初中生物課堂教學(xué)分析論文6篇

1、初中生物課堂教學(xué)分析論文6篇 第一篇:初中生物課堂知識難點分析 摘要：從現(xiàn)在的社會發(fā)展我們不難看出，國家對于人才的需求已不再是簡單的高學(xué)歷型人才，更多的是技術(shù)型、創(chuàng)新型人才。社會的變化也會影響到教育的政策，從新課改誕生以來，我國的教育方針政策都發(fā)生了明顯的改變，初中生物作為一門應(yīng)用性極強的學(xué)科，它的科學(xué)性和實踐性很強，相應(yīng)的，生物中有很多知識難點和重點對于學(xué)生來說很難記憶。為了提高生物教學(xué)的整體成績和學(xué)生的應(yīng)用能力，教師們會用自己多年的經(jīng)驗來編寫一些生活口訣讓學(xué)生記憶，這樣一來不但方便了學(xué)生也方便了教師。 關(guān)鍵詞：初中生物；口令口訣；有效教學(xué)措施 一、引言 初中的課程多為基礎(chǔ)課程，所以科目較多

2、，學(xué)習(xí)的知識也很多。而生物作為初中科目中的一科，它的知識數(shù)量也很多，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會因為知識點多和知識點過于細(xì)碎而產(chǎn)生厭煩的心理，在課堂上也不能投入更多的興趣和精神學(xué)習(xí)。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，教育工作者進(jìn)行了大量的研究，探討出提高教學(xué)質(zhì)量和加強學(xué)生學(xué)習(xí)生物的策略和方法。 二、課前教師做好準(zhǔn)備，提高教學(xué)質(zhì)量 （一）教師提高自身知識水平，深入研究生物課程。由于初中的生物多為基礎(chǔ)知識，所以它的科學(xué)性較強。在教學(xué)生時教師的自身知識水平要高，在教學(xué)過程中，教師不但要會講課，還要會將知識進(jìn)行轉(zhuǎn)換和遷移，畢竟學(xué)生學(xué)習(xí)的生物知識都是從教師的課堂上收獲的。在教學(xué)前，教師要做好準(zhǔn)備工作，對于自己不清

3、楚或是不明白的地方一定要事前查找資料，只有把問題弄清楚弄明白才能給學(xué)生講課。例如：在講生命的起源這一章時，教師應(yīng)將“神創(chuàng)論”和“自然發(fā)生論”的區(qū)別整理清楚，然后把這兩個論點的起源、影響和誕生的背景整理清楚，這樣在講課時就有了清晰的思路和方向，即便學(xué)生提出問題也能夠很好地解答，并在整堂課中都吸引著學(xué)生的注意力。（二）深入研究教改目標(biāo)，創(chuàng)造屬于自己的教學(xué)特色。在傳統(tǒng)的生物教學(xué)中，教師們的教學(xué)方法和教學(xué)模式都是一樣的，這種套路式的教學(xué)對教學(xué)效果并沒有起很大的作用，相反，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會因為死板刻薄而降低學(xué)習(xí)的興趣。新課程改革的要求就是進(jìn)行創(chuàng)新，教師要創(chuàng)新出屬于自己的教學(xué)特色，用自身的人格魅力來吸

4、引學(xué)生，這樣就不會出現(xiàn)上課學(xué)生死氣沉沉的現(xiàn)象。例如：在學(xué)習(xí)生命的起源這一章時，教師可以在課堂上用生活實例講課，或者利用多媒體播放一些相關(guān)的視頻讓學(xué)生觀看，通過更加直觀的方式學(xué)習(xí)生物，學(xué)生能夠更好地理解和記憶相關(guān)的知識。當(dāng)學(xué)生能夠更加深刻地理解這些知識后就會將這些文字轉(zhuǎn)變?yōu)榍楦?，他們會懂得生命的神奇和珍貴。（三）編寫應(yīng)用口訣，便于學(xué)生快速記憶。在生物的學(xué)習(xí)中，繁雜瑣碎的知識點非常多，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也很困難。為了方便學(xué)生記憶，教師可以將知識點進(jìn)行提煉，將那些繁瑣的知識變得簡潔，那么學(xué)生就能夠快速、方便地記憶。教師也可以利用諧音來化解那些晦澀難懂的知識，學(xué)生通過諧音還能夠體會到學(xué)習(xí)生物的興趣，有興趣了

5、就能夠更加的熱愛學(xué)習(xí)。當(dāng)然，除了教師要幫助學(xué)生外，學(xué)生自己也要學(xué)會學(xué)習(xí)，課下自己也可以把學(xué)過的知識編寫成小口訣，這樣在做題時就能夠節(jié)省很多時間，或者牢記老師教的口訣，這些在以后的生物學(xué)習(xí)中都很重要，畢竟初中的生物都是基礎(chǔ)知識，而老師的口訣就像化學(xué)的元素周期表、數(shù)學(xué)的乘法表、英語的字母表一樣重要，會貫穿整個生物的學(xué)習(xí)過程。 三、改善教學(xué)方法，創(chuàng)造現(xiàn)代化教學(xué)特色 （一）進(jìn)一步對初中生物教材進(jìn)行研究。初中生物都是基礎(chǔ)性的知識，所以它存在整個生物教學(xué)中。但是現(xiàn)在的初中生物教師在講課時都是使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將書本上的知識原封不動地講說一遍，表面看上去是在講課，其實就是在對著同學(xué)們讀書。這樣的教學(xué)方式教

