公輸教學(xué)目標(biāo)

1、教學(xué)目標(biāo)1、積累文言文常用的實詞，虛詞，把握疑問句、反問句的句式特征。了解墨子及其非攻主張。2、感知文中的人物形象，揣摩人物語言，體會人物的思想感情。品味賞析課文 的美，培養(yǎng)學(xué)生閱讀先秦諸子散文的興趣。3、認(rèn)識非正義戰(zhàn)爭的罪惡，反對侵略，熱愛和平，盡自己所能為和平作貢獻。 教學(xué)重點1、累文育知識，提高學(xué)生的自學(xué)能力。2、理清行文思路，把握墨子勸阻楚攻宋的三個步驟。3、背誦自己喜歡的句、段，增加語言積淀。教學(xué)難點鑒賞墨子的勸說技巧。教學(xué)預(yù)設(shè)一、導(dǎo)語設(shè)計魯班又叫公輸盤，山東人，是我國古代傳說中的能工巧匠?，F(xiàn)在，魯班被人 們尊稱為建筑業(yè)的鼻祖， 其實這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠 魯班不光在建筑業(yè)， 而且在其他領(lǐng)域 也

2、頗有建樹。他發(fā)明了飛鳶， 是人類征服太空的第一人， 他發(fā)明了云梯 （重武器 ） ， 鉤鉅（ 現(xiàn)在還用 ） 以及其他攻城武器， 是一位偉大的軍事科學(xué)家， 在機械方面， 很 早被人稱為 機械圣人 ，此外還有許多民用、 工藝等方面的成就。 魯班對人類的 貢獻可以說是前無古人，后無來者，是我國當(dāng)之無愧的科技發(fā)明之父。正因為如此， 這個人物被春秋時期的統(tǒng)治者所利用， 制造發(fā)動戰(zhàn)爭的器械 云梯，這種器械攻城掠地非常的有效。但“一物克一物”在那個時期卻有一個 人物叫墨子的人卻非常善于守城后人用 “墨守成規(guī)” 這個成語來形容。 無疑 這兩個人物就必然有一場生死的決斗。下面老師先介紹墨子再講兩人間的斗爭。二、作

3、家作品 思想背景1、墨子及 墨子墨子，（約前468前376）名翟，魯人，戰(zhàn)國初期思想家，政治家，教育家， 先秦諸子散文代表作家。曾為宋國大夫。早年接受儒家教育，后聚徒講學(xué)，創(chuàng)立 與儒家相對立的墨家學(xué)派。 主張“兼愛 非攻 ，反映了小生產(chǎn)者反對兼并戰(zhàn)爭， 要求改善經(jīng)濟地位和社會地位的愿望， 他的認(rèn)識觀點是唯物的。 墨于的學(xué)說在當(dāng) 時影響很大，與儒家并稱為“顯學(xué) 。墨子是先秦墨家著作，現(xiàn)存五十三篇，其中有墨子自作的，有弟子所記 的墨子講學(xué)辭和語錄，其中也有后期墨家的作品。 墨子是我國論辯性散文的源頭，運用譬喻，類比、舉例，推論的論辯方法進行論證， 邏輯嚴(yán)密， 說理清楚 語言質(zhì)樸無華，多用口語，在先

4、秦諸子散文中占有重要的地位。 1 、時代背景2、墨子所處的時代，各諸侯國掠奪性的戰(zhàn)爭頻繁不已，嚴(yán)重破壞生產(chǎn)，甚至使 下層人民被迫“折骨為炊，易子而食”。墨子希望解除勞苦大眾的苦難，這是他 提出“非攻”、“兼愛”等政治主張的思想基礎(chǔ)。當(dāng)時楚國是大國，占有兩湖一 帶廣大地區(qū)。宋國小，在今河南商丘一帶，但處于戰(zhàn)略要地。楚用公輸造器械， 接連打敗了周圍幾個國家， 于是準(zhǔn)備攻宋， 墨子聽到消息， 便從魯國趕到楚國去 止楚攻宋。公輸寫的就是這件事，具體地表現(xiàn)了墨子的“非攻”思想。三、朗讀課文，整體感知內(nèi)容1、教師示范朗讀課文，學(xué)生聽讀，把握字音。公輸盤b 械xi P郢y ing 文軒xu m 敝輿b iy

