學(xué)生管理(高軍)

1、學(xué)生管理 高軍 主要內(nèi)容 第一節(jié) 學(xué)生管理概述 第二節(jié) 學(xué)生常規(guī)管理 第三節(jié) 學(xué)生組織管理 第四節(jié) 學(xué)生管理的一些原則 第一節(jié) 學(xué)生管理概述 一、學(xué)生管理是一個(gè)需要認(rèn)真審視的概念一、學(xué)生管理是一個(gè)需要認(rèn)真審視的概念 有觀點(diǎn)認(rèn)為： 所謂學(xué)生管理是學(xué)校對(duì)學(xué)生在校內(nèi)外的學(xué) 習(xí)和活動(dòng)進(jìn)行計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制的 總稱。它是學(xué)校教務(wù)管理者組織、指導(dǎo)學(xué) 生，按照教育方針?biāo)?guī)定的教育標(biāo)準(zhǔn)，有 目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種 教育，使學(xué)生在德智體等方面都得到發(fā)展， 成長(zhǎng)為社會(huì)主義事業(yè)的接班人的過程。學(xué) 生管理是教務(wù)管理的中心任務(wù)之一。 該觀點(diǎn)有代表性，但也有值得商榷之處： （一）關(guān)于學(xué)生管理的主體（一）

2、關(guān)于學(xué)生管理的主體 學(xué)校：當(dāng)然主體，但不是唯一。 學(xué)生：并不只是管理的客體，也是學(xué)校不 容忽視的管理主體，是管理活動(dòng)的參與者， 在參與管理活動(dòng)的過程中形成主體性。也 是管理結(jié)果的建構(gòu)者。 （二）關(guān)于學(xué)生管理的時(shí)空范圍（二）關(guān)于學(xué)生管理的時(shí)空范圍 隨著教育改革的深化，學(xué)生學(xué)習(xí)和活動(dòng)的時(shí) 空范圍發(fā)生了較大變化。 學(xué)生管理已經(jīng)： （1）超出“課堂”范圍； （2）越過“校門”界限； （3）突破“在?！睍r(shí)限。 時(shí)空范圍的突破，需要重新界定學(xué)校、家庭、 社會(huì)、學(xué)生在學(xué)生管理中的職責(zé)與權(quán)限，否 則容易導(dǎo)致系列問題。 （三）關(guān)于關(guān)于學(xué)生管理學(xué)生管理與與教學(xué)管理教學(xué)管理的關(guān)系的關(guān)系 （1）學(xué)生管理的很多方面屬于

3、教務(wù)管理， 如學(xué)籍管理、學(xué)生成績(jī)與檔案管理。 （2）但也有很多不是，如日常行為規(guī)范的 管理、學(xué)生社團(tuán)的管理。 二、學(xué)生管理的價(jià)值揭示 （一）個(gè)體價(jià)值（一）個(gè)體價(jià)值 科學(xué)有效的學(xué)生管理能夠促使學(xué)生個(gè)體健 康成長(zhǎng)。 （二）社會(huì)價(jià)值（二）社會(huì)價(jià)值 學(xué)生管理關(guān)系著社會(huì)的安定與發(fā)展。未成 年人犯罪在世界范圍內(nèi)被列為繼吸毒販毒、 環(huán)境污染之后的第三大公害。 7 （三）工具性價(jià)值（三）工具性價(jià)值 學(xué)生管理是為教育教學(xué)服務(wù)的。 一是失去了科學(xué)有效的學(xué)生管理，學(xué)校的教育 教學(xué)質(zhì)量就會(huì)滑坡。 （四）本體性價(jià)值（四）本體性價(jià)值 1、學(xué)生管理是教育管理不可或缺的組成部分。 2、學(xué)生管理有助于發(fā)展學(xué)生的自我管理能力。

4、3、學(xué)生管理能夠?yàn)榻逃芾硭降奶岣叩於ɑ?礎(chǔ)。 8 三、學(xué)生管理的目標(biāo)、任務(wù)、內(nèi)容 這些都是隨著時(shí)代的變化而變化的。 （一）學(xué)生管理的目標(biāo)（一）學(xué)生管理的目標(biāo) 1、長(zhǎng)期以來是將學(xué)生管住為目的，通過各種 約束性的規(guī)章制度、借助量化打分等手段， 采用檢查評(píng)比等方式，迫使學(xué)生服從紀(jì)律， 保證教育教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。 2、學(xué)生管理的目的在于服務(wù)學(xué)生，幫助學(xué)生 形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣與行為習(xí)慣， 使學(xué)生具有基本的自理能力、自治能力、獨(dú) 立生活能力，在德智體方面獲得和諧發(fā)展。 9 （二）學(xué)生管理的任務(wù)（二）學(xué)生管理的任務(wù) 1、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、管理、自我教育及心理承 受能力，為其正確的人生觀、世界觀打

