合，才能使學(xué)生擁有更好的生活體驗(yàn)，產(chǎn)生更多的感觸，才能保證小學(xué)生的作文具有更多的情感以和真實(shí)性。 其次，當(dāng)前語文課

4、程改革的重要指導(dǎo)思想也是作文教學(xué)走向生活化。生活是寫作的源泉，從生活化作文的內(nèi)容看，豐富多彩的生活是作文的活水源頭。從人類心理需要來看，作文是生活的需要，是生活的一部分。從教學(xué)對象來看，農(nóng)村孩子認(rèn)識生活的水平能力較弱，情感缺乏，因此，我校進(jìn)行小學(xué)生作文生活化教學(xué)策略和探究，試圖從”生活化”的角度來優(yōu)化教學(xué)，賦作文教學(xué)以生活的靈性。 其三，我校近年來開展了書香校園文化建設(shè)，努力打造一個濃厚藝術(shù)，人文的氛圍的書香校園，不斷提升每個孩子的精神文化世界，促進(jìn)教育教學(xué)的改革與發(fā)展，推進(jìn)了素質(zhì)教育，因此，我校再將此課題作為研究，對于我們一所來自大部分農(nóng)村的孩子來說，語文素養(yǎng)將得到極大提升，語文老師的能力得

5、到進(jìn)一步提高。（二）理論依據(jù)1.語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確要求，寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際生活，讓學(xué)生易于動筆，樂與表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感，基于這一點(diǎn)，小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)該生活化，生活與作文必須有機(jī)結(jié)合，努力實(shí)現(xiàn)教育的個別化、生活化及學(xué)生學(xué)習(xí)的個體化。 2.生活教育理論認(rèn)為：生活即教育，沒有豐富的生活就沒有內(nèi)容豐富的作文，教師只有研究、了解、豐富、引導(dǎo)學(xué)生的生活，提高學(xué)生的生活能力，學(xué)生才能掌握反映生活的本領(lǐng)，才能反映五彩繽紛的兒童世界。（三）課題研究的意義 1.理論意義：本課題以現(xiàn)實(shí)生活需要為作文能力培養(yǎng)目標(biāo)，從關(guān)照學(xué)生認(rèn)識真實(shí)的生活，拓展學(xué)生作文內(nèi)容與作文形式入手，激發(fā)學(xué)生寫作

6、能力。2.現(xiàn)實(shí)意義：（1）生活是作文永不枯竭的源泉，作文記錄生活，反映生活，生活和作文緊密相關(guān)，因而社會的發(fā)展促使作文走向生活。 （2）從作文教學(xué)來看，作文課難上，教師的作文教學(xué)過程與學(xué)生的生活實(shí)際脫節(jié)于生活，學(xué)生寫不出充滿靈性的作文，我們進(jìn)行小學(xué)生作文生活化教學(xué)策略和研究，試圖從生活化的角度來優(yōu)化教學(xué)。 （3）通過本課題的研究，提高表達(dá)生活和思想的能力，克服作文虛假空洞現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)讓作文成為學(xué)生的樂事，能夠生活化，使教師不在為作文發(fā)愁。二、課題的研究目標(biāo)、研究內(nèi)容（一）課題的界定1.農(nóng)村小學(xué)生 我校地處中方縣城郊，就讀學(xué)生多為家長在家務(wù)農(nóng)，打零工，做小生意或是家長外出打工，孩子與祖輩一起生活的

7、孩子。這些孩子不是父母無精力，疏于監(jiān)管；就是祖輩無能力輔導(dǎo)。本課題研究的就是如何讓這些孩子的寫作接近生活，從生活中獲得素材，從而提高寫作能力。2.作文生活化陶行知先生說:“作文是生活的一部分，它離不開生活。生活是學(xué)生作文的源泉，作文是學(xué)生生活的鏡子。”所謂作文生活化就是讓學(xué)生寫的作文以生活為起點(diǎn)，貼近生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。（二）課題研究的目標(biāo)1.學(xué)生目標(biāo) a從心里愛好寫作，克服恐懼心理。 b學(xué)生習(xí)作從被動變主動，不再依賴教師的輔導(dǎo)。 c作文寫出真情實(shí)感，引起讀者共鳴。 d學(xué)生作文有東西可寫，并寫出好東西來，學(xué)生寫作興趣和能力得到明顯提高。2.教師目標(biāo) a.教師在作

