第6課《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》教學(xué)設(shè)計(jì)定稿

1、滄源民中 八年級(jí)上語文阿長(zhǎng)與山海經(jīng)教學(xué)設(shè)計(jì) 2013年9月17日 八年級(jí)上第二單元第6課 阿長(zhǎng)與山海經(jīng)教學(xué)設(shè)計(jì)定稿 主備教師: 楊紅仙 輔備教師:扎思 第 5 周 課時(shí)安排：3課時(shí)一、教學(xué)內(nèi)容及其分析 本節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容阿長(zhǎng)與山海經(jīng)是一篇散文,指的是對(duì)敘事散文的學(xué)習(xí)。其核心是文章的主旨，理解它關(guān)鍵就是要熟悉文章的內(nèi)容。理解作者在文中抒發(fā)的情感，學(xué)生學(xué)過一定的記敘文，對(duì)記敘文知識(shí)有一定掌握，上學(xué)期學(xué)過的社戲、從百草園到三味書屋、爸爸的花兒落了就是敘事散文，本節(jié)課的散文學(xué)習(xí)就是要讓學(xué)生對(duì)這一文體有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)。它的特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法要進(jìn)行必要的講解。這一課在散文學(xué)習(xí)中占有重要要地位，是本冊(cè)書中的主要內(nèi)

2、容,學(xué)好它有利于今后的散文教學(xué)。教學(xué)的重點(diǎn)是課文的內(nèi)容和主旨。二、教學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)及其分析目標(biāo)定位：1、掌握文中“詰問、惶急、疏懶、渴慕、深不可測(cè)、情有可原”等詞語。2、整體感知課文的內(nèi)容。了解阿長(zhǎng)這個(gè)人物形象。 3、把握蘊(yùn)含的思想感情，把握文章中心目標(biāo)分析：1、通過讀、寫、記、默掌握文中“詰問、惶急、疏懶、渴慕、深不可測(cè)、情有可原”等生字詞。2、通過小組討論、分析、熟悉課文內(nèi)容：記敘與阿長(zhǎng)相處的六件事，抒發(fā)對(duì)阿長(zhǎng)的懷念之情；了解阿長(zhǎng)饒舌、多事，但又爽朗、熱心、樂于助人、關(guān)心愛護(hù)孩子；有無知可笑、愚昧落后的缺點(diǎn)，但更有著淳樸、善良、仁慈的美德這一性格特點(diǎn)。 3、研讀賞析，形象探究，感受文中的思想感

3、情，基本把握課文主旨：抒發(fā)對(duì)長(zhǎng)媽媽的懷念之情。三、問題診斷及其分析 在本節(jié)課的教學(xué)中，學(xué)生可能遇到的問題是對(duì)主旨理解掌握，產(chǎn)生這一問題的原因是這篇課文篇幅較長(zhǎng)。且采用先抑后仰手法來寫理解起來有一定難度，要解決這一問題，就要多讀，熟悉課文內(nèi)容并深入品味理解作者的情感，把握文章中心，其中關(guān)鍵是通過對(duì)先抑后揚(yáng)手法的把握，通過反復(fù)誦讀和小組討論引導(dǎo)學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容和作者感情，深入分析理解課文的主旨，初步掌握敘事散文的學(xué)習(xí)方法。 四、教學(xué)支持條件分析 在本節(jié)課例題和變式訓(xùn)練教學(xué)中，準(zhǔn)備使用多媒體進(jìn)行教學(xué)。因?yàn)槭褂枚嗝襟w教學(xué)，有利于展示例題,節(jié)約時(shí)間,更好的進(jìn)行教學(xué)。本篇課文用兩課時(shí)完成。 以教師指

