信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科整合初探

1、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科整合初探 論文摘要 信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)整合，是通過學(xué)科課程把信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的教與學(xué)融為一體，把信息技術(shù)作為一種工具，從而改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高教學(xué)效率，改善教學(xué)效果。本文論述了在教學(xué)實(shí)踐中如何優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合，以及多媒體課件與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的模式探究，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中正確運(yùn)用多媒體課件，提升教學(xué)質(zhì)量，使教學(xué)效率呈現(xiàn)最大化。在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有效整合，以達(dá)到提高教學(xué)效率，培養(yǎng)人才的效果。隨著現(xiàn)代化教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)研究在教育領(lǐng)域的不斷深入,人們?cè)絹碓蕉嗟恼J(rèn)識(shí)到現(xiàn)代多媒體教

2、育技術(shù)的優(yōu)越性。教育心理學(xué)知識(shí)告訴我們：人們獲取知識(shí)，單靠聽覺只能記憶約16，單靠視覺，只能記憶約14，而同時(shí)使用視聽兩種感覺，則能記憶約23。 現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用，集中發(fā)揮了傳統(tǒng)電教器材幻燈投影、錄音機(jī)和錄像電視等的優(yōu)勢(shì)，圖、文、聲、像、影并茂。由于有形象生動(dòng)的畫面，并伴隨悅耳動(dòng)聽的音樂，言簡意駭?shù)慕庹f，現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用有利于良好教學(xué)情境的設(shè)置，感知知識(shí)形成的過程，發(fā)揮動(dòng)靜結(jié)合優(yōu)勢(shì)，及時(shí)反饋，更好地創(chuàng)設(shè)合作探究機(jī)會(huì)，給學(xué)生印象中比較枯燥的數(shù)學(xué)課增添無窮魅力，使學(xué)生真正體驗(yàn)到“快樂”學(xué)習(xí)，保持旺盛的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主體的學(xué)習(xí)積極性，從而確保數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)化。一、 利用多媒體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)

3、學(xué)的興趣 興趣是最好的老師，當(dāng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣時(shí)，也就形成了學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力。這是保證學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程的基礎(chǔ)。因此充分利用學(xué)生的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生素質(zhì)成為了前提。小學(xué)生年齡小，有著注意力時(shí)間短、持久性差的特點(diǎn)，往往影響課堂學(xué)習(xí)效果。如果在學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的時(shí)候，我們教師根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，創(chuàng)設(shè)新奇的學(xué)習(xí)情境，就能激起學(xué)生積極探究知識(shí)的心理和學(xué)習(xí)興趣。例如教學(xué)“年、月、日”這一內(nèi)容時(shí)，我運(yùn)用多媒體展示太陽、月亮、地球三顆星球運(yùn)行的規(guī)律，即地球繞太陽轉(zhuǎn)一周是一年，月亮繞地球轉(zhuǎn)一周是一月，地球繞地軸轉(zhuǎn)一周是一日。形象生動(dòng)

4、的畫面把學(xué)生帶進(jìn)了奇妙的宇宙，感知了年、月、日的來歷，同時(shí)學(xué)生對(duì)年、月、日等其它知識(shí)也產(chǎn)生了疑問。例如;在教學(xué)商不變的性質(zhì)時(shí)，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。首先在屏幕上投影出一棵蘋果樹和幾只猴子的畫面，然后講一個(gè)故事，根據(jù)情節(jié)，屏幕出現(xiàn)這樣的畫面：樹上落下了6個(gè)蘋果，跑來了3只猴子在接蘋果。教師問：“平均每只猴子接到了幾個(gè)蘋果？”學(xué)生看到畫面后興致勃勃地說出：“每只猴子接到了2個(gè)蘋果。” 教師又接著問：“怎樣列式？”學(xué)生答：“63=2（個(gè)）”。接著又讓學(xué)生用鼠標(biāo)點(diǎn)擊出第二個(gè)畫面，并配合故事講解、演示：第二天，蘋果樹上又掉下了60個(gè)熟透的蘋果，這時(shí)樹下有30只小猴子在玩耍，

