校本研修年度計劃和三年規(guī)劃

1、校本研修年度計劃和三年規(guī)劃為促進(jìn)鎮(zhèn)川學(xué)區(qū)教師專業(yè)持續(xù)發(fā)展，構(gòu)建特色化校本研修模式，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量，依據(jù)2015年陜西省“國培計劃”培訓(xùn)項目指南的部署和要求，結(jié)合我校實(shí)際，特制定鎮(zhèn)川學(xué)區(qū)的校本研修年度計劃和三年規(guī)劃。一、指導(dǎo)思想以“打造智慧教師，建設(shè)高效課堂，培養(yǎng)快樂學(xué)生，構(gòu)建特色學(xué)?！睘榭偰繕?biāo)，以“提升教師綜合素質(zhì)，深化高效課堂建模，扎實(shí)開展課題研究，有效提高教學(xué)質(zhì)量”為主線，立足校情，活化研修形式，豐富研修內(nèi)容，積極探索以校為本的研修模式，為教師終身教育和可持續(xù)發(fā)展提供強(qiáng)勁動力。二、研修目標(biāo)1.師德行為有改善。聚焦師生關(guān)系改善，欣賞身邊同伴踐行師德的亮點(diǎn)，理解教育政策法規(guī)，增強(qiáng)心理健康

2、保健意識，能說一個自己在教育教學(xué)中尊重愛護(hù)學(xué)生，或依法執(zhí)教的師德故事。2. 技術(shù)應(yīng)用能力有所提升。通過學(xué)習(xí)，了解適合的技術(shù)工具，掌握信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)或抓你按學(xué)習(xí)方式相應(yīng)的技能，能運(yùn)用信息技術(shù)完成一個學(xué)科重難點(diǎn)解決的教學(xué)策略。3.提升教育理論水平。努力提升教師的理論素養(yǎng)，強(qiáng)化課堂實(shí)踐研究，不斷優(yōu)化教師教學(xué)行為，結(jié)合教師發(fā)展的需要，切實(shí)幫助教師解決教學(xué)中的實(shí)際問題，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的相互促進(jìn)，提高研修的質(zhì)量。4.重難點(diǎn)教學(xué)有策略。學(xué)會多方位確定學(xué)科重點(diǎn)的新思路、多視角診斷學(xué)習(xí)難點(diǎn)的新方法、借助信息技術(shù)解決難點(diǎn)的新設(shè)計、應(yīng)用信息技術(shù)檢測學(xué)習(xí)成效的新手段、完成一則應(yīng)用教學(xué)策略解決重難點(diǎn)的微課、教學(xué)設(shè)

3、計或教學(xué)視頻。5、加強(qiáng)教學(xué)研究。進(jìn)一步激活教師參與教研的主體意識，逐步建立教育、教學(xué)、研究、學(xué)習(xí)一體化的研修方式，實(shí)現(xiàn)教師由經(jīng)驗(yàn)型向反思型的切實(shí)轉(zhuǎn)變。6.建立研修工作機(jī)制。完善校本研修制度，制定研修工作考核細(xì)則，將研修結(jié)果納入教師個人業(yè)務(wù)考核，并將考核結(jié)果作為教師職稱評定、評優(yōu)樹模的重要內(nèi)容。三、研修原則1.校本性原則。堅持“基于學(xué)?！薄ⅰ盀榱藢W(xué)?！薄ⅰ霸趯W(xué)校中”的原則，立足學(xué)校及個人教學(xué)實(shí)際開展研修活動。2.全員性原則。全體在職教師及教育管理人員，均須全員、全程參與研修。3.自主性原則。根據(jù)學(xué)校辦學(xué)特色和教師的個體差異，設(shè)計、安排和選擇研修內(nèi)容、形式和時間，自主決策、自主實(shí)施、自主管理。4.

4、合作性原則。堅持同伴互助、專家引領(lǐng)、校際交流、區(qū)域協(xié)作。強(qiáng)調(diào)學(xué)校與學(xué)校、教師與學(xué)生、教師與教師、教師與專業(yè)人員之間的交流與對話。四、研修措施（一）、建立教師研修的組織管理制度和考核制度，確保研修活動有序開展。1、教師研修的組織管理制度（1）培訓(xùn)板塊劃分制度：把握好“點(diǎn)”與“面”的關(guān)系，將培訓(xùn)的主要內(nèi)容合理科學(xué)地化解為六大階段。（2）教師業(yè)務(wù)進(jìn)修制度：參加校本研修的教師必須完成六個階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，多參與小組活動、多向有經(jīng)驗(yàn)的教師“取經(jīng)”、多利用專家答疑平臺等。（3）骨干教師引領(lǐng)制度：本次參加培訓(xùn)的教師共133人，以學(xué)科等方式共分成6大組，如語文學(xué)科工作坊等，并設(shè)有6名校級坊主；（4）資料整理分享

5、制度：將課程理念、教學(xué)觀、學(xué)生觀的認(rèn)識和變化、收獲和感悟記錄下來，做好教師個人專業(yè)成長過程資料的整理與積累，更要多與大家分享與交流。2、教師研修的組織考核制度（1）校本研修共分為6個階段，參加研修的教師必須認(rèn)真完成每一階段的任務(wù)（觀看視頻、完成作業(yè)、上傳課件、發(fā)表評論等），并獲得相應(yīng)的學(xué)分。（2）對校本研修中成績突出的個人和教研組進(jìn)行表彰和激勵，對不認(rèn)真參與教研組與培訓(xùn)的教師給予批評、教育，并在成績考核中做不合格、重新進(jìn)修等處理。（二）、豐富研修內(nèi)容，促進(jìn)教師專業(yè)科學(xué)發(fā)展。 中小學(xué)教師研修主題為“技能訓(xùn)練，單元同步解難”。這次研修主要設(shè)置了“熟悉家園 制定計劃”、“應(yīng)用技術(shù) 設(shè)計教學(xué) ”、“應(yīng)

