人工智能技術(shù)在汽車專業(yè)教學(xué)的應(yīng)用

1、人工智能技術(shù)在汽車專業(yè)教學(xué)的應(yīng)用 摘要：隨著經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步開展，人們生活質(zhì)量的提升，人們對于衣食住行的要求越來越高，帶動許多行業(yè)的興盛開展。如今以汽車產(chǎn)業(yè)為核心形成的產(chǎn)業(yè)鏈開展，已經(jīng)逐漸成為我國國民支柱性產(chǎn)業(yè)之一。傳統(tǒng)的汽車專業(yè)教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足當(dāng)前市場人才需求標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)入新的技術(shù)、新的教學(xué)模式至關(guān)重要。下文正是從人工智能技術(shù)概念分析，提出人工智能技術(shù)在汽車專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用意義，在教學(xué)實踐中的具體應(yīng)用情況，提出人工智能技術(shù)在汽車專業(yè)教學(xué)中的未來應(yīng)用開展趨勢。旨在能夠進(jìn)一步推動汽車專業(yè)教學(xué)開展，培育起更多高質(zhì)量、高水準(zhǔn)的專業(yè)性人才隊伍。關(guān)鍵詞：人工智能技術(shù)；汽車專業(yè)；教學(xué)應(yīng)用0引言人工智能技術(shù)主要是

2、指以人類智能相關(guān)理論的研究為依據(jù)，進(jìn)行相關(guān)理論的模擬、延伸和擴(kuò)張的一種技術(shù)，人工智能也稱機(jī)器智能。人工智能技術(shù)是計算機(jī)科學(xué)的一個重要分支，它跨越了計算機(jī)科學(xué)、語言學(xué)、心理學(xué)、感知學(xué)等學(xué)科，從而形成一個綜合性學(xué)科。當(dāng)前借助人工智能技術(shù)主要是為了讓計算機(jī)具備人類的智能，擁有自主計算學(xué)習(xí)和思考的能力。同時能夠柔性地、智能的完成一些危險、復(fù)雜的任務(wù)。在汽車專業(yè)中，專業(yè)內(nèi)容涉及到視覺、自然語言處理、語音處理以及智能機(jī)器人等相關(guān)研究領(lǐng)域，因此導(dǎo)入人工智能技術(shù)具有必要性。1人工智能技術(shù)在汽車專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用意義汽車專業(yè)是一門綜合性學(xué)科，需要展開實踐教學(xué)活動。針對于當(dāng)前職業(yè)教育活動中汽車專業(yè)教學(xué)理論和實踐教學(xué)

3、環(huán)節(jié)相互隔離的情況，要求能夠?qū)肜韺嵰惑w化教學(xué)模式，為學(xué)生提供更加豐富的實踐實訓(xùn)操作平臺，在實訓(xùn)中總結(jié)理論知識，應(yīng)用理論知識。而導(dǎo)入人工智能技術(shù)，正好能夠為學(xué)生創(chuàng)設(shè)信息化的理實一體化教學(xué)系統(tǒng)平臺，給學(xué)生提供實踐和理論相結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容。例如，在四沖程發(fā)動機(jī)工作原理;這一知識點教學(xué)中，教師利用人工智能系統(tǒng)平臺，導(dǎo)入發(fā)動機(jī)模型，展開工作原理概述。同時為每一個學(xué)生配備教育機(jī)器人，由教育機(jī)器人指導(dǎo)學(xué)生展開發(fā)動機(jī)運行原理的精細(xì)化的實踐練習(xí)活動。汽車專業(yè)教學(xué)面臨著理論知識復(fù)雜、實踐活動操作難度大等問題。在傳統(tǒng)的教學(xué)活動中，學(xué)生缺少學(xué)習(xí)興趣，對于汽車專業(yè)教學(xué)中的疑難問題的探索性不高。導(dǎo)入智能導(dǎo)師技術(shù)，可以基于

4、學(xué)生的汽車專業(yè)知識的學(xué)習(xí)根底，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等的智能化分析，由此制定起符合學(xué)生個性化開展的教學(xué)方案和教學(xué)策略。如，對于實踐操作能力較強(qiáng)，但是理論知識學(xué)習(xí)動力不強(qiáng)的學(xué)生，導(dǎo)入智能導(dǎo)師技術(shù)，由智能導(dǎo)師將理論知識逐一分解到實踐實訓(xùn)活動中，讓學(xué)生在汽車發(fā)動機(jī)的維修養(yǎng)護(hù)中，把握住發(fā)動機(jī)的工作原理，各個零部件的性能作用?？梢哉f在人工智能技術(shù)支持下，汽車專業(yè)教學(xué)中樹立起了以學(xué)生為主體的教學(xué)活動，展開高質(zhì)量的學(xué)習(xí)活動。在教育市場化開展背景下，汽車專業(yè)學(xué)生要求能夠擁有創(chuàng)新探索性意識和能力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式支持下，汽車專業(yè)學(xué)生難以形成自主性，在教學(xué)中僅僅是僵化的跟著課堂內(nèi)容走，無法導(dǎo)入自己的自主意識，展開理論深究和

