幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設與資源利用

1、現(xiàn)代教育觀中對教育內(nèi)容的界定決不僅僅指知識，態(tài)度、情感、能力方面的內(nèi)容是更重要的教育內(nèi)容，因此以自身發(fā)展為本，培養(yǎng)“完整兒童”已成為現(xiàn)代教育的最新觀念。新綱要中明確指出“兒童是在適宜的環(huán)境中，以主動、積極、內(nèi)涵豐富的活動為基礎，獲得全面和諧、充分發(fā)展的。”幼兒是社會生活中的個體，世界學前教育發(fā)達國家都倡導要重視使用家庭和社區(qū)的資源，以豐富、加深兒童對自己、對他人和對社會的認識。 環(huán)境的創(chuàng)設中要將幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設生活化、游戲化，又要與主題活動結合，內(nèi)容的選擇很重要。在主題活動中創(chuàng)設主題墻面環(huán)境，雖然能激發(fā)孩子們對主題活動的興趣，但老師對指導孩子自主參與、情感分享、方法的把握有些困惑。單一的內(nèi)容讓

2、孩子們?nèi)狈C會積累經(jīng)驗。在主題活動中孩子們小組活動時間多，活動參與者單一，老師的觀察、指導全面性不夠。針對這些問題我在組織、實施主題活動中嘗試將我園的主題活動的環(huán)境創(chuàng)設與資源利用結合起來，使主題活動動更加情景化、生活化、情感表達化、社會和諧化。可見，幼兒教育與社會資源利用有著密不可分的聯(lián)系，需要將主題背景下的教育活動有機結合起來。 一、創(chuàng)設“會說話”的主題環(huán)境墻面。 幼兒是在自身與周圍環(huán)境中的人、事、物相互作用的過程中發(fā)展的，幼兒的學習方式以感性經(jīng)驗為主，幼兒的生長發(fā)展基于生活，幼兒在生活中通過各種各樣的活動獲得多方面的經(jīng)驗，尤其是直接經(jīng)驗，從而不斷提高能力，因此，幼兒園課程應以實際經(jīng)驗為主，

3、只有實際化、感性化的經(jīng)驗，才能真正具有促進幼兒發(fā)展的意義。 在主題活動進行中，墻面的環(huán)境就像“骨架”一樣把主題活動中的一系列活動呈現(xiàn)出來，使墻飾與幼兒產(chǎn)生互動。幼兒在進行“春天的色彩”這一主題活動中，我們發(fā)現(xiàn)孩子們對春天的各種現(xiàn)象都發(fā)生了濃厚的興趣。從去公園“尋找春天”，孩子們認識到春天帶來的變化。于是，我們把“公園”“搬進”了教室，在教室的一角，孩子們種植了各種花草，蔬菜。讓孩子們在每天觀察、照料植物的過程中，感受春天的美麗。我們還結合我園的園本課程科學探索，在越剪越長的探索中剪出了柳樹的枝條、在粘貼立體紙中開出了迎春花，在顏料和膠水的配比中繪出了浮雕畫。孩子們在自己動手探索的這些活動中，他

4、們不僅找到了“春天的色彩”，而且在這種互動中，主動學習，我們的科技教育也得以體現(xiàn)。 主題背景下的環(huán)境是立體的，它是墻面、教學和游戲等環(huán)境的相互滲透融合。我們注重創(chuàng)設“會說話，能互動”的主題環(huán)境。以主題活動“幼兒園朋友多”為例，我們創(chuàng)設了可互動的環(huán)境。以往，墻面布置多是老師的事情，墻面的作用主要是為了裝飾美化教室，孩子很少參與墻面裝飾，他們與墻面很少產(chǎn)生互動?，F(xiàn)在，我們的墻面布置是在主題背景下進行創(chuàng)設的，是老師和幼兒共同創(chuàng)設的，以幼兒參與為主，充分調(diào)動幼兒積極性，讓幼兒與環(huán)境產(chǎn)生互動。例如：在“在動物園”主題活動的墻面布置中，我們出示了幾張動物的身體一部分“尾巴”的照片。讓幼兒猜猜它們是哪種動物

5、，說一說它們在哪些環(huán)境下生活？結合認識自己的生肖活動，把幼兒繪畫好的的家人生肖、自己生肖的圖畫粘貼墻面進行展示。師生、家長共同收集豐富的主題信息，進行多樣的表現(xiàn)創(chuàng)造，使主題活動的開展不斷深入。 主題活動的開展，使區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設也發(fā)生著不斷地變化，并不斷豐富起來。在活動中我們會不斷引發(fā)幼兒們的問題和興趣，及時了解他們的需求，并隨之創(chuàng)設相應的區(qū)角活動環(huán)境。在主題活動開展中，我們布置了活動區(qū)，讓幼兒通過設計、制作、繪畫、欣賞等一系列活動參與到區(qū)角活動的環(huán)境創(chuàng)設中，充分感受到創(chuàng)造的樂趣，并形成相應的效果和展示。 二、充分發(fā)揮教師啟發(fā)、鼓勵和引導的作用。 我們體會到孩子是天真的、聰明的、主動的，而老師對孩