5、 u 錦繡j m xi u短褐h e 粱肉li mg糠糟k mg z co犀兕x is i麋鹿mi鱉黿鼉bi e yu印tu o雉兔鮒魚zh if u楩楠豫章pi印n印y u守圉y u詘qu禽滑厘gu楚 寇k Ou2、學(xué)生自由朗讀，并就朗讀中問題個別提問。（教師提醒學(xué)生注意把握語氣， 體會人物的心理，感受激烈、緊張的氣氛。）3、抽學(xué)生朗讀，教師適當(dāng)指導(dǎo)朗讀。4、選兩位學(xué)生分角色朗讀，其余同學(xué)評點。四、理清思路，把握文意結(jié)構(gòu)1）、疏通文意1、學(xué)生參照注釋翻譯課文。允許學(xué)生質(zhì)疑。2、教師點拔關(guān)鍵詞句并要求學(xué)生把握3、提問：本文對應(yīng)的雙方是誰 ?主要人物是哪一位 ?墨子前往楚國的目的是什么 ?明確：

6、本文對應(yīng)的雙方是墨子和楚國的公輸盤、楚王。主要人物是墨子。他前往 楚國的目的是勸阻楚國攻打宋國。提問：墨子前往楚國，“阻楚攻宋”主要經(jīng)歷了哪些事件？ 明確：在勸阻的過程中，既有斗智的舌戰(zhàn)，也有刀槍相見的力斗。采取三步走的 方式：首先說服器械的制造者（公輸盤），然后駁倒戰(zhàn)爭的發(fā)動者（楚王），最 后以實力相拼折服對方。通精彩的舌戰(zhàn)和激烈的力斗，圓滿的達到目的。板書： 說服公輸阻楚攻宋 理屈楚王力斗公輸?shù)诙n時一、分析課文 品析論辯技巧 墨子阻楚攻宋戰(zhàn)略三步走。1、學(xué)生分角色朗讀212段。提問：墨于是如何勸說公輸盤的呢 ? 明確：墨子見公輸盤，并沒有直接勸阻， 而是先設(shè)下圈套， 請求公輸盤替他殺人，

7、 借此激怒公輸盤， 引出公輸盤冠冕堂皇的理由 吾義固不殺人 。接著，墨子就抓 住公輸盤這句話大做文章。 宋何罪之有 一句，輕描淡寫而又咄咄逼人， 立刻將 幫助楚國攻打宋國的公輸盤置于理虧的境地。然后，墨子用 不可謂智 不可謂 仁不可謂忠 不可謂強不可謂知類 ，從各個方面批判了公輸盤的行為 讓公輸 盤有口難辯。 義不殺少而殺眾 一句，揭示出公輸盤所標(biāo)榜的 義的欺騙性。2 、分角色朗讀 1316段。 教師提問：公輸盤面對墨子的逼問，無話可說，把責(zé)任推到楚王身上，那么墨子又是如何勸阻楚王的呢 ?明確：墨子采取了和對付公輸盤相同的策略，先引他入彀，然后讓他陷入以子 之矛攻子之盾的困境。他先用一個假設(shè)，

8、以富人盜竊窮人為喻，問楚王 此為何 若人 ，使楚王承認(rèn)并說出此人 必為有竊疾矣 。既然承認(rèn)這種人 有竊疾 ，那 么楚以富有之國而攻伐貧窮之宋， 正與此同類 。在墨子強有力的論據(jù)面前， 楚 王理屈詞窮，不得不諾諾稱是。3 、學(xué)生齊讀 17 22 段。提問：墨于是如何對待公輸盤與楚王相互推諉、敷衍塞責(zé)的呢？ 明確：墨子明白僅靠道義是無法真正戰(zhàn)勝強大而頑固的敵人的。墨子與公輸盤 演練攻守戰(zhàn)術(shù)，公輸盤九攻，墨子九距，公輸盤攻械盡，子墨子守有余，公輸盤 起殺心，子墨子預(yù)守備。 雖殺臣，不能絕也 ，鎮(zhèn)定沉著的子墨子撲滅了楚王與 公輸盤的囂張氣焰，迫使他們放棄攻打宋國的打算。4、教師總結(jié)：子墨子運用以子之矛