8、文教學(xué)中，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，并形成一種科學(xué)的，固定可行的教學(xué)模式式和教學(xué)方法。 b.在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，深入體驗(yàn)，把自己真實(shí)的感受用恰當(dāng)?shù)奈淖謱懗鰜?。（三）課題研究內(nèi)容1.作文教學(xué)生活化的理論探索 a深入學(xué)習(xí)陶行知生活教育理論，并與我校具體實(shí)際結(jié)合探索一種新的教學(xué)形式。 b認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，通過各種途徑學(xué)習(xí)當(dāng)前教學(xué)新理論，努力吸取各種教育思想的優(yōu)勢。學(xué)習(xí)各種教學(xué)方法，借鑒各種教學(xué)模式，融各種教學(xué)方法于生活化教學(xué)策略。要通過讀書看報、外出學(xué)習(xí)特別要利用網(wǎng)絡(luò)信息，吸收前沿的教育理論和思想，汲取各種教育實(shí)踐的營養(yǎng)。 c更新觀念，開闊眼界，把作文生活化策略置于教育觀念的改造的系統(tǒng)中來觀照，放

9、到育人的高度來考察（著眼于人的發(fā)展，適應(yīng)于社會的發(fā)展），把作文教學(xué)生活化研究放到語文教學(xué)整體改革的環(huán)境中來實(shí)踐。 d不斷總結(jié)，勤于反思，在“行知行”的反復(fù)探索中逐漸總結(jié)出規(guī)律性認(rèn)識。 2.作文教學(xué)內(nèi)容生活化研究 學(xué)生作文內(nèi)容應(yīng)該也必須是學(xué)生生活內(nèi)容的反映，學(xué)生的寫作才是興趣盎然而不枯燥乏味的，我們結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)研究作文教學(xué)生活化，要從生活出發(fā)，構(gòu)建作文教學(xué)內(nèi)容系列。 a豐富學(xué)生生活、培養(yǎng)認(rèn)識能力，使學(xué)生寫作水平明顯提高。給學(xué)生提供必要的時間、空間，讓學(xué)生去以生活為課堂，去享受人生，熱愛生活，實(shí)現(xiàn)從文中見“人” 的目的。 b激發(fā)學(xué)生主見意識，初步學(xué)會收集、整理、分析信息，較為清晰地闡明觀點(diǎn)。

10、c研究寫作動機(jī)的激發(fā)，順應(yīng)學(xué)生作文心理規(guī)律，用生活激發(fā)寫作動機(jī)。力求作文內(nèi)容生活化，倡導(dǎo)個性化作文，鼓勵自主性作文。本內(nèi)容可以從學(xué)生生活的以下幾個方面進(jìn)行挖掘： 精心安排一年中的各種節(jié)目。元旦，開迎新會；春節(jié)，搞慰問活動；元宵，看燈籠；婦女節(jié)，給媽媽做份禮物寫封信；植樹節(jié)，栽種小樹苗；兒童節(jié)，每個人設(shè)設(shè)想活動方案并寫成文章。精心組織每一次活動?；顒忧?，先讓學(xué)生讀有關(guān)的文章，了解一下有關(guān)的知識，積累一些有關(guān)的語言材料，這樣，學(xué)生在活動前準(zhǔn)備，活動中有方向，活動后有感想，寫起作文來就比較順利。 布置生活作文。學(xué)做家務(wù)，學(xué)做小制作，這些都能成為寫作的好材料。 學(xué)生寫好作文之后，開設(shè)作文活動課，就是學(xué)

11、生動手批改作文，動口講評作文，動情欣賞作文。進(jìn)行作文訓(xùn)練，每次即興作文都是課上出題，學(xué)生思索幾分鐘后口述，口述后讓學(xué)生互相評議，通過口述及評議，使全班學(xué)生受到啟發(fā)，調(diào)動學(xué)生的寫作積極性。 3. 作文教學(xué)生活化訓(xùn)練方式作文訓(xùn)練方式生活化研究訓(xùn)練包含“訓(xùn)”與“練”兩層意義，是“訓(xùn)”與“練”的統(tǒng)一。小學(xué)作文訓(xùn)練方式生活化是建立在生活需要上的訓(xùn)練，從學(xué)生整個人生來說，訓(xùn)練是一種手段，生活才是目的。作文訓(xùn)練方式生活化是將教學(xué)的訓(xùn)練要求，轉(zhuǎn)述為生活的要求。本內(nèi)容可以從中高年級學(xué)生生活作以下一些方式的嘗試：a實(shí)地觀察式：莫泊桑開始寫作的時候，他的老師福樓拜讓他每天觀察門口的車夫，從此，莫泊桑認(rèn)真研究生活，最

