2013優(yōu)質(zhì)課競賽總結(jié)講話

1、在 2013-2014 學(xué)年度青年教師優(yōu)質(zhì)課競賽總結(jié)表彰會上的講話各位尊敬的領(lǐng)導(dǎo)，老師：大家晚上好。新溝中學(xué)2013-2014 學(xué)年度青年教師優(yōu)質(zhì)課競賽經(jīng)過學(xué)校精心籌備， 選手激烈比武， 評委精彩點評現(xiàn)在已經(jīng)圓滿結(jié)束。本次青年教師優(yōu)質(zhì)課競賽從11 月 19 日開始， 12 月 7 日結(jié)束，歷時20 天，共有 35 位青年教師登臺獻(xiàn)藝，涵蓋了語文，數(shù)學(xué)，英語，物理，化學(xué)，生物，政治，歷史 ，體育，音樂，信息技術(shù)十一大學(xué)科。決賽分語文，數(shù)學(xué)，英語，物化，生物，政史，體音信七個組進(jìn)行，共產(chǎn)生一等獎7 名，二等獎9 名，三等獎12 名。在這里我首先想表達(dá)一個祝賀三個感謝： 對獲獎的各位青年教師表示衷心

2、的祝賀； 對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對本次活動給予的高度重視表示真誠的感謝， 本次競賽所有校級領(lǐng)導(dǎo)， 中層正職領(lǐng)導(dǎo)和全體教研組長均參與聽評課， 另外還有部分領(lǐng)導(dǎo)同志和骨干教師也參與了聽評課；同時還要對對各位選手的精彩展示表示感謝， 感謝你們?yōu)槲覀兎瞰I(xiàn)了一頓文化的饕餮盛宴， 感謝你們讓我們感受到了課改的活力與魅力；另外對各位評委從繁雜的工作中抽出時間積極參與聽課評課也表示感謝， 你們的精彩點評使得本次活動得到了升華， 也讓我們的青年教師受益匪淺。 本次青年教師優(yōu)質(zhì)課競賽呈現(xiàn)出了以下幾個亮點：一，參賽選手水平高，課堂效果反映好經(jīng)過初賽和決賽環(huán)節(jié)，評委們一致認(rèn)為本次優(yōu)質(zhì)課競賽參賽選手水平高，教學(xué)基本功扎實。他們大多

3、能夠使用普通話教學(xué)，語言精煉，教態(tài)自然，導(dǎo)學(xué)案編制規(guī)范，教學(xué)方法選擇恰當(dāng)，學(xué)科專業(yè)素質(zhì)過硬。通過本次競賽，代夢醒老師，廖可洲老師，黃琴老師，陳聃老 師，胡芳老師，黃玲老師，朱寧老師等一批教壇新秀脫穎而出。特別 是高一新教師在很短的時間內(nèi)學(xué)習(xí)領(lǐng)悟高效課堂理念， 積極探索課堂 改革，效果顯著，值得表揚。二，團(tuán)隊協(xié)作質(zhì)量高，反復(fù)打磨出精品本次競賽大多數(shù)選手都“不是一個人在戰(zhàn)斗”，他們從導(dǎo)學(xué)案的 編制到教學(xué)設(shè)計都經(jīng)過了集體討論， 反復(fù)修改，充分發(fā)揮了教研組和 備課組的集體智慧，也大大提高了課堂質(zhì)量。選手們經(jīng)過多次試講， 組內(nèi)評課，個人反思，多次打磨推出了一個又一個精品。三，課改理念得貫徹，課堂改革在推

4、進(jìn)（這也是本次優(yōu)質(zhì)課競賽較往 屆競賽最大的亮點）本次青年教師優(yōu)質(zhì)課競賽的指導(dǎo)思想是“推進(jìn)高效課堂創(chuàng)建工 作，構(gòu)建常態(tài)化，全覆蓋的高效課堂，促進(jìn)青年教師課堂教學(xué)技能的 穩(wěn)步提升”，為配合這一指導(dǎo)思想，我們對過去的評分標(biāo)準(zhǔn)做了很大 的修改，突出強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用的發(fā)揮。 從各位參賽選手的課堂 來看，他們大多數(shù)都能夠積極貫徹高效課堂的先進(jìn)理念， 轉(zhuǎn)變自己的 教學(xué)方式同時引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。大多數(shù)參賽教師都努力做到將 課堂還給學(xué)生，給學(xué)生以充分的學(xué)習(xí)和討論的時間； 積極營造民主平 等的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究；都能夠建立以正面鼓 勵為主的激勵評價機制，極大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。四

