音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)課程的嘗試

1、音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)課程的嘗試 傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)強(qiáng)調(diào)以教師為中心，以傳授知識(shí)為目的。一堂課究竟應(yīng)該怎么上？傳統(tǒng)教學(xué)中教師的講是教師牽著學(xué)生走，學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)。這是以教定學(xué)，讓學(xué)生配合和適應(yīng)教師的教。長(zhǎng)此以往，學(xué)生習(xí)慣被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也漸漸消失。顯然，這種以教師“講”為中心的教學(xué)，使學(xué)生處于被動(dòng)的狀態(tài)，不利于學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā)和身心發(fā)展。正如葉圣陶說(shuō)過(guò)的，“最要緊的是看學(xué)生，而不是光看老師講課?！比罩屏x務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與音樂(lè)實(shí)踐，尊重個(gè)體的不同發(fā)展、不同音樂(lè)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)方式，以提高學(xué)生的審美能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，形成良好的人文素養(yǎng)，為學(xué)生終身喜愛(ài)音樂(lè)、學(xué)習(xí)音樂(lè)、享受音樂(lè)奠定

2、了良好的基礎(chǔ)?？梢?jiàn)，音樂(lè)課一定要讓學(xué)生大膽地“動(dòng)”起來(lái)。學(xué)生需要通過(guò)各種活動(dòng)的成功經(jīng)歷發(fā)展自信，培養(yǎng)勇氣，這種表現(xiàn)的價(jià)值對(duì)人格的發(fā)展作用是不可低估的。這幾年，我對(duì)小學(xué)音樂(lè)課中的活動(dòng)教學(xué)京戲一些大膽而有益的探索和嘗試，我的作法主要是： 一、鼓勵(lì)學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，由被動(dòng)向主動(dòng)轉(zhuǎn)變 音樂(lè)課要讓孩子們大膽地“動(dòng)”起來(lái)，讓學(xué)生動(dòng)手也要?jiǎng)幽X，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，讓他們積極地參與進(jìn)來(lái)。真正的去音樂(lè)世界里遨游，得到美的享受。可通過(guò)一些音樂(lè)游戲和舞蹈動(dòng)作活躍課堂氣氛，也可以給孩子們多點(diǎn)時(shí)間和空間進(jìn)行自由思考、討論，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。把課堂交給學(xué)生，讓他們成為主人。我的每節(jié)音樂(lè)課，都讓孩子們

3、站起來(lái)，走到教室的中間，讓他們通過(guò)自己對(duì)音樂(lè)的感受，即興的做動(dòng)作，尊重個(gè)體的不同音樂(lè)體驗(yàn)。孩子們都感受到了音樂(lè)的美好與存在，這樣的學(xué)習(xí)方式帶來(lái)的效果是原有教學(xué)模式所不能達(dá)到的。 在音樂(lè)教學(xué)中，根據(jù)音樂(lè)課輕松、愉悅的特點(diǎn)，利用教材中的各種活動(dòng)元素，以“大膽說(shuō)為切入點(diǎn)，給學(xué)生充分表達(dá)情感的機(jī)會(huì)，想說(shuō)就說(shuō)、想唱就唱，有疑就問(wèn)、有問(wèn)必答，教師在課堂上經(jīng)常使用的一句話是：大膽說(shuō)出來(lái)吧，讓我們共同來(lái)解決”。對(duì)學(xué)生各種離奇古怪的想法和問(wèn)題，教師總是以鼓勵(lì)支持的態(tài)度，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生共同討論、合作解決，使得教師與學(xué)生、同學(xué)與同學(xué)之間越來(lái)越相互尊重和理解。因此，課堂上形成了一種友好、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，使每個(gè)學(xué)生都樂(lè)于

4、暢所欲言。例如：我在教大鹿一課時(shí)，我在課前做了大量而充足的準(zhǔn)備工作。課一開(kāi)始，我播放了錄音帶，用投影打出了圖片，在音樂(lè)和畫(huà)面創(chuàng)設(shè)的情景之下，我繪聲繪色地講了大鹿的故事。孩子們即刻被吸引住了。在濃厚的興趣下，很快地，孩子們學(xué)會(huì)了這首歌。歌曲學(xué)會(huì)后，我又出示了一些漂亮的頭飾，鼓勵(lì)孩子們自發(fā)的來(lái)表演曲中的角色，孩子們都爭(zhēng)先恐后地上前來(lái)表演，那場(chǎng)面簡(jiǎn)直就像一出小型的歌舞劇。 可見(jiàn)，表現(xiàn)是實(shí)踐性很強(qiáng)的音樂(lè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基礎(chǔ)性?xún)?nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)能力和審美能力的重要途徑。教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生自信的演唱、演奏能力以及綜合性藝術(shù)表演能力，發(fā)展學(xué)生的表演潛能及創(chuàng)造性潛能，使學(xué)生能用音樂(lè)的形式表達(dá)個(gè)人