6、師付出了很多時間和精力，學(xué)生也聽講得很認(rèn)真，然而教學(xué)效果卻并不理想。而且生物有很多重要的知識點都是很瑣碎的，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中總是會忘記。這時教師可以通過研究生物教材，結(jié)合自己多年的經(jīng)驗把那些細(xì)碎的知識點總結(jié)起來，變成口訣或口令讓學(xué)生去記憶，那么在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生就會將那些細(xì)小的知識點牢牢記住。（二）對初中生物的教學(xué)途徑進(jìn)行拓展?，F(xiàn)在的科技發(fā)展迅速，互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)也得到了廣泛的應(yīng)用。在教學(xué)領(lǐng)域，多媒體和互聯(lián)網(wǎng)能夠為教師的教學(xué)增添色彩。在課堂上，教師將知識點通過多媒體的方式播放給學(xué)生，學(xué)生通過眼睛能夠更加直觀地看到知識，這比教師單純的用嘴講課更有說服力了，而且，多媒體的色彩能夠刺激學(xué)生的感官

7、視覺，學(xué)生看過相關(guān)的視頻或圖片后的印象會比教師單純用嘴說的印象更深刻。（三）對初中課堂教學(xué)體系進(jìn)行改善。雖說講課是老師的事情，但在整個課堂中，學(xué)生才是課堂的主體。所以，課堂教學(xué)的質(zhì)量是要由教師和學(xué)生一起完成的。在評定教學(xué)質(zhì)量時，學(xué)校要進(jìn)行全面的調(diào)查，或者對學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，畢竟上課的是學(xué)生。通過全面整體的調(diào)查，學(xué)?？蓪Υ嬖诘膯栴}和學(xué)生反饋的意見進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。一切為了學(xué)生，只要是能夠提升學(xué)生整體素質(zhì)和學(xué)習(xí)成績的，教師都可以為之改變。（四）在教學(xué)過程中加強學(xué)生思想道德教育。學(xué)生的思想道德素質(zhì)是學(xué)生最重要的東西，新課程改革后也明確要求加強學(xué)生思想道德的培養(yǎng)。現(xiàn)在的社會也不是有知識就能生存，一個人的

8、思想道德才是他生存的關(guān)鍵，畢竟我國是個禮儀之邦，思想道德修養(yǎng)是我們國家的標(biāo)志。假如一個國家連最基本的東西都缺失了，那么這個國家離消亡也不遠(yuǎn)了。 四、結(jié)束語 現(xiàn)在的科技飛速發(fā)展，社會所需要的人才也將會增多。在學(xué)校學(xué)習(xí)知識時一定要學(xué)會靈活，不能夠?qū)W習(xí)死知識，就像生物口訣一樣，將繁瑣變得簡潔。初中生物的教學(xué)一定要不斷創(chuàng)新，教師要不斷地更新教學(xué)模式。社會以后需要的也是創(chuàng)新型人才，學(xué)校要跟隨社會的需求，培養(yǎng)出實踐型人才和創(chuàng)新型人才，只有這樣，學(xué)生在日后的社會中才能更好地發(fā)展。 參考文獻(xiàn)： 鄭凌燕淺談初中生物教學(xué)中的有效課堂才智，（）： 蔣炳芳初中生物課堂教學(xué)中課堂小結(jié)的一些做法和體會焦作師范高等?？茖W(xué)校

9、學(xué)報，（）： 李國慶課堂小結(jié)在生物教學(xué)中的創(chuàng)新和實踐學(xué)周刊，（）： 王慶梅在初中生物課堂中進(jìn)行有效提問的策略讀寫算（素質(zhì)教育論壇），（）： 第二篇:微課在初中生物課堂教學(xué)的應(yīng)用 摘要：隨著網(wǎng)絡(luò)與信息技術(shù)的發(fā)展，微課作為一種新型的課程資源在教學(xué)中得到越來越廣泛的應(yīng)用。將微課應(yīng)用于初中生物課堂中，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能在突破重難點知識時化繁為簡、化抽象為形象直觀，不僅易于縮短學(xué)習(xí)過程，而且能提高學(xué)習(xí)效率，從而使生物課堂煥發(fā)出生機(jī)與活力。 關(guān)鍵詞：初中生物；微課；課堂；應(yīng)用 微課作為一種信息技術(shù)手段，能將圖像、聲音、視頻、動畫等多種媒體融合在一起，形成圖文并茂、音像結(jié)合的動態(tài)學(xué)習(xí)情境1。同時，

10、它以其短小精悍、內(nèi)容突出的優(yōu)勢在初中生物課堂中得到了廣泛應(yīng)用，為學(xué)生提供了更多的課外學(xué)習(xí)渠道。筆者認(rèn)為，要想更好地利用微課輔助課堂教學(xué)，找準(zhǔn)微課與課堂教學(xué)的切入點是關(guān)鍵所在。以下是筆者在這方面的做法，不足之處，請指正。 1微課在初中生物課堂教學(xué)中的優(yōu)勢 1.1有助于突破重難點。微課反映的問題具有聚焦性強、主題突出的優(yōu)勢。例如，一段視頻的容量雖然很小，但能把知識點直觀地展示出來，非常便于教師對一個知識點進(jìn)行深入而具體的講解。而學(xué)生通過微課視頻可以進(jìn)行有針對性的學(xué)習(xí)，易于突破重難點，能使學(xué)習(xí)更有成效，能更好地滿足學(xué)生對不同學(xué)科知識點的個性化學(xué)習(xí)，因而是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補充和拓展資源。1.2有

