對(duì)品德課程資源有效開發(fā)和利用的再思考

1、讓課程資源奏響生活的樂章 對(duì)品德課程資源有效開發(fā)和利用的再思考摘要：“課程資源”是新一輪國家基礎(chǔ)教育課程改革一個(gè)突出的重要概念。品德與社會(huì)的課程資源是廣泛的、多樣的，因此在品德課程與教學(xué)的實(shí)施過程中，課程資源有效的開發(fā)和利用，對(duì)于學(xué)生和教師的發(fā)展都具有獨(dú)特的價(jià)值和重要的意義。本文試圖從學(xué)生、教師、多媒體、網(wǎng)絡(luò)資源這幾方面談一談品德課程資源的開發(fā)與利用，教師只有把品德學(xué)習(xí)和學(xué)生的生活相結(jié)合，才能收到事半功倍的效果。關(guān)鍵詞：課程資源 開發(fā) 利用新課程改革正在轟轟烈烈地實(shí)施著，品德教師帶著幾許憧憬和激情，高舉著生活化的旗幟投身于教學(xué)，而品德課程資源的有效開發(fā)與利用也越來越被人們所關(guān)注。生活資源只有經(jīng)

2、過開發(fā)，才能轉(zhuǎn)化為可利用的課程資源。開發(fā)的目的在于利用，在我們的品德課堂中，品德教材是品德課程的重要載體，是實(shí)施教學(xué)、實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要資源，而依據(jù)教材開發(fā)的課程資源是豐富的、具有開放性的，它以其具體形象、生動(dòng)活潑和學(xué)生能夠親自參與等特點(diǎn)，給學(xué)生多方面的信息刺激，激發(fā)學(xué)生興趣，在愉悅中增長知識(shí)，培養(yǎng)能力，陶冶情操，這樣的品德課堂才能立足于學(xué)生的真實(shí)生活，使品德課堂真正成為學(xué)生所喜歡的、有生命力的課堂，而且更好地促進(jìn)學(xué)生的成長！本著自己對(duì)品德課堂的熱衷，經(jīng)過多次課堂實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)利用學(xué)生生活中一切可利用資源作為開發(fā)的依據(jù)，通過學(xué)生的自我教育，調(diào)動(dòng)他們已有的生活經(jīng)驗(yàn)，這樣兒童在課堂上發(fā)揮的作用就會(huì)更大

3、。以下我就以浙教版品德與社會(huì)第一冊第四單元七彩的社會(huì)生活的第一篇課文生活中的你我他的教學(xué)為例，來談?wù)勎议_發(fā)和利用課程資源的幾點(diǎn)粗淺的做法：一、合理開發(fā)利用學(xué)生資源品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“品德與社會(huì)課程承擔(dān)著學(xué)生品德形成和社會(huì)性發(fā)展的重要任務(wù)，課程資源不限于傳統(tǒng)意義上的教材，要使學(xué)生廣泛地接觸和了解社會(huì)，就必須充分開發(fā)、利用校內(nèi)外的各種課程資源，以利于課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)?！睂W(xué)生不僅是課程資源，而且是課程資源開發(fā)的主體，我力求自己的教學(xué)以學(xué)生為學(xué)習(xí)主人，捕捉他們生活中的“亮點(diǎn)”。兒童品德的社會(huì)性源于他們對(duì)生活的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和感悟，沒有熟悉的生活環(huán)境，兒童就不會(huì)有相應(yīng)的體驗(yàn)。因此，在開發(fā)課程資源時(shí)，一

4、定要選取學(xué)生熟悉的生活，生活是不斷變化的，而課程資源是不斷生成的。1、 培養(yǎng)自主搜集探究能力以開發(fā)社會(huì)性的課程資源品德課堂的主題教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，單靠課堂上有限的時(shí)間是無法落實(shí)到實(shí)處的。因此，教師在課前，可以讓學(xué)生做一些準(zhǔn)備，如資料搜集、調(diào)查統(tǒng)計(jì)、課前觀察等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生搜集資料的過程，是學(xué)生對(duì)社會(huì)生活深入認(rèn)識(shí)的過程，也是學(xué)生鍛煉自己學(xué)習(xí)能力的過程。此外，這些資料來源于兒童實(shí)際生活，對(duì)這些他們有著直接的體驗(yàn)，這樣便于在課堂上更好地分析現(xiàn)實(shí)問題，并作為行動(dòng)的借鑒與指導(dǎo)。例如生活中的你我他這篇課文，是讓學(xué)生感受社會(huì)，了解社會(huì)的第一篇課文?；谒堑谝黄n文，而且關(guān)鍵詞是“職

