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1、農(nóng)村中小學(xué)教師繼續(xù)教育論文 一彝良縣教師繼續(xù)教育現(xiàn)狀 1相當(dāng)一部分農(nóng)村中小學(xué)教師對(duì)繼續(xù)教育認(rèn)識(shí)不到位 對(duì)于農(nóng)村教師特別是年齡偏大的教師來(lái)說(shuō),教育教學(xué)工作一貫就是按自己的理解想當(dāng)然地閉門(mén)造車(chē)。對(duì)于繼續(xù)教育中提到的新理念、新方法不予理會(huì)。這些新理念和方法畢竟是集大家之探究實(shí)踐所得集思廣益,只有了解了再來(lái)反思自己的教學(xué),方能找到不足,知不足才能進(jìn)步,也才知道有許多理念并不是都需要電子白板、需要投影儀才能用。 2經(jīng)費(fèi)問(wèn)題 西部地區(qū)教師普遍待遇低,尤其是農(nóng)村教師。最近十幾年,西部農(nóng)村教師的繼續(xù)教育經(jīng)費(fèi)幾乎都是由教師自己承擔(dān)。雖然近幾年來(lái)我縣有部分學(xué)校對(duì)教師參加繼續(xù)教育的費(fèi)用給予報(bào)銷(xiāo),但除了培訓(xùn)費(fèi)外,還要
2、承擔(dān)數(shù)目不小的住宿費(fèi)、生活費(fèi)以及其他開(kāi)支。由于以上原因,許多教師不愿參加繼續(xù)教育學(xué)習(xí)。 二改善彝良縣教師繼續(xù)教育問(wèn)題的措施 1提高培訓(xùn)教師自身素質(zhì) 當(dāng)前有相當(dāng)數(shù)量的培訓(xùn)教師自身素質(zhì)有待提高,培訓(xùn)教師自身素質(zhì)水平的高低,直接決定了參訓(xùn)教師對(duì)待繼續(xù)教育的態(tài)度:第一,改變以往單一的培訓(xùn)方式,充分利用現(xiàn)代教育教學(xué)理論,用當(dāng)前比較新的教學(xué)方式、教學(xué)技巧對(duì)中小學(xué)教師進(jìn)行培訓(xùn)。第二,對(duì)培訓(xùn)者進(jìn)行專(zhuān)門(mén)集中培訓(xùn)。在承擔(dān)繼續(xù)教育任務(wù)的單位抽取一定的人員參加由國(guó)家高校和教育科研單位相關(guān)專(zhuān)家學(xué)者組織的專(zhuān)門(mén)培訓(xùn)。這些專(zhuān)家學(xué)者對(duì)我國(guó)的中小學(xué)教育有較高認(rèn)識(shí),參與過(guò)課改,了解先進(jìn)的教育理論與方法。通過(guò)他們對(duì)地方培訓(xùn)者進(jìn)行培訓(xùn)
3、,可以整體提高培訓(xùn)者素質(zhì),更好地為地方繼續(xù)教育培訓(xùn)服務(wù)。第三,地方繼續(xù)教育培訓(xùn)脫離實(shí)際,這在一定程度上源于培訓(xùn)教師不了解中小學(xué)教育的原因。因此,培訓(xùn)教師每年必須對(duì)當(dāng)前的農(nóng)村中小學(xué)進(jìn)行一定的調(diào)研,走入中小學(xué)課堂,及時(shí)挖掘中小學(xué)教學(xué)中遇到的各種問(wèn)題,結(jié)合農(nóng)村中小學(xué)的具體情況來(lái)尋找相應(yīng)的解決方法,只有這樣,才能在培訓(xùn)中解決教師們遇到的困惑,才能真正吸引教師參加繼續(xù)教育、重視繼續(xù)教育。 2培訓(xùn)形式多樣化 第一,校本培訓(xùn)模式。以教師任教學(xué)校為基地,利用學(xué)校現(xiàn)有的教育資源,探討教師在教學(xué)實(shí)踐中需要解決的問(wèn)題為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。它注重在探討中解決教師教學(xué)中的具體問(wèn)題,總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。第二,專(zhuān)家引領(lǐng)教育方式。讓有一
