從百草園到三味書屋教學(xué)反思

1、從百草園到三味書屋教學(xué)反思從百草園到三味書屋是魯迅于1926年寫的一篇童年妙趣生活的回憶性散文，此文被收入朝花夕拾。全文描述了色調(diào)不同，情韻各異的兩大景片：百草園和三味書屋。作者寫百草園，以樂”為中心，采用白描手法，以簡(jiǎn)約生動(dòng)的文字，描繪了一個(gè)奇趣無窮的兒童樂園，其間穿插美女蛇”的傳說和冬天雪地捕鳥的故事，動(dòng)靜結(jié)合，詳略得當(dāng)，趣味無窮。三味書屋則是一個(gè)充全不同的世界，作者逼真地寫岀了三味書屋的陳腐味，說它是全城中稱為最嚴(yán)厲的書塾”兒童在那里受到規(guī)矩的束縛。但作者并末將三味書屋寫得死氣沉沉，而是通過課間學(xué)生溜到后園嬉耍， 老私塾先生在課堂上入神讀書學(xué)生乘機(jī)偷樂兩個(gè)小故事的敘述，使三味書屋充滿了諧

2、趣，表現(xiàn)了兒童不可壓抑的快樂 天性。從百草園到三味書屋教學(xué)反思篇一：魯迅的從百草園到三味書屋 是一篇經(jīng)典散文，語文課本幾經(jīng)變異，這篇課文仍然被編排進(jìn)來，可見它的魅力， 賞 1I I j 并且它也是我初中時(shí)代就很喜歡的一篇課文。本學(xué)期伊始，我們就學(xué)習(xí)了這篇文章。雖然總體看，教學(xué)效果還不錯(cuò)，但是，教完了之后，發(fā)現(xiàn)許多環(huán)節(jié)還沒有 盡善盡美，按捺不住自己的沖動(dòng)，要把反思寫一寫，希望對(duì)以后的教學(xué)有所幫助，也希望在教學(xué)之路上能夠鉆研得更 深入。1 u / j1、反思備課一直以來，我的備課十分認(rèn)真，這節(jié)課也一樣，我把知識(shí)點(diǎn)備得十分詳盡，按照課文的組織順序，從作者、題目、 體裁、選自篇目入手，一滴不漏地進(jìn)行講

3、解。由于課文寫的十分吸引人，所以學(xué)生也十分愛學(xué)，剛講完時(shí)覺得還不錯(cuò)， 可是課后在回顧時(shí)就發(fā)現(xiàn)了問題，因?yàn)閯傞_學(xué)，小組合作探究我利用地不好，有些應(yīng)該交給學(xué)生解決地問題，我卻沒 有放手。比如：第二段的寫景為什么吸引人，從這你覺得魯迅先生什么地方值得你學(xué)習(xí)。另外，我不知道其他老師怎-i么處理長(zhǎng)媽媽講的故事的，我是一語帶過的。在研究學(xué)情上，我忽略了學(xué)生的自學(xué)能力薄弱，尤其是剛開學(xué)，有些同學(xué)還沒有從假期的懶散中調(diào)整過來，以至 于字詞夯的不實(shí)?？傊?，深刻地鉆研一節(jié)課，發(fā)現(xiàn)了許多可以改進(jìn)的內(nèi)容，這其中有很多都源于備課時(shí)的考慮欠周xXJI到。1 l1,_I2、反思教學(xué)目標(biāo)我的教學(xué)目標(biāo)是這樣設(shè)計(jì)的：整體感知課文