5、實踐探索。而當(dāng)前導(dǎo)入人工智能技術(shù)，那么有助于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，從而支持學(xué)生汽車專業(yè)學(xué)生教學(xué)活的精神，使學(xué)生養(yǎng)成自主探究的習(xí)慣。人工智能技術(shù)有助于打造個性化的教學(xué)體系，讓學(xué)生展開對汽車的各種零部件的工作原理的學(xué)習(xí)，由此不斷地挖掘出更加精進(jìn)的理論知識，展開對汽車各個零部件理論的統(tǒng)籌應(yīng)用。在一對一的教學(xué)中更有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛力。2人工智能技術(shù)在汽車專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用分析智能導(dǎo)師系統(tǒng)是人工智能技術(shù)下所形成的一種智能化信息化的教學(xué)資源。通過領(lǐng)域模型、導(dǎo)師模型和學(xué)習(xí)者模式，搭建起一個計算機(jī)教學(xué)平臺。領(lǐng)域模式中完成對汽車專業(yè)各種根底知識體系的構(gòu)建，利用層次結(jié)構(gòu)、語義網(wǎng)絡(luò)等規(guī)那么

6、來重新塑造紙質(zhì)版的汽車專業(yè)教材內(nèi)容。如，在汽車專業(yè)教學(xué)中，有汽車故障維修課程、汽車零部件的生產(chǎn)制造課程。這些專業(yè)課程內(nèi)容都是息息相關(guān)的，但是在傳統(tǒng)的教學(xué)活動中，容易將這幾個課程獨立開教學(xué)。在智能導(dǎo)師系統(tǒng)中，其能夠?qū)ζ噷I(yè)的所有知識體系進(jìn)行重新的塑造規(guī)劃。然后根據(jù)導(dǎo)師模型展開對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)水平的測評分析，從而制定出適合學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)活動和教學(xué)策略。而學(xué)習(xí)者模型那么是對于學(xué)生認(rèn)知風(fēng)格、能力水平的情況收集和處理的模塊?？梢哉f，基于人工智能技術(shù)下所搭建的智能導(dǎo)師系統(tǒng)，實現(xiàn)了對汽車專業(yè)教學(xué)活動的信息化開展。如果說智能導(dǎo)師系統(tǒng)是人工智能技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用探索，那么在汽車專業(yè)教學(xué)中，還需要導(dǎo)入教學(xué)評價考

7、核體系，如此才能夠確保學(xué)生所展開的汽車專業(yè)學(xué)習(xí)的高效性和高質(zhì)量。在傳統(tǒng)的教學(xué)評價體系中，一般是采用單一化的人工評價體系，其可能存在評價主觀性等問題。而在人工智能技術(shù)支持下，能夠搭建起自動化測評系統(tǒng)，這是一種高效、客觀的測評系統(tǒng)，能夠提供學(xué)生學(xué)習(xí)情況的實時反響和監(jiān)督，并且形成各種形式的測評數(shù)據(jù)結(jié)果，極大地減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，為教學(xué)方案制定提供真實可靠的支持。當(dāng)前自動化測評技術(shù)在汽車專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用是基于ICT技能所實現(xiàn)的，ICT技能下搭建起信息模型獲取的平臺，展開知識推理和綜合評價，動態(tài)跟蹤學(xué)生在智能導(dǎo)師系統(tǒng)中的各種學(xué)習(xí)軌跡，并且對于學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)展開評價反響。如，汽車專業(yè)學(xué)生會根據(jù)自己職業(yè)規(guī)劃

8、和興趣，對汽車裝配、汽車機(jī)電維修和汽車涂裝等模塊選擇其中一個作為學(xué)習(xí)的重點，此時自動測評系統(tǒng)就可以跟蹤該位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)制定相應(yīng)的教學(xué)策略和教學(xué)方案，然后展開課前預(yù)習(xí)測評、課堂理論和實踐操作水平測評以及課后的練習(xí)穩(wěn)固策略。在課后練習(xí)的測評中，人工智能技術(shù)中的自動批改作業(yè)功能得到廣泛應(yīng)用。在自然語言處理技術(shù)等的進(jìn)步開展下，汽車專業(yè)教學(xué)中的課后作業(yè)不僅僅涉及到各種語言表達(dá)，還涉及到多種讀圖、繪圖等知識。當(dāng)前正是利用人工智能技術(shù)的這一自動批改作業(yè)的功能，將汽車故障維修專業(yè)的課后練習(xí)題目拍照上傳到系統(tǒng)中，可以顯示出該題目的解題思路，以及對于學(xué)生的解題情況展開評分，將評分結(jié)果納入到學(xué)生的學(xué)習(xí)測評系統(tǒng)中。

