秋天的懷念 (3)

1、秋天的懷念教學設(shè)計周至縣永流初級中學 朱軍選一、教學目標1.讀懂，有感情地朗讀課文。2.理解，抓住細節(jié)品析母愛。3.體悟，引導獲得生命感悟。二、教學過程1.自由朗讀，感知“情”請同學們將課文自由地有感情地朗讀一遍，朗讀以后思考一下，結(jié)合課文用簡潔的語言告訴大家：從這篇文章里，你讀到了什么？ 組織現(xiàn)場交流2.走近文本，理解“情”跳讀課文，畫出能夠體現(xiàn)作者當時身體和精神狀況的文字，并做適當批注。組織現(xiàn)場交流，學生互動，教師適當點評助學3.品讀細節(jié)，體驗“情”偉大的母愛讓史鐵生改變了悲觀的態(tài)度，勇敢頑強地戰(zhàn)勝了自我，超越了自我。作者是如何寫出這種情深意濃、真摯美好的母愛的呢？請同學們繼續(xù)研讀課文，并

2、結(jié)合課文內(nèi)容說說你的發(fā)現(xiàn)或閱讀體悟。參與小組合作學習，啟發(fā)思維并點撥探究方向組織進行小組合作展示活動，相機引導學生對課文進行深層解讀與情感體驗4.沐浴菊花，深思“情”品味最后一節(jié)，思考：面對這一叢開得蓬蓬勃勃的菊花，“我”懂得了什么？學生獨立思考，自由表達5.升華心靈，表達“情”借助多媒體課件，介紹史鐵生生命歷程及其文學成就，推介作家作品。 創(chuàng)設(shè)情境，幫助學生在讀懂課文的同時，獲得更深一層的情感體驗和生命感悟。秋天的懷念課堂實錄周至縣永流初級中學 朱軍選師：上課！生：起立！師：同學們好！生：老師好?。ɑバ芯瞎Y）師：請坐下！師：同學們，今天我們來認識一位作家，他的名字叫史鐵生。這節(jié)課我們學習他

3、的一篇抒情散文秋天的懷念（板書課題），去感悟字里行間那一份深沉的感情。師：首先請同學們將課文自由地朗讀一遍，讀后思考一下：從這篇文章里，你讀到了什么？【出示PPT內(nèi)容：自由朗讀課文，用一兩句話說說自己讀到什么？】【學生活動：學生自由朗讀，偶爾有學生用筆圈劃，聲音越來越小】師：來，說說看。生：從這篇文章中我知道了史鐵生的母親是非常愛史鐵生的，她用自己的生命告訴史鐵生，這個世界是有價值的，值得他留戀的。生：我讀出了母親對他無微不至的呵護，我讀出了史鐵生與母親血溶于水的親情。生：文中的史鐵生太不幸了。師：是的，史鐵生21歲雙腿癱瘓，二十一歲啊，正是一個人風華正茂的時候，也正是史鐵生躊躇滿志的時候，忽

4、地，他雙腿癱瘓了，他一時能接受這個現(xiàn)實嗎？生：（齊）不能。師：他有哪些表現(xiàn)呢？請同學們從文中找找看，體會一下他的心情?！境鍪綪PT內(nèi)容：跳讀課文，畫出能夠體現(xiàn)作者當時身體和精神狀況的語句，體會作者心情?！?【學生活動：學生自主研讀并批注小組內(nèi)站起或坐著討論、交流慢慢坐下，學生開始舉手】師：哪一組先來？【活動方式：小組展示】生：我們找的是第一小節(jié)，讀“雙腿癱瘓后我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。”生：我認為史鐵生在雙腿癱瘓以后，他變得很消極，他覺得自己是一個廢人了，所以，他對生活失去了希望，失去了信心。生：我來補充，“天上北歸的雁陣”“李谷一甜美的歌聲” 這些都是美好的事物，而在史鐵生看來，這

5、些都變得非常的消極，他此時的心情非常憔悴（用詞不妥），他肯定對生活沒有了信心。師：是的，史鐵生的心都碎了，一切的美好在他看來都是灰色的。來，有請這一小組，把你們的情感融入到你們的朗讀中。生：小組齊讀。師：還有嗎？這組。生：生和生分角色朗讀“不，我不去！我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：我活著有什么勁！”生：這句話可看出作者當時心里非常的消極，作者的母親想帶他去北?？纯椿▋海撬稽c興趣也沒有，就是因為他的腿癱瘓了，心情非常的悲傷，不想去任何地方，只想呆在家里消極地度過自己的生命。生：我想補充一下，從他說的兩句話可以看出他內(nèi)心的失望和沮喪，他對生活失去信心，他似乎感到他的生活到處都充滿黑暗。師