11、助于提高學(xué)習(xí)興趣。微課形式新穎，以視頻為載體，能給枯燥的課堂注入一縷春風(fēng)。微課視頻的教學(xué)相對來說比較直接，也比較具體，不容易讓學(xué)生覺得乏味，能夠讓學(xué)生集中注意力，學(xué)習(xí)節(jié)奏更加自由，因而有助于提高學(xué)習(xí)興趣。1.3有助于滿足學(xué)生個性化需求。微課是以網(wǎng)絡(luò)資源為依托，故其資源和內(nèi)容都十分豐富2。微課視頻教學(xué)模式相比傳統(tǒng)教學(xué)模式而言，不僅更加具體而且更有針對性，學(xué)生可據(jù)此自主安排學(xué)習(xí)，滿足個性化、深度化學(xué)習(xí)的需求，從而實現(xiàn)了學(xué)習(xí)的靈活性和針對性。 2微課在生物教學(xué)中的應(yīng)用策略 2.1情境設(shè)計策略。微課集知識性、趣味性、靈活性與新穎性為一體，將其融入生物課堂教學(xué)之中，能為學(xué)生探究新知識創(chuàng)設(shè)真實的教學(xué)情境，

12、能把抽象的知識具體化、簡單化、直觀化3。在初中生物課堂教學(xué)的開始階段，教師可以先用微課為學(xué)生展示有趣的提問形式，也可以將精彩的教學(xué)片斷展示出來，自然能極大地吸引學(xué)生對新知識的探究興趣。例如，在進(jìn)行“植物的光合作用”一節(jié)教學(xué)中，教師可以把“探究陽光在植物生長中的作用”實驗制成微課并在課堂上加以播放，則圖文并茂、動靜結(jié)合的情境，再配以教師的講解，就能引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)之中。2.2新授課策略。在課堂教學(xué)的主體階段，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容適時運用微課教學(xué)，能幫助學(xué)生保持繼續(xù)探究新知識的興趣，有利于及時化解難點知識。例如，當(dāng)講授“人體對食物的消化和吸收”一節(jié)時，可以利用35min播放微課視頻，先由學(xué)生自

13、主觀看領(lǐng)會，再以小組形式就視頻中的學(xué)習(xí)內(nèi)容展開討論，輔以教師的恰當(dāng)點撥，則學(xué)生學(xué)得自由、開放、輕松，且能取得比教師現(xiàn)場講解更好的效果，省時省力，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。2.3鞏固反饋策略。一般而言，課后鞏固練習(xí)往往是讓學(xué)生做輔導(dǎo)資料上的習(xí)題，結(jié)果是學(xué)生對作業(yè)采取消極應(yīng)對的態(tài)度。而借助微課的獨特優(yōu)勢，就可以改變這種傳統(tǒng)的作業(yè)方式，即教師可以通過微課設(shè)計鞏固練習(xí)模式，能極大地提高學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)效果，從而促使學(xué)生有效理解課本知識，突破學(xué)習(xí)難點，起到查漏補缺的作用。2.4拓展策略。微課為學(xué)生提供的信息量，可以讓學(xué)生多角度理解知識點，擴(kuò)展知識視野4。例如，在講授“多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)”一課時

14、，筆者通過微課視頻播放北極凍原、熱帶雨林、海洋等國內(nèi)外自然風(fēng)光，一方面讓學(xué)生開闊眼界、陶冶情操、感受自然之美，另一方面也有助于學(xué)生運用所學(xué)知識結(jié)合視頻說出不同生態(tài)系統(tǒng)的特點。從教學(xué)效果看，微課成為這一課最靚麗的風(fēng)景，學(xué)生在興趣盎然的氛圍中，熱烈討論交流，直到下課鈴響仍意猶未盡。對此，筆者順勢引導(dǎo)，很自然地使學(xué)生的學(xué)習(xí)由課堂延伸到課外。 3微課應(yīng)用的注意事項 3.1選材要精準(zhǔn)。依據(jù)課程內(nèi)容，先確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，再結(jié)合教學(xué)內(nèi)容確定教學(xué)活動中的重點、難點、疑點等內(nèi)容；所選題材必須根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度和容易出現(xiàn)的問題入手，以便激發(fā)起學(xué)生的探求欲望，進(jìn)而積極主動地構(gòu)建新知識。（整個視頻要控制在510min以內(nèi)

15、）3.2突出實用性。為了充分發(fā)揮微課的功用，應(yīng)根據(jù)學(xué)校條件、教師自身條件、學(xué)生的學(xué)習(xí)支撐條件與特點等因素，聯(lián)系教學(xué)實際，采取科學(xué)開發(fā)與應(yīng)用的舉措，并充分考慮學(xué)習(xí)資源的豐富性和課程內(nèi)容的實用性；聚焦生物學(xué)科中學(xué)生不易掌握的重點和難點問題，突出“解惑”功能，以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與自主學(xué)習(xí)能力。3.3注重連貫性。微課短小精悍的特點決定了它必然同時擁有孤立、零碎、信息割裂等缺點。為避免缺點，當(dāng)遇到信息眾多的教學(xué)內(nèi)容時，可以先把復(fù)雜問題分解成若干小問題，再把小問題作為微課制作的內(nèi)容，最后合并這些反映小問題的微課，那么，孤立的微課就實現(xiàn)了關(guān)聯(lián)化和體系化，學(xué)生就可以沿著“切碎連通整合聚焦”的知識創(chuàng)建順序進(jìn)行

