中學(xué)教育心理學(xué)模擬卷一參考答案與解析

1、教育心理學(xué)模擬卷一 參考答案與解析一、單項(xiàng)選擇題1C 解析 埃里克森認(rèn)為青少年期（ 1218 歲）面臨的危機(jī)是自我同一性對(duì)角色混亂。2.D 解析 加涅被公認(rèn)為是將行為主義學(xué)習(xí)論與認(rèn)知主義學(xué)習(xí)論相結(jié)合的代表。他運(yùn)用現(xiàn)代 信息論的觀(guān)點(diǎn)和方法，通過(guò)大量研究，建立起了信息加工的學(xué)習(xí)理論。3D 解析 成就動(dòng)機(jī)理論認(rèn)為個(gè)人在某一行為上的成就動(dòng)機(jī)等于他趨向成功的傾向的強(qiáng)度減 去避免失敗的傾向的強(qiáng)度。對(duì)避免失敗者而言，為避免失敗，他們會(huì)避免比較難的任務(wù)， 選擇容易的任務(wù)或非常難的任務(wù)。4.A 解析 元認(rèn)知策略包括計(jì)劃策略、監(jiān)控策略、調(diào)節(jié)策略。5B 解析 發(fā)散思維的三個(gè)特征：變通性、獨(dú)創(chuàng)性、流暢性。6C 解析

2、一般認(rèn)為，態(tài)度和品德形成過(guò)程經(jīng)歷依從、認(rèn)同和內(nèi)化三個(gè)階段。7. A 解析 課堂里最主要的人際關(guān)系表現(xiàn)為：吸引與排斥、合作與競(jìng)爭(zhēng)。人際吸引指交往雙 方相互親近的現(xiàn)象，雙方通常認(rèn)知協(xié)調(diào)，情感和諧，行動(dòng)一致。8C 解析 描述性研究指對(duì)某個(gè)或某幾個(gè)課堂教學(xué)中特定事件進(jìn)行描述的研究方法，一般通 過(guò)調(diào)查、訪(fǎng)談、觀(guān)察等方式描述社會(huì)環(huán)境中的行為。實(shí)驗(yàn)研究指在研究中研究者采用特 定的實(shí)驗(yàn)處理，并分析處理效果的研究方法，包括個(gè)案實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)室研究、自然實(shí)驗(yàn)。 9B 解析 場(chǎng)依存型指人們對(duì)物體的知覺(jué)傾向于以外部參照作為信息加工的依據(jù)。場(chǎng)獨(dú)立型 則傾向于利用自己內(nèi)部的線(xiàn)索作為參照，不易受外界因素的影響和干擾。沖動(dòng)型指尚

3、未 搞清問(wèn)題要求時(shí)就對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解答。沉思型則傾向于深思熟慮。10. C 解析 認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力指一種學(xué)生渴望了解、理解，并掌握知識(shí)的需要。附屬內(nèi)驅(qū)力指一個(gè) 人想獲得自己所附屬的長(zhǎng)者的贊許和認(rèn)可，取得應(yīng)有的賞識(shí)的需要。自我提高內(nèi)驅(qū)力指 個(gè)體因自己勝任能力或工作能力而贏(yíng)得相應(yīng)地位的需要。交往內(nèi)驅(qū)力說(shuō)法不妥。 歡迎下 載 祝您好運(yùn)11. A 解析 反推法指學(xué)生從問(wèn)題的目標(biāo)狀態(tài)往回走，最后倒退到起始狀態(tài)的一種解決問(wèn)題的 方法。學(xué)生先確定達(dá)到該目標(biāo)所需要的條件，然后再將達(dá)到目標(biāo)所需要的條件與問(wèn)題提 供的已知條件進(jìn)行對(duì)比，如果吻合，則問(wèn)題解決成功。12. A 解析 參與式領(lǐng)導(dǎo)方式的教師注重創(chuàng)造自由氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生

4、自由發(fā)良意見(jiàn)，不把自己的 意見(jiàn)強(qiáng)加于學(xué)生。監(jiān)督式領(lǐng)導(dǎo)方式的教師對(duì)待學(xué)生的態(tài)度較為冷淡，他們只注重集體討 論的進(jìn)程，并經(jīng)常監(jiān)督學(xué)生的行為有無(wú)越軌。13B 解析 維果茨基被公認(rèn)為當(dāng)今學(xué)習(xí)理論中社會(huì)構(gòu)建主義和情境學(xué)習(xí)哩論的先驅(qū)。14.D 解析 最近發(fā)展區(qū)由維果茨基提出，指學(xué)生現(xiàn)有水平（在有指導(dǎo)的情況下借助成人幫助所能達(dá)到的解決問(wèn)題的水平）與即將達(dá)到的發(fā)展水平（獨(dú)立解決問(wèn)題所達(dá)到的水平）的 差異。15.C 解析 下位學(xué)習(xí)又叫類(lèi)屬學(xué)習(xí)，即把新信息納入到原有觀(guān)念的適當(dāng)部分，并使之相互聯(lián) 系的過(guò)程，其中原有觀(guān)念是總觀(guān)念，新學(xué)習(xí)的觀(guān)念是從屬觀(guān)念。上位學(xué)習(xí)又叫總括學(xué)習(xí)， 指在若干已有的從屬觀(guān)念的基礎(chǔ)上歸納出一個(gè)