5、下基 礎(chǔ)。 2、制定執(zhí)行學(xué)校學(xué)生管理工作計(jì)劃、管理常 規(guī)和管理措施。 3、健全、完善學(xué)校管理組織系統(tǒng)，主要是健 全、完善班級(jí)管理組織，明確班級(jí)管理的任 務(wù)與目標(biāo)，選派好班級(jí)管理的領(lǐng)導(dǎo)者班 主任，健全班委會(huì)，挑選、培訓(xùn)班干部，建 立、健全年級(jí)管理組織，統(tǒng)一本年級(jí)管理力 量和管理活動(dòng)，健全以教導(dǎo)處為主體的學(xué)生 管理指揮系統(tǒng)。 10 （三）學(xué)生管理的內(nèi)容 11 教育活動(dòng) 管理活動(dòng) 生 活 管 理 畢 業(yè) 離 校 學(xué)籍管理 編 班 考 勤 考 核 獎(jiǎng) 懲 升 留 級(jí) 社 團(tuán) 管 理 入 學(xué) 學(xué)生管理內(nèi)容示意圖 四、讓學(xué)生管理走向科學(xué)化 （一）建立科學(xué)的觀念（一）建立科學(xué)的觀念 不同國(guó)家和民族的學(xué)生觀不

6、同。 中國(guó)等東方國(guó)家傾向于把學(xué)生視作被教育和 被管理的對(duì)象，強(qiáng)調(diào)嚴(yán)格管理、紀(jì)律約束， 不太尊重學(xué)生和個(gè)體意識(shí)和權(quán)利，要求學(xué)生 單向地服從管理人員的命令。 西方國(guó)家則指向于把學(xué)生當(dāng)作獨(dú)立的個(gè)體和 平等公民對(duì)待，比較尊重學(xué)生的個(gè)體意志和 權(quán)利，強(qiáng)調(diào)自由，提倡學(xué)生自我管理。 應(yīng)集中西方學(xué)生觀這長(zhǎng)，避其短。 12 （二）關(guān)注學(xué)生的生活世界 生活世界就是人所經(jīng)驗(yàn)的世界，是任何人 活動(dòng)的總背景。 學(xué)生有特定的生活世界，包括現(xiàn)實(shí)的生活 世界和虛擬的生活世界。 管理好學(xué)生的前提是了解學(xué)生、理解學(xué)生、 尊重學(xué)生。 教育者必須介入學(xué)生的生活世界。 13 （三）機(jī)構(gòu)與制度建設(shè) 縱向組織機(jī)構(gòu)：從中央到地方、學(xué)校的學(xué)

7、生管理的垂直管理系統(tǒng)。 橫向組織機(jī)構(gòu)：教育系統(tǒng)與社會(huì)各界橫向 聯(lián)系的組織機(jī)構(gòu)，強(qiáng)化教育行政部門、學(xué) 校與社會(huì)的聯(lián)絡(luò)，吸納社會(huì)各界共同參與 學(xué)生管理。 完善課堂常規(guī)、宿舍規(guī)則、閱覽室守則、 實(shí)驗(yàn)操作規(guī)則等規(guī)章制度。 14 第二節(jié) 學(xué)生常規(guī)管理 一、學(xué)習(xí)常規(guī)管理：學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)性工作一、學(xué)習(xí)常規(guī)管理：學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)性工作 （一）開端管理（一）開端管理 1、招生： 保證招生的透明度、規(guī)范性和公平性。 2、編班 （1）注意班級(jí)規(guī)模：有條件的地區(qū)，可推行小 班化教學(xué)。 （2）編班方式：義務(wù)教育階段不應(yīng)分重點(diǎn)與普 通班，當(dāng)以平行班為主。（性別、成績(jī)分布） 15 （二）過程管理（二）過程管理 1、課堂學(xué)習(xí)常

8、規(guī)：嚴(yán)格 請(qǐng)假手續(xù)、注重 考勤。 2、課外學(xué)習(xí)：考慮學(xué)生興趣愛好、特長(zhǎng)， 不通簡(jiǎn)單套用課堂規(guī)章制度。 3、作業(yè)的布置與批改：控制作業(yè)數(shù)量，重 視質(zhì)量 4、考核： 16 （三）終端管理（三）終端管理 一般不鼓勵(lì)跳級(jí) 對(duì)于特別優(yōu)異的，可免修部分內(nèi)容，允許 跳級(jí) 考核不合格的，要留級(jí) 17 二、生活常規(guī)管理：為人處世的 奠基性工程 （一）日常行為規(guī)范的養(yǎng)成 1、說服+實(shí)際訓(xùn)練+以身作則、率先垂范， 身教重于言教 2、經(jīng)常性檢查 3、開展評(píng)比，樹立典型 18 （二）生活技能的培養(yǎng) 美國(guó)出臺(tái)了提升生活技能的訓(xùn)練計(jì)劃，確 定了260種生活技能，開設(shè)了40多門課程， 取得了一定成效。 浙江省在高二開設(shè)“通用