16、課程學(xué)習(xí)，最終實現(xiàn)知識的連通、融合和創(chuàng)新。 總之，只有找準(zhǔn)微課與初中生物課堂教學(xué)的切入點，在合適的時機(jī)用合適的方式，才能使微課有機(jī)地融入教學(xué)過程；只有恰當(dāng)?shù)乩梦⒄n并配以其他的媒體資源和教具，才能使微課發(fā)揮大作用。 參考文獻(xiàn) 1焦建利.微課及其應(yīng)用與影響J.中小學(xué)信息技術(shù)教育，2013(4):1314. 2李巧芳，楊文美.我國微課程研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢分析J.中國教育技術(shù)裝備，2013(30)：1214. 3張靜然.微課程之綜述J.中國信息技術(shù)教育，2012(11)：1921. 4鐘顯添.“微課”小環(huán)境下教師的教學(xué)探討J.中國現(xiàn)代教育裝備，2013(16):4647. 第三篇:初中生物“差異教學(xué)

17、”探索 一、認(rèn)識“差異教學(xué)”的本質(zhì) 美國學(xué)者湯姆林森提出：“差異教學(xué)的核心思想是，將學(xué)生個別差異視為教學(xué)的組成要素，教學(xué)從學(xué)生不同的準(zhǔn)備水平、興趣和風(fēng)格出發(fā)來設(shè)計差異化的教學(xué)內(nèi)容、過程與結(jié)果，最終促進(jìn)所有學(xué)生在原有水平上得到應(yīng)有的發(fā)展。”所以對于“差異教學(xué)”的探索首先就需要認(rèn)識“差異教學(xué)”的本質(zhì)，才能更加深入的實施“差異教學(xué)”。 二、制定完整的學(xué)生學(xué)習(xí)情況，對癥下藥 “差異教學(xué)”的內(nèi)在含義就是需要針對不同學(xué)生的情況來進(jìn)行合適的教學(xué)，所以想要能夠順利的實施“差異教學(xué)”首先需要了解每一個學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)短板，弄清楚他們在哪些知識方面沒有足夠的掌握或者對于如何去學(xué)習(xí)生物的方法而迷茫，為他們尋

18、求一個適合可行的方案，來幫助他們更好地解決生物問題。另外，“差異教學(xué)”可以幫助學(xué)生更好的認(rèn)清自身的實際情況，看到自己的知識點不足的地方，幫助他們能夠快速的改變現(xiàn)狀，讓他們的學(xué)習(xí)效率得到提高。學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對于“差異教學(xué)”的實施起著關(guān)鍵作用，只有了解了班級中學(xué)生的個體情況才能針對他們出現(xiàn)的問題來對癥下藥，使得每一個學(xué)生都得到提高。生物是一門科學(xué)性、操作性很強的學(xué)科，所以對學(xué)生的自身的基礎(chǔ)有著不同的要求，對一些專業(yè)性的知識需要一定的生物基礎(chǔ)才能更好的理解，所以不同學(xué)生的自身情況對這一方面的要求有所不同，基礎(chǔ)較差的學(xué)生需要更多的去了解基礎(chǔ)知識，鞏固基礎(chǔ)知識網(wǎng)絡(luò)，而對于基礎(chǔ)較好的同學(xué)來說，他們可以接受

19、更高要求的專業(yè)知識，而減少因老師為了遷就基礎(chǔ)較差的學(xué)生浪費的時間，使他們的學(xué)習(xí)更加高效。由此可見，制定一個完整的學(xué)生學(xué)習(xí)情況可以幫助了解學(xué)生的問題所在，以此制定不同的教學(xué)方案，可以讓學(xué)生的提升空間更大。 三、實行優(yōu)良的教育改革，擴(kuò)大教育經(jīng)費投入 就目前中國的教育實際情況來看，實行“差異教學(xué)”還是比較困難。中國人口基數(shù)大，學(xué)生多，師資分布不均勻，很多學(xué)校沒有能力去實行“差異教學(xué)”，而往往是為了完成課程任務(wù)而給學(xué)生實行統(tǒng)一式的教學(xué)模式?！耙虿氖┙獭钡恼f法也只是紙上談兵，這是一個悲哀卻又無奈的現(xiàn)象，學(xué)生只能抓住老師上課時講解的內(nèi)容，“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行看個人”，往往就是這樣的，“差異教學(xué)”也許只能在一

20、些發(fā)達(dá)城市的一流學(xué)校得到好的發(fā)展。另一方面，我們的教育屬于應(yīng)試教育，往往都是要考什么我們就學(xué)什么，造成了老師和學(xué)生之間的合作變得單一和枯燥，老師傳授必考的知識點，學(xué)生去記憶學(xué)習(xí)，通常就是這樣機(jī)械的教育模式，對學(xué)生沒有很大的發(fā)展空間。針對這樣的局面更多的是需要國家有更多的教育經(jīng)費投入來支持，并且實行優(yōu)良的教育改革，以此來幫助“差異教學(xué)”有更好的實施條件。國家的支持能幫助教育發(fā)展更加順利，有了更多的經(jīng)費投入，學(xué)校的規(guī)模和實力也會有更好的提高，學(xué)習(xí)的密度擴(kuò)大，教學(xué)的空間也會有更好的拓展。另外，好的教育改革可以促進(jìn)教學(xué)模式的改革，讓“差異教學(xué)”有更大的發(fā)展空間。 “差異教學(xué)”應(yīng)用在初中生物的課程中，有