5、，現(xiàn)代教育技術(shù)顯魅力參加本次優(yōu)質(zhì)課競賽的各位老師都能夠積極運用現(xiàn)代教學(xué)手段提高教學(xué)效果，教師制作的多媒體課件精美同時注重教學(xué)效果。 本次競 賽課中有多位老師能夠熟練使用電子白板輔助教學(xué)， 同時還有部分教 師利用了高配儀。通過現(xiàn)代教育技術(shù)的使用，學(xué)生面對的不再是單一 枯燥無味的文字教材和一成不變的粉筆加黑板的課堂， 呈現(xiàn)在學(xué)生面 前的是圖文并茂的音像教材、視聽組合的多媒體學(xué)習(xí)環(huán)境。使得傳統(tǒng) 教法中抽象的書本知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于接受的立體多元組合， 使得教 學(xué)過程與教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化狀態(tài)。五，“好課標(biāo)準(zhǔn)”大討論在進(jìn)行本次優(yōu)質(zhì)課競賽和“好課標(biāo)準(zhǔn)”大討論的活動作為我校首屆主題教研月的兩大活動同期舉行，在

6、評課環(huán)節(jié)各競賽組以參賽選手的課 為研究對象，同時開展好課標(biāo)準(zhǔn)的討論，解除了一些疑惑，獲得了一 些共識，為提高我們今后的課堂教學(xué)提出了一些可參考的現(xiàn)實指標(biāo)。 當(dāng)然，本次優(yōu)質(zhì)課競賽也反映出了一些問題：一，部分教師對優(yōu)質(zhì)課競賽缺乏正確認(rèn)識，不愿意參與教學(xué)比武，消 極被動參與，部分教師導(dǎo)學(xué)案編制不規(guī)范，質(zhì)量不高，出現(xiàn)了一些明 顯的低級錯誤；上課隨意；另外學(xué)校要求同學(xué)科教師在沒有課的情況 下參與聽課，但是依然有少數(shù)教師沒有按要求參與聽課；二，部分教師教師基本功，專業(yè)素質(zhì)有待進(jìn)一步提升；部分教師授課方言濃厚，板書欠規(guī)范，使用現(xiàn)代教育技術(shù)水平有限，將多媒體一體機僅僅當(dāng)成一個投影儀使用，很多功能還不會操作 或

7、者操作不熟練，駕馭課堂能力欠佳，課堂上出現(xiàn)失控和冷場的局面， 不能在有限時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，出現(xiàn)“拖堂”現(xiàn)象。對學(xué)科專業(yè)知識掌握有限，對學(xué)生提出的問題不能給出合理解釋， 對相關(guān)問題的表 述欠規(guī)范。三，部分教師觀念保守，課堂模式依然采取傳統(tǒng)課堂模式，教師講的 過多，學(xué)生活動太少，教師“越位”明顯；四，部分教師對高效課堂理解存在偏差，教師作用在課堂上出現(xiàn)“缺 位”現(xiàn)象，只當(dāng)課堂主持人，缺少必要的總結(jié)，歸納，提升；課堂氣 氛雖然活躍，但是教學(xué)目標(biāo)沒能有效達(dá)成；針對以上情況，我想提出以下幾點，供我們大家一起努力；一，認(rèn)識不足，加強學(xué)習(xí)，不斷提高提高教育教學(xué)質(zhì)量，最終靠的是教師的專業(yè)化發(fā)展。教師隊伍的

8、整體素質(zhì)是影響教學(xué)質(zhì)量的決定性因素。 我校在生源質(zhì)量不斷下滑的 嚴(yán)峻形勢下，能夠始終保持較好的教學(xué)質(zhì)量，這很大程度上得益于我 們學(xué)校有一支業(yè)務(wù)素質(zhì)過硬的教師隊伍。 與各兄弟學(xué)校相比，我們學(xué) 校青年教師所占比重明顯偏大，這也說明我校相當(dāng)多的青年教師能夠 通過學(xué)習(xí)，在短時間內(nèi)迅速成長為業(yè)務(wù)骨干。前蘇聯(lián)作家高爾基說： 一個人如果不想在世界上虛度一生，那就要學(xué)習(xí)一輩子。作為一名教 師，不論是智慧、能力的增長，還是精神的愉悅、身心的健康、道德 人格的提升，無論哪一方面的發(fā)展，都離不開學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)是教師發(fā)展 進(jìn)步的第一要務(wù)。當(dāng)前，隨著新課程的推廣實施和課堂改革的風(fēng)氣云 涌，對教師提出了許多新的要求。如果不加