4、導(dǎo)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)為主要方式，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，組織學(xué)生討論。五、教學(xué)過程導(dǎo)入新課(從從百草園到三味書屋中長(zhǎng)媽媽講美女蛇的故事導(dǎo)入) 同學(xué)們，我們?cè)诔跻粫r(shí)學(xué)過魯迅先生的從百草園到三味書屋一文，其中為百草園增添神秘情趣的美女蛇的故事大家還記得嗎?這位長(zhǎng)媽媽是魯迅家里的一個(gè)女工，在魯迅的童年生活中，她是一個(gè)很有影響的人物，魯迅的作品中幾次提到她，甚至還專門寫了這篇阿長(zhǎng)與。山海經(jīng)是我國古代的地理著作，書中保留了一些流傳廣泛的神話傳說，如精衛(wèi)填海、夸父逐日、大禹治水等。作者把阿長(zhǎng)與山海經(jīng)連在一起，她與它有什么關(guān)系呢?下面就讓我們閱讀課文去探個(gè)究竟。(板書文題、作者)大問題一、文中的詞語掌握了嗎？【設(shè)計(jì)意

5、圖】：掌握文中詞語的讀音和意義，利于疏通文意，分析課文。小問題1、文中詞語的讀音和意義都掌握了嗎？例1、為下列加粗字注音駭（ ）人聽聞； 擄（ ）掠（ ）； 震悚（ ）； 惶（ ）急； 瘡（ ）疤； 詰（ ）問； 渴慕（ ）；疏（ ）懶( )； 霹( )靂 孤 孀（）鼴（）鼠 明確：駭hi人聽聞； 擄l掠l ；震悚sng； 惶hung急j； 瘡chung疤b；詰ji問；渴k慕m； 疏sh懶l(wèi)n； 霹p靂l； 孤g 孀shung ；鼴yn鼠sh 變式訓(xùn)練：根據(jù)拼音寫出相應(yīng)的字Hi（ ）人聽聞； l（ ）掠l ；震sng（ ）； hung（ ）急j； Chung（ ）疤b；ji（ ）問；渴m（ ）

6、； sh（ ）懶； 霹靂（ ）； 孤shung（ ） ；鼴（ ）鼠 明確：駭hi人聽聞； 擄l掠l ；震悚sng； 惶hung急j； 瘡chung疤b；詰ji問；渴k慕m； 疏sh懶l(wèi)n； 霹p靂l； 孤g 孀shung ；鼴yn鼠sh 師生活動(dòng)：學(xué)生獨(dú)立完成，交流檢查，明確答案例2、解釋詞語： 謀死： 絮說： 震悚： 惶急： 渴慕： 懼憚： 詰問： 煩瑣之至： 駭人聽聞： 莫名其妙： 深不可測(cè)： 情有可原： 明確：謀死：謀殺。 絮說：絮絮叨叨地說。 震悚：身體因恐懼或過度興奮而顫動(dòng)。 惶急：恐懼著急。 渴慕：迫切地羨慕。 懼憚：懼怕。憚，害怕。 詰問：追問，責(zé)問。 煩瑣之至：繁雜瑣碎到了極點(diǎn)

7、。之，到。至，極點(diǎn)。 駭人聽聞：使人聽了非常吃驚。駭，震驚，驚嚇。 莫名其妙：沒有誰能說出它的奧妙。名，說出。 深不可測(cè)：深得難以測(cè)量，比喻對(duì)人或事物的情況捉摸不透。 情有可原：基于某些特定情由，尚可原諒過錯(cuò)。 變式訓(xùn)練：根據(jù)意思寫出詞語 絮絮叨叨地說 身體因恐懼或過度興奮而顫動(dòng) 恐懼著急 迫切地羨慕 追問，責(zé)問 繁雜瑣碎到了極點(diǎn) 使人聽了非常吃驚 沒有誰能說出它的奧妙 深得難以測(cè)量，比喻對(duì)人或事物的情況捉摸不透 基于某些特定情由，尚可原諒過錯(cuò) 明確：絮說； 震悚； 惶急； 渴慕； 詰問； 煩瑣之至； 駭人聽聞； 莫名其妙； 深不可測(cè)； 情有可原。 師生活動(dòng)：課前預(yù)習(xí)，獨(dú)立完成，交流檢查，明確