4、定造詣的專(zhuān)家、學(xué)者和中小學(xué)教師一起參與到繼續(xù)教育中去,通過(guò)專(zhuān)家們的示范以及在專(zhuān)家提供的新的理論指導(dǎo)下,使教師整體素質(zhì)得以提高。第三,集中培訓(xùn)模式。這種模式是當(dāng)前采用最多的一種模式。教師利用假期到指定的學(xué)校接受一段時(shí)間的繼續(xù)教育,通過(guò)集中培訓(xùn),完成培訓(xùn)科目,最后通過(guò)考試而達(dá)到目的。第四,送教下鄉(xiāng)模式。由相關(guān)部門(mén)利用周末或寒暑假讓一些經(jīng)過(guò)培訓(xùn)的高校教師,定期到農(nóng)村地區(qū)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)上對(duì)教師進(jìn)行短期的教育培訓(xùn),使當(dāng)?shù)亟處煴憬莸赝瓿衫^續(xù)教育培訓(xùn)。第五,遠(yuǎn)程培訓(xùn)模式。利用網(wǎng)絡(luò)教育的便利性,制定教師培訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn),建立一個(gè)學(xué)習(xí)培訓(xùn)平臺(tái),實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育課程資源的共享。遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)對(duì)課堂的生成、構(gòu)建、發(fā)展、探索,對(duì)新的教
5、育理念的認(rèn)識(shí)、探求,都將是一次革命性的學(xué)習(xí)方式。 3增強(qiáng)培訓(xùn)實(shí)效性的改進(jìn)方案 第一,改進(jìn)培訓(xùn)內(nèi)容,貼近一線教師教育教學(xué)實(shí)際。將提高教師教育教學(xué)技能作為培訓(xùn)的主要內(nèi)容,以典型教學(xué)案例為載體,創(chuàng)設(shè)真實(shí)的課堂教學(xué)環(huán)境,緊密結(jié)合學(xué)校教育教學(xué)一線實(shí)際,開(kāi)展主題鮮明的技能培訓(xùn),這樣便于促進(jìn)培訓(xùn)成果在教學(xué)實(shí)踐中的轉(zhuǎn)化。第二,轉(zhuǎn)變培訓(xùn)方式,提升教師參訓(xùn)實(shí)效。針對(duì)教師學(xué)習(xí)特點(diǎn),強(qiáng)化基于教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)、走進(jìn)真實(shí)課堂的培訓(xùn)環(huán)節(jié)。通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)診斷和案例教學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題,采取跟崗培訓(xùn)和情境體驗(yàn)改進(jìn)教學(xué)行為,利用行動(dòng)研究和反思實(shí)踐提升教育經(jīng)驗(yàn),確保培訓(xùn)實(shí)效。第三,強(qiáng)化培訓(xùn)自主性,激發(fā)教師參訓(xùn)動(dòng)力。嘗試建立教師自主選學(xué)機(jī)制,為教師創(chuàng)
6、造自主選擇培訓(xùn)內(nèi)容、時(shí)間、途徑和機(jī)構(gòu)的機(jī)會(huì),滿足教師個(gè)性化需求。建立試行培訓(xùn)學(xué)分認(rèn)證制度,學(xué)時(shí)學(xué)分合理轉(zhuǎn)化。將培訓(xùn)學(xué)分作為教師履職考核的必備條件,激發(fā)教師參訓(xùn)的積極性,促進(jìn)培訓(xùn)成果在教學(xué)實(shí)踐中的轉(zhuǎn)化。 4轉(zhuǎn)變農(nóng)村中小學(xué)教師的觀念 時(shí)代在進(jìn)步,社會(huì)在發(fā)展,教師們的知識(shí)、觀念必須更新。無(wú)論是老教師或是新教師都必須通過(guò)繼續(xù)學(xué)習(xí)來(lái)達(dá)到教育思想的改變,樹(shù)立新的教育觀念。通過(guò)繼續(xù)教育實(shí)現(xiàn)教師自身的專(zhuān)業(yè)化。 5政府應(yīng)加大繼續(xù)教育經(jīng)費(fèi) 政府應(yīng)轉(zhuǎn)變繼續(xù)教育觀念,加大投入,對(duì)參加繼續(xù)教育的教師提供一定的交通、生活補(bǔ)助,減輕農(nóng)村教師的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。 總之,彝良縣農(nóng)村中小學(xué)教師繼續(xù)教育的發(fā)展,取決于培訓(xùn)教師素質(zhì)的提高,角色的轉(zhuǎn)變,既是培訓(xùn)者,又是教研員,是新理念、新方法應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐的指導(dǎo)者。還取決于廣大教師觀念的轉(zhuǎn)變,上級(jí)政府部門(mén)的政策支持。希望農(nóng)村中小學(xué)教師積極參與到繼續(xù)教育中來(lái),讓農(nóng)村教
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