2.《桂林山水》教學(xué)設(shè)計

1、2桂林山水教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：通過自主學(xué)習(xí)，認(rèn)識生字、新詞。2 指導(dǎo)學(xué)生正確、流利有感情地朗讀文。背誦文。3 讀中入景，讀中悟情，了解桂林山水的特點，感受桂 林水的美，感受文的語言美。4 通過自讀自悟，領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、抓住特點、運用 對比描寫景物的方法。教學(xué)重點： 引導(dǎo)學(xué)生感受漓江江水、 桂林山水獨特的美 教學(xué)難點：通過自讀自悟，領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、抓住特 點、運用對比描寫景物的方法。教學(xué)準(zhǔn)備：桂林山水的掛圖或有關(guān)錄象等。學(xué)生外出旅 游拍的風(fēng)景照。教學(xué)設(shè)計：一、故事導(dǎo)人，激發(fā)興趣； 同學(xué)們，去年暑假，老師有幸去廣西桂林游玩一趟，那 滿眼的畫山繡水，真是大自然的千古杰作，使人心曠神怡。 那里的山石

2、、河流、小橋、樹木幾乎都流傳著一段段動人的 神奇故事。如父子巖，據(jù)說古時候有姓龍的父子兩人，他們 的造船手藝非常高超，造的船不但糧食裝得多，行駛起來也 跟箭一樣快。不料，一個姓萬的員外看中了他們的手藝，死 逼著他們替他趕造一條大船，準(zhǔn)備搜刮老百姓的糧米，用來 獻(xiàn)給皇帝買官做。 糧米被他搜刮空了， 豈不要餓死老百姓嗎 ? 龍家父子不肯干。他們聽說“桂林山水甲天下” ，就慕名來 到桂林，藏到這兒的巖洞里，因為缺吃的，最后餓死了。父 子巖就這樣得了名。另外，桂林山水的綺麗景色中還有象鼻 山、斗雞山、磨米山、寡婆橋、望夫石 同學(xué)們有沒有興 趣去欣賞呢 ?再聽聽那神奇的故事呢 ?2 今天，老師要和你們一

3、起去觀賞桂林山水，去領(lǐng)略它 獨特的美。坐穩(wěn)你們的小船，我們出發(fā)了。二、整體感知，帶人情境。范讀文。2 此時，你最想說的一句話是什么 ? 3小結(jié)，并引讀第一節(jié)。怪不得人們都說； “桂林山水 甲天下”。三、精讀第二節(jié)，體會感情。自由朗讀。 要求：把最吸引你、最美的地方用筆劃出來，好好地練 一練，把感受到的美用朗讀表達(dá)出來， 說說你為什么這么讀。2交流朗讀，在讀中體會水的： “靜”、“清”、“綠”。 出示文字：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流 動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水 真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。（ 1）通過范讀、指名讀、齊讀等形式，突出漓江水的 靜、清、綠

4、。（“靜”這句讀得輕而緩慢，讓人感到水在輕輕 地慢慢地流； “清”這句讀出驚喜，讀得讓大家都看見江底 的沙石；“綠”這句讀出贊嘆之情。 ）（2）感悟作者表達(dá)“綠”的精妙。 引導(dǎo)學(xué)生把“無瑕的翡翠”與“碧綠的草坪、 “綠色的 玻璃”加以比較，體會作者描寫的形象性和對漓江水的喜愛 之情。（ 3）讀了這句話，你對漓扛的水有怎樣的印象?請概括地說。中體會作者具體形象描寫景物特點的方法。（ 1）出示文字：漓江的水真靜啊 ! 漓江的水真清啊 !漓江的水真綠啊 ! 這樣概括地寫，不是也能把特點寫明白嗎 ?（ 2）和原句對比讀， 說說哪句話給你的印象更為深刻？ 小結(jié)：是的，我們寫作文的時候，不僅要說出景物的特

5、 點，還要作具體、生動、細(xì)致的描寫，這樣寫能給人留下深 刻的印象。（3）出示文字 漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動； 漓江的水很清，還可以看見江底的沙石呢 !漓江的水可真綠，多像一塊無暇的翡翠。 和原句對比讀，你有什么感覺 ?（4）指導(dǎo)朗讀，把你感受到的美讀出來。 （）再次播放錄象，音樂伴奏，學(xué)生有感情朗讀。4 激情點撥 既然這一節(jié)寫的是漓江水的靜、清、綠，為什么這節(jié)開 頭，還寫大海和西湖呢？這不是多此一舉嗎 ?理清敘述順序，指導(dǎo)學(xué)生背誦。（ 1）這段話共三句。先用大海、西湖引出漓江的水， 再具體寫漓江水的特點， 最后一句是感受， 也寫出了水的靜。（2）播放畫面，音樂伴奏，學(xué)生試背。四

6、、學(xué)法遷移，自學(xué)文第三節(jié)。 小結(jié)學(xué)法。剛才，我們感受了漓江的秀麗風(fēng)光， 是通過讀讀、 劃劃、 練練、說說的方法來學(xué)的，下面請同學(xué)們用這種方法以小組 交流的形式自學(xué)第三節(jié)。2 出示要求。 出示文字：讀讀：讀第三節(jié)。 劃劃：劃出最美的句子。 練練：讀出美的感受。說說：值得學(xué)習(xí)的寫法。扶放結(jié)合，注重學(xué)法的遷移。 ）3 朗讀比賽。要求：把感受到的美讀出來 讀給一個老師或同學(xué)聽 記住他們對你朗讀的評價。4 全班交流，并請進(jìn)步特別大的同學(xué)為畫面配音，其他 同學(xué)欣賞。（讓學(xué)生讀給老師或同學(xué)老師聽，恰似給疲勞的學(xué)生注 入了興奮劑，極大地激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣，堂氣氛瞬間進(jìn) 入了高潮。與老師或同學(xué)一對一、面對面的

7、交流，其效果不 言而喻。另外，在這一過程中， 學(xué)生的待人接物、 語言交際、 心理素質(zhì)等綜合能力得到了很好的鍛煉，真可謂一舉多得， 設(shè)計絕妙。）談?wù)勚档脤W(xué)習(xí)的寫法。（圍繞教單目標(biāo)，讀寫結(jié)合。讓學(xué)生悟出寫作方法。 ）五、以讀代講學(xué)習(xí)第四節(jié)。 范讀。播放錄象，音樂伴奏。2 激情點撥。是的，桂林的水美得就像幅畫，這幅畫有 83 公里，所 以說是連綿不斷的畫卷。這幅畫是誰畫的? 大自然可真是神奇，它用手中的彩筆把桂林山水描繪得這般如詩如畫、如夢 如幻，讓我們感到如癡如醉。3 出示動畫，文字，生齊讀最后一節(jié)，音樂伴奏。讓我們把美景深深地印在心里吧 !（對于桂林山水這樣的精品，只有多讀，方能領(lǐng)悟 文中之意，體會文中之情，讓學(xué)生在情感上和作者共鳴，在 讀中受到情感的熏陶。 ）六、讀寫結(jié)合，延伸外。 其實，同學(xué)們也游覽過很多名勝。讓學(xué)生交流所帶來的 風(fēng)景照或自己所了解的名勝古跡， 。2 說一說，仿照第 2 、3 節(jié)的寫法，抓住景物的特點，學(xué) 習(xí)用整齊的句式具體地描寫。教后記：心理學(xué)