8、答案，比一比誰對(duì)的最多。大問題二、課文內(nèi)容熟悉了嗎？啊長(zhǎng)有怎樣的性格特點(diǎn)？【設(shè)計(jì)意圖】：通過閱讀討論分析熟悉內(nèi)容，理解課文深層含義，把握人物性格，培養(yǎng)學(xué)生理解分析能力。小問題1、課文的內(nèi)容是怎樣的？例題1、認(rèn)真閱讀課文，看看文章圍繞阿長(zhǎng)寫了哪些事，重點(diǎn)寫的是什么？明確：喜歡切切察察。 不許我走動(dòng)。 睡覺擺大字。 懂得許多規(guī)矩如元旦吃福橘，還教給我很多道理。 給我講長(zhǎng)毛的故事。 給我買來山海經(jīng)。 文章先介紹了人們對(duì)長(zhǎng)媽媽的稱呼，稱呼的由來和她外形的特點(diǎn)，以及她的一些不好的習(xí)慣。如寫她喜歡“切切察察”、喜歡“告狀”、睡覺愛擺“大”字等；接著寫她懂得的許多“我聽不耐煩”的規(guī)矩。比如元旦、除夕吃福橘、

9、人死了要說“老掉了”等；最后寫了長(zhǎng)媽媽為“我”買山海經(jīng)的事，而且敘述得很詳細(xì)，是課文記敘的重點(diǎn)。 變式訓(xùn)練：（二）齊讀第1828自然段。 這里，作者詳細(xì)敘述了長(zhǎng)媽媽為“我”買山海經(jīng)的經(jīng)過。指名學(xué)生復(fù)述買書的起因。 經(jīng)過、結(jié)果。 明確：事情的起因：“我”曾在遠(yuǎn)房的叔祖那里看到過，后來一直渴慕著繪圖的山海經(jīng)。可 遠(yuǎn)房叔祖那兒已無處可尋，買吧，又沒有好機(jī)會(huì)。因此，“我”對(duì)山海經(jīng)一直念念不忘。 經(jīng)過：阿長(zhǎng)向“我”問山海經(jīng)的事，她告假回家以后的四五天，她將山海經(jīng)給“我”買來了。 結(jié)果：“我”深受感動(dòng)，從而不由得對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生了新的敬意。 文中用一個(gè)“霹靂”的比喻和詞語“震驚”寫出了“我”十分震驚的心理，也

10、表現(xiàn)了“殘對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生“新的敬意物原因。作者得到繪圖山海經(jīng)的欣喜之態(tài)宛然可見。 這就是魯迅筆下的長(zhǎng)媽媽，她雖然多事饒舌，有些令人厭煩的規(guī)矩，但她真誠、善良淳樸、關(guān)心孩子，盡自己的可能幫助孩子，這樣的人，怎能不讓魯迅深深地懷念呢？ 師生活動(dòng)：學(xué)生小組討論，交流，明確答案。例2、：思考：課文對(duì)哪些內(nèi)容詳寫？哪些內(nèi)容寫得比較簡(jiǎn)單？為什么這樣安排？ 明確：略寫了阿長(zhǎng)的稱呼的來歷、“切切察察”的毛病、擺成“大”字的睡相、令人討厭的種種規(guī)矩、“長(zhǎng)毛”的往事，詳寫了為“我”買山海經(jīng)一事。略寫的那些內(nèi)容能使人對(duì)長(zhǎng)媽媽有個(gè)初步了解，她的外形特征，真實(shí)地反映長(zhǎng)媽媽的一些毛病，但這些并不能削弱對(duì)阿長(zhǎng)媽媽的敬意，而詳