4、，理清文章脈絡(luò)；學(xué)習(xí)對(duì)比寫法，理解作者的思想感情；學(xué)習(xí)文章寫景的方法；對(duì)封建教育制度的批判。這個(gè)目標(biāo)符合單元教學(xué)目標(biāo)，注重了知識(shí)的學(xué)習(xí)，但是，經(jīng)過反思和課后閱讀發(fā)現(xiàn)，魯迅先生的朝花夕拾主 要記述了作者童年生活和青年時(shí)求學(xué)的歷程，追憶那些難于忘懷的人和事，抒發(fā)了對(duì)往日親友和師長(zhǎng)的懷念之情。批 判的成分和目的不明顯，所以，教學(xué)目標(biāo)定位對(duì)封建教育制度的批判”并不合適，最后我把它改成了對(duì)私塾教育稍有不滿。3、反思學(xué)情精心整理教學(xué)目標(biāo)的制定要符合學(xué)生的認(rèn)知程序和認(rèn)知水平，要切實(shí)了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況、在本節(jié)課中，詞語的字音 和字形這個(gè)問題上，我犯的錯(cuò)誤就是沒有考慮到學(xué)情，應(yīng)把對(duì)詞語的掌握加入教學(xué)目標(biāo)。課

5、后我做了補(bǔ)充，分別在練 習(xí)本和練習(xí)冊(cè)上聽寫了本課字詞，巡視中發(fā)現(xiàn)好多學(xué)生還沒有完全掌握，好像放了一個(gè)假就忘記了怎么寫字了。4、反思組織教學(xué)在組織教學(xué)中，我的這節(jié)課最大的缺陷就是沒有發(fā)揮小組的力量解決問題，雖有師生互動(dòng)，可是學(xué)生互動(dòng)就太少 了，以后要改正。5、反思教法、學(xué)法的設(shè)計(jì)我的教學(xué)，沒有真正做到放手讓課堂變成學(xué)生的課堂，如果在教法上下功夫，完全可以還課堂給學(xué)生，是我怕影 響教學(xué)進(jìn)度，不敢放手。I 歡另外，在教學(xué)中，我把對(duì)比的寫法割裂開了，沒有從整體上把握課文，現(xiàn)在想來，在設(shè)置前置性作業(yè)時(shí)，應(yīng)該這 樣設(shè)計(jì)，百草園和三味書屋的景色有何不同，那里的人物有何不同，作者對(duì)此的情感又有何不同，而我在教

6、學(xué)中是講 完了百草園、講過渡段，再講三味書屋，這樣對(duì)比的意味就不突岀了。11 | 1 I” .II; ; H6、反思課堂提問 f I |/.Lr| I !r.* I V.課堂提問出現(xiàn)了下列誤區(qū)：I/ f(1) 、表面熱鬧、一問一答，美名曰：師生互動(dòng)。新課程改革強(qiáng)調(diào)教育是為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展 ”，這就要求教師在反思自己的教學(xué)行為的同時(shí)，觀察并反思學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，檢查、審視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)到了什么，形成了怎樣的能力，發(fā)現(xiàn)并解決了什么問題。通過這種反思，使教師及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)節(jié)奏和教學(xué)行為。在講授從百草園到 三味書屋一課時(shí)，我們要求找岀和分析雪中捕鳥”一段的動(dòng)詞，這時(shí)，師生一問一答，課堂氣氛表面

7、上很熱烈，但教學(xué)效果卻不理想。這是因?yàn)榻處熢谡n堂上不能發(fā)揮教育機(jī)智，而是僵化地照搬教案，忽視了學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。課堂r- I 、上的問答也只是限于幾個(gè)學(xué)生，對(duì)學(xué)生主體參與的教學(xué)理念理解得不透。(2) 、提問只關(guān)注結(jié)果，忽視對(duì)規(guī)律的揭示。如只關(guān)注答案是什么”、對(duì)不對(duì)”、是不是”等，很少引導(dǎo)學(xué)生探究的過程。第|(3) 、提問的語言不簡(jiǎn)潔，愛重復(fù)。那么，我的教學(xué)就沒有優(yōu)點(diǎn)嗎？不是的，在作業(yè)的設(shè)計(jì)上，我分別布置學(xué)生用不必說，也不必說，單是 ”的句式寫景，用一連串動(dòng)詞寫事，用我和魯迅比童年寫童年趣事。這些作業(yè)效果還是不錯(cuò)的?？傊还?jié)課下來，靜心沉思，發(fā)現(xiàn)這節(jié)課有收獲，有失誤，方法上有改進(jìn)，我想，只要我及

