新教師如何備課與上課

1、n案例案例1 1：有一位老師經(jīng)常上不備之課，經(jīng)常在上：有一位老師經(jīng)常上不備之課，經(jīng)常在上n課時間說些與教學無關(guān)的閑話，甚至與學生扯課時間說些與教學無關(guān)的閑話，甚至與學生扯n皮，終于有一天，在學生喊皮，終于有一天，在學生喊“老師好老師好”的同的同n時，就有一位學生順口說出時，就有一位學生順口說出“去死吧！去死吧！”n案例案例2：有一位教師執(zhí)教公開課：有一位教師執(zhí)教公開課早發(fā)白帝城早發(fā)白帝城，在課上，在課上，他讓學生在課堂上向教師提問題，結(jié)果學生提了以下問題：他讓學生在課堂上向教師提問題，結(jié)果學生提了以下問題：n李白寫了多少首詩？李白寫了多少首詩？ 李白這首詩是怎樣來的？李白這首詩是怎樣來的？ 李

2、白的酒量是多少？李白的酒量是多少？ 李白有兒子嗎？李白有兒子嗎？ n李白死在什么地方？李白死在什么地方？ 這首詩是在什么時候?qū)懙?？青年？中年？老年？這首詩是在什么時候?qū)懙模壳嗄?？中年？老年?n李白有個好朋友叫杜甫，能談談杜甫的詩歌特色嗎？李白有個好朋友叫杜甫，能談談杜甫的詩歌特色嗎？ 江陵是什么地方？江陵是什么地方？ 現(xiàn)在叫什么？現(xiàn)在叫什么？ n白帝城的名字是怎么來的？是不是曾經(jīng)住過一個白帝？為什么叫白帝？白帝城的名字是怎么來的？是不是曾經(jīng)住過一個白帝？為什么叫白帝？這位老師想不到學生會問這樣的問題，教師在課后哭了這位老師想不到學生會問這樣的問題，教師在課后哭了如何備好一堂課呢？如何備好一堂

3、課呢？一、認真編制一學期的學科教學進度一、認真編制一學期的學科教學進度 熟悉課程和教材，把握教學內(nèi)容熟悉課程和教材，把握教學內(nèi)容二、教師備課的“源”在于認真鉆研教材 (深刻 領(lǐng)會編者意圖） 學生在哪些方面會有不同于學生在哪些方面會有不同于自己的看法？自己的看法？ 哪些內(nèi)容能激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維？ 哪些內(nèi)容能使學生的思維最大限度地被調(diào)動起來？ 能夠迷住我的學生的能夠迷住我的學生的心是什么心是什么 我的學生需要什我的學生需要什么？么？ 對我的學生來說對我的學生來說什么重要？什么重要？ 三、備課時，“重點”要找、“難點”必尋、“關(guān)鍵”不能被遺漏n1 1必須抓住本節(jié)課的重點必須抓住本節(jié)課的重點四、分析

4、教學任務，明確教學目標四、分析教學任務，明確教學目標n對于任何一節(jié)課，確定教學的目的要求都是十對于任何一節(jié)課，確定教學的目的要求都是十分重要的，因為它指出了教學的主攻方向，規(guī)分重要的，因為它指出了教學的主攻方向，規(guī)定了全節(jié)課教學活動的歸宿。定了全節(jié)課教學活動的歸宿。n制定教學的目的要求，一要具體，二要明確，制定教學的目的要求，一要具體，二要明確，三要恰當。切忌籠籠統(tǒng)統(tǒng)，模模糊糊。三要恰當。切忌籠籠統(tǒng)統(tǒng)，模模糊糊。n在制定目的要求的同時，還要構(gòu)思落實的方案，在制定目的要求的同時，還要構(gòu)思落實的方案，使它真正能夠變成現(xiàn)實。沒有具體實施的構(gòu)想，使它真正能夠變成現(xiàn)實。沒有具體實施的構(gòu)想，再好的目的要求

5、也等于零。再好的目的要求也等于零。五、五、“了解學生了解學生”是教師備好課是教師備好課的的 又一重要條件又一重要條件n1 1、需要了解學生的內(nèi)容一般包括：、需要了解學生的內(nèi)容一般包括：1)1)要了解學生的原有知識基礎、智力發(fā)展水平要了解學生的原有知識基礎、智力發(fā)展水平學習習慣和興趣愛好等，達到學習習慣和興趣愛好等，達到“心中有學生心中有學生”；2)2)還要了解全班學生的一般情況，又要了解還要了解全班學生的一般情況，又要了解學生的個別差異，以便區(qū)別對待；學生的個別差異，以便區(qū)別對待； 3)3)根據(jù)每一課教材的備課情況，研究學生會根據(jù)每一課教材的備課情況，研究學生會在接受新知識時可能出現(xiàn)的問題，能