11、寫買山海經(jīng)卜事，卻令人對(duì)長(zhǎng)媽媽刮目相看，在作者看來“別人不肯做，或不能做的事情，她卻能夠做成功”，我們可以想到幼小的魯迅對(duì)長(zhǎng)媽媽的敬佩和感激之情。 變式訓(xùn)練：這樣寫有什么好處？這是一種什么寫法？ 明確：這樣欲褒先貶，使描寫的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真實(shí)可感、鮮明突出。這種先抑低后揚(yáng)起的寫法就叫先抑后揚(yáng)。師生活動(dòng):四人小組討論，小組交流，明確答案。例3、作者敘述的幾件事情中，屬于“抑”的方面的事件有哪些？屬于“揚(yáng)”的方面的事件有哪些？明確：屬于“抑”的方面的事件有：、喜歡切切察察；、不許我走動(dòng)；、睡覺擺大字；、懂得許多規(guī)矩，教給我很多道理；、講“長(zhǎng)毛”的故

12、事。屬于“揚(yáng)”的方面的事件有：、買山海經(jīng) 變式訓(xùn)練：如果要在課文中將這些事件劃分開來怎么劃？可以將課文劃成幾個(gè)部分？ 明確：這些事件可以劃分成兩部分：抑一部分；揚(yáng)一部分。根據(jù)這些事件的劃分，又可以將課文劃分成三部分或四部分：開頭部分，介紹阿長(zhǎng)的稱呼、稱呼的由來和她的外形特點(diǎn)。然后是“抑”的部分。再就是“揚(yáng)”的部分。最后是結(jié)尾部分補(bǔ)敘她的身世，并抒發(fā)懷念之情。其中“抑”的部分又可以劃分成三個(gè)小層。師生活動(dòng)：讓學(xué)生自己歸納段意及層意，交流討論，教師指導(dǎo)，明確答案。小問題2、阿長(zhǎng)的性格是怎樣的？例1、結(jié)合事件分析：長(zhǎng)媽媽有怎樣的性格？擺“大”字等細(xì)節(jié)描寫不拘小節(jié)?；町嫵鏊酿埳喽嗍露植痪行」?jié)的性格

13、特征。 元旦吃福橘，將福橘“塞在我嘴里”，雖是迷信卻是真誠善良的祝福。教給我的很多道理也是出于對(duì)我的關(guān)心愛護(hù)。 講長(zhǎng)毛的故事，講到“脫下褲子”“外面的大炮便放不出來，再要放，就炸了！”的話，更是讓人看到長(zhǎng)媽媽的無知和淳樸。 寫到買山海經(jīng)時(shí)，作者用了相當(dāng)多的篇幅和非常具體的細(xì)節(jié)來寫，作者只是隨意地告訴阿長(zhǎng)山海經(jīng)的事，她卻真的買了回來，而令作者對(duì)她產(chǎn)生了衷心的敬意。體現(xiàn)了這位長(zhǎng)媽媽的善良、熱心和對(duì)孩子的關(guān)心、愛護(hù)。 而文章自始至終就一直在刻畫她對(duì)孩子的關(guān)心愛護(hù)的品質(zhì)：從她“不許我走動(dòng)”到吃福橘的祝福和“曬褲子的竹竿底下，是萬不可鉆過去的”道理及后來買山海經(jīng)都充分體現(xiàn)出來。 所以她雖然饒舌、多事、有

14、許多令人生煩的規(guī)矩和道理，但又爽朗、熱心、樂于助人、關(guān)心愛護(hù)孩子；有無知可笑、愚昧落后的缺點(diǎn)，但更有著淳樸、善良、仁慈的美德。 變式訓(xùn)練：概括回答，長(zhǎng)媽媽是個(gè)怎樣的人？明確：爽朗、熱心、樂于助人、關(guān)心愛護(hù)孩子；雖無知可笑、愚昧落后，但更有著淳樸、善良、仁慈的美德。 是淳樸善良的普通大眾的代表，師生活動(dòng)：學(xué)生六人小組結(jié)合學(xué)案家里討論完成，教師點(diǎn)撥，師生合作明確答案。大問題三:作者在文中抒發(fā)了怎樣的情感?設(shè)計(jì)意圖:通過品味作者情感，掌握文章中心小問題1、 領(lǐng)會(huì)作者對(duì)阿長(zhǎng)的思想感情。例1、作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的情感前后有什么變化？明確:總觀全文，作者先是“不大佩服”，后來發(fā)生“新的敬意”，到最后發(fā)出深沉的祝