6、：請坐。你有補充，你說。【其他組學生補充】生：我要補充，史鐵生認為他的生活將日益黑暗，生的曙光將永遠消逝。他認為生活變得無序絕望，他陷入了挫折的泥潭，卻不能走出自我封閉的世界，可以看出他的心情已經(jīng)到了非常的傷心、絕望的地步。師：對，這就是一個傷心、絕望的史鐵生，話里我們聽到的是他那句：我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著生：（齊說）我活著有什么勁！師：言下之意，他想不想活了？生：（齊說）不想活。師：（板書）不想活。師：還有嗎？生：還有第三小節(jié)的“那天，我又獨自坐在屋里”一個“獨自”也就看出了作者把自己封閉在自我的空間里，他不愿再面對外面的世界。師：對，這就是一個悲觀、自卑的史鐵生；這就是一個絕望、

7、痛苦的史鐵生；這還是一個失望得不想活下去的史鐵生。雙腿癱瘓后的他，6年后才寫下這篇秋天的懷念，同學們想想看，他寫這篇文章又是怎樣的生活態(tài)度？生：我想應該是他已經(jīng)對生活充滿希望，充滿信心。生：我認為他重新面對自己雙腿癱瘓的事實，并且勇敢地去面對這些困難。師：他為什么會有這種轉(zhuǎn)變？ 生：因為母親。師：其實就濃縮在兩個字里面生：（齊說）母愛。師：（板書）母愛。師：偉大的母愛讓史鐵生改變了悲觀的態(tài)度，戰(zhàn)勝了自我。作者是如何表現(xiàn)出這種情深意濃、真摯美好的母愛的呢？請同學們繼續(xù)研讀課文，并結(jié)合文章內(nèi)容說說你的發(fā)現(xiàn)或閱讀體悟。開始【出示PPT內(nèi)容：研讀課文，關(guān)注細節(jié)，合作探究：作者是如何表現(xiàn)出這種情深意濃、

8、真摯美好的母愛的？】【學生活動：學生自主研讀并批注小組內(nèi)站起或坐著討論、交流慢慢坐下，學生開始舉手】師：來，請同學們交流你的發(fā)現(xiàn)和感悟。生：我們組賞讀的是第三段中的，生讀：“母親進來了，擋在窗前：北海的菊花開了，我推著你去看看吧?！鄙何覀兘M認為這個“擋”字非常好，因為這個“擋”字看出母親是有意的，母親怕我看到落葉凋零時凄涼的景象，怕我觸景傷情，更加感到絕望，所以，她想擋住的不僅僅是窗前的落葉，而且想擋住的是兒子心里面淤積成河的絕望和悲傷。生：母親的身材一定是瘦小的，她并不高大，但她這一擋，擋住了兒子對生活的絕望，兒子心中的霧霾。她瞬間變得高大起來。師：可見母親的這份良苦用心！其他人能不能找出

9、其它體現(xiàn)母親細節(jié)的詞語或句子呢？生：我也是找的第三小節(jié)里的“她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色”。我從這個“央求般的”可以看出史鐵生的母親不希望兒子整日呆在家里自暴自棄，她希望她的兒子可以振作起來，笑對生活，笑對人生，不要把自己禁錮在悲痛和絕望中。生：我補充一下，因為母親知道，平白的語言已經(jīng)不足以填補兒子內(nèi)心的悲憤，所以她要帶兒子去北?？淳栈?，看那些凌霜開放的菊花，使兒子重新站起來，看到生活的熱情。生：我還要補充，“憔悴”這個詞顯現(xiàn)出了母親為“我”付出了很多的努力，時間和精力。師：母親“憔悴”的僅僅是為她兒子嗎？生：“憔悴”不僅是對兒子的擔心，還有母親病得很嚴重了。師：從哪里看出來？生：第二段的“后