6、作出較在接受新知識時可能出現(xiàn)的問題，能作出較為正確的預見等。為正確的預見等。n2 2、在了解的途徑和方法上有：、在了解的途徑和方法上有：(1)從學生的檔案中了解學生，或者直接深入從學生的檔案中了解學生，或者直接深入到學生之中通過與學生（特別是后進生）談到學生之中通過與學生（特別是后進生）談話來互相間進行了解；話來互相間進行了解；(2)可以聽取班主任及科任教師對該班學生思可以聽取班主任及科任教師對該班學生思想、紀律、學習等情況的介紹以達到了解；想、紀律、學習等情況的介紹以達到了解；( 3)利用召開有各方面學生代表參加的座談會，利用召開有各方面學生代表參加的座談會，聽取學生對教學上的意見和要求的同

7、時進一聽取學生對教學上的意見和要求的同時進一步了解學生等。步了解學生等。n1 1、以語言傳遞信息為主的方法：講授法、談話法、討論法、以語言傳遞信息為主的方法：講授法、談話法、討論法、讀書指導法；讀書指導法；n2 2、以直接感知為主的方法：演示法、參觀法、以直接感知為主的方法：演示法、參觀法n3 3、以實際訓練為主的方法：練習法、實驗法、實習作業(yè)法；、以實際訓練為主的方法：練習法、實驗法、實習作業(yè)法；以欣賞活動為主的方法；以引導探究為主的方法以欣賞活動為主的方法；以引導探究為主的方法 n4 4、每一節(jié)課具體教材內(nèi)容不一樣，要求的教學方法也不同。、每一節(jié)課具體教材內(nèi)容不一樣，要求的教學方法也不同。

8、n無論選擇哪種方式的教學方法，其中無論選擇哪種方式的教學方法，其中“啟發(fā)式啟發(fā)式”是它的核心是它的核心 六、教學有法、但無定法、貴在得法。這六、教學有法、但無定法、貴在得法。這是準備和計劃教學的手段是準備和計劃教學的手段七七、備教學流程、備教學流程n開課（展示目標、任務）開課（展示目標、任務）-自主學習自主學習-有有效互動效互動-魅力精講魅力精講-當堂過手（記憶、練習、當堂過手（記憶、練習、拓展運用）拓展運用）-生成創(chuàng)新生成創(chuàng)新-結(jié)課結(jié)課-課外作業(yè)課外作業(yè)的布置；的布置；n一份較好的教案應具備的條件一份較好的教案應具備的條件八、編寫教案八、編寫教案 1 1、科學性、科學性 2 2、創(chuàng)新性、創(chuàng)新

9、性3 3、差異性、差異性 4 4、藝術(shù)性、藝術(shù)性5 5、操作性、操作性 6 6、變化性、變化性寫教案的具體內(nèi)容包括以下十二項：寫教案的具體內(nèi)容包括以下十二項：1 1課題課題 2 2教學目的教學目的 3 3課型課型 4 4課時課時 5 5教學重點教學重點 6 6教學難點教學難點 7 7教學方法教學方法 8 8學法指導學法指導9 9教學過程教學過程 1010作業(yè)處理作業(yè)處理1111板書設計板書設計 1212教具教具在教案書寫過程中，教學過程是關(guān)鍵，它包括以在教案書寫過程中，教學過程是關(guān)鍵，它包括以下幾個步驟下幾個步驟：n（一）導入新課（一）導入新課n1 1設計新穎活潑，精當概括。設計新穎活潑，精當

10、概括。n2 2怎樣進行，復習那些內(nèi)容？怎樣進行，復習那些內(nèi)容？n3 3提問那些學生，需用多少時間等。提問那些學生，需用多少時間等。n（二）講授新課（二）講授新課n1 1針對不同教學內(nèi)容，選擇不同的教學方法。針對不同教學內(nèi)容，選擇不同的教學方法。n2 2怎樣提出問題，如何逐步啟發(fā)、誘導？怎樣提出問題，如何逐步啟發(fā)、誘導？n3 3教師怎么教學生怎么學？詳細步驟安排，需教師怎么教學生怎么學？詳細步驟安排，需用時間。用時間。 （三）鞏固練習（三）鞏固練習1 1練習設計精巧，有層次、有坡度、有密度。練習設計精巧，有層次、有坡度、有密度。2 2怎樣進行，誰上黑板演示？怎樣進行，誰上黑板演示？3 3需要多少