15、福。作者用了先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法來刻畫阿長(zhǎng)這一封建社會(huì)的普通勞動(dòng)?jì)D女形象，刻畫出了一個(gè)淳樸熱情、善良仁慈、關(guān)愛小孩的長(zhǎng)媽媽形象，抒發(fā)了自己對(duì)長(zhǎng)媽媽的尊敬、感激和思念之情及深深的懷念。 變式訓(xùn)練：依照文中事件的次序劃出事件中表明作者對(duì)阿長(zhǎng)的感情態(tài)度的詞句，對(duì)比前后的感情有什么變化。 作者對(duì)她的“喜歡切切察察”和“不許我走動(dòng)”及“睡覺擺大字”是“實(shí)在不大佩服”甚至“最討厭”的。 明確對(duì)她的煩瑣的規(guī)矩和很多道理也覺得“非常麻煩”； 而后對(duì)她講的“長(zhǎng)毛故事”卻產(chǎn)生“空前的敬意”，但很明顯這并不是真正崇敬和敬愛的心意，因?yàn)椤斑@種敬意”，后來竟“淡薄起來”，甚至“完全消失”。 最后她買來山海經(jīng)時(shí)，作者產(chǎn)生了

16、“新的敬意”，這才是真正的崇敬和敬愛，才是發(fā)自內(nèi)心的、深切的、永久的敬意，因?yàn)樽髡哒f：書的模樣，到現(xiàn)在還在眼前。這樣才有作者后來的真摯的感激、懷念之情，所以最后作者發(fā)出一聲深沉的祝福：仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈！ 師生活動(dòng)：學(xué)生先獨(dú)立完成，再交流討論，師生合作明確答案。例2、文中哪些地方抒寫了作者這種懷念之情？有感情地朗讀出來。 明確：最后兩個(gè)自然段，直接抒發(fā)了對(duì)長(zhǎng)媽媽的深切懷念之情。文章最后一句“仁厚黑 暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的魂靈！”這正是作者深沉懷念的真實(shí)寫照。 變式訓(xùn)練：齊讀最后兩段。思考：結(jié)尾兩段表達(dá)了作者怎樣的思想感情? 明確：抒發(fā)了對(duì)長(zhǎng)媽媽的深切懷念之情。最

17、后一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的魂靈！”正是深切懷念的真實(shí)寫照。師生活動(dòng)：學(xué)生六人小組結(jié)合學(xué)案家里討論完成，教師點(diǎn)撥，師生合作明確答案。小問題2、文章的中心是什么？例1、這篇文章是怎樣寫長(zhǎng)媽媽的？明確：在這篇回憶性散文里，魯迅以飽含深情的筆觸集中記敘長(zhǎng)媽媽給他留下的兒時(shí)印 象，把長(zhǎng)媽媽這個(gè)人物寫得栩栩如生。這是生活中真實(shí)的阿長(zhǎng)，都是“從記憶中抄出來 的”事實(shí)。盡管阿長(zhǎng)有這樣那樣的不足，作者寫得卻十分親切自然，讀者從她身上看到了那種難能可貴的純樸和直率。山海經(jīng)是作者“最初得到，最為心愛的寶書”，他將對(duì)長(zhǎng)媽媽的感激變成永久的懷念，以濃情的筆墨為長(zhǎng)媽媽的在天之靈祝福。變式訓(xùn)練：你能概括

18、文章中心嗎？明確：文章通過以飽含深情的筆觸集中記敘長(zhǎng)媽媽給“我”留下的兒時(shí)印象，表現(xiàn)長(zhǎng)媽媽雖愚昧落后，但更淳樸、善良、仁慈的美德。 表達(dá)對(duì)長(zhǎng)媽媽深深地懷念之情。師生活動(dòng)：學(xué)生六人小組結(jié)合學(xué)案家里討論完成，教師點(diǎn)撥，師生合作明確答案。六、課堂小結(jié) ：學(xué)習(xí)這篇課文，我們學(xué)習(xí)了一種新的寫作方法：先抑后揚(yáng)。以情感變化為線索，通過前后情感變化，突出對(duì)長(zhǎng)媽媽的一片真情。這篇課文告訴我們，普通人身上有許多美德，值得我們學(xué)習(xí)，生活處處皆文章，只要我們用心感悟，品味，文章素材俯拾即是。七、目標(biāo)檢測(cè)：1.找出讀音不完全正確的一項(xiàng)是( )A.驚駭（hi） 孤孀（shun） 瘡疤（chun）B.擄去（l） 懼憚（dn