5、總觀(guān)念。組合學(xué)習(xí)指新信息與原有觀(guān)念之 間只可能產(chǎn)生一般的某種組合關(guān)系。2填空題1有心理困惑 有心理疾病2特殊智力技能3自我表象4情感 意向5獨(dú)特性6經(jīng)濟(jì)型 權(quán)力型 社會(huì)型7. 自制性堅(jiān)韌性8. 再造想象9. 絕對(duì)閾限10. 集中性11. 交叉12. 類(lèi)屬學(xué)習(xí)13. 強(qiáng)化 十四、敏感性15. 態(tài)度定勢(shì)三、簡(jiǎn)答題1 參考答案 (1) 遷移對(duì)于提高解決問(wèn)題的能力具有直接的促進(jìn)作用。 (2) 遷移是習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)得以概括 化、系統(tǒng)化的有效途徑，是能力與品德形成的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。 (3) 遷移規(guī)律對(duì)于學(xué)習(xí)者、教 育工作者以及有關(guān)的培訓(xùn)人員具有重要的指導(dǎo)作用。2 參考答案 首先，要了解群體的凝聚力情況。其次，要幫助

6、課堂里的所有學(xué)生對(duì)一些重大事件與原 則問(wèn)題保持共同的認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)，形成認(rèn)同感。 再次，引導(dǎo)所有學(xué)生在情感上加入群體， 以作為群體的成員而感到自豪，形成歸屬感。最后，當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出符合群體規(guī)范和群體 期待的行為時(shí)，就給予贊許與鼓勵(lì)，使其行為因強(qiáng)化而鞏固，形成力量感。3 參考答案 教師較高的教學(xué)能力主要體現(xiàn)在以下五個(gè)方面： (1) 敏銳的觀(guān)察能力。敏銳的觀(guān)察能力 是從事教學(xué)工作的基礎(chǔ)，教師敏銳的觀(guān)察力需要教師利用課堂教學(xué)和課后與學(xué)生的交往 刻意鍛煉才能形成。 (2) 較強(qiáng)的言語(yǔ)表達(dá)能力。言語(yǔ)表達(dá)能力是教師優(yōu)良素質(zhì)的重要組 成部分，良好的言語(yǔ)表達(dá)不僅使學(xué)生得到美的享受，而且極大地促進(jìn)學(xué)生言語(yǔ)表達(dá)能力 的

7、發(fā)展。 (3) 靈活的組織教學(xué)能力。教學(xué)無(wú)定法，需要根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)、學(xué)生的情況和 教學(xué)進(jìn)度靈活掌握。 (4) 把握時(shí)機(jī)進(jìn)行教育的能力。課堂教學(xué)的過(guò)程同時(shí)也是對(duì)學(xué)生進(jìn) 行教育的過(guò)程，因而把握時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的教育，便成為衡量教師教育素養(yǎng)的一個(gè) 不可忽視的方面。 歡迎下載 祝您好運(yùn) (5) 一定的知識(shí)創(chuàng)新的能力。教師應(yīng)站在知識(shí)經(jīng) 濟(jì)的高度，為學(xué)生營(yíng)造輕松、和諧的創(chuàng)新氣氛，并用自己的創(chuàng)新行動(dòng)影響和感染學(xué)生。 4 參考答案 感覺(jué)是主體對(duì)客觀(guān)事物的個(gè)別屬性的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)調(diào)的是個(gè)別屬性。知覺(jué)是直接作用與感覺(jué) 器官的客觀(guān)事物的整體在人腦中的反映，強(qiáng)調(diào)直接作用跟整體之間的關(guān)系。它們的關(guān)系 是，感覺(jué)是知覺(jué)的基礎(chǔ)，

8、知覺(jué)是在感覺(jué)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。它們同屬于認(rèn)識(shí)的初級(jí)階段。 5 參考答案 正確的學(xué)生觀(guān)是指對(duì)學(xué)生有一個(gè)科學(xué)而客觀(guān)的看法，主要表現(xiàn)在以下三 個(gè)方面： (1) 正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的向師性和獨(dú)立性。既要珍惜學(xué)生的向師性，又要尊重學(xué)生 的獨(dú)立性，建立教學(xué)相長(zhǎng)、尊師愛(ài)生的師生關(guān)系。 (2) 正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的能動(dòng)性和可塑性。 既不能忽略學(xué)生內(nèi)心的感受和積極探索的欲望，也不能忽略學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，要用 發(fā)展的眼光看待學(xué)生，這是激勵(lì)學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)步的根本動(dòng)力，是教師留給學(xué)生的寶貴精神 財(cái)富，是教師正確的學(xué)生觀(guān)的核心內(nèi)容。 (3) 正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的個(gè)別差異和發(fā)展?jié)摿?。?側(cè)重于從因材施教的角度看待個(gè)別差異，從提高基本素質(zhì)的角度