21、助于學(xué)生更好的發(fā)現(xiàn)自己的不足，針對學(xué)生的問題有一個合適的教學(xué)方案，提高他們的學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生更高效的提升?！安町惤虒W(xué)”的實施還需要漫長的探索，所以我們需要為之不斷努力。 參考文獻(xiàn)： 1石云濤.初中生物教學(xué)中的差異教學(xué)J.少兒科學(xué)周刊(教育版),2014(1). 2賈彥琪.論差異教學(xué)與實質(zhì)性教育公平J.科教文匯,2014(24). 第四篇:生本教育理念在初中生物的應(yīng)用 初中生物實驗教學(xué)常被看作是一種輔助性教學(xué)，在生物實驗教學(xué)出現(xiàn)了重實驗結(jié)果、輕實驗過程，重知識鞏固、輕能力培養(yǎng)的現(xiàn)象。在實驗課上，教師往往不惜花費大量時間和精力去維持紀(jì)律，要求學(xué)生嚴(yán)格按照教師的指令做實驗，使得學(xué)生服從意識有余、創(chuàng)

22、新思維不足，科學(xué)探究能力得不到提高。將生本教育理念應(yīng)用在初中生物實驗教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。 一、建設(shè)學(xué)習(xí)小組和培養(yǎng)小組長 生本教育是指“真正以學(xué)生為主人的，為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計的教育”。生本教育的理念是：一切為了學(xué)生、高度尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生。實驗教學(xué)要以學(xué)生的發(fā)展為本，首先是學(xué)習(xí)小組的建設(shè)和小組長的組織能力的培養(yǎng)。根據(jù)學(xué)生以往知識的積累、學(xué)習(xí)能力的差異，對問題理解的不同，教師可以在深入分析每個學(xué)生綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)上，將其按情感、特長、態(tài)度、知識基礎(chǔ)、能力、性格、興趣、習(xí)慣等的不同，以最優(yōu)化組合分成若干個學(xué)習(xí)小組。通過培養(yǎng)小組長使其具有很強的組織和協(xié)調(diào)能

23、力，組織組內(nèi)探究和討論、敢于提出問題。組長善于收集組員在交流中對同一道實驗問題所作出的不同設(shè)想和結(jié)論。組長配合老師做好登記、統(tǒng)計工作。學(xué)習(xí)小組的建設(shè)和小組長的培養(yǎng)保障了初中生物實驗教學(xué)的高效進(jìn)行。 二、充分提供資源，給學(xué)生創(chuàng)造條件 在課堂教學(xué)實踐中，事實上存在著實驗探究課的容量小、進(jìn)度慢、耗時間等問題，學(xué)校將生物實驗室對學(xué)生全天開放，學(xué)生可以根據(jù)自己的實際，安排適合的時間來實驗室進(jìn)行生物探究實驗。開放學(xué)校種植實驗室，可以親眼觀察馬鈴薯的營養(yǎng)生殖；在學(xué)校的實驗田里，可以觀察玉米的蒸騰作用。這些資源利用的結(jié)果是極大的提高了學(xué)生的實驗興趣和熱情，實驗的積極性主動性得到全面提升。開拓了學(xué)生的視野，引發(fā)

24、了思考。 三、從小處著手，吸引學(xué)生參與 （一）“小實驗”實踐出真知。前置性作業(yè)，又稱前置性小研究或前置性學(xué)習(xí)，是生本教育理念的一個重要表現(xiàn)形式。它指的是教師向?qū)W生講授新課之前，讓學(xué)生先根據(jù)自己的知識水平和生活經(jīng)驗所進(jìn)行的嘗試性學(xué)習(xí)。針對初中生愛玩的特點，放手讓學(xué)生做前置性小實驗。前置性小實驗具有直觀、真實、形象和生動的特點，學(xué)生可以先在家里完成，學(xué)生的自主性、學(xué)習(xí)與實踐的熱情會被充分的激發(fā)。例如，一位學(xué)生寫道：明天我們將要學(xué)習(xí)有關(guān)食物中蛋白質(zhì)和淀粉的知識，我提前預(yù)習(xí)了一下，按照書上的實驗步驟做了一個小實驗：首先我將適量的面粉，加清水和成面團(tuán)。之后，用極細(xì)且凈的紗布包住面團(tuán)，放入清水盆中用手輕輕

25、反復(fù)揉捏。就會發(fā)現(xiàn)有白色物質(zhì)不斷從紗布中滲出，清水慢慢變成了奶白色。繼續(xù)揉搓，直到再無白色物質(zhì)滲出為止。打開紗布，里面只剩一小塊黃白色如凍豆腐般的東西。那就是面粉中的蛋白質(zhì)。將盆子放置一會，在盆底積了厚厚一層糊。經(jīng)過滴加碘液，發(fā)現(xiàn)它變藍(lán)了，原來這就是面粉中的淀粉。后來聽媽媽說，淀粉蒸熟后會變成釀皮，蛋白質(zhì)蒸熟后會變成面筋，出于好奇心，我便試了試，我將淀粉糊上面的清水倒去一部分，找一個平底盤，盤底先刷一層油防止粘連，將剩余部分搖勻，然后緩緩倒入盤中。將洗好的蛋白質(zhì)放入小碗中，之后將平底盤和小碗上蒸籠蒸三四分鐘。揭開蓋子，發(fā)現(xiàn)淀粉糊已成了一大張亮晶晶的“面餅”。變成了蘭州小吃釀皮。蛋白質(zhì)則變成了松

26、軟多孔的面筋。從這次實驗中，我不僅知道了面粉中含有蛋白質(zhì)和淀粉，還有“實踐出真知”的道理。其實生活中處處有奧秘，只要我們勤動腦，多動手，真理就在我們身旁！當(dāng)學(xué)生在課堂上展示自己做的釀皮和面筋時，學(xué)生們都發(fā)出贊嘆聲。 （二）“小制作”蘊藏大智慧。生物實驗課程是一門與生活息息相關(guān)的課程，生活的方方面面都蘊藏著深刻的生物原理。引導(dǎo)學(xué)生巧妙地運用身邊的一些常用物品如橡皮泥、毛線、鐵絲、電線、棉簽、筷子、水果、干果、紙、粘土、泡沫等進(jìn)行實驗，制作模型如花的結(jié)構(gòu)、眼球結(jié)構(gòu)、泌尿系統(tǒng)的組成、胸廓模型、病毒模型、細(xì)胞模型、DNA模型等。通過模型的制作，自發(fā)的解決了生物教學(xué)的重點和難點，加深了對生物相關(guān)知識的理