10、來妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺?！边@就看出她不僅是因為兒子而“憔悴”，而且自己還忍著病痛的折磨。師：其實史鐵生的母親患的是肝癌。師：讓我們再關(guān)注母親的其它細節(jié)。生：第二節(jié)的“當一切恢復沉寂，她又悄悄地進來，眼邊紅紅的，看著我?！贝藭r最悲痛不是作者本人了，而是在他背后默默傷心的母親，母親傷心的不是兒子的癱瘓，而是兒子對生活消極的態(tài)度，所以更加體現(xiàn)了母親的難過以及對兒子的愛。師：分析得有深度。有沒有誰再對這個地方補充？生：這里還有兩個“悄悄地”和一個“偷偷地”，這就寫出了母親十分體諒兒子的痛苦，她周到細心，盡可能的不去打擾兒子，想讓兒子自己平靜下來。師：對，她想讓兒子盡情地發(fā)

11、泄內(nèi)心的苦悶。生：“悄悄地躲出去”是無聲的離開，突出了母親的小心謹慎，怕自己的存在增添兒子的痛苦。體現(xiàn)了她對兒子的理解。生：我也來補充，一個“躲”字寫出了母親的小心翼翼，她不想讓兒子看到自己難過，她不想讓兒子因為看到自己而更加地感到心痛和絕望，她又不放心兒子一個人在家呆著，所以她只能躲起來，悄悄關(guān)注著兒子，可以看出母親是細心的。師：是的，母親無聲的離開，是想讓兒子發(fā)泄心中的怒火；母親無言的守候，是擔心她兒子對生活絕望??；母親無語的相望，是強忍著自己內(nèi)心的悲傷??！請我們班的女孩子把這份小心翼翼、這份擔心融入到我們的朗讀中，“母親就悄悄地躲出去”齊！生：女生齊讀。師：讓我們繼續(xù)走進母親的內(nèi)心世界。

12、生：我選的是第三小節(jié)最后一句：“對于跑和踩一類的字眼兒。她比我還敏感。她又悄悄地出去了”從“敏感”這個詞中我仿佛感覺到一個母親因為說錯一句話而感到自責的心情，當時母親是想讓兒子回憶以前美好的事，想喚起兒子內(nèi)心的美好，但是母親一不小心對雙腿癱瘓的兒子說出了“跑”和“踩”，我仿佛感覺到母親因為太過于為兒子著想了，母親好像犯了錯，讓兒子內(nèi)心受到創(chuàng)傷。生：母親不小心說出“跑”和 “踩”，她怕傷到我的自尊，只有她知道自卑已經(jīng)占據(jù)“我”內(nèi)心。她自認為錯，其實不是錯，正是因為她愛兒子太深了，內(nèi)心只容納了兒子，而沒有容納自己，正是因為母親這種無微不至的愛，她才會說出這個字眼。師：這是一份細膩的母愛！生：有感情

13、地朗讀“母親撲過來，抓住我的手，忍住哭聲說”，從下文我們可以知道母親正面對可怕的病魔，但是母親沒有像史鐵生一樣脾氣變得暴怒無常，也沒有摔東西，更沒有喊著“活著有什么勁”，她只是忍著哭聲對兒子說：“咋娘兒倆在一塊好好兒活，好好兒活”這里我們可以看出史鐵生已經(jīng)到了命運懸崖的邊緣，而作為堅強的母親她希望她兒子也變得堅強，所以我覺得她的堅強就是她的偉大?！纠^續(xù)有學生舉手】師：還有補充，你說。生：“撲”“抓”這兩個動詞體現(xiàn)出了母親焦急的心情，面對作者消極的生活態(tài)度，母親的心時刻折磨著?！皳洹斌w現(xiàn)了母親動作的迅疾，而“抓”體現(xiàn)了母親的用力，這兩個動詞都是母親情感的體現(xiàn)，兩聲“好好兒活”是母親對生命的詮釋，

14、也是母親不斷勸解兒子。從下文我們知道，此時母親的病已經(jīng)到了嚴重的地步，而她依然勸解兒子“好好兒活，好好兒活”，體現(xiàn)了這份母愛的偉大。師：這是母親要“我”活啊，她希望在她有限的生命之內(nèi)兒子好好活下去。（板書）要我活。師：來，請把你分析的這種情感融入到你的朗讀中。生：有感情地讀“母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活”生：在第三小節(jié)有一句“趕緊準備準備”，上文中我們知道母親得了很嚴重的肝癌，而“趕緊”一詞就可以看出母親希望在自己有生之年能讓兒子重振對生活的信念，想讓兒子不再對生活絕望，而是對生活充滿信心?！摆s緊”可看出母親的焦急和對兒子的擔心。師：因為她的時間不多了