6、子的態(tài)度應當是接納的、商討的、鼓勵的，只有在這種師生互動中，老師與孩子才能相互支持，共同建構主題，推動主題的發(fā)展。我們覺得在主題背景下的環(huán)境創(chuàng)設既符合幼兒的興趣和現(xiàn)有的水平，又有一定的挑戰(zhàn)性，有助于幼兒經(jīng)驗、視野的擴展和潛能的發(fā)揮。幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗大膽想象，彼此遷移學習經(jīng)驗，我們真實地感受到孩子們完全地投入主題活動之中，他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力有了明顯地增強，更重要的是孩子合作、交往等方面的綜合能力提高了，學會了相互學習，孩子們最大限度地發(fā)揮了主體性?？傊?，創(chuàng)設一個既有教育要求，又輕松愉快的、能與主題活動相適應的環(huán)境，使幼兒自然表達自己的意見和興趣，以及培養(yǎng)各發(fā)面的能力。 三、利用社區(qū)資

7、源，帶孩子走向社會 幼兒教育具有較強的社會性與社區(qū)有密切的聯(lián)系。把作為“社會人”的幼兒帶入社會，能讓幼兒主動積極地去探索世事，解決問題。幼兒園的地理位置優(yōu)越，周邊有許多可利用的教育資源，如：消防隊，公園，敬老院，讓孩子們在大自然、社會生活中學習知識，發(fā)展能力。孩子的生活經(jīng)驗豐富了，社會經(jīng)驗也得到了增長，使多種能力得到發(fā)展。特別是看到一些社會不良現(xiàn)象：有人隨地吐痰、有人把墊坐過的紙亂扔、有人亂穿馬路。老師會把把這些做為很好的教育機會，引導孩子對這些問題進行討論，鼓勵孩子去制止這些不良行為，讓孩子們增強明辨是非，分清美丑的能力，也增強了孩子們參與社會生活的自信心和做社會、做生活的主人的意識。以“家

8、園共育”為溝通，利用家長資源創(chuàng)設幼兒活動的環(huán)境。充分利用家長資源的關鍵在于讓家長明確幼兒園教育目的，內(nèi)容與要求以及自己如何進行配合教育等。我們通過“家園共育”讓家長了解本階段主題的目標和活動的內(nèi)容，通過這種家園互動的方式，使主題的深入得到家長物質(zhì)、信息等方面的支持。目的是讓孩子參與活動，注重幼兒的學習過程。開學初，我們召開家長會，向家長介紹我們這學期將要進行的主題活動，動員家長關心主題活動開展的進程，幫助孩子收集有關的資料，積累相關的知識經(jīng)驗。在主題活動開展的過程中，有許多家長帶來了開展主題活動所需的材料、資料、用品、廢舊物品等，我們及時把孩子帶來的物品放到了相應的區(qū)角中，讓幼兒在區(qū)角活動時，

9、擺弄、探索，發(fā)展幼兒自主學習的能力。 四、環(huán)境創(chuàng)設中，家長資源的利用 家園互動正顯示著新的活力和潛在豐富的教育資源，家長身上蘊含著豐富的教育資源，作為教師只要充分挖掘這些教育資源，利用其為教育服務，定會收到好的教育效果。在利用家長資源的同時，也讓家長學會和孩子共同學習、成長。家長協(xié)助幼兒進行相關資料的調(diào)查及收集，豐富幼兒的相關經(jīng)驗。例如共同在“在動物園里”活動中，有個活動“關愛我們身邊的動物朋友”，在討論交流活動后，孩子們回家和爸爸媽媽一起共同設計，畫出了一幅幅有關保護動物的宣傳畫，讓爸爸媽媽幫助記錄下保護動物的宣傳語。孩子們說：“不要亂砍樹木，讓動物有個新家”、“小鳥是我們?nèi)祟惖暮门笥?，我?/p>

10、要在城市里多種樹，給小鳥更多的家”、“小鳥會吃害蟲，請保護小鳥”“ 青蛙是抓害蟲的能手，我們要保護它們，不要買青蛙吃”等，使孩子進一步認識到動物和人類的關系，樹立了孩子們保護動物的意識，激發(fā)了孩子們愛護動物的情感，使動物的主題活動得到了又一次的延伸和內(nèi)化。 五、節(jié)日資源的利用。結合節(jié)日活動，調(diào)動家長參與主題活動的積極性 我們還充分調(diào)動家長的積極性，請家長幫助孩子查看、閱讀有關動物方面的資料，共同利用各種材料制作動物，活動不僅使幼兒掌握了多種學習方法，而且培養(yǎng)了孩子們愛護動物的情感，體驗了活動的快樂。家長們說，在活動中，受到教育的不僅僅是孩子，還有他們自己。家園密切配合使孩子接受的教育由外到里，使活動真正落到了實處。也充分調(diào)動了家長參與教學，關心孩子成長的積極性。我們以家長親自參與幼兒園的活動為主題，將家園聯(lián)系活動作為重點工作，我們充分利用每年“三八”、“五一”“ 六一”“國慶”“元旦”等節(jié)日，開展“家長日”和“爸爸運動會”“家庭運動會”、“ 家庭風采大賽”， 圍繞“親子參與活動”開展了“親子科學小實驗”的家長開放日活動，“親子情景劇表演”的迎新年活動。尤其是在“親子科學小實驗”活動中，家長和孩子們積極配合，利用多種廢舊材料制作出了精美的節(jié)能用品。讓我們的環(huán)境更美好！讓我們的社會更和諧！ 綜上所述，在充