19、） 憎恨（zn）C.絮說（x） 詰問（ji） 霹靂（p）D.粗拙（zhu） 煩瑣（su） 陸璣（j）2.改正下列各句中的錯(cuò)別字。(1)她并非學(xué)者，說了也無意。( )(2)從此對(duì)她有了特別的敬意，似乎實(shí)在深不可則。( )(3)他是一個(gè)和藹的老人，愛鐘一點(diǎn)花木。( )(4)拔一株草，翻一塊石頭，就說我玩皮。( )3、下面哪些句子是表現(xiàn)長(zhǎng)媽媽的性格特點(diǎn)的？在該句后打“”（1）她生得黃胖而矮。（ ）（2）最討厭的是常喜歡“切切察察”，向人們低聲絮說些什么事。（ ）(3)又不許我走動(dòng)，拔一株草，翻一塊石頭，就說我頑皮，要告訴我的母親去了。（ ）(4)睡覺時(shí)她又伸開兩腳兩手，在床中間擺成一個(gè)“大”字，擠得

20、我沒有余地翻身。（ ）(5)我也知道這意思是要她多給我一些空席。她不開口。（ ）八、配餐作業(yè)： A 組1、“我似乎遇著了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來?！睂?duì)這句話的理解，正確的一項(xiàng)是（ ）A、遇到了很大很響的雷，十分害怕起來。B、遇到一個(gè)霹靂是比喻說法，表明了我的震驚。C、遇到了很響的雷，都感到震驚。D、我似乎遇到霹靂，其實(shí)并沒有遇到，表明我很膽小。2、下面說法中不正確的一項(xiàng)是（ ） A、阿長(zhǎng)把山海經(jīng)說成“三哼經(jīng)”表現(xiàn)了阿長(zhǎng)的無知。 B、從選文中可以看出，魯迅先生對(duì)阿長(zhǎng)的敬意主要由買山海經(jīng)而生發(fā)的。 C、在作者的眼里，阿長(zhǎng)是確有偉大神力的，心地善良的人。 D、“這四本書，乃是我最初”，作者這樣說是因

21、為這四本書雖粗拙，卻是由一個(gè)誰也想不到的人給我買來的，凝聚了長(zhǎng)媽媽對(duì)“我”的愛心，當(dāng)時(shí)給了“我”非常大的震動(dòng)。3、根據(jù)你對(duì)課文的理解，在橫線上填上贊美阿長(zhǎng)的詞語。A、“阿長(zhǎng)是一個(gè) 的人” B、 “阿長(zhǎng)是一個(gè) 的人” B 組閱讀下面的文段，回答問題大概是太過于念念不忘了，連阿長(zhǎng)也來問山海經(jīng)是怎么一回事。這是我向來沒有和她說過的，我知道她并非學(xué)者，說了也無益；但既然來問，也就都對(duì)她說了。過了十多天，或者一個(gè)月罷，我還很記得，是她告假回家以后的四五天，她穿著新的藍(lán)布衫回來了，一見面，就將一包書遞給我，高興地說道：“哥兒，有畫兒的三哼經(jīng)，我給你買來了！”我似乎遇著了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來了；趕緊去接過來，打開紙包，是四本小小的書，略略一翻，人面的獸，九頭的蛇，果然都在內(nèi)。這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨，從此完全消失了。這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書。 1阿長(zhǎng)來問山海經(jīng)，體現(xiàn)她對(duì)“我”的_ _ ，而“我”認(rèn)為“_ ”，也