9、攻子之盾的反駁方式，揭穿了公輸盤 義 的 謊言，使楚王陷入 竊疾 的泥淖：通過紙上談兵式的模擬攻守， 九距而守有 余，說明楚攻宋并不會有好結(jié)果，迫使楚王就范。二、賞析亮點 繪人物形象 公輸是墨子中最有文采和文學(xué)趣味的一篇。本文在寫法上最吸引你的是 什么?抓住矛盾，步步深入。攻宋，反攻宋是貫穿全文的矛盾，文章記述了這個矛 盾的產(chǎn)生和發(fā)展過程。一波三折，懸念迭生。墨子千里迢迢跑到楚都見公輸盤，沒有勸阻，面是請 其殺人；見楚王，不忙其事，而說偷竊病：公輸盤服、楚王稱善均未解決楚攻宋 的問題，波瀾迭起，九攻九距，殺機四伏，不禁為子墨子擔(dān)憂，墨子一跟看穿并 嚴(yán)正警告，在實力對比和威懾之下，迫使楚王放棄，

10、文章一波三折，懸念迭生的 寫法產(chǎn)生了很好的效果。人物形象鮮明 文章通過語育描寫， 刻畫了三個性格鮮明的人物形象。 墨子， 機智多謀，無所畏懼、鎮(zhèn)定自若，公輸盤，頑固、陰險，狡詐，楚王，虛榮。愚 蠢，狡猾。分角色朗讀。三、拓展課文 悟戰(zhàn)勝之因 墨子與公輸盤，楚王的這場斗爭給予我們什么樣的啟示 ?請聯(lián)系實際，談?wù)勀愕?看法。學(xué)生思考、交流。 明確：這場斗爭表明，面對大國的不義之戰(zhàn)，要敢于斗爭。一方面要從道義上揭 露其不義，使他們在輿論上威風(fēng)掃地，另三方面，要從實力上作好充分準(zhǔn)備，使 他們的侵略野心無法得逞。 這個道理， 不僅被無數(shù)的歷史事實證明； 而且在今天 也不無借鑒意義。國弱被人欺，落后就要挨

11、打。在強權(quán)肆虐橫行的國際環(huán)境下；我們只有壯大實力，才會永遠(yuǎn)立于不敗之地。公輸教案（ 448200）湖北省沙洋縣長林中學(xué)魯修賢【教學(xué)目標(biāo)】 德育點：了解墨子通過止楚攻宋實現(xiàn)其政治主張（ 非攻） 的奮斗精神，啟發(fā)學(xué)生為實現(xiàn)理想而堅持實踐，勤學(xué)苦練。知識點：了解墨子；積累文言文常用詞語；學(xué)習(xí)本文敘事詳略得當(dāng)， 論理多用類比的寫法。 能力點：體會墨子高超的勸說藝術(shù)；感知文中的人物形象，揣摩人物語言，體會人物的思 想感情；培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述、翻譯、朗讀的能力和嚴(yán)密的邏輯思維能力。【教學(xué)重點】 學(xué)習(xí)本文敘事說理的方法，理清文章思路，把握墨子勸阻楚攻宋的三個步驟；積累文言知 識，提高學(xué)生的自學(xué)能力。【教學(xué)難點】文

12、章第二、三兩部分是教學(xué)的難點。解決辦法：做好課前預(yù)習(xí)，在知識結(jié)構(gòu)中梳理以前學(xué)過的知識，精心設(shè)計復(fù)習(xí)題，做到 溫故知新。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真研讀課文，最好利用多媒體手段繪畫，即按照課文內(nèi)容繪制畫面，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生從中得到感悟。【課前活動】分角色朗瀆課文，仔細(xì)體味，揣摩語氣?！窘虒W(xué)方法】導(dǎo)學(xué)法?！窘虒W(xué)課時】3 課時?！窘虒W(xué)過程】第一課時一、導(dǎo)入新課1 、導(dǎo)言：有一個成語叫“班門弄斧”， 其中的“班”指的是魯班。 我們知道魯班是古代有 名的能工巧匠， 同時他還是一位頑固狡詐、 陰險狠毒的人。 他的面前站著一位英勇無畏的外交家， 他就是春秋戰(zhàn)國時期墨家學(xué)派的創(chuàng)始人墨子。今天我們就學(xué)習(xí)一篇選自 墨子 的文章公