15、。生：我想補充一下，“趕緊”還可以看出母親的興奮，因為在以前母親想帶兒子去看花的時候，兒子總是很憤怒地拒絕，而這次兒子竟同意了明天和母親去看菊花，體現(xiàn)出母親想給這個有意義的一天做很好的準備，在自己的有生之年留下一個美好的回憶，這個“趕緊”和上文“喜出望外”相對照，突出母親對兒子的愛。師：對，因為母親始終堅信，只要有愛，就能融化兒子心中的冰雪。師：還有沒有其它的了？生：“聽說北海的花兒都開了，我推著你去走走。她總是這么說?！薄翱偸恰闭f明母親說了不止一次，她不想兒子永遠沉浸在無邊無際的痛苦和悲哀中，她想讓兒子去看那些生機勃勃的花，重新燃起對生命的希望。師：說的太好了，請坐。生：我從第二段“可我卻一

16、直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地?！蹦赣H日夜瞞住我，怕我擔心，怕影響我的情緒。她既要忍著身體的痛，還要忍著精神上的痛，這是多么艱難啊，然而她卻一心為著她的兒子，這種無私的愛是何等高貴，何等讓人感動。師：這是一份深沉的母愛，也正如你所說，也是一份高貴的母愛?。∩何艺业氖堑诹蔚摹八杳郧暗淖詈笠痪湓捠牵何夷莻€有病的兒子和我那個還未成年的女兒”母親昏迷前最后一句話想的不是自己，而是兒子和女兒，她其實有很多話想說，她想說的是讓她兒子樂觀地活下去，讓兒子和女兒相依為命。生：我覺得最后一句話是母親對兒女一種希望的寄托，她不僅僅是單純的牽掛，更是希望雙腿癱瘓的兒子走出心魔，戰(zhàn)勝困難，去樂觀的迎接生活，

17、兒子和女兒能夠互相照顧，互相鼓勵，希望他們能夠活得快樂，好好的活下去。師：繼續(xù)走完自己的人生之路。還有補充的嗎？生：這個“最后”，母親此時已經(jīng)病入膏肓，她身體一定虛弱的，在她昏迷之前也許是掙扎說出來的，但是她說出這句話卻一直是對兒女的牽掛。師：其實這是母親在彌留之際說的??！生：我想對這個“”補充，省略號說明母親想要說的還有很多，但是自己的身體已經(jīng)不允許了，體現(xiàn)了她對兒女的擔心，她也許對這個世界沒有太多的留戀，但她還是舍不得她的兒子和女兒，即使到了彌留之際，她仍然忘不掉她最愛的兩個人。師：是啊，母親還有很多話對兒女們說，可是她走了，卻帶不走對兒女的牽掛。師：母親活得真是太苦了。她忍著疾病的苦痛，

18、忍著兒子的暴怒，忍著心靈的煎熬，可是，這一切苦痛都化作母親的幾許期待、幾許乞求?！境鍪綪PT內(nèi)容】（悲愴的和聲響起，師畫外音）她總是說：聽說北海的花兒都開了，我推著你去走走。她忍住哭聲：咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活她央求道：北海的菊花開了，我推著你去看看吧。她喜出望外：你要是愿意，就明天？她絮絮叨叨：看完菊花，咱們就去仿膳，你小時候最愛吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我?guī)闳ケ焙?？你偏說那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個她昏迷前的最后一句話：我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒（略停頓）可是她出去了。就再也沒回來。沒有想到那竟是和母親永遠的訣別。師：在母親生命的最后一刻，母親說的話兒

19、子都沒能聽到，他只想著自己的痛苦，卻忽略了母親的痛苦，這成了永久的愧疚，永久的遺憾。后來，史鐵生說：【出示視頻，視頻內(nèi)容是有關(guān)史鐵生回憶母親的片段】師：讀懂了母愛就讀懂了世界，史鐵生終于振作起來！他和妹妹去北?？淳栈?，請同學們帶著你們的感受和理解好好讀這一段?！境鍪綪PT內(nèi)容，品味最后一節(jié)，思考：面對這一叢開得蓬蓬勃勃的菊花，“我”懂得了什么？】生交流討論。師：史鐵生說：“我懂得母親沒有說完的話”，他究竟懂得母親要對他說什么呢？生：他懂得母親讓他活下去的真正含義，要像菊花一樣能夠傲霜斗寒，重新?lián)P起生活的風帆，好好兒活下去。師：對，好好兒活下去。（板書：好好活）生：母親讓我懂得雖然人生是不幸的