8、時(shí)記錄，及時(shí)總結(jié)， 就能在再教時(shí)有些創(chuàng)新，久而久之，我的教學(xué)水平就會(huì)有一個(gè)大的提高。我的素質(zhì)必然得到提升，教學(xué)效果也就必然 得到提高。在新一輪課程改革過程中，進(jìn)行反思性教學(xué)，看來是十分必要的。從百草園到三味書屋教學(xué)反思篇二：這是一篇經(jīng)典的課文了，從我們上中學(xué)時(shí)到現(xiàn)在，或者更遠(yuǎn)可以到我的父輩的中學(xué)時(shí)代，無論教材如何變化，這 篇文章卻為所有編寫者親睞。這就是經(jīng)典”的魅力。精心整理我個(gè)人是很喜愛先生的文章的，先生的大多數(shù)文章都一一拜讀過，先生的文章難懂確實(shí)不假，和讀現(xiàn)在許多的文 化快餐不同，許多的文章你得耐下心來，細(xì)細(xì)的品味才行，一遍兩遍就想讀岀點(diǎn)子丑寅卯的人是萬萬不能體會(huì)先生文 章的妙處的。從百草

9、園到三味書屋是先生回憶童年時(shí)期生活的一篇文字，本身充滿著濃濃的童真童趣，有著淡淡的失落和 悵惘。在初中階段先生的文章中，我是經(jīng)常把它和另外一篇社戲相提并論的。但不知是什么原因，大概是先生一 貫的戰(zhàn)斗者的鋒利，思想者的深邃，播火者的勇敢讓人們忽略了他的細(xì)膩，他的溫情？或者是那些需要口號(hào)，需要狂熱的年代使人們把先生和他的作品一起推上了圣壇，而圣壇之上是容不得這些東西的？總之，一代代對(duì)這篇文章的詮釋讓人如梗在喉，先是扣上了一頂批判腐朽的封建禮教，和摧殘兒童身心健康的檄文”，后是 回憶童年美好生活，表達(dá)自己對(duì)三味書屋那種教學(xué)方式的厭惡和摒棄”，諸如 批判”，揭露”，不滿”等此類字眼幾乎在每一篇涉及此文

10、的分析中隨處可見。在這些分析中，先生成了一個(gè)樣板戲里苦大仇深的老貧農(nóng)，在任何一個(gè)場(chǎng)合都不忘一把血一把淚的 詛咒那萬惡的舊社會(huì)，那萬死的老地主。不知先生泉下有知，看到這些東西，會(huì)不會(huì)一下子坐起來，再寫一篇論XX的文章 *1 * L /I 1 j *.誠然，先生對(duì)于黑暗的社會(huì)，貧弱的國(guó)家，愚昧的民眾是有著痛心疾首的恨，那是基于一個(gè)先覺者的敏銳，一個(gè) 思想者的責(zé)任之上的，但這一切并不妨礙先生作為一個(gè)有血性，有情感的男人抒寫自己的夢(mèng)想，回憶，失落與惆悵。| /在從百草園到三味書屋一文中，作者用實(shí)在的筆調(diào)詳盡生動(dòng)的回憶了自己童年時(shí)代的生活，那是一個(gè)孩子眼 j .J F里的世界，有百草園里與自然的親密接觸，有神奇驚險(xiǎn)的傳說，有雪天里捕鳥的樂趣，也有離開百草園的失落和疑惑， 三味書屋里新奇的追問，單調(diào)的學(xué)習(xí)和課余時(shí)偷樂的興奮。一切都是那樣的天真，那樣的美好，而這些才是此文的終 極目的，那就是一個(gè)年已不惑的男人對(duì)自己童年最甜蜜，最溫暖的回憶。當(dāng)然，做為一個(gè)中年男人，尤其是一個(gè)有著深刻思想和犀利筆觸的作家，他的作品中不可能不帶有自己的思想和 風(fēng)格。那些不加修飾而自然天成的描寫，沉穩(wěn)凝重的敘述，深刻詼諧的議論，張弛自如的抒情無不顯示著一代文學(xué)大 師老道的功力?；蛟S這些就是被許多人認(rèn)為的檄文，戰(zhàn)斗”的特征吧！f- j