13、輸。2、作者：（指導(dǎo)學(xué)生看課文注釋）墨子 （約前476 前390），姓墨名翟，戰(zhàn)國初期魯國 人。他是一位出身于小生產(chǎn)者階層的思想家，是墨家學(xué)派的創(chuàng)始人。他主張“非攻” （反對掠奪 性戰(zhàn)爭）“兼愛” （既愛自己和祖國，也愛別人和別國 ） “尚賢”“尚同”“節(jié)用”“節(jié)葬”“非 樂”等。 “兼以易別”是他的社會政治思想的核心， “非攻”是其具體行動綱領(lǐng)。 他認(rèn)為只要大 家“兼相愛，交相利”，社會上就沒有強凌弱、貴傲賤、智詐愚和各國之間互相攻伐的現(xiàn)象了。 他對統(tǒng)治者發(fā)動戰(zhàn)爭帶來的禍害以及平常禮俗上的奢侈享樂，都進行了尖銳的揭露和批判。 在用人原則上，墨子主張任人唯賢，反對任人唯親，主張“官無常貴，而民

14、無終賤”。他還主張從天 子、諸侯國君到各級正長，都要“選擇天下之賢可者”來充當(dāng)；而人民則要服從君上， 做到“一同天下之義”。 這些主張反映了小生產(chǎn)者要求參與政權(quán)的愿望，在客觀上也起了維護封建統(tǒng)治的作用。墨子是中國戰(zhàn)國時期墨家學(xué)派的著作總集。漢書藝文志記載，墨子原有71篇，而流傳至今的僅 15卷 53 篇，佚失 18篇。學(xué)術(shù)界一般認(rèn)為是由墨子的弟子及其后學(xué)在不同 時期記述編纂而成，反映了前期墨家和后期墨家的思想。3 、背景：墨子所處的時代，各諸侯國掠奪性的戰(zhàn)爭頻繁不已，嚴(yán)重破壞生產(chǎn)，甚至使下層 人民被迫“折骨為炊， 易子而食”。 墨子希望解除勞苦大眾的苦難， 這是他提出“非攻”“兼愛” 等政治主

15、張的思想基礎(chǔ)。 當(dāng)時楚國是大國， 占有兩湖一帶廣大地區(qū)。 宋國小， 在今河南商丘一帶， 但處于戰(zhàn)略要地。楚用公輸造器械，接連打敗了周圍幾個國家，于是準(zhǔn)備攻宋，墨子聽到消息， 便從魯國趕到楚國去止楚攻宋。公輸寫的就是這件事，具體地表現(xiàn)了墨子的“非攻”思想。二、整體感知1 、教師范讀。2 、學(xué)生齊讀。3 、概說文意。 這是一篇思想觀點鮮明的宣傳文章，也是一篇邏輯性異常周密的學(xué)術(shù)文章，墨子運用“類 比”進行推理，明辨是非，駁倒對方?？v觀全文，墨子采用了先說服公輸盤，再說服楚王，最后 又以實力相較量， 終于取得止楚攻宋的勝利。 從中我們不僅能看到墨子思想亡的細(xì)致周密， 也看 到了墨子對敵方判斷的準(zhǔn)確。

16、他根據(jù)論敵的思想活動，步步為營，決戰(zhàn)決勝，因人制宜，靈活機 動，對公輸盤這個有頭腦、 有計謀的能工巧匠， 采用“類推”方法， 有斥責(zé)， 也有勸戒， 迫其“敗 陣”；而對“楚王”這個貪婪成性、頭腦發(fā)脹的大國君主， 則采用“類比”方法，使他知道如若 攻宋，定是得不償失，乃是不智之舉，終于迫使強敵斂手，完成了風(fēng)塵仆仆來楚的任務(wù)。三、檢查預(yù)習(xí)。1 、正音正字。 (放映幻燈片 )翟(d i )盤(b a n)侮(wd )郢(y 1 ng)見(xi a n)輿(y u )褐(h e )犀(x 1 )兕(s i )黿(yu a n)鼉 (tu o )鮒(f u )姬(pi a n)詘(q u )圉(y u