6、用技術(shù) 優(yōu)化課堂”、“運(yùn)用技術(shù) 以評促教”、“單元同步 優(yōu)化策略”、“專業(yè)發(fā)展 精彩綻放”六個階段。階段一主要提供課程導(dǎo)學(xué)、平臺操作指南、國培大講堂課程。階段二至四每個階段都提供學(xué)科教學(xué)基本技能提升、信息技術(shù)運(yùn)用能力提升兩類課程共學(xué)員選課。階段五提供學(xué)科教學(xué)重難點(diǎn)類課程，以案例形式呈現(xiàn)，每個案例包含重難點(diǎn)分析、重難點(diǎn)突破、學(xué)習(xí)效果檢測三部分內(nèi)容。階段六提供學(xué)習(xí)與發(fā)展類課程。 學(xué)科研修。學(xué)科研修主要是指研讀教材、吃透教材、解讀課標(biāo)、探索教法。在集中專題研修的基礎(chǔ)上，組織全體教師開展自學(xué)，認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育理論，更新教育教學(xué)理念，學(xué)習(xí)先進(jìn)、科學(xué)的教學(xué)藝術(shù)、教育手段。再以教研組為單位，組織學(xué)習(xí)討論、研

7、討交流，檢查考核學(xué)習(xí)情況，使理論與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，促進(jìn)教師將先進(jìn)的理念內(nèi)化為教學(xué)行為。 教育教學(xué)能力研修。以教師的教學(xué)基本功和教學(xué)基本技能為主要內(nèi)容，對教師通用基本功、學(xué)科基本功和綜合能力基本功訓(xùn)練，做到常抓不懈，并有針對地對部分年輕教師和新教師強(qiáng)化基本功訓(xùn)練活動；在全體教師中開展以課程資源與學(xué)科整合為主要內(nèi)容的現(xiàn)代教學(xué)技能研修；通過結(jié)合不同層次教師的不同特點(diǎn)采取不同的研修方式，使每一個教師掌握扎實(shí)的教育教學(xué)基本技能，具有較高的教育教學(xué)水平，積極引領(lǐng)教師向“研究型、學(xué)者型、專家型”教師轉(zhuǎn)化。 現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用的培訓(xùn)。強(qiáng)化課堂應(yīng)用、教學(xué)信息化整合的教師信息技術(shù)校本研修活動，幫助教師樹立應(yīng)用信息技

8、術(shù)推進(jìn)教學(xué)改革的意識，熟練掌握信息技術(shù)應(yīng)用的基礎(chǔ)知識和技能，提高信息技術(shù)與學(xué)科整合能力，為教師運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)環(huán)境。組織青年教師學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)知識，學(xué)習(xí)多媒體課件制作，提高教師運(yùn)用和處理信息的能力。大力倡導(dǎo)教師人人建立自己的網(wǎng)絡(luò)空間，形成有思想、有品味、有影響的教育博客。（三）、活化研修形式，增強(qiáng)校本研修實(shí)效。 加強(qiáng)校本培訓(xùn)。一是鼓勵教師外出培訓(xùn)，為教師參加上級教育部門組織的各類培訓(xùn)提供機(jī)會和保障。二是做好校本培訓(xùn)，充分發(fā)揮我校教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人、骨干教師的示范引領(lǐng)作用，促進(jìn)青年教師專業(yè)成長，促進(jìn)教師隊伍均衡發(fā)展。 立足課堂教學(xué)。以深化高效課堂建模研究為契機(jī)，開展各種示范課、研討課、觀摩課、

9、等公開教學(xué)活動，組織教師積極參加聽、評、議課活動，在全校形成 “學(xué)、趕、比、超”的良好研修氛圍，增強(qiáng)研修實(shí)效。 落實(shí)集體備課。在認(rèn)真落實(shí)教研組、備課組周活動制度的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步研究完善教研活動制度，規(guī)范集體備課形式,堅持“確定課題個人初備集體研討形成共案付諸教學(xué)教后反思”的基本流程，扎實(shí)開展集體備課，形成高質(zhì)量的教學(xué)共案及反思札記，為提升課堂教學(xué)效果做好夯實(shí)根基。搭建網(wǎng)絡(luò)平臺。利用各種網(wǎng)絡(luò)平臺，鼓勵教師積極參與網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)，二是利用校園網(wǎng)絡(luò)，建立校本研修資源庫，建立研修QQ群，達(dá)到研討交流、相互學(xué)習(xí)的目的。五、研修的安排研修保障1.制度保障。成立校本研修工作領(lǐng)導(dǎo)小組，構(gòu)建“校長室科研處教研組教師個體”四層網(wǎng)絡(luò)體系，實(shí)行塔式管理，分層負(fù)責(zé)，建立校長總抓、年級校長分抓、教導(dǎo)主任細(xì)抓的管理機(jī)制，明確職責(zé)，夯實(shí)責(zé)任。鎮(zhèn)川學(xué)區(qū)總負(fù)責(zé)