5、業(yè)”，這對(duì)于三上的孩子來說是既熟悉又陌生。他們知道周邊的人在工作，但無法清楚地了解他們究竟干什么工作的，對(duì)他們所作的貢獻(xiàn)更是模糊，所以根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的這一生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知特點(diǎn)，課前我就讓學(xué)生自主地搜集、調(diào)查身邊了解的以及不了解的職業(yè)。另外以表格形式采訪了解自己父母的職業(yè)，記錄他們一天的工作情況，感受他們工作的艱辛。這樣在調(diào)查和采訪過程中，他們對(duì)職業(yè)已經(jīng)有了基本的了解，這時(shí)再經(jīng)過與老師、同學(xué)共同經(jīng)歷課堂教學(xué)，就更容易知道不同職業(yè)的特點(diǎn)，感受到各行各業(yè)都是生活所需。（采訪表格如下）了解爸爸或者媽媽的職業(yè)從事的職業(yè)：工作時(shí)間：（上下班時(shí)間，休息日） 生產(chǎn)的產(chǎn)品或提供的服務(wù)：工作的感受：另外學(xué)生將所搜集

6、的資料應(yīng)用于課堂學(xué)習(xí)的過程是師生、生生互動(dòng)學(xué)習(xí)的過程。學(xué)生將自己搜集的資料在課上進(jìn)行交流，教師通過學(xué)生在課堂展示、交流來進(jìn)行以點(diǎn)帶面的教學(xué)。當(dāng)學(xué)生交流爸爸媽媽的職業(yè)時(shí)，提到醫(yī)生或者護(hù)士、警察的時(shí)候，就可以隨機(jī)教學(xué)體驗(yàn)，課程資源全部來源于學(xué)生身邊最初的生活素材，這樣才能達(dá)到真正的“教育無痕”。 這些學(xué)生自己收集的信息也大大豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，真正符合學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和興趣，充分尊重了學(xué)生的主體性，使學(xué)生真正成為課程資源開發(fā)的主體，成為“學(xué)習(xí)的主人”，也使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿活力。2、 培養(yǎng)交往合作能力以開發(fā)創(chuàng)造性的課程資源現(xiàn)在家庭大多數(shù)都是獨(dú)生子女的學(xué)生，大大小小的事情都是父母一手包辦的，他們最缺

7、乏的就是與人交往、合作的能力。作為一名教師在課堂上就應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生合作交往的能力。在課堂上搭建平臺(tái)，多給學(xué)生提供相互交流、相互合作的機(jī)會(huì)。于是，在教學(xué)中我就安排環(huán)節(jié)讓學(xué)生以四人小組為單位交流，向組內(nèi)同學(xué)介紹爸爸媽媽所從事的職業(yè)和他們的工作情況。在討論交流的過程中，學(xué)生之間一定會(huì)進(jìn)行互動(dòng)對(duì)話：“你爸爸的職業(yè)是什么？”、“這個(gè)職業(yè)是干什么的？”討論的過程其實(shí)就是交往的過程、合作的過程、分享的過程。這不正體現(xiàn)了課標(biāo)中提出的“能與他人合作、交流，分享感受、想法或活動(dòng)成果”嗎？這不僅加強(qiáng)了學(xué)生之間的人際交往，更能讓學(xué)生在展示、傾聽、相互進(jìn)行信息交流與吸納的過程中內(nèi)化自己的資料，開發(fā)創(chuàng)造性的課程資源

8、。3、 加深自主體驗(yàn)以拓展人文性的課程資源“人”本身就是最豐富的活資源。把人作為最具活力的課程資源來開發(fā)是十分重要的。教師是課程資源，家長和社會(huì)人士是課程資源，而作為學(xué)習(xí)的主人學(xué)生更是課程資源，而且這種課程資源具體形象、生動(dòng)活潑，可以通過他們自主體驗(yàn)生活來充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，他們有了這些真切的感受，再加上教師及時(shí)引導(dǎo)、教育，才會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的道德情感。例如在交流體驗(yàn)“交通警察”辛苦為人民服務(wù)的活動(dòng)中，我設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)是先出示“交警指揮圖”進(jìn)行講解，然后開展一個(gè)“小小交警速成班”，通過短短的40幾秒交通指揮的體驗(yàn)后，學(xué)生們都說“手酸、脖子歪、腿酸”等等。通過這樣的自主體驗(yàn)，學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到交警為了大家的出行安全