20、，但是生命的長河是永無止境的，要讓作者像這花兒一樣綻放人生的光彩。生：我覺得母親的意思是這花好像是兒子的生命之花，她想讓兒子像菊花一樣在寒風中傲然挺立，活得潑潑灑灑，就像這不同顏色菊花的一樣活得淡雅，活得高潔，這是母親讓兒子熱愛生活，藐視困難的一種希望和寄托。生：母親想說，腿癱瘓了有什么事，這世界還有更多的美好值得留戀，她希望兒子像菊花一樣堅韌剛強。生：“黃色的花淡雅”也就寫出了母親希望“我”和妹妹過著平淡的生活，白色的花高潔是母親希望兒女保持高尚的節(jié)操，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑是希望兒子充滿信念，能樂觀地面對生活。生：我們知道菊花開花的時候是大片大片開的，菊花的生命力十分頑強，我覺得母

21、親希望“我”像盛開的菊花一樣重新活過來，希望菊花艷麗的色彩是我對成功收獲的描繪。母親希望我像花兒一樣開出生命之花。師：這就是他懂得了母親所說的話，母親希望我們活得平凡，活得熱情，活得瀟灑，活得爛漫，這是怎樣的一種超然，這是怎樣的一種對生命的敬畏，讓我們懷著這份敬畏一起把最后一小節(jié)齊讀一遍。生：齊讀最后一小節(jié)。師：“好好兒活”就是回報母親最好的方式，“好好兒活”就是對母愛最好的懷念。（在題目“懷念”上加著重號）又是一個秋天，又是菊花綻放的時候，堅忍的母愛讓史鐵生在崎嶇的人生之路上堅定地走著，他活出了別樣精彩人生，也活出了對生命更深層的理解與感悟。請同學們靜靜默看這兩段文字。【出示PPT內(nèi)容，用打

22、字效果呈現(xiàn)以下課件。學生默讀，思考，神情專注，教室里一片寧靜。配樂響起】 生病也是生活體驗的一種，甚或算得一項別開生面的游歷等到生出褥瘡一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著，才看見端坐的日子其實多么晴朗。后來又患尿毒癥，經(jīng)?；杌枞徊荒芩枷耄透討涯钇鹜諘r光。終于醒悟，其實每時每刻我們都是幸運的，因為任何災難的前面都可以加上一個“更”字。 病隙碎筆 她情愿截癱的是自己而不是兒子，可這事無法代替；她想，只要兒子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又確信一個人不能僅僅是活著，兒子得有一條路走向自己的幸福 我與地壇師：活著，就是一種幸運；活著，就是一種幸福。史鐵生用心靈超越了身體的殘疾，堅守著自己的人生信念。在

23、母愛的光澤和頑強的意志支撐下，30多年來，他在病榻上創(chuàng)作出了大量優(yōu)秀的、廣為人知的文學作品：【出示PPT內(nèi)容，以電影膠片的樣式逐一呈現(xiàn)史鐵生的作品，對學生形成視覺和心靈沖擊。】另一種理想主義來到人間別人活著的事我與地壇以前的事記憶與印象我的遙遠的清平灣插隊的故事務虛筆記老屋小記病隙碎筆命若琴弦原罪宿命鐘聲我的丁一之旅奶奶的星星尋找靈魂的歸宿我二十一歲那年心的角度老海棠樹師：癱瘓將史鐵生困于輪椅，但思考代替了雙腳，他支撐起靈魂的重量。他體驗到的是生命的苦難，表達出的卻是存在的明朗和歡樂。同學們，學了這篇文章之后，帶給你怎樣的生命思考和人生感悟呢？ （學生現(xiàn)場交流）生：我通過史鐵生的事明白了身體是可以殘疾的，但心是不可以殘疾的，我們應該有勇氣面對生活的挫折和不幸，去戰(zhàn)勝它們。師：只要我們有一顆堅定的心，就能面對困難和挫折。生：我想到這樣一句話，塵世中有這樣一種愛，還未開口，就以泣不成聲。我想史鐵