參加省小學(xué)品德與社會(huì)（生活）“疑難問題解決”培訓(xùn)體會(huì)

1、感動(dòng) 感悟 解惑參加省小學(xué)品德與社會(huì)（生活）“疑難問題解決”培訓(xùn)體會(huì)每一次參加品德教研活動(dòng)，每一次都有嶄新的收獲，但每一次更有相同的感動(dòng)：感動(dòng)于執(zhí)教者的智慧，更感動(dòng)于孩子們的出色表現(xiàn)。在心靈觸動(dòng)的同時(shí)，越有了對(duì)品德與社會(huì)（生活）課程教學(xué)清新的感悟。是呀，以童心融入品德課堂，以童趣引領(lǐng)品德課堂，那我們老師將與孩子一同感受成長的快樂。四月十四日四月十六日，非常有幸能和我區(qū)品德教研員張老師、展茅學(xué)校的王志賢老師共赴衢州參加省小學(xué)品德與社會(huì)（生活）“疑難問題解決”培訓(xùn)活動(dòng)。在感動(dòng)于執(zhí)教者智慧和孩子們出色表現(xiàn)的同時(shí)，我更有了對(duì)品德教學(xué)怎樣運(yùn)用材料，有效落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的感悟和解惑。一、 整體把握教材，有效制

2、定教學(xué)目標(biāo)學(xué)科課程目標(biāo)體現(xiàn)教育總目標(biāo)，并決定了學(xué)科內(nèi)容的選擇與組織，是實(shí)施學(xué)科教學(xué)計(jì)劃和學(xué)科評(píng)價(jià)的準(zhǔn)則。如果教學(xué)目標(biāo)迷失，就會(huì)直接影響教學(xué)效果。設(shè)置符合學(xué)生年齡和認(rèn)知規(guī)律的三維教學(xué)目標(biāo)，并具有一定的彈性，教學(xué)效果就會(huì)明顯。比如我區(qū)在使用的浙教版品社和品生，教學(xué)目標(biāo)都是隨年級(jí)逐步提高，呈螺旋提高上升。我就以這次聽的交通連四方一課為例來分析，它是四下的內(nèi)容，主要讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)交通的發(fā)展變化。而三下有我的家長在哪里，則讓側(cè)重認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)的地理位置；五下有日新月異的交通，以祖國交通事業(yè)的大發(fā)展為重點(diǎn)。所以本堂課，執(zhí)教者在系統(tǒng)研究整套教材體系后，確定了教學(xué)目標(biāo)：第一課時(shí)：了解、感受家鄉(xiāng)四通八達(dá)的交通。第二課

3、時(shí)：了解、感受交通對(duì)生活的影響。二、 處理教材，左右逢源，內(nèi)需外煉所謂左右逢源，內(nèi)需外煉就是指教材的有效運(yùn)用必須遵循學(xué)生的道德認(rèn)知和情感發(fā)展規(guī)律。教師在解讀和運(yùn)用教材時(shí)，首先應(yīng)將成人思維轉(zhuǎn)化為兒童思維。有這么一個(gè)故事就形象地告訴了我們兒童有自己的世界：一個(gè)6歲的孩子去大超市拍照，他拍到的都是超市里走動(dòng)的人腿，因?yàn)檫@是一個(gè)6歲孩子所能看見的東西。所以要提高學(xué)生的道德認(rèn)知規(guī)律，教學(xué)目標(biāo)的制定應(yīng)突出學(xué)生的道德發(fā)展和原有張力保持一致。而道德認(rèn)知發(fā)展規(guī)律是知、情、意、行。根據(jù)這一規(guī)律，如交通連四方第一課時(shí)，教師先讓學(xué)生說說家鄉(xiāng)衢州現(xiàn)在的交通面貌，來了解學(xué)生的認(rèn)知預(yù)期。所謂認(rèn)知預(yù)期是指學(xué)生上課前的基礎(chǔ)，本