11、時間？需要多少時間？ （四）歸納小結(jié)（四）歸納小結(jié)1 1怎樣進行，是教師還是學生歸納？怎樣進行，是教師還是學生歸納？2 2需用多少時間？需用多少時間？ （五）作業(yè)安排（五）作業(yè)安排1 1布置那些內(nèi)容，要考慮知識拓展性、能力性。布置那些內(nèi)容，要考慮知識拓展性、能力性。 2 2需不需要提示或解釋？需不需要提示或解釋？一、課的類型一、課的類型n1、從教學任務來看，分傳授新知識的課、從教學任務來看，分傳授新知識的課（新授課）；鞏固知識的課（復習課）；（新授課）；鞏固知識的課（復習課）；培養(yǎng)技能技巧的課（練習課、實驗課）；培養(yǎng)技能技巧的課（練習課、實驗課）；檢查知識技能的課（檢測課）四類。檢查知識技能的

12、課（檢測課）四類。（一）上課的基本程序（一）上課的基本程序1. 預備后的組織教學預備后的組織教學2. 講授前的組織教學講授前的組織教學3. 導入課題導入課題4. 講授新課講授新課5. 布置課堂作業(yè)布置課堂作業(yè) 6. 巡回指導巡回指導 7. 結(jié)課并布置課外作業(yè)結(jié)課并布置課外作業(yè) 8 . 課后反思課后反思（二）課后反思給人的進步最大！（二）課后反思給人的進步最大！n1 1、學生是否掌握了教學內(nèi)容，重點、難點的理、學生是否掌握了教學內(nèi)容，重點、難點的理解？解？n2 2、學生是否在教師的引導下積極參與到學習活、學生是否在教師的引導下積極參與到學習活動中？動中？n3 3、學習活動中學生經(jīng)常做出怎樣的情緒

13、反應？、學習活動中學生經(jīng)常做出怎樣的情緒反應？n4 4、學生是否樂于參與思考、討論、爭辯、動手、學生是否樂于參與思考、討論、爭辯、動手操作？操作？n5 5、是否經(jīng)常積極主動地提出疑問？、是否經(jīng)常積極主動地提出疑問？n6 6、學生活動（或練習）的時間是否充裕得、學生活動（或練習）的時間是否充裕得當？當？n7 7、學生自學習慣、讀書習慣、書寫習慣、學生自學習慣、讀書習慣、書寫習慣、學習方法是否養(yǎng)成？學習方法是否養(yǎng)成？n8 8、學生分析問題、解決問題的能力是否得、學生分析問題、解決問題的能力是否得到提高等？到提高等？二、單一課的結(jié)構(gòu)二、單一課的結(jié)構(gòu)n1 1傳授新知識的課（新授課）傳授新知識的課（新授

14、課） 在上課的體系中，這是一種基本的類型。在上課的體系中，這是一種基本的類型。其結(jié)構(gòu)組成部分通常是：組織教學；導入新其結(jié)構(gòu)組成部分通常是：組織教學；導入新課并揭示課題意義；教授新教材；概括小結(jié)課并揭示課題意義；教授新教材；概括小結(jié)本課重點；布置作業(yè)。這類課的結(jié)構(gòu)盡管看本課重點；布置作業(yè)。這類課的結(jié)構(gòu)盡管看似同綜合課很相像，但兩者是有明顯差別的，似同綜合課很相像，但兩者是有明顯差別的，大部分時間應用于講授新教材。大部分時間應用于講授新教材。二、單一課的結(jié)構(gòu)二、單一課的結(jié)構(gòu)n2 2培養(yǎng)技能的課（練習課、實驗課）培養(yǎng)技能的課（練習課、實驗課） 這種類型的課主要是使學生在已經(jīng)獲得知這種類型的課主要是使

15、學生在已經(jīng)獲得知識的基礎上，形成技能技巧。其結(jié)構(gòu)成分一識的基礎上，形成技能技巧。其結(jié)構(gòu)成分一般為：組織教學；說明練習或?qū)嵙暤哪康囊銥椋航M織教學；說明練習或?qū)嵙暤哪康囊?；講解示范、分析例題或說明有關(guān)方法；求；講解示范、分析例題或說明有關(guān)方法；學生進行練習或操作；教師小結(jié)，肯定成績，學生進行練習或操作；教師小結(jié)，肯定成績，指出注意點；布置課外作業(yè)。此類課大部分指出注意點；布置課外作業(yè)。此類課大部分時間用于練習或操作。時間用于練習或操作。二、單一課的結(jié)構(gòu)二、單一課的結(jié)構(gòu)n3鞏固知識的課（復習課）。鞏固知識的課（復習課）。 這類課多用于學完一個單元教材之后和期中、期末的復習。目這類課多用于學完一個