5、的情感并與他人溝通、融洽感情，在音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中使學(xué)生享受到美的愉悅，受到情感的陶冶。 二、口、手齊“動(dòng)”，發(fā)揮想象 音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：學(xué)科綜合有益于改變?nèi)烁竦钠瑪嗷啥蛉烁竦耐暾椭C發(fā)展。音樂(lè)與繪畫(huà)有許多相同之處。據(jù)說(shuō)有許多畫(huà)家在作畫(huà)時(shí)喜歡聽(tīng)音樂(lè)，一聽(tīng)音樂(lè)就激發(fā)了創(chuàng)作靈感，從音樂(lè)中得到新的創(chuàng)意。我在教數(shù)新樓這首歌曲時(shí)，也讓學(xué)生進(jìn)行了邊聽(tīng)音樂(lè)邊作畫(huà)的嘗試。我是說(shuō)：“你們聽(tīng)了這么歡快的曲子，打算怎樣作畫(huà)呢？”一個(gè)學(xué)生忙說(shuō)：“我想象的房子應(yīng)該建在水上，一到夏天多涼快呀！”另一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“我想象人們已經(jīng)把房子建到了月球上，那里是個(gè)比現(xiàn)在更先進(jìn)的社會(huì)?！边€有一個(gè)學(xué)生搶著說(shuō)：“我要畫(huà)的房子是大蘑菇

6、房，上邊還有好多漂亮的花點(diǎn)?！贝蠹夷阋谎晕乙徽Z(yǔ)說(shuō)個(gè)不停，豐富的想象力好象插上翅膀在翱翔。我適時(shí)地引導(dǎo)他們說(shuō)：“你們的想法都很好，那就請(qǐng)各位建筑師們動(dòng)手畫(huà)吧！”話音剛落，孩子們就高興地說(shuō)：“太好了！”大家按分好的小組邊討論邊分工：“你畫(huà)房子，我畫(huà)樹(shù)，他畫(huà)人?！敝欢潭痰膸追昼?，孩子們就在歡樂(lè)的和諧氣氛中完成美麗的圖畫(huà)，每個(gè)人都沉浸在愉悅之中。通過(guò)邊聽(tīng)音樂(lè)邊作畫(huà)，孩子們的想象力和發(fā)散性思維得到充分的發(fā)揮。他們不僅僅得到情感的體驗(yàn)，還培養(yǎng)和增強(qiáng)了實(shí)踐能力。 三、即興創(chuàng)造和創(chuàng)編音樂(lè)劇，提高綜合能力 能力是直接影響活動(dòng)效率，使活動(dòng)順利完成的割席感心理特征。能力的形成和提高與活動(dòng)密切相關(guān)，并通過(guò)活動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)

7、。因此，我認(rèn)為音樂(lè)教學(xué)的設(shè)計(jì)應(yīng)該多以活動(dòng)為主，把學(xué)生組織起來(lái)，使其能力在活動(dòng)中得到提高。我重點(diǎn)開(kāi)展了即興創(chuàng)造和創(chuàng)編音樂(lè)劇活動(dòng)。 即興創(chuàng)造是指學(xué)生根據(jù)當(dāng)時(shí)的感受而產(chǎn)生的一種音樂(lè)創(chuàng)造行為，是事先不必做準(zhǔn)備的臨時(shí)創(chuàng)作，它往往與即興表演聯(lián)系在一起。創(chuàng)作或改編樂(lè)曲則需要經(jīng)過(guò)準(zhǔn)備孕育，在醞釀創(chuàng)意之后進(jìn)行的加工塑型，最終成為一部音樂(lè)作品。小學(xué)的音樂(lè)創(chuàng)作活動(dòng)，無(wú)論是音響探索、綜合性創(chuàng)造活動(dòng)還是音樂(lè)創(chuàng)作都可以盡量多地采用即興活動(dòng)。“多用即興”的好處在于：首先，即興性創(chuàng)造活動(dòng)不必根據(jù)事先設(shè)計(jì)的樂(lè)譜和事先的排練，較少技術(shù)負(fù)擔(dān)。其次，即興性活動(dòng)比較能夠靈活自如、自由地表達(dá)情感。再則，即興性活動(dòng)有利于發(fā)展學(xué)生敏捷的思維