9、教育機(jī)器人具有多學(xué)科性質(zhì)，其能夠為汽車專業(yè)學(xué)習(xí)活動提供多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生更好地掌握汽車專業(yè)的相關(guān)知識。一方面學(xué)生可以基于教育機(jī)器人展開個性化的學(xué)習(xí)活動。汽車發(fā)動機(jī)等設(shè)計開發(fā)中涉及到多種復(fù)雜的原理，需要學(xué)生擁有抽象思維能力，對于理論知識進(jìn)行分解應(yīng)用。而教育機(jī)器人正是可以培養(yǎng)學(xué)生形成綜合素質(zhì)能力、思維能力。另外在教育機(jī)器人的幫助下，每一個學(xué)生不管是汽車專業(yè)的理論知識還是汽車專業(yè)的實踐操作技能都能夠在一個一對一的教學(xué)指導(dǎo)環(huán)境下展開。教育機(jī)器人會根據(jù)學(xué)生在汽車專業(yè)學(xué)習(xí)中的測評情況，為學(xué)生提供更具有針對性的教學(xué)資源、實踐實訓(xùn)時機(jī)。3人工智能技術(shù)在汽車專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用趨勢人工智能技術(shù)在汽車專業(yè)教學(xué)

10、中的應(yīng)用發(fā)揮著類似傳統(tǒng)教師的教學(xué)角色，但是事實上在教育領(lǐng)域中人工智能技術(shù)是不可能取代教師存在的。一方面是在汽車專業(yè)教學(xué)中，人工智能技術(shù)的應(yīng)用需要基于教師的信息技術(shù)理念和信息技術(shù)專業(yè)能力才能夠展開。另一方面是人工智能技術(shù)開展還不成熟，缺少足夠的柔性化無法應(yīng)對汽車專業(yè)教學(xué)中所面臨著復(fù)雜的多樣的開展特點。對此當(dāng)前要想切實發(fā)揮人工智能技術(shù)在汽車專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用效應(yīng)，其必須能夠提升汽車專業(yè)教師隊伍的教育素質(zhì)能力、信息水平等。如，教師擁有人工智能技術(shù)專業(yè)知識，其在課堂教學(xué)中可以導(dǎo)入人工智能技術(shù)打造高效課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的汽車專業(yè)知識學(xué)習(xí)興趣，支持學(xué)生展開汽車專業(yè)知識的探索創(chuàng)新思考和應(yīng)用。雖然人工智能技術(shù)已

11、經(jīng)在全社會各行業(yè)中得到融合應(yīng)用開展，但是基于當(dāng)前社會人工智能技術(shù)開展水平，根據(jù)人工智能技術(shù)在教育領(lǐng)域中應(yīng)用的特殊性等可以發(fā)現(xiàn)，汽車專業(yè)教學(xué)活動中導(dǎo)入人工智能技術(shù)是需要進(jìn)行相關(guān)系統(tǒng)平臺的開發(fā)、建設(shè)和維護(hù)的。對此要求職業(yè)院校能夠重視人工智能技術(shù)在汽車專業(yè)中的應(yīng)用重要性，為汽車專業(yè)人工智能開展提供必要的資金支持，從而開發(fā)出汽車專業(yè)智能導(dǎo)師系統(tǒng)、實現(xiàn)自動化測評系統(tǒng)的個性化開展。4結(jié)束語近年來，隨著教育教學(xué)改革創(chuàng)新進(jìn)程的進(jìn)一步加快，各個教育環(huán)節(jié)都展開信息技術(shù)融合教學(xué)的探索實踐。由此掀起教育改革活動的進(jìn)一步開展。在汽車專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用人工智能技術(shù)已經(jīng)成為未來教育的重要趨勢。當(dāng)務(wù)之急就是要求能夠改變汽車專業(yè)教師的教學(xué)理念、提升教師隊伍的專業(yè)素質(zhì)能力，確保人工智能技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)在汽車專業(yè)課堂教學(xué)中的高效應(yīng)用。參考文獻(xiàn)：【1】侯志華.行為引導(dǎo)式教學(xué)法在汽車教學(xué)中的應(yīng)用研究.科技資訊，2021，1807：69-70.【2】衛(wèi)江，王勝.模塊化任務(wù)型教學(xué)在汽車車身維修技術(shù)專業(yè)教