5、看到蘋果往下掉就跑去接，教師問：“每只猴子接到了幾個(gè)蘋果？”學(xué)生看到此情景都爭先恐后的回答：“每只猴子接到2個(gè)蘋果。”問：“怎樣列式？”學(xué)生答：“6030=2（個(gè)）”。600只猴子接300個(gè)桃子呢？接著教師又問：“這些猴子每只都接到了幾個(gè)蘋果？”學(xué)生：“2（個(gè)）”。在演示:：63=2（個(gè)）和6030=2（個(gè)）。600300=2（個(gè)）問：“它們的商發(fā)生變化了嗎？”學(xué)生異口同聲地說：“沒有”，這時(shí)教師不失時(shí)機(jī)地說：“這就是我們今天要學(xué)習(xí)的商不變性質(zhì)”。這樣，運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，讓學(xué)生清楚地看到商不變的原因在于被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大（或縮?。┫嗤谋稊?shù)，商不變，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興

6、趣?？梢娪枚嗝襟w演示誘發(fā)了學(xué)生探究新知的濃厚興趣，迫切要求掌握新知識(shí)的欲望也油然而生。二、運(yùn)用多媒體使抽象的數(shù)學(xué)概念具體化 充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用，在數(shù)學(xué)課件的設(shè)計(jì)和教學(xué)中注意更加重視數(shù)學(xué)定義產(chǎn)生、發(fā)展過程，更加重視知識(shí)的應(yīng)用，重視數(shù)學(xué)思想方法的滲透。數(shù)學(xué)是一門具有高度抽象性和嚴(yán)密邏輯性的學(xué)科，尤其是數(shù)學(xué)概念更是如此。而小學(xué)生的認(rèn)識(shí)卻是以具體形象思維為主要特征的。所以，理解與掌握數(shù)學(xué)概念有一定的困難。尤其是幾何概念，由于學(xué)生年齡小。缺乏基本的空間觀念。理解概念十分困難。有的學(xué)生僅是形式上掌握了概念的描述而根本不會(huì)運(yùn)用。因而，作業(yè)時(shí)計(jì)算周長、面積不會(huì)運(yùn)用公式，填空題總是出錯(cuò)，判斷題、選擇題完

7、全靠運(yùn)氣，直接影響教學(xué)質(zhì)量。概念直接從生活中來，產(chǎn)生于具體的事物，教學(xué)概念時(shí)也應(yīng)從具體開始。運(yùn)用多媒體能很好的解決這一問題，使之具體化、條理化，使學(xué)生容易理解，便于掌握。例如如教“長方形的周長”這一課時(shí)，通過課件演示一只小白兔繞花園走一圈，走過的路線長度就是這花園的周長，這個(gè)概念一下子就刻在他們的腦海里。教學(xué)平移和旋轉(zhuǎn)時(shí)，利用計(jì)算機(jī)制作動(dòng)畫，再現(xiàn)生活中平移和旋轉(zhuǎn)這兩種常見的物體運(yùn)動(dòng)方式，比起看圖直觀形象多了。這樣既加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)抽象數(shù)學(xué)概念的理解，又使形象思維的發(fā)展得到了飛躍。三、運(yùn)用多媒體突破教學(xué)中的重難點(diǎn) 不要把先進(jìn)的技術(shù)當(dāng)作成簡單的直觀演示的工具，而應(yīng)以它作為學(xué)生提出問題、解決問題的手段，