8、、快速反映的能力。由于即興性活動(dòng)沒(méi)有事先準(zhǔn)備（醞釀、設(shè)計(jì)、排練），即時(shí)臨場(chǎng)發(fā)揮，因此，創(chuàng)造的成果顯得粗糙、不成熟是難免的。但是正是這種“不成熟”的創(chuàng)造，蘊(yùn)含著豐富的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力，學(xué)生們對(duì)于這種即興性的創(chuàng)造活動(dòng)充滿興趣和熱情。 例如在小學(xué)低年級(jí)的動(dòng)物說(shuō)話，我針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，在教完歌曲后，進(jìn)行了生動(dòng)活潑的創(chuàng)造活動(dòng)。學(xué)生結(jié)合歌曲內(nèi)容，充分發(fā)揮想象力，編創(chuàng)各種各樣的歌詞，并結(jié)合歌詞進(jìn)行即興動(dòng)作表演，這種配合歌詞的即興表演，在小學(xué)各年級(jí)，特別是低年級(jí)可普遍使用。 為提高學(xué)生的興趣和綜合能力，我還指導(dǎo)他們通過(guò)小組合作創(chuàng)編音樂(lè)劇。合作式學(xué)習(xí)是一種共同的，開(kāi)放的、包容的學(xué)習(xí)，要求學(xué)習(xí)小組成員共享目

9、標(biāo)和資源，共同參與任務(wù)，直接交流、相互依靠。 在教學(xué)中，我將學(xué)生三至五人組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，要求小組成員共同完成某一設(shè)定目標(biāo)，如討論、演唱、游戲、練習(xí)等，發(fā)揮各自的聰明才智。學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中比較容易克服羞怯感，產(chǎn)生集體榮譽(yù)感，從而變得主動(dòng)和活躍。例如：在低年級(jí)小紅帽一課，我安排一個(gè)小組九個(gè)人，讓學(xué)生為歌曲編排一個(gè)有趣的故事，有的小組在圖畫(huà)紙上創(chuàng)作美麗的背景圖，有的小組在創(chuàng)編情節(jié)，有的小組在擺弄手中的自制樂(lè)器準(zhǔn)備為歌曲配音，還有的在排練小紅帽的舞蹈等，學(xué)生們的思維非常開(kāi)闊，每個(gè)小組成員積極參與，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，表演的異彩紛呈。 四、自編舞蹈，在表演中發(fā)展個(gè)性 自古以來(lái)，歌舞就是一對(duì)孿生姐妹，載歌載舞，更

10、能體現(xiàn)藝術(shù)的真諦。我依據(jù)低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)以及具有強(qiáng)烈表現(xiàn)自我的心理，指導(dǎo)學(xué)生邊唱歌邊表演，或?qū)⒏枨瘓F(tuán)創(chuàng)編成舞蹈。例如：在學(xué)完小麻雀這首歌之后，我借了一盤(pán)錄像帶，讓學(xué)生觀察小鳥(niǎo)出殼、飛翔、捉蟲(chóng)，培養(yǎng)他們的觀察能力，進(jìn)而將觀察聽(tīng)到的用動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。我說(shuō)：“小鳥(niǎo)出殼，使一下子就鉆出來(lái)的嗎？你能表演一下嗎？”學(xué)生們爭(zhēng)著說(shuō)：“小鳥(niǎo)一下一下把蛋殼啄破，才慢慢掙扎出來(lái)的?！闭f(shuō)完還歪歪扭扭地學(xué)起來(lái)。我說(shuō)：“聽(tīng)一段音樂(lè)，音樂(lè)中有小鳥(niǎo)啄殼的描寫(xiě)，誰(shuí)聽(tīng)出來(lái)了誰(shuí)就跟著做，看誰(shuí)表演的最像?！痹谖业墓膭?lì)下，學(xué)生們都盡情地做著動(dòng)作表演，有的做出殼的動(dòng)作，有的作飛翔的動(dòng)作，有的學(xué)捉蟲(chóng)的樣子。通過(guò)聽(tīng)音樂(lè)學(xué)表演，學(xué)生的