27、解，也大大激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，提高了動手操作的實踐能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，形成了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。 （三）“小改進(jìn)”增強自信心。生物課本中的有些實驗，為了科學(xué)、嚴(yán)密和規(guī)范，實驗試劑往往會給實驗操作帶來較大的安全隱患。在實驗生本教學(xué)實踐中，學(xué)生對一些實驗進(jìn)行了小改進(jìn)，解決了操作中的不便，收到了良好的效果。生本教育理念在初中生物實驗教學(xué)中應(yīng)用后，讓學(xué)生參與體驗，在實踐中培養(yǎng)興趣并運用所學(xué)的生物知識去分析研究周圍的事物，給學(xué)生以最大化的思考和動手實驗空間，使學(xué)生置身于奇妙的生物世界當(dāng)中，大幅度提高教學(xué)效率，全面提升學(xué)生素質(zhì)和能力；讓教師享受到教育的樂趣，感受到了學(xué)生生命力量的神奇。 第五篇:初

28、中生物幽默課堂教學(xué)分析 一、引言 課堂教育的功能，除了通過在有限時間內(nèi)的師生互動，讓學(xué)生掌握新知，學(xué)會學(xué)習(xí)，還有一個很重要的功能，就是通過教師的教學(xué)語言、舉止和儀態(tài)，讓學(xué)生潛移默化地接收到各種有利于提高和完善個人修養(yǎng)的正能量，收獲快樂，培養(yǎng)積極向上的陽光心態(tài)。而生物科學(xué)是一門充滿趣味、神秘和未知領(lǐng)域的學(xué)科，面對一群對科學(xué)探索缺乏經(jīng)驗和了解，對生物學(xué)的各種深奧難懂的名詞術(shù)語缺乏認(rèn)知的青少年，如何讓有限的四十分鐘課堂最大限度地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，甚至超越教學(xué)目標(biāo)，我認(rèn)為秘訣就是兩個字“幽默”。下面筆者就“為什么要學(xué)會幽默地上初中生物課”和“如何實踐初中生物幽默課堂”說說我的淺見。 二、為什么要學(xué)會幽默地

29、上初中生物課 愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師?！毙睦韺W(xué)家研究也表明：人們對自己感興趣的事物總是力求探索它，認(rèn)識它；興趣是一個人力求認(rèn)識并趨向某種事物特有的意向，是個體主觀能動性的一種體現(xiàn)。讓學(xué)生饒有興趣地學(xué)習(xí)，甚至讓學(xué)生期待你的課的到來，你的課堂一定是充滿魅力的。經(jīng)過多年的教學(xué)摸索，我發(fā)現(xiàn)教師樂觀的性格和善于運用幽默的功底，是開啟魅力課堂的金鑰匙。幽默是教師個人魅力的體現(xiàn)。如果老師上課總是板著臉，語言生硬無趣，那么在初中生眼里他就是一個沒有情趣的老師。不管他教學(xué)多么嚴(yán)謹(jǐn)，專業(yè)知識多么豐富，學(xué)生卻認(rèn)為“無趣的老師上的就是無趣的課”。而幽默的老師卻會讓學(xué)生哈哈大笑，充分體驗學(xué)習(xí)的快樂，緊繃的

30、思維神經(jīng)隨時有放松休息的機(jī)會。這樣的學(xué)習(xí)不容易疲勞，這樣的老師充滿魅力，深受學(xué)生的追捧和歡迎。幽默使教與學(xué)的互動擦出激情的火花。蘇霍姆林斯基說：“有激情的課堂教學(xué)，能夠使學(xué)生帶著一種高漲的激動的情緒從事學(xué)習(xí)和思考?！爆F(xiàn)代社會是一個信息時代，學(xué)生學(xué)習(xí)新知的途徑已不再局限于課本和課堂，教師不能倚老賣老，靠著很多年前學(xué)到的所謂專業(yè)知識照本宣科，因為外面精彩的世界，充滿了各種刺激和誘惑，平靜的泛不起一絲漣漪的課堂就變得沒有吸引力。教師應(yīng)該是課堂上充滿激情的教育服務(wù)者，主要是服務(wù)于學(xué)生的高效求知，還有服務(wù)于培養(yǎng)學(xué)生的積極進(jìn)取和樂天善良的人格，培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑、勇于探索的科學(xué)精神，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和世

31、界觀。在不影響生物科學(xué)術(shù)語的準(zhǔn)確表述的前提下，教師的教學(xué)語言和教態(tài)的幽默化，就是一種激情的外露，往往會讓學(xué)生迅速受到感染，大腦受到快樂和興奮的刺激，腦細(xì)胞變得更加活躍，甚至讓原本因各種原因無心學(xué)習(xí)的學(xué)生也一同受到了歡樂氣氛的感染，學(xué)生的思維被積極調(diào)動起來，更樂于參與到師生互動中，更好地完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。幽默使課堂教學(xué)效率明顯提高。正是由于幽默的語言與教態(tài)能使學(xué)生感到身心愉悅，更加主動地參與到教與學(xué)的互動中，學(xué)生的主體地位更得以體現(xiàn)，學(xué)生更樂于分享和思考，受到老師的感染，也更樂于表現(xiàn)，為一節(jié)高效課堂奠定了主旋律。對于自我控制能力弱，自我求知目標(biāo)不是十分明確的初中生來說，這樣的課堂