17、)滑(g u)2 、根據(jù)上下文，把下邊的句子譯成現(xiàn)代漢語，注意句中疑問詞的用法。( 1) 夫子何命焉為？ 先生(有)什么見教呢？(本句中，本來沒有謂語，在翻譯時應(yīng)補充出來。“焉為”表示疑問語氣。)( 2)宋何罪之有？ 宋國有什么罪過呢？(在古漢語中，表疑問的疑問代詞要提前，正確的語序是“宋有何罪”，“之”，賓語前 置的標(biāo)志。)( 3 )胡不已乎？為什么不停止(攻宋)呢？( 4)胡不見我于王？何不向楚王引見我呢？ (“見我”，理解為“把我引見。”)四、自主學(xué)習(xí)1 、把學(xué)生分成若干組，指導(dǎo)其群策群力，利用一些工具書及參考資料，疏通文意。2 、每組各派代表復(fù)述課文內(nèi)容梗概。3 、進一步引導(dǎo)劃分文章結(jié)

18、構(gòu)。 全文可分為三部分：第一部分(“公輸盤為楚造云梯之械公輸盤服)，墨子用“義不殺眾”說服公輸盤。第二部分(“子墨子曰：然，胡不已乎 ?必取宋”)，墨子連用三個比喻，指岀楚 王攻宋之不智。第三部分(“于是見公輸盤吾請無攻宋矣”)，墨子以實際行動迫使楚王停止攻宋。五、課文導(dǎo)讀 1、學(xué)生默讀第一部分，教師指點難詞、難句。 云梯之械：之，代詞，這。 將以攻宋：即“將以之攻宋”，介詞“以”后面省略了賓語“之”。 夫子何命焉為：夫子，對有道德的老人的敬稱，等于說“老先生。命，命令，自謙而把對方的意見說成命令， 這里引申為“指教”， 這句意思是： “老先生 （有）什么指教呢？” 請獻十金： 請，和下文“請

19、說之”， “吾請無攻宋矣”的“請”都是敬辭， 猶言“讓 我，請允許”。 吾義固不殺人：義，道義，名詞用如動詞，遵循道義。固，可以作“本來”講，引 申“決”。這句意思是：我遵循道義決不殺人。 再拜：古代的一種禮節(jié)，先后拜兩次，表示特別敬意。 義不殺少而殺眾：少，指北方欺侮墨子的人。眾，是指將要在楚宋戰(zhàn)爭中送命的士卒。2 、互動解決問題。（1）為什么墨子從得到楚國攻宋的消息到見公輸盤，中間只用“起于魯， 行十日十夜而至于郢”十二字來表達？因為事情緊急，刻不容緩；墨子一路上的經(jīng)歷，與文章主題關(guān)系不大。（2）哪句話揭示了全文的主要事件？哪句話表現(xiàn)了墨子見義勇為和不辭勞苦的品質(zhì)？公輸盤為楚造云梯之械，成

20、，將以攻宋；子墨子聞之，起于魯，行十日十夜而至于郢， 見公輸盤。（3）墨子僅用三次對話，就使公輸盤屈服，這三次對話分別用了什么方法？設(shè)誘（“北方有侮臣者，愿借子殺之。”）；激將（“請獻十金”）；追擊（“請說 之不可謂知類”）。（ 4）公輸盤的觀點是什么？墨子怎樣給予致命一擊的？公輸盤的觀點是“吾義固不殺人”，他是既要攻宋，又要表示有“義”，于是便暴露 出矛盾。 墨子正是抓住了公輸盤的弱點， 以“義不殺少而殺多， 不可謂知類”這致命的一擊使他 理屈辭窮。六、課堂小結(jié) 這節(jié)課我們對公輸進行了初步學(xué)習(xí)，對結(jié)構(gòu)和內(nèi)容有了大概的印象。公輸盤在民間傳說中是能工巧匠，是正面形象，在本文中他既好名又好利，既要