11、表現(xiàn)欲得到滿足，個(gè)性得到發(fā)展，同時(shí)也更深地體會(huì)了音樂(lè)作品。 為進(jìn)一步提高學(xué)生的表演能力，我還指導(dǎo)他們將粉刷匠這首歌創(chuàng)編為舞蹈。我把他們分為幾個(gè)小組，讓他們邊唱邊跳。開(kāi)始，每組都站成一排，跳同一動(dòng)作，沒(méi)有什么創(chuàng)新的隊(duì)形。后來(lái)，我引導(dǎo)他們可以讓跳得好的同學(xué)擔(dān)任領(lǐng)舞，隊(duì)形也進(jìn)行靈活多樣的變化。如：可前面一個(gè)，后面五個(gè)人，組成一個(gè)一個(gè)三角形；也可圍成一個(gè)圓圈，還可倆人對(duì)跳。我最后說(shuō)，現(xiàn)在可以比一比，看哪個(gè)組編排得最好，老師將有“金五星”獎(jiǎng)勵(lì)。在教師的鼓勵(lì)下，他們大膽地創(chuàng)編動(dòng)作進(jìn)行展示。真出乎我的意料。他們的創(chuàng)造潛能發(fā)揮得這樣好，有的組排著隊(duì)揮舞著刷子，按著節(jié)拍點(diǎn)得意的走進(jìn)來(lái)，然后又變換成三角形翩翩起舞

12、。還有的組準(zhǔn)備了道具，從家里拿來(lái)刷子和小塑料桶，頭上戴著帽子，四個(gè)人搭著肩隨著音樂(lè)跳進(jìn)來(lái)，這種認(rèn)真勁和活潑勁可愛(ài)極了。每個(gè)小組編排的舞蹈都具新異，表演也很到位，老師一一給以肯定和表?yè)P(yáng)。我深深體會(huì)到創(chuàng)編舞蹈更能提高學(xué)生們對(duì)音樂(lè)的興趣。 五、以演代考，靈活多變，增強(qiáng)實(shí)踐能力 每個(gè)孩子在興趣愛(ài)好、性格上都存在差異，要真正做到尊重每個(gè)孩子，就必須給予他們更多的自由空間與選擇權(quán)利。讓他們有更多的機(jī)會(huì)自由地選擇考試的內(nèi)容和方法，增強(qiáng)實(shí)踐能力。以演代考，來(lái)一個(gè)匯報(bào)演出，通過(guò)“迎新音樂(lè)會(huì)”、“小百靈音樂(lè)屋”等學(xué)生喜愛(ài)的形式來(lái)完成。如：我搞了一次音樂(lè)會(huì)，由師生共同起名“迎新音樂(lè)會(huì)”，內(nèi)容有吹、拉、彈、唱、舞的形

13、式表現(xiàn)，學(xué)生可以單獨(dú)的、小組的、雙人的。要求人人參與發(fā)揮特長(zhǎng)。此外，還有創(chuàng)造類(lèi)的匯報(bào)，在音樂(lè)的伴奏下進(jìn)行“節(jié)奏接龍”、“聽(tīng)音樂(lè)編舞蹈”、“玩完說(shuō)說(shuō)”等游戲，讓學(xué)生在游戲中扮演各種形象，說(shuō)說(shuō)各種相應(yīng)的眼神、臉色、手勢(shì)等。在游戲中他們感到考試是一件快樂(lè)、簡(jiǎn)單而有趣的事情，學(xué)生玩得愉快，考得輕松。教師則根據(jù)學(xué)生活動(dòng)中的不同表現(xiàn)，做出評(píng)價(jià)，最大限度地尊重和關(guān)愛(ài)每個(gè)孩子。還可以讓孩子充當(dāng)小老師，也考考別人。用了我們都是小老師的活動(dòng)形式，讓每個(gè)同學(xué)出題考同伴、評(píng)同伴，讓他們過(guò)一把老師癮?？蓜e小看孩子們，他們可認(rèn)真了，互相獎(jiǎng)勵(lì)星星，并寫(xiě)下幼稚而充滿情誼的評(píng)語(yǔ)，還有的同學(xué)甚至貼上了自己喜歡的卡通圖片作為最高獎(jiǎng)勵(lì)。其最終目的是為了激勵(lì)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)音樂(lè)，促進(jìn)音樂(lè)素質(zhì)的提高。 在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中采用“活動(dòng)教學(xué)”，學(xué)生對(duì)音樂(lè)課產(chǎn)生了濃厚的興趣?！盎顒?dòng)教學(xué)”培養(yǎng)了學(xué)生多種能力，更重要的