32、很好地解決了這個問題。當(dāng)學(xué)生感覺學(xué)習(xí)過程無比快樂和充實，課堂教學(xué)就有如神助，因為有一位無形的老師叫做“興趣”，會引領(lǐng)著他們主動而高效地學(xué)習(xí)，實現(xiàn)高效課堂。 三、如何實踐初中生物幽默課堂 那么如何使一堂初中生物課變得幽默生動又高效呢？以下是我的一些經(jīng)驗總結(jié)，希望可以給廣大教師借鑒參考。教學(xué)語言幽默化。教學(xué)語言的幽默化是幽默課堂的核心。比如八年級上冊動物學(xué)，講扁行動物渦蟲的超強再生能力，我說：“頭沒了，沒關(guān)系，重新長，切去頭后往切口中央再縱切一刀，哈哈，能長兩個頭；尾沒了，沒關(guān)系，再長，切去尾后往切口中央再縱切一刀，能長出兩尾。頭和尾同時被切，只剩下身子呢？沒關(guān)系，很快都能再長出來！”學(xué)生聽了吃驚

33、之余不禁驚嘆：“好神奇的寶寶！”我想他們這輩子不會忘記渦蟲了。講蚯蚓的剛毛的作用，我說：“蚯蚓不喜歡在光滑的玻璃上溜冰，因為它根本無法正常運動，它的運動除了靠身體的縱肌和環(huán)肌配合，還要靠剛毛的輔助，就像我們?nèi)祟惔┑男粯樱鬃詈檬欠阑?，這樣才能在運動時與地面形成一種什么力？”學(xué)生在聚精會神地聽，所以很快想到了答案：“摩擦力！”講到蚯蚓的價值，我故意飽含深情地說：“中國的很多城市，目前都出現(xiàn)了垃圾圍城的狀況，我們的蚯蚓兄弟，在垃圾堆里默默耕耘，吃進(jìn)去的是土，是人類制造的各種有害有毒垃圾，吐出來的，還是土，不過已經(jīng)是分解了大量有害物質(zhì)后的，變得更肥沃的土了。它們是環(huán)境的清道夫，也是改良土壤的功

34、臣，是環(huán)保衛(wèi)士，它們的故事，多么感人，多么偉大！我們?nèi)祟悜?yīng)該向它們致敬”這種“舞臺告白”很有戲劇效果，學(xué)生都被那種氣氛感染，對這種動物與人類的關(guān)系印象深刻了。講到線形動物，我說：“從今天起，我們要學(xué)習(xí)的動物，開始有屁股眼肛門了?！币齺硗瑢W(xué)們一陣歡笑。講到兩棲動物，我說：“既然你們都知道了蝌蚪是青蛙的幼體，它用鰓呼吸，生活在水里，吃的是水中的浮游動植物，而青蛙是用肺呼吸，皮膚輔助呼吸，吃的是陸地上的蟲子，所以，我們說這樣的幼體和成體形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性都有很大差異的發(fā)育現(xiàn)象，稱為變態(tài)發(fā)育?！币驗槲夜室饫L“變態(tài)”兩個字，同學(xué)們又哈哈大笑起來，課堂氣氛又活躍起來了，同時很好地認(rèn)識了“變態(tài)發(fā)育”這一概

35、念。講鳥類的消化系統(tǒng)適應(yīng)飛行生活的特點，同學(xué)們根據(jù)鳥類的消化系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖和老師的講解，知道了鳥類消化能力強和食量很大的特點后，我指出：“鳥類大腸不發(fā)達(dá)，直腸很短，不能儲存糞便，所以隨吃隨拉，還有尿液的量很少，超濃縮，為了省事，尿液和糞便同一出口排出，就是吃的多，拉的快?！蓖瑢W(xué)們聽得津津有味，于是我便趁熱打鐵問道：“這種特點有利于什么？”學(xué)生在歡樂的氣氛中很樂于開動腦筋，于是他們自己得出了結(jié)論“有利于減輕飛行時的負(fù)擔(dān)”。教學(xué)儀態(tài)的適度幽默夸張。講到海馬、海龍也是魚，但是泳姿很特別，我舉起右手，模擬海馬在水中運動的樣子，把學(xué)生逗樂了，于是我問：“它們運動能力不強，這和它們的體型有關(guān)嗎？”學(xué)生反應(yīng)很快

36、，說：“有關(guān)，因為它們沒有普通魚的流線型的體型?！敝v到“魚離開水無法正常呼吸”，我拿起自己的教科書，讓同學(xué)們想象鰓片就像書頁，當(dāng)把書投入水中，書頁就會很自然地張開，而當(dāng)把書從水中取出來放在桌子上，你們想象一下，書頁的狀態(tài)怎樣？“會黏在一起！”學(xué)生回答，于是我說：“對了！所以，魚離開水后鰓片會黏在一起，無法接觸空氣，那么就無法進(jìn)行氣體交換，魚就會窒息而死。”講到鳥類的分類，我說：“根據(jù)胸骨是否具有龍骨突（邊說邊拿起教科書打開成字形，讓突起那面朝學(xué)生），以及鳥類是否能飛，分為平胸類（鴕鳥不能飛）、突胸類（企鵝不能飛，其余鳥類大多數(shù)能飛）?！敝v到鳥類胸肌發(fā)達(dá)，一端附著在胸骨上，一端與鳥翼的肱骨相連，