16、單元教材之后和期中、期末的復習。目的在于復習和鞏固前一階段所學的知識，使之系統(tǒng)化、概括化，的在于復習和鞏固前一階段所學的知識，使之系統(tǒng)化、概括化，幫助學生建立良好的知識結(jié)構(gòu)。課的組成部分一般有：組織教學；幫助學生建立良好的知識結(jié)構(gòu)。課的組成部分一般有：組織教學；說明復習的要求和重點；教師采用適當方法啟發(fā)、引導學生進行說明復習的要求和重點；教師采用適當方法啟發(fā)、引導學生進行復習（一般由點到面地進行，即先將比較重要的知識點進行逐個復習（一般由點到面地進行，即先將比較重要的知識點進行逐個溫習，然后對較大范圍的知識進行概括、整理，把各知識點連成溫習，然后對較大范圍的知識進行概括、整理，把各知識點連成鏈

17、）；教師小結(jié)，進一步明確教材重點、難點和內(nèi)在聯(lián)系；布置鏈）；教師小結(jié)，進一步明確教材重點、難點和內(nèi)在聯(lián)系；布置課外作業(yè)。復習是該類課的主要成分。課外作業(yè)。復習是該類課的主要成分。二、單一課的結(jié)構(gòu)二、單一課的結(jié)構(gòu)4檢查知識技能的課（測驗課或考試課）。 一般是在學完一個大單元之后，或是在學期期中、一般是在學完一個大單元之后，或是在學期期中、期末進行。其結(jié)構(gòu)組成部分為：組織教學；宣布目期末進行。其結(jié)構(gòu)組成部分為：組織教學；宣布目的要求和注意事項；進行口頭檢查或書面測驗或?qū)嵉囊蠛妥⒁馐马?；進行口頭檢查或書面測驗或?qū)嶋H操作測驗；對檢查作出小結(jié)、分析評定（往往在際操作測驗；對檢查作出小結(jié)、分析評定（往往

18、在下一節(jié)課進行）。下一節(jié)課進行）。序序號號教學過程教學過程 基基 本本 要要 求求 時時 間間 備備 注注1 1組織教學組織教學 清點人數(shù)、記載考勤、維持秩序清點人數(shù)、記載考勤、維持秩序1212分鐘分鐘 應貫穿在整個課應貫穿在整個課堂教學之中堂教學之中2 2經(jīng)典導入經(jīng)典導入 用教學實例引入新課的學習用教學實例引入新課的學習2525分鐘分鐘 提問、自問自答、提問、自問自答、精彩導入精彩導入3 3講授新課講授新課 （1 1）、板書規(guī)范有序、設計合理、）、板書規(guī)范有序、設計合理、字跡正規(guī)字跡正規(guī) （2 2）、講授內(nèi)容熟悉、）、講授內(nèi)容熟悉、無誤、無廢話、無病語（無誤、無廢話、無病語（3 3）、案）、

19、案例經(jīng)典、高雅、恰當，盡可能結(jié)合例經(jīng)典、高雅、恰當，盡可能結(jié)合實例（實例（4 4）、內(nèi)容簡捷、層次清楚、）、內(nèi)容簡捷、層次清楚、序號無誤序號無誤 （5 5）、普通話教學、語）、普通話教學、語句通順、聲音抑揚頓挫（句通順、聲音抑揚頓挫（6 6）、要）、要注意知識的科學性注意知識的科學性 30 30 分鐘分鐘 板書板書 語言、語速語言、語速 把握時間把握時間 層次分明層次分明 注意教態(tài)（自然注意教態(tài)（自然大方）大方） 4 4小小 結(jié)結(jié)歸納本次課的主要內(nèi)容、重難點、歸納本次課的主要內(nèi)容、重難點、知識點知識點 3535分鐘分鐘 5 5布置作業(yè)布置作業(yè) 教材后的思考題、或案例討論教材后的思考題、或案例討論 1313分鐘分鐘 6 6課后輔導課后輔導 利用晚自習為學生答疑利用晚自習為學生答疑 45 45 分鐘分鐘 1 1、我的教學究竟讓學生學到了什么？收獲了