12、終成了一位世界聞名的大作家。作文教學(xué)中，我們也可以像福樓拜那樣積極地引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中看似平常的人和事：記錄家庭成員、左鄰右舍的一次談話、一種愛好，一次處事，注意他們的神態(tài)變化；鼓勵學(xué)生種植花蟲樹木、飼養(yǎng)雞鴨狗貓等，發(fā)展他們的業(yè)余愛好；有目的地觀察節(jié)日的大街，了解家鄉(xiāng)的民俗、民風(fēng)。 b生活娛樂式： 緊張忙碌、多姿多彩的校園生活是學(xué)生最熟悉、最親近的生活。男女同學(xué)的合作競爭、師生之間的親密談話都會給學(xué)生留下深刻的印象。游戲更是驅(qū)趕習(xí)作神秘感、恐懼心的良藥。為了研究蝸牛怎樣生活，孩子們興致勃勃地捉來了許多小蝸牛，有人拿菜葉來喂養(yǎng)，有人拿鹽水去浸泡，有人把它請到屋外，讓它接受陽光的考驗(yàn)，有人拿它與同

13、學(xué)賽跑大家樂此不疲。回憶生活的“每一步”，大家覺得有話好寫，有情可抒。探究生活既滿足了學(xué)生的好奇心和對知識的渴求，又使他們獲得了知識并對生活的體驗(yàn)作出了創(chuàng)造性的表述。c社會調(diào)查式：在今天，社會生活五彩繽紛，時代發(fā)展迅速多變。這就要求我們?nèi)ニ妓?、去發(fā)現(xiàn)，捕捉那些人無我有的新材料。如折疊式課桌和普通課桌有什么區(qū)別？手機(jī)、照相機(jī)、攝像機(jī)等家里的設(shè)備為什么又更新了？上崗、下崗，沖浪、跳槽，大人們究竟在忙些什么？通過調(diào)查研究，談古說今，使孩子們感悟時代進(jìn)步的細(xì)微區(qū)別。d自由拓展式：依據(jù)個人原有的生活經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮想象、聯(lián)想的功能，讓學(xué)生對事物進(jìn)行創(chuàng)造性的表述。如，學(xué)習(xí)景陽岡后，讓學(xué)生以武松這個人物的特長

14、為切入點(diǎn)進(jìn)行構(gòu)思：假如武松還健在，他應(yīng)該如何到人才市場去應(yīng)聘求職呢？結(jié)果，有的為武松寫起了“求職介紹信”、“招聘啟示”、“自薦書”等。 e閱覽模擬式：閱讀是學(xué)生生活的重要內(nèi)容，也是提高學(xué)生生活質(zhì)量、豐富生活內(nèi)容的重要途徑，是學(xué)生豐富語言表達(dá)和生活認(rèn)識能力的重要渠道，課外閱讀對于學(xué)生認(rèn)識能力的形成中所起的作用是巨大的，“讓閱讀成為學(xué)生的第一興趣”，理應(yīng)成為作文教學(xué)生活化的口號之一。三、課題的研究方法和實(shí)施步驟(一)研究方法 具體從下面四個子課題著手：1.激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣的研究 研究內(nèi)容：如何誘發(fā)學(xué)生的體驗(yàn)，激發(fā)寫作欲望，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣和自信心？解決學(xué)生不想寫，害怕寫的問題；探索激發(fā)學(xué)生習(xí)作的方

15、法和途徑。研究目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣和自信心，讓學(xué)生樂于寫作，變“要我寫”為“我要寫”，使學(xué)生從被動、依賴走向主動和獨(dú)立，寫作興趣和自信心得到提高。（34）年級目標(biāo)：讓學(xué)生樂于書面表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，增強(qiáng)寫作的自信心，變“要我寫”為“我要寫”。（56）年級目標(biāo)：讓學(xué)生懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流，使學(xué)生從被動、依賴走向主動和獨(dú)立，寫作興趣和自信心得到提高。2.豐富學(xué)生個性體驗(yàn)的實(shí)踐研究研究內(nèi)容：如何引導(dǎo)學(xué)生留心生活，豐富其個性體驗(yàn)？解決學(xué)生沒有東西可寫的問題；探索豐富學(xué)生生活的策略。研究目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生留心生活，培養(yǎng)其觀察能力，實(shí)踐能力，思維品質(zhì)，注重對生活的體驗(yàn)和積累，豐富個性體驗(yàn)。（