37、跨過關(guān)節(jié)，我邊說邊舉起自己的雙臂，并模仿鳥拍打翅膀時翼的動態(tài)，學(xué)生立即明白了為何鳥類胸肌要特別發(fā)達(dá)了，這是與它的飛行生活分不開的。講鳥類體內(nèi)的氣囊對減輕身體比重的作用，我舉了一個不會游泳的人腰上掛著游泳圈跳水的例子，我邊說邊做動作，吸引學(xué)生緊跟我的思路，于是他們很快明白了，游泳圈里有空氣，相當(dāng)于鳥類的氣囊，它們都可以實現(xiàn)降低身體比重的目的，對于鳥類，可以在空中飛行時增加浮力。選取具有幽默效果的教具或視頻資源等輔助教學(xué)。講人的眼球和耳的構(gòu)造，我借來了學(xué)校的放大模型，另外還借來了超大的內(nèi)耳構(gòu)造模型，眼球的模型可以由外到內(nèi)逐步拆解，耳的耳郭和內(nèi)耳都非常形象逼真，學(xué)生都非常好奇、興奮，學(xué)起來興趣濃厚。

38、講到爬行動物時，我提出一個小小的激勵措施，若他們能很認(rèn)真很投入地完成教學(xué)任務(wù)，我就獎勵他們看一個短視頻變色龍變色記，這個僅一分多鐘的視頻，是我備課時無意間找到的，是一只當(dāng)寵物養(yǎng)的變色龍，在桌子上，主人拿著各色鏡框的太陽鏡讓變色龍抓住的實驗，背景音樂也配得很，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生看的時候眼睛都放著光，這個環(huán)節(jié)在每一個班的表現(xiàn)都一樣，百分百的學(xué)生都在聚精會神地看，那只可愛的變色龍不斷受到不同顏色太陽鏡的刺激，不斷變換體色的場景，讓學(xué)生們看呆了，笑傻了，估計一輩子不會忘記，這就是傳說中的“課堂開心一刻”了！ 參考文獻(xiàn)： 蘇霍姆林斯基著，朱永新編蘇霍姆林斯基教育箴言教育科學(xué)出版社 （德國）第斯多惠著，袁一安譯德

39、國教師培養(yǎng)指南人民教育出版社，（）： 第六篇:初中生物實驗教學(xué)論文 摘要：生物由于其特有的學(xué)科學(xué)習(xí)特點在當(dāng)前越來越受人重視，作為一門與人類生活有著密切關(guān)聯(lián)的實驗性基礎(chǔ)學(xué)科，初中生物對于學(xué)生的熱愛自然科學(xué)情感及提升學(xué)生的綜合生物科學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)有著深遠(yuǎn)影響意義。伴隨著新課程改革如火如荼的進(jìn)展實施，初中生物的實驗課堂教學(xué)開展引起多方重視。在實際教學(xué)的過程中，實驗教學(xué)的要點在于激發(fā)學(xué)生興趣，同時將抽象的知識具體化，讓學(xué)生更好的感受知識，從而更好的提升改善初中生物的課堂教學(xué)效率。本文以自己的教學(xué)為例淺談初中生物實驗教學(xué)。 關(guān)鍵詞：初中生物；實驗教學(xué)；課堂效率 生物實驗在初中生物教學(xué)開展領(lǐng)域中占據(jù)很重要的一

40、部分，對學(xué)生的動手實踐能力、觀察能力有很大的影響。教師在實際教學(xué)開展過程中，應(yīng)當(dāng)端正自己的自身教學(xué)理念，注重提升強化自身專業(yè)知識素養(yǎng)，良好的利用實驗教學(xué)開展幫助學(xué)生理解掌握相關(guān)知識內(nèi)容，以實驗教學(xué)吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，提高學(xué)生的生物教學(xué)參與熱情，只要學(xué)生愿意參與到生物教學(xué)中，生物教學(xué)的有效性就能夠得到提高。生物實驗教學(xué)也可以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的發(fā)展。 一、摸索出更加有效的課堂教學(xué)模式 伴隨著新課程改革的進(jìn)行，具有開放性特點的教學(xué)模式極大程度的將差異動態(tài)化教學(xué)理念灌輸滲透于生物課堂教學(xué)開展中。開放式的課堂教學(xué)創(chuàng)立能夠有效激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，同時強化相關(guān)教育工作者自身素養(yǎng)

41、提升，改革過往傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)展的殘留弊端，豐富學(xué)生的課堂知識學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓展開闊學(xué)生的知識涉獵面，提升強化教學(xué)質(zhì)量。在初中生物教學(xué)開展進(jìn)行過程中運用開放式教學(xué)，就是將教學(xué)目標(biāo)展開細(xì)化的各大重要環(huán)節(jié)進(jìn)行開放。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行生物圈里有哪些綠色植物這一章節(jié)相關(guān)知識內(nèi)容學(xué)習(xí)時，可以合理科學(xué)的運用開放式教學(xué)模式，將學(xué)生帶領(lǐng)到距離學(xué)校比較近的公園進(jìn)行自由主動觀察，為學(xué)生布置與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)活動內(nèi)容，可以引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行觀察，了解和發(fā)現(xiàn)各種植物之間的區(qū)別，激發(fā)學(xué)生對于大自然熱愛的同時提升生物學(xué)科的趣味性。 二、讓實驗引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)中 興趣是最大的動力，強烈的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)好奇心能夠保障學(xué)生更好更為有效的進(jìn)行相關(guān)知識內(nèi)容的理解學(xué)習(xí)。仔細(xì)研究現(xiàn)有的初中生物教材，很容易發(fā)現(xiàn)其中存在很多的教學(xué)實驗，形式多樣，