8、有效地突破教學(xué)中的重難點(diǎn)。更不能以先進(jìn)的教育技術(shù)來不斷的加大教學(xué)容量，忽視學(xué)生的思考、探索時(shí)間。 上好一堂課，關(guān)鍵在于突破教學(xué)中的重難點(diǎn)，使學(xué)生輕松易懂，理解深透，印象深刻。但有些知識(shí)內(nèi)容很難用語言和教具達(dá)到這個(gè)目的。即便能達(dá)到，也費(fèi)時(shí)、累贅。合理地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，不但能解決上述各點(diǎn)，還有助于學(xué)生把握知識(shí)實(shí)質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和全面性，突破重難點(diǎn)。運(yùn)用電腦輔助教學(xué)，根據(jù)教材內(nèi)容，生動(dòng)、直觀的展現(xiàn)畫面，讓學(xué)生在頭腦中形成一種清晰的“圖像”，從事物的表象中概括出事物的本質(zhì)特征，形成概念，以利于思維的發(fā)展。 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，大量形式多樣、內(nèi)容豐富的插圖是教材的重要組成部分，但插圖是靜止的，

9、只能反映事物變化的結(jié)果或活動(dòng)的瞬間。假如靜止的插圖借助多媒體，創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)情境，以鮮明的色彩、生動(dòng)的畫面把事物發(fā)展的全過程展現(xiàn)出來，這樣既可突破難點(diǎn)，化抽象為具體，又可促進(jìn)思維導(dǎo)向由模糊變?yōu)榍逦?。學(xué)生掌握知識(shí)的過程，是從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的過程。如果學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容缺乏感性認(rèn)識(shí)，要理解掌握教材內(nèi)容就比較困難。一個(gè)從未見大海，甚至沒有見過海的圖片、畫面的人，要理解“汪洋大海”一詞是何等因難！小學(xué)生年齡小，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)少，直觀思維處于主導(dǎo)地位。對(duì)教材中一些抽象的理論或概念理解時(shí)比較困難。如教學(xué)“相遇問題”的應(yīng)用題時(shí)，“同時(shí)出發(fā)，相向而行”這句話是個(gè)難點(diǎn)，如果在黑板上畫圖講解，必須先畫一邊再畫另一邊，不能

10、體現(xiàn)“同時(shí)出發(fā)”的涵義。而用計(jì)算機(jī)就能解決這一問題?！跋嘤鰡栴}”歷來是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有相當(dāng)難度的一類應(yīng)用題，相遇問題中路程、相遇時(shí)間、速度和之間的數(shù)量關(guān)系，使學(xué)生腦海中疑云繚繞，心欲通而未得時(shí)，往往急切地希望借助什么東西來啟發(fā)，為此我運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)問題情境，以促使學(xué)生思維的發(fā)展。屏幕顯示小華，小青兩家住地用房屋標(biāo)志表示，并不斷閃爍，當(dāng)發(fā)出一聲悅耳的哨聲，小華和小青分別從家同時(shí)出發(fā)，相對(duì)而行，經(jīng)過3分鐘后兩人相遇。這時(shí)又出現(xiàn)了一聲悅耳的哨聲，小華走的路程用藍(lán)色線段表示，小青走的路程用紅色線段表示。這樣抓住多媒體具有聲、形、光、色的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)情境，抓住“相遇問題”的關(guān)健，加深學(xué)生對(duì)“兩地、同時(shí)、相遇”關(guān)健詞的分析和領(lǐng)會(huì)，形象深刻地提示了事物的發(fā)展、變化與結(jié)果，學(xué)生達(dá)到一個(gè)思維的高度，使學(xué)生能準(zhǔn)確理解相遇問題的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。接著，再利用多媒體，逐步演示兩人所走的時(shí)間與路程變化情況，學(xué)生一邊觀察一邊思考：每經(jīng)過1分鐘、2分鐘、3分鐘兩人之間的距離有什么變化？由于多媒體演示形象，使學(xué)生理解到相遇時(shí)兩人所走路程的和就是這一重要數(shù)量關(guān)系。因此充分運(yùn)用多媒體的優(yōu)勢(shì)。適時(shí)、啟發(fā)、點(diǎn)撥，有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能