21、為楚國制造云梯攻打宋國， 爭取楚王寵信，又要標(biāo)榜自己有“正義感”。七、布置作業(yè)1 、熟讀課文。2 、翻譯下列句子。 宋何罪之有？ 夫子何命焉為？ 胡不見我于王？第二課時一、齊讀課文。二、導(dǎo)讀課文。 1、學(xué)生默讀第二部分，看注釋，相互研究，教師指點難詞、難句以后，請學(xué)生口譯。 吾既已言之王矣：“既”的意思跟“已”相同，復(fù)用為的是加以強調(diào)。 此為何若人：何若，若何，怎樣，全句是“這算是怎樣的人呢？” 必為有竊疾矣：竊疾，好偷的病，全句是“一定是有好偷的毛病”。 臣以王吏之攻宋也，為與此同類：臣，墨子的謙稱；以為，認(rèn)為是；之， 結(jié)構(gòu)助詞；與，介詞，跟；此，指示代詞。這兩句意思是：我認(rèn)為大王派人攻打宋

22、國，是跟那個 有好偷竊的毛病的人一樣的。2、學(xué)生口譯后，引導(dǎo)分析。墨子用理折服楚王，這是他到楚國以后的第二個回合的戰(zhàn)斗。這一部分，墨子所用的策略都跟前一部分大體相同， 但又同中有異， 一切根據(jù)楚王的性格特點布置安排。 楚王是一 個掠奪成性的奴隸主貴族， 既貪財好利， 又要維護大國君主的風(fēng)度， 墨子準(zhǔn)確地抓住了他性格上 的這一深刻矛盾， 先提出一組假設(shè)句， 接著發(fā)問： 此為何若人？楚王只好認(rèn)為那個人“必為有竊 疾矣”。 一個“必”字用得妙極， 顯示了楚王認(rèn)為這是理所當(dāng)然的事， 就為墨子的推論創(chuàng)造了很 好的條件。三、研讀段落1、分角色朗讀。分組對讀“子墨子見王必為有竊疾矣”。2、 點撥： 當(dāng)楚王神

23、氣十足地對這種現(xiàn)象進行嘲笑時，自己卻被牽著鼻子走上了被告席位，這時墨子突然話鋒一轉(zhuǎn)，以連珠炮般的三組恰當(dāng)?shù)念惐?，向楚王發(fā)動正面進攻，徹底揭露楚王準(zhǔn)備攻宋的無理、無義、愚蠢可惡。3 、推敲：三組類比的具體內(nèi)容都是什么？（請同學(xué)回答后，展示投影或幻燈片）荊之地，方五千里，宋之地，方五百里，此猶文軒之與敝輿也。荊有云夢，犀兕 麋鹿?jié)M之，江漢之魚鱉黿鼉?yōu)樘煜赂?，宋，所謂無雉兔鮒魚者也，此猶梁肉之與糠糟也。荊有 長松文梓楩楠豫章，宋無長木，此猶錦繡之與短褐也。這樣三組類比的落腳點是：把將要發(fā)動侵略戰(zhàn)爭的楚王比作患有盜竊病的人。4、齊讀，輪讀“子墨子曰為與此同類”。（反復(fù)體味墨子正氣凜然的大無畏精神和言辭

24、的雄辯。具體認(rèn)識楚王的偽善和愚蠢。）四、課堂小結(jié) 文章中間部分詳細(xì)敘述了墨子與楚王和公輸盤斗爭的經(jīng)過，墨子以理折服楚王，用巧妙、 鋒利的言辭使戰(zhàn)爭發(fā)動者理屈詞窮， 又憑謀略使他們不敢輕舉妄動， 顯出正氣凜然的大無畏精神 和言辭的雄辯，表現(xiàn)了墨子臨危不懼，智勇雙全的性格。五、布置作業(yè) 1課文第三部分在寫法和材料的組織安排上與前兩部分有什么不同？ 2，背誦第一、二部分的內(nèi)容。3參照注釋，筆譯課文第三部分。第三課時一、檢查背誦 背誦第一、二部分的內(nèi)容。二、導(dǎo)讀課文1 、學(xué)生默讀第三部分。教師指導(dǎo)學(xué)生解決預(yù)習(xí)作業(yè)中的疑難詞句。 九設(shè)攻城之機變：九，表示次數(shù)多，虛指。 子墨子九距之：距，通假字，同“拒”