9、技術(shù)”課程，修 馬桶、做凳子、換燈泡等成為高中生必修 課內(nèi)容。 19 三、心理健康教育：學(xué)生管理必 不可少的內(nèi)容 （一）重視學(xué)生心理健康教育（一）重視學(xué)生心理健康教育 教育部1999、2002年分別頒布關(guān)于加強(qiáng) 中小學(xué)心理健康教育的若干意見、中 小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要。 20 （二）完善心理健康教育的內(nèi)容體系（二）完善心理健康教育的內(nèi)容體系 心理問題一般分為三類： 1、輕微心理失調(diào)：焦慮、自卑、孤獨(dú)、妒 忌。 2、各種神經(jīng)癥：神經(jīng)衰弱、強(qiáng)迫癥、神經(jīng) 性抑郁。 3、嚴(yán)重心理疾?。壕穹至寻Y、情感性精 神病。 心理健康教育是面向全體學(xué)生的，而非單 獨(dú)面向心理問題學(xué)生。 21 內(nèi)容 在做好心理失調(diào)

10、學(xué)生的調(diào)適外，也應(yīng)做好 心理問題的預(yù)防，增進(jìn)心理健康。 （1）學(xué)習(xí)輔導(dǎo) （2）生活輔導(dǎo) （3）職業(yè)輔導(dǎo) 22 （三）加強(qiáng)對(duì)心理健康教育的組織管理 1、教育行政部門要轉(zhuǎn)變觀念，做好心理健 康教育的規(guī)劃和執(zhí)行，建立相應(yīng)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)， 調(diào)撥經(jīng)費(fèi)，加強(qiáng)師資建設(shè)，組織適應(yīng)本地 需要的教材編寫，督導(dǎo)機(jī)構(gòu)制訂科學(xué)的評(píng) 價(jià)指標(biāo)體系，對(duì)心理健康教育開展督導(dǎo)。 2、學(xué)校要按照相關(guān)文件要求，建立校長(zhǎng)領(lǐng) 導(dǎo)下的、以班主任和專兼職心理輔導(dǎo)教師 為骨干、全體教師共同參與的心理健康教 育工作機(jī)制。 23 第三節(jié) 學(xué)生組織管理 一、學(xué)生組織的類型一、學(xué)生組織的類型 （一）班級(jí)：（一）班級(jí)： 編班形成的只是班級(jí)，它不會(huì)自然地成為班

11、 集體。 教育家馬卡連柯：我們不可隨便拿一群個(gè)別 的人作為集體。集體是活生生的社會(huì)有機(jī)體， 它所以是一個(gè)大概體，就因?yàn)樗抢镉袡C(jī)構(gòu)、 有權(quán)能、有責(zé)任，有各部分之間的相互關(guān)系 和相互依賴。如果這樣的因素一點(diǎn)也沒有的 話，也就沒有集體了，所有的只是隨隨便便 的一個(gè)人群罷了。 24 （二）共青團(tuán)、少先隊(duì)、學(xué)生會(huì) （三）學(xué)生社團(tuán) （四）非正式群體 25 二、從班級(jí)管理走向班級(jí)經(jīng)營(yíng) （一）班級(jí)經(jīng)營(yíng)的內(nèi)涵 研究人員認(rèn)為，從“班級(jí)管理”走向“班 級(jí)經(jīng)營(yíng)”始于20世紀(jì)70年代。 所謂班級(jí)經(jīng)營(yíng)，是指教師或者師生遵循一 定的準(zhǔn)則，通過計(jì)劃、組織、安排、督導(dǎo) 和預(yù)期等活動(dòng)，適當(dāng)而有效地處理班級(jí)中 的人、事、物等各項(xiàng)

12、業(yè)務(wù)，以發(fā)揮教學(xué)效 果，完成教育目標(biāo)的歷程。 26 （二）班級(jí)管理與班級(jí)經(jīng)營(yíng)的不同 班級(jí)管理偏重于制度約束、剛性管理、嚴(yán) 密監(jiān)控，以確保學(xué)生不出事，保障教育教 學(xué)活動(dòng)安穩(wěn)開展為準(zhǔn)繩。 班級(jí)經(jīng)營(yíng)在不排除必要的管理手段的前提 下，以班級(jí)成員的共同成長(zhǎng)為其價(jià)值追求。 27 （三）班級(jí)經(jīng)營(yíng)的八大理念 1、平等，以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，一視同仁 2、扎根，為學(xué)生尋找方向 3、包容，體諒學(xué)生的差異 4、關(guān)愛，接納學(xué)生的不同 5、引導(dǎo)，在學(xué)習(xí)、生活、態(tài)度上提供正確的 方式 6、同理，給予真誠(chéng)的關(guān)懷，傾聽心聲，給改 過的機(jī)會(huì)和時(shí)間 7、溫暖，營(yíng)造溫馨的環(huán)境 8、接納，了解個(gè)體的差異 28 （四）班級(jí)經(jīng)營(yíng)的內(nèi)容 1、行