16、34）年級目標(biāo)：留心周圍事物，豐富自己的見聞，開闊學(xué)生視野，積累寫作素材。（56）年級目標(biāo)：養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，珍視個人獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。3.培養(yǎng)學(xué)生抒發(fā)真情實(shí)感的能力研究研究內(nèi)容：如何指導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)真情實(shí)感？解決學(xué)生不能寫東西，寫不好東西的問題。研究提高學(xué)生習(xí)作能力的方法。研究目標(biāo)：學(xué)生能夠用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字，有條例地表達(dá)自己的真情實(shí)感，能夠?qū)懗鰞?yōu)秀的作文。（34）年級目標(biāo)：學(xué)生能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，表現(xiàn)自己覺得新奇、有趣或印象最深，最受感動的內(nèi)容，語句通順，書寫工整。（56）年級目標(biāo)：能寫出內(nèi)容具體，感情真實(shí)，有一定條理和中心，具有個性品質(zhì)的優(yōu)秀作文。4.作文教學(xué)生活

17、化模式的研究研究內(nèi)容：如何開展作文教學(xué)？使上述研究工作形成科學(xué)的教學(xué)模式，解決學(xué)生不想寫，沒有東西寫，如何詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出的問題。研究目標(biāo)：構(gòu)建小學(xué)三至六年級體驗(yàn)性作文教學(xué)模式，推動我校課程改革實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步發(fā)展。(二)實(shí)施措施1研究方法與路線本課題的研究工作在學(xué)校三至六年級教學(xué)的自然狀態(tài)下，不打亂班級編制，以課堂教學(xué)為中心，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作興趣和自信心，豐富其個性體驗(yàn)，提高作文水平為目標(biāo)，從激趣踐行表達(dá)三個環(huán)節(jié)入手，探究小學(xué)三至六年級體驗(yàn)性作文教學(xué)的規(guī)律和教學(xué)模式，補(bǔ)充、豐富作文教學(xué)的理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，推動我校課程改革實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步發(fā)展。綜合運(yùn)用下列研究方法：（1）調(diào)查研究法：課題組成員通過調(diào)查、了解我

18、校三至六年級學(xué)生作文現(xiàn)狀和教師作文教學(xué)情況，寫成調(diào)查報告，明確研究方向。（2）比較實(shí)驗(yàn)法：3,4,5,6年級分別選擇一個實(shí)驗(yàn)班，同級班級為對照班，在進(jìn)行常規(guī)教學(xué)的同時隨機(jī)接受教育輻射。（3）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：堅持理論與實(shí)際相結(jié)合，不斷總結(jié)研究成果，進(jìn)行階段性小結(jié)，調(diào)整，完善研究方案。（4）行動研究法：課題組成員圍繞課題研究內(nèi)容與目標(biāo)，帶著研究過程中出現(xiàn)的問題，聯(lián)系理論知識和經(jīng)驗(yàn)，走進(jìn)課堂，以實(shí)際行動不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和探尋科學(xué)的方法（三）實(shí)施步驟第一階段：準(zhǔn)備階段（2016年9月2016年12月）主要工作：（1）提出問題，選擇課題，定題；（2）撰寫課題申報書交教育科學(xué)課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組審批、立項(xiàng)。（3）完成

19、文獻(xiàn)資料的收集、學(xué)習(xí)。（4）調(diào)查分析學(xué)生作文現(xiàn)狀，撰寫調(diào)查報告，確定研究方向。（5）制訂課題方案，確立課題組人員和實(shí)驗(yàn)班，做好組織發(fā)動工作。（6）擬定若干研究子課題。（7）邀請有關(guān)專家學(xué)者對課題進(jìn)行論證，進(jìn)一步修正、補(bǔ)充、完善。（8）舉行開題會。第二階段：實(shí)施階段（2016年12月至2018年9月）（1）按課題方案進(jìn)行操作研究，掌握第一手資料，探索語文教學(xué)中體驗(yàn)性作文的教學(xué)策略。（2）課題組研究人員在語文課堂教學(xué)中要做有心人，善于捕捉課題實(shí)施過程中的各類有價值的信息，及時記錄、存檔。（3）通過座談、測試、觀察等方式，定期了解學(xué)生體驗(yàn)性作文的進(jìn)展情況（學(xué)生習(xí)作分好、中、差三個層次存檔）。（4）邀