25、。 子墨子之守圉有余：圉，通假字，同“御”。 雖殺臣， 不能絕也： 雖， 即使。 絕， 盡。這句話的意思是， 即使殺了我， 也不能 （殺） 盡（宋的守御者）。2、講讀，分析第三部分。公輸盤九設(shè)攻城之機變，墨子九距之。公輸盤一次又一次施岀機巧變換攻城的方 法，墨子一次又一次抵擋住并挫敗了他。 兩個“吾不言”生動地描寫了雙方的針鋒相對， 墨子的 “吾不言”更顯岀他比公輸盤棋高幾著。3、點撥：前兩個回合的斗爭，在寫法上主要是通過對話斗智，第三部分則通過斗勇。前兩回合墨子主攻，后一部分墨子防守?！肮敱P之攻械盡，子墨子之守圉有余”，墨子把公輸盤的進攻一擊敗，使之無計可施。而墨子的防守還綽綽有余。至此，

26、墨子的勝利已成定局。但又起風(fēng)云，再掀波瀾4、思考：又有何事發(fā)生？請大家齊讀后三段。分析： 當(dāng)公輸盤準(zhǔn)備和楚王會謀殺害墨子時，墨子臨危不懼，當(dāng)場予以揭穿，用事實宣布了楚國攻打宋國必敗，至此，楚王只得無可奈 何地表示“吾請無攻宋矣”，放棄了攻宋的野心。墨子最終獲勝。三、互動歸納1 、本文敘述了墨子同公輸盤、楚王三個回合的斗爭，表達了什么思想？通過墨子止楚攻宋的故事，表現(xiàn)了墨子的勇敢、才智和他的“非攻”思想。2、本文寫作上有何特點？本文是一篇敘事散文，事件發(fā)展跌宕起伏。安排筆墨詳略得當(dāng)。其次，本文運用 了類比推理的方法來說理，收到了很好的效果。四、課堂小結(jié) 墨子的“非攻”思想在今天來看，仍不失為一個

27、美好的理想。墨子為實現(xiàn)自己的政治 主張，不怕艱險，堅忍不拔，勇于自我犧牲的奮斗精神和始終重視實踐的作風(fēng)，是值得肯定和學(xué)習(xí)的，但子墨子的這種非攻思想也有它的局限性， 因為他不懂得引起戰(zhàn)爭的社會根源和階級根源。 戰(zhàn)爭是階級斗爭的最高形式。 墨子所處的時代所以發(fā)生連續(xù)不斷的兼并戰(zhàn)爭，是當(dāng)時階級斗爭的必然現(xiàn)象， 也是社會發(fā)展的必然現(xiàn)象， 是不能用“非攻”的主張來制止的。 因此，所謂？“非攻” 在墨子所處的時代是根本不能實現(xiàn)的。五、布置作業(yè) 1、學(xué)習(xí)本文敘事明理的方法，不改變原作的基本意思，合理想像，適當(dāng)擴充情節(jié)，材 料可以作必要的取舍，以“墨子救宋”為題編寫一則故事或課本?。ū硌荩? 、以“最貴是和平”為題進行小型演講。課文參考譯文 公輸盤替楚王制造攻城時用來登城的器械，造成后，要憑借這些器械來攻打宋國。墨 子聽到這個消息后，從魯國動身，行走了十天十夜，趕到楚國國都郢，見到了公輸盤。公輸盤說：“先生有何見教？” 子墨子說：“北地有一個欺侮我的人，希望依靠你去殺了他?！?公輸盤很不高興。子墨子說：“允許我奉送（給您）十金?！?公輸盤說：“我堅持合宜的道德從來是不殺人