初高中化學(xué)教學(xué)銜接研討活動——初中化學(xué)教學(xué)的困惑

1、初高中化學(xué)教學(xué)銜接研討活動初中化學(xué)教學(xué)的困惑各位領(lǐng)導(dǎo),各位老師: 上午好!非常感謝韓老師能給我這個向大家學(xué)習(xí)和交流的機會。今天心里十分惶恐，因為在同仁面前，我能做的,大家做得都比我好,我不能做的,各位也已經(jīng)做得非常的出色。所以,我的講話，起一個拋磚引玉的作用，不當之處，懇請批評指正。2002年，初中實行課程改革， 2005年秋，江蘇省高中化學(xué)實行課程改革。常州市現(xiàn)在使用的教材都是由王祖浩教授主編，在教材編寫的理念和體系上有一定的延續(xù)性。本人曾和高中的化學(xué)教師交流過，他們大都發(fā)出這樣的感慨：高一新生化學(xué)基礎(chǔ)較差，感到學(xué)生“什么都不懂”，也許我們的教師“可能不太清楚學(xué)生已懂了什么”，在初中階段到底

2、學(xué)了什么。由于我校是全市較好的初中，學(xué)生的整體水平較好，如果按照常規(guī)教學(xué)，一鍋煮”、“一刀切”，必然使資優(yōu)生感到索然無味，學(xué)困生望“師”興嘆。為此，本人也進行了一些淺顯的調(diào)查：（1）教師方面：2008年本人曾對某一中學(xué)的高一教師進行的問卷調(diào)查，調(diào)查顯示：有70.6%的教師未有過初中教學(xué)的經(jīng)歷；68.3%的教師對初三新課標及教材不了解；對初中教師的調(diào)查顯示，不了解高中教材的教師占85.7%。（2）中考的導(dǎo)向作用：中考是嚴格按照新課標的要求命題的，不會考慮學(xué)生在高中階段的學(xué)習(xí)，因而，對學(xué)生的邏輯思維能力、知識遷移能力的要求較低。只要是中考不考的，課程標準中未涉及的，即便學(xué)生是有能力學(xué)會的，教師就會

3、堅決不講。他們會圍繞中考，把有關(guān)的知識炒了又炒，直至學(xué)生拿起筆都不再需要思考。（3）學(xué)生方面：有過半數(shù)學(xué)生感到課堂上知識容量和難度增加太多，跟不上教師的節(jié)奏。有些知識初中沒學(xué)過，高中教師直接用，聽課過程中會出現(xiàn)大腦暫時“短路”。（4）教材方面：待添加的隱藏文字內(nèi)容3初中教材中出現(xiàn)但要求較低或不做要求酸性氧化物、堿性氧化物的定義及其重要性質(zhì)；原子結(jié)構(gòu)示意圖及120號元素原子及離子結(jié)構(gòu)示意圖的識別、運用。（在中考說明中，學(xué)生只要知道原子是由原子核和核外電子構(gòu)成，根據(jù)原子序數(shù)在元素周期表中找到指定的元素即可）原九年制義務(wù)教材中出現(xiàn)，新課標九年級化學(xué)教材中被刪去，但轉(zhuǎn)入新課標高中化學(xué)必修教材中的內(nèi)容：

4、氯化鈉和氯化氫的形成；共價化合物和離子化合物的概念。氯離子及硫酸根離子的檢驗。酸、堿、鹽的分類及命名。單質(zhì)、化合物、酸、堿、鹽之間的相互關(guān)系。氧化還原反應(yīng)的概念有關(guān)化學(xué)計算內(nèi)容及方法：有關(guān)溶解度的計算。初中只要求學(xué)生掌握溶解度的概念，對有關(guān)溶解度的計算未做任何要求。有關(guān)含雜質(zhì)方程式的計算。新課標九年級化學(xué)教材對化學(xué)方程式的計算要求有所降低。針對以上情況，我們的教師感到很迷茫，不知道是嚴格把握中考標準，還是考慮學(xué)生的后續(xù)發(fā)展。而本人認為，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生“大量”學(xué)習(xí),在課堂上教師可以適當延伸教學(xué)內(nèi)容，如：在在講溶液時可以把膠體提一下，讓學(xué)生知道這兩種混合物的區(qū)別，就在于微粒的大小不一樣；在講氧化還原反應(yīng)時，可以多角度闡述這個概念，初中的教學(xué)僅是從得失氧的角度來說的，其實在化合價的基礎(chǔ)上，可以通過化合價的升降來講授，化合價升的物質(zhì)發(fā)生的是還原反應(yīng)，化合價降的物質(zhì)發(fā)生的是氧化反應(yīng)；在講酸堿鹽的性質(zhì)時，必須滲透電離方程式、酸、堿、鹽的定義，否則在講授性質(zhì)時，就有一種空中樓閣的感覺?？傊?，讓我們的“資優(yōu)生” 、“中等生”、“學(xué)困生”都有不同程度的發(fā)展。（5）實驗方面：初中的實驗以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，操作的規(guī)范性不是很好，動手能力也不強。綜上所述，為了使我們的學(xué)生，在進入高一時，盡快地走出學(xué)習(xí)的“困難期”，不動搖學(xué)好化學(xué)的信心，不失去學(xué)