20、請專家進(jìn)行檢查、指導(dǎo)，根據(jù)課題進(jìn)展情況相應(yīng)調(diào)整課題研究方案。第三階段：中期匯報階段（2018年9月至2019年3月）（1）2018年下半年舉行中期匯報，對研究過程中獲得的資料、數(shù)據(jù)、進(jìn)行分析、匯總，撰寫課題中期研究報告，并通過課堂教學(xué)觀摩及子課題論文等形式展示成果。（2）通過中期匯報，發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整研究方案，進(jìn)一步探索，積累資料。第四階段：結(jié)題階段（2019年3月至2019年6月）（1）對實(shí)施操作過程中積累的資料進(jìn)行匯總、分類，做好資料的補(bǔ)充、完善工作。（2）撰寫課題結(jié)題報告，邀請有關(guān)專家、領(lǐng)導(dǎo)對課題進(jìn)行評審鑒定。（3）寫出課題論文，匯編論文集。（4）組織課題觀摩課活動。 三、完成課題的可行性

21、分析（一） 已取得的相關(guān)研究成果和主要參考文獻(xiàn)：參考文獻(xiàn)：1農(nóng)村小學(xué)生活作文教學(xué)理論及實(shí)踐探索 信陽師范學(xué)院， 學(xué)科教學(xué)， 2013， 碩士，張巧林2.小學(xué)高年級語文習(xí)作教學(xué)生活化的實(shí)踐研究廣西師范大學(xué)， 課程與教學(xué)論， 2014，碩士，莫玉香3.小學(xué)生活化寫作教學(xué)模式的構(gòu)建與研究西南大學(xué)， 課程與教學(xué)論， 2011， 碩士，許艷紅4. 農(nóng)村小學(xué)生活化作文教學(xué)研究河北師范大學(xué)， 教育， 2015， 碩士，崔書燕 （二）完成課題的保障條件1本課題主持人歐勇勇老師,本科學(xué)歷 ,現(xiàn)任我校高年級語文教學(xué)，有著較強(qiáng)的研究能力，扎根于農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)一線，有先進(jìn)的教學(xué)理念，豐富的教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。鐘情小學(xué)

22、語文課堂，有一顆勇于探索、積極進(jìn)取的心。大學(xué)期間就參與課題研究與學(xué)習(xí)，積累了一定的研究經(jīng)驗(yàn)，掌握一定的研究方法，同時對教育科研充滿熱情，有志于教育研究實(shí)踐，并渴望通過研究實(shí)現(xiàn)自己的專業(yè)成長. 2本課題研究之前，我們通過上網(wǎng)查閱，搜集文獻(xiàn)，了解到了國內(nèi)外同一領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀并掌握了一定的專業(yè)理論知識，積累了大量的研究資料。我們還通過問卷調(diào)查、座談等形式了解到學(xué)生、教師、家長對“作文生活化”具有很高的興趣，并充滿期待，這些都為我們研究提供了有利的條件。 3本課題研究主要貫穿于平時的教學(xué)過程中，重實(shí)踐和寫作，研究內(nèi)容實(shí)在，形式靈活，受益最大的將是學(xué)生。4為了保證研究的順利進(jìn)行，學(xué)校出一定資金，征訂相關(guān)教育教學(xué)雜志，保證課題研究的有效進(jìn)行。（三）主要參加者的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗(yàn)、組成結(jié)構(gòu) 1張承芳：50歲，中文本科，小學(xué)高級，奮斗在教學(xué)第一線，對學(xué)生業(yè)余愛好有較深入的研究。有較強(qiáng)的對事物的洞察力和比較分析能力。2陳九愛：48歲，中文本科，小學(xué)高級教師，長期奮斗在教學(xué)第一線，并一直擔(dān)任班主任工作，有較強(qiáng)的文字能力、分析綜合能力，撰寫論文二十多篇，指導(dǎo)學(xué)生作文多次獲獎,其中有好幾篇論文篇發(fā)表在校刊上. 3毛瑞云：42歲，小學(xué)高級教師.既擔(dān)任學(xué)校的教學(xué)管理工作又長期奮斗在教學(xué)第一線、并致力于教研