9、強學(xué)習(xí)，不主動地去掌握 新的知識技能，就無法勝任本職。學(xué)高識廣，才能勝人一籌；德才兼 備，方能威高服生。 學(xué)然后知困”，只有學(xué)習(xí)才會感到自己的不足， 只有感到自己不足的人，才會不斷的進(jìn)步。固步自封，自以為是，終 將被時代淘汰。我們的青年教師一定要通過此次比教活動， 反思自己 的不足之處，認(rèn)真對待評委們給出的寶貴意見和建議，多聽課，多講 公開課，多參加集體評課，多反思，多參加教學(xué)比武，多使用多媒體 輔助教學(xué)，多參加各種形式的教研活動。不斷學(xué)習(xí)，提升自我。二，轉(zhuǎn)變觀念，順應(yīng)課改潮流，將課堂改革進(jìn)行到底；教育改革的核心是課程改革，而課程改革的前沿陣地是課堂教 學(xué)。課堂教學(xué)改革已是大勢所趨，當(dāng)前，一場

10、以“高效課堂”為代表 的課堂改革已經(jīng)成為時代潮流，在我們的周圍不斷有“課改名?！?，“課改名師”脫穎而出。當(dāng)前我們只有“抓住歷史發(fā)展機遇，深化課 堂教學(xué)改革”，我們的事業(yè)才有出路。同時，課堂教學(xué)改革也是現(xiàn)實 所迫。不改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，我們的課堂教學(xué)就因為沒有吸引力而 被學(xué)生放棄，我們的教學(xué)質(zhì)量就只能是空中樓閣，失去支撐。我們將 被殘酷的現(xiàn)實所拋棄。課堂教學(xué)改革還是教師自身發(fā)展的需要。 教育 局余局長在一次會議中講到“新課程改革的過程應(yīng)是高中學(xué)校重新洗 牌的過程，哪所學(xué)校新課程改革抓得主動，抓得到位，哪所學(xué)校就會 上去，否則就會落下來。”我想說“在新一輪的課堂改革中，哪位教 師在課堂改革中虛心學(xué)

11、習(xí)，積極探索，哪位教師就會脫穎而出，成為“課改名師”，否則只能是活在過去，死在當(dāng)下”。余局長同時還說“一 流學(xué)校，創(chuàng)造變化；二流學(xué)校，順應(yīng)變化；三流學(xué)校，被動變化；末 流學(xué)校，頑固不化”，我想套用他的格式說一句“一流教師，引領(lǐng)改 革；二流教師，順應(yīng)改革；三流教師，被動改革；末流教師，執(zhí)迷不 悟?！?，老師們，“今天你不想方設(shè)法改課堂，明天課堂將毫不留情淘 汰你”。讓我們一起轉(zhuǎn)變理念，積極探索，共同走上課堂改革的康莊 大道。三，處理好繼承與創(chuàng)新的關(guān)系，處理好學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的關(guān)系，處理好“形” 與“神”的關(guān)系實施課程改革，創(chuàng)建高效課堂，不是對傳統(tǒng)課程、傳統(tǒng)課堂全盤 否定，而是對傳統(tǒng)課程、傳統(tǒng)課堂進(jìn)行揚棄

12、。全盤否定，不是創(chuàng)新， 而是瞎折騰。我們在課堂教學(xué)改革中，要繼承過去傳統(tǒng)教學(xué)模式中一 些成熟的經(jīng)驗，一些有實效的做法，做到“古為今用”；我們既要學(xué) 習(xí)昌樂二中的“ 271”模式，也要學(xué)習(xí)“杜郎口中學(xué)的“三三六”模 式（又叫“ 10+35”），還要學(xué)習(xí)兗州一中的“循環(huán)大課堂”模式，堅 持“博采眾長，為我所用”，但是我們又不能被這些模式禁錮我們的 手腳，我們要仔細(xì)揣摩這些形式背后的精神實質(zhì)， 既要學(xué)習(xí)這些課改 名校的“形”，更要領(lǐng)悟其“神”，使得我們的課堂“形神兼?zhèn)洹薄Ｋ?，做好課堂改革的配套工程；大家都知道，課堂改革應(yīng)是一個系統(tǒng)工程。本次優(yōu)質(zhì)課競賽高二 年級教師略占優(yōu)勢。因為高二年級早在高一下學(xué)期在張校長的帶領(lǐng)下 課堂改革已經(jīng)轟轟烈烈的開展起來，無論是硬件設(shè)施還是軟件設(shè)施都 要相對齊全，這更加方便老師們轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式。 雖然老師們現(xiàn)在 依然有爭議，有困惑。但是我們有一些教師的課