9、為學(xué)生創(chuàng)造全面發(fā)展的 機(jī)會(huì)，這是教師樹(shù)立正確學(xué)生觀(guān)不可忽視的一個(gè)方面。6 參考答案 學(xué)生、學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)情境是課堂的三大要素，這三大要素的相對(duì)穩(wěn)定的組合模式就是 課堂結(jié)構(gòu)， 它包括課堂情境結(jié)構(gòu)與課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。 課堂情境結(jié)構(gòu)主要包括以下內(nèi)容： (1) 班級(jí)規(guī)模的控制。一般而言，班級(jí)過(guò)大容易限制師生交往和學(xué)生參加課堂活動(dòng)的機(jī)會(huì)， 阻礙了課堂教學(xué)的個(gè)別化，有可能導(dǎo)致課堂出現(xiàn)較多的紀(jì)律問(wèn)題。 (2) 課堂常規(guī)的建立。 課堂常規(guī)是每個(gè)學(xué)生必須遵守的最基本的日常課堂行為準(zhǔn)則，它們賦 歡迎下載 祝您好 運(yùn) 予學(xué)生的課堂行為以一定的意義，使學(xué)生明白行為所依據(jù)的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，具有約束和指 導(dǎo)學(xué)生課堂行為的功能，從而

10、使課堂行為規(guī)范化。 (3) 學(xué)生座位的分配。學(xué)生座位的分 配，一方面要考慮課堂行為的有效控制，預(yù)防紀(jì)律問(wèn)題的發(fā)生；另一方面又要考慮促進(jìn) 學(xué)生間的正常交往，形成和諧的師生關(guān)系，并有助于學(xué)生形成良好的人格特征。四、論述題1 參考答案 組織策略即根據(jù)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)之間的內(nèi)在關(guān)系，對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行系統(tǒng)而有序的分類(lèi)、整理和 概括，使之結(jié)構(gòu)合理化。應(yīng)用組織策略可以對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行深入的加工，進(jìn)而促進(jìn)對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解與記憶。該 策略側(cè)重于對(duì)學(xué)習(xí)材料的內(nèi)在聯(lián)系的建構(gòu)，更適用于那些需要深入理解與思考才能把握 內(nèi)在深層意義的學(xué)習(xí)材料。 幾種常用的組織策略有群集、 摘錄、畫(huà)線(xiàn)、列提綱等。 群集 即我們平時(shí)所講的歸類(lèi)，它是組織

11、策略的一種常見(jiàn)形式。通過(guò)對(duì)零散、個(gè)別的項(xiàng)目和單 元進(jìn)行分類(lèi)與排列，可以加強(qiáng)知識(shí)之間的相互聯(lián)系，有助于形成簡(jiǎn)明有序的結(jié)構(gòu)，使學(xué) 習(xí)者易于理解與記憶。摘錄、畫(huà)線(xiàn)、寫(xiě)標(biāo)題、列提綱、做筆記等學(xué)習(xí)策略的基本原理是 概括、抽取學(xué)習(xí)內(nèi)容的要義，建構(gòu)所學(xué)內(nèi)容的組織與結(jié)構(gòu)。對(duì)學(xué)習(xí)材料中的重點(diǎn)部分進(jìn) 行摘 錄和畫(huà)線(xiàn)有助于集中注意力于重點(diǎn)內(nèi)容上，并促進(jìn)理解和記憶。還可以用自己的語(yǔ) 言以寫(xiě)小標(biāo)題的形式概括重點(diǎn)。許多研究發(fā)現(xiàn)，用自己的話(huà)去概括課文中的重點(diǎn)，比單 純地接受現(xiàn)成的概括語(yǔ)更能促進(jìn)理解與記憶。此外，將所學(xué)內(nèi)容列個(gè)提綱，邏輯清晰便 于記憶，也是一種非常有效的學(xué)習(xí)策略。提綱可以將整個(gè)內(nèi)容的核心思想及其有關(guān)細(xì)節(jié) 以簡(jiǎn)明、扼要的形式表現(xiàn)出來(lái)，取得綱舉目張的效果。2 參考答案 (1) 教學(xué)上的授受關(guān)系。從教育內(nèi)容的角度說(shuō)，教師是傳授者，學(xué)生是接受者。學(xué)生主體 性 歡迎下載 祝您好運(yùn) 的形