13、政經(jīng)營(yíng)：班級(jí)常規(guī)制訂、座位安排、 目標(biāo)設(shè)定、班級(jí)事物處理等。 2、班級(jí)環(huán)境經(jīng)營(yíng)：物理、心理環(huán)境。 3、課程與教學(xué)經(jīng)營(yíng)： 4、班級(jí)常規(guī)輔導(dǎo)：課堂禮節(jié)、教室秩序、 集體公約等。 5、自治活動(dòng)經(jīng)營(yíng)： 6、偏差行為應(yīng)對(duì)： 29 三、班集體的建設(shè) （一）選派合適的人選擔(dān)任班主任 30 勝任力因素勝任力因素包含項(xiàng)目包含項(xiàng)目 育人能力思想品德、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、人際活動(dòng)、全面了解學(xué)生，培養(yǎng)學(xué) 生興趣 心理輔導(dǎo)能力觀察力、溝通力、換位思考能力、理解學(xué)生、寬容等 職業(yè)道德處事公正、工作扎實(shí)、堅(jiān)守崗位、有社會(huì)公德 情感批評(píng)藝術(shù)、真誠(chéng)、尊重學(xué)生、幫助特殊學(xué)生、熱愛工作 知識(shí)結(jié)構(gòu)教育學(xué)知識(shí)、心理學(xué)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)性知識(shí) 成就動(dòng)

14、機(jī)超越自我、自信、奉獻(xiàn)精神、創(chuàng)新性 人際關(guān)系與社會(huì)的關(guān)系、與家長(zhǎng)的聯(lián)系、親和力、與學(xué)生的互動(dòng) 自我監(jiān)控能力自我反省、理性思維、自我評(píng)價(jià)、計(jì)劃能力 教學(xué)能力專業(yè)知識(shí)運(yùn)用、靈活性、口頭語(yǔ)言表達(dá)、書面表達(dá) 班級(jí)管理技能協(xié)調(diào)性、預(yù)見性、團(tuán)體合作、傾聽他人意見、組織能力 （二）確定班集體共同奮斗的組織目標(biāo)（二）確定班集體共同奮斗的組織目標(biāo) 馬卡連柯提出要求樹立遠(yuǎn)景目標(biāo)、中景目 標(biāo)、近景目標(biāo)。 班級(jí)目標(biāo)是維系班級(jí)全體成員的紐帶，是 促進(jìn)班集體發(fā)展的驅(qū)動(dòng)力。 31 （三）建立強(qiáng)有力的班集體核心（三）建立強(qiáng)有力的班集體核心 關(guān)鍵是好的班干部。 兩種方式 （1）終身制 （2）輪換制 32 （四）健全規(guī)章制度，培

15、育良好班風(fēng)（四）健全規(guī)章制度，培育良好班風(fēng) 33 四、學(xué)生的自我管理和參與管理 陶行知在其學(xué)生自治問題之研究中指 出，學(xué)生自治的好處是： （1）可為修身倫理的實(shí)驗(yàn)； （2）能適應(yīng)學(xué)生之需要； （3）能輔助風(fēng)紀(jì)之進(jìn)步； （4）能促進(jìn)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)之發(fā)展； 34 第四節(jié) 中小學(xué)學(xué)生管理原則 1、從學(xué)生身心發(fā)展的階段規(guī)律出發(fā)考慮問 題 案例1：無錫教師讓差生去醫(yī)院測(cè)智商 官 方叫停 案例2：五十二中規(guī)定學(xué)生趴桌午睡 睡不 著也不能抬頭 二、中小學(xué)學(xué)生管理原則 2、有責(zé)任心、愛心 決不能侮辱學(xué)生人格和自尊 案例1：安徽一小學(xué)前10名學(xué)生能戴綠領(lǐng)巾 校方稱是激勵(lì) 案例2：浙江慈溪小學(xué)生上課講話 被罰脫 褲跑步 二、中小學(xué)學(xué)生管理原則 3、學(xué)校教育與家庭教育、社會(huì)教育互動(dòng)、 結(jié)合 密切關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)、思想的變動(dòng)，保障其 成長(zhǎng) 二、中小學(xué)學(xué)生管理原則 4、以培養(yǎng)學(xué)生求知欲、好奇心、自主、平 等、關(guān)愛、互助、講究衛(wèi)生等良好品格和 行為規(guī)范的養(yǎng)成為重點(diǎn) 案例1