4、來對(duì)交通的了解。然后再多維度、多角度地通過搜集二十年前家鄉(xiāng)交通面貌的資料，以活潑、多樣的形式來呈現(xiàn)；加上教師補(bǔ)充：“半小時(shí)經(jīng)濟(jì)交通圈”和“四小時(shí)經(jīng)濟(jì)交通圈”達(dá)到認(rèn)知發(fā)展深度：學(xué)生感受到家鄉(xiāng)交通的發(fā)展。又如：在第二課時(shí)中，徐老師通過創(chuàng)設(shè)情境：周先生想來衢州投資，但又怕交通不便影響生意，讓學(xué)生試圖來說服周先生。這一情境創(chuàng)設(shè)不僅讓學(xué)生自覺去關(guān)注衢州的發(fā)展，更是在教師的不斷追問下，對(duì)家鄉(xiāng)交通發(fā)展的感受更深。我們只有一個(gè)地球更是一堂知、情融合的品德課。這堂課中，湯老師根據(jù)學(xué)生對(duì)水資源污染的原有認(rèn)知預(yù)期，通過出示四張圖片，分別是：生活污染、工業(yè)污染、河流污染等，讓學(xué)生了解到現(xiàn)今水資源被污染的罪魁禍?zhǔn)?。體現(xiàn)

5、了學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，且有一定的深度。教學(xué)片段為： 師：還有什么原因讓我們?nèi)鄙偎氖褂茫?生；人為浪費(fèi)和污染。 師：說到浪費(fèi)，你想到了什么？ 生：夏天小孩玩水槍。 生：公共場所，水龍頭開著，沒有人去把它關(guān)閉。 生：旅游的人亂扔垃圾。 師：出示上述所說的四張圖片，請(qǐng)生欣賞。 師：這一張張照片特別震撼了我們的心靈，哪一張震撼了你？ 生：當(dāng)然，我認(rèn)為湯老師還可以結(jié)合城市實(shí)際，讓學(xué)生來說說怎樣保護(hù)家鄉(xiāng)的水資源和節(jié)水。三、 讓優(yōu)秀素材緊跟教學(xué)目標(biāo)而走新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：教材無非是個(gè)例子，是教師設(shè)計(jì)、組織活動(dòng)、引導(dǎo)兒童通過自己活動(dòng)而去獲得知識(shí)的一種資源。但材料再好，如果和目標(biāo)達(dá)成沒有關(guān)系，都要忍痛割愛。只有根據(jù)教

6、學(xué)目標(biāo)，從不同角度去選材，才能讓每個(gè)素材發(fā)揮最好、最大的作用。現(xiàn)以我們只有一個(gè)地球?yàn)槔?，來說明運(yùn)用素材時(shí)的特點(diǎn)。1讓數(shù)據(jù)素材形象化如：我們只有一個(gè)地球，師：如果把地球上的這些水鋪在我們這里的墻上，可以鋪成多高的水墻？生：2千6百多米的水墻。 2.讓數(shù)據(jù)素材過程化如：為了讓學(xué)生了解地球上的水資源能夠直接飲用的并不多時(shí)，湯老師通過出示圓形統(tǒng)計(jì)圖，一部分一部分明顯地切割，體現(xiàn)過程化。 3.讓數(shù)據(jù)素材藝術(shù)化這堂課中每一次出現(xiàn)的統(tǒng)計(jì)圖，教師都會(huì)以形象、有趣的，學(xué)生容易看懂的圖形出現(xiàn)。4讓數(shù)據(jù)素材兒童化如：讓學(xué)生來計(jì)算我國人口巨增時(shí)，出示的柱狀人口增長圖非常有趣味性。從而使學(xué)生了解到人口的速增也是水資源缺乏的重要因素之一。當(dāng)然，這堂課的情感發(fā)展也有值得商榷的地方。因?yàn)閷W(xué)生的情感發(fā)展是通過情緒性體驗(yàn)和情境性傾向達(dá)成。但如果一堂課同樣的情境讓學(xué)生產(chǎn)生相同的情感，那等于沒有發(fā)展，是不成功的。而湯老師的這堂課有兩個(gè)情境體驗(yàn)：海南干旱情境、小利娟缺水?dāng)€水的故事，這應(yīng)該屬于相同的情緒性體驗(yàn)，可以舍去其中一個(gè)。著名的教育家布魯姆說：“有效的教育始于知道希望達(dá)到的目標(biāo)是什么?！苯虒W(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。教