9、，默默無聞地堅(jiān)守崗位的這份艱辛，這一體驗(yàn)也為升華尊敬交警、自覺遵守交通法規(guī)的情感做好了鋪墊。學(xué)生們通過這次體驗(yàn)，感悟到要干好每一份工作都是不容易的，都必須付出艱苦的勞動(dòng)，我們每一個(gè)人都應(yīng)該珍惜別人的勞動(dòng)成果。 課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“兒童品德的形成源于他們對(duì)生活的體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)和感悟，只有源于兒童實(shí)際生活的教育活動(dòng)才能引發(fā)他們內(nèi)心的而非表面的道德情感。”教材只是一個(gè)引子，它不是學(xué)生品德學(xué)習(xí)的全部。因此，結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn)，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生感悟收獲，就能收到很好的效果。二、合理開發(fā)利用教師資源教師不僅是教材內(nèi)容的傳授者，更是課程資源開發(fā)者和利用者, 況且教師自身也是課程實(shí)施的首要資源。如果能將自身的

10、生活經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷融入到課堂教學(xué)中，最大限度地開發(fā)與利用課程資源,那么教學(xué)的效果往往會(huì)更好。在生活中的你我他的教學(xué)中，教師本身也是職業(yè)的一種，這是一個(gè)很好的課程資源，而且學(xué)生長期和教師生活在一起，他對(duì)教師的職業(yè)是再熟悉不過了，但是孩子不清楚自己的老師在做些什么，所以，在感悟“教師”這個(gè)職業(yè)的時(shí)候，我就抓住這個(gè)契機(jī)，設(shè)計(jì)如下環(huán)節(jié)：1、計(jì)算教師校內(nèi)的工作量，包括備課，上課，批改作業(yè)，帶領(lǐng)學(xué)生打掃，陪同學(xué)生參加各類比賽，給后進(jìn)生輔導(dǎo)，與家長交流學(xué)生的情況，與同學(xué)談心，參加業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)等等。2、計(jì)算教師校外的工作量，這一環(huán)節(jié)學(xué)生都不太清楚，所以我就給自己拍攝了一段簡短的錄象，記錄了教師校外的工作，讓學(xué)生從中明

11、白，教師的職業(yè)特點(diǎn)，從而激發(fā)他們對(duì)教師的崇敬之情。通過這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生對(duì)教師的工作有了一個(gè)比較詳細(xì)的了解，進(jìn)而體驗(yàn)到教師工作的辛苦！除了這一點(diǎn)，另外課程資源的有效開發(fā)和利用，教師本身的素質(zhì)狀況也起到了至關(guān)重要的作用，它決定了課程資源的識(shí)別范圍、開發(fā)與利用的程度以及發(fā)揮效益的水平。教師不僅要充分利用自身資源，而且對(duì)其他的教師資源也不能忽略。品德教學(xué)讓學(xué)生在了解生活、感受生活的過程中接受品德教育，所以在計(jì)算教師校內(nèi)的工作量時(shí)，就可以利用學(xué)生所熟悉的教師來進(jìn)行計(jì)算，這樣就更貼進(jìn)學(xué)生的實(shí)際，能把學(xué)生的目光引到課本以外的，無邊無際的校園生活中去，引導(dǎo)學(xué)生熱愛老師，感謝老師，把道德教育寓于兒童的生活中

12、去。三、合理開發(fā)利用多媒體資源品德與社會(huì)課程的教材所呈現(xiàn)的文化是一種兒童文化，教材所遵循的邏輯是生活的邏輯，這就決定了廣闊的社會(huì)是培養(yǎng)兒童道德品質(zhì)最豐富的資源，而這些資源需要我們?nèi)ネ诰??！敖處煈?yīng)盡可能使用現(xiàn)代化教育技術(shù)與本課程教學(xué)有機(jī)結(jié)合，豐富課程資源，有條件的地方要盡量開發(fā)利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源?！彪S著現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的發(fā)展，多媒體也不斷融入了教學(xué)中，這就需要花費(fèi)教師大量的精力，有時(shí)還需要一定的物力才能完成，但是，利用這些資源所達(dá)到的教育效果卻是空洞的說教難以媲美的。根據(jù)不同的教材內(nèi)容只要教師設(shè)計(jì)得當(dāng)，都能達(dá)到很好的教學(xué)效果，并為學(xué)生創(chuàng)造最直觀的視覺感受。1、網(wǎng)絡(luò)資源的合理利用，提升道德情感現(xiàn)代信

13、息技術(shù)的發(fā)展正在突破各種資源的時(shí)空限制，使得課程資源的廣泛交流與共享成為可能。如今的課堂已具備一定的物質(zhì)條件，因此，利用計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)上的資料實(shí)時(shí)開展教學(xué)，能使教材更生動(dòng)?？梢哉f，利用計(jì)算機(jī)高速處理大容量信息的功能，解決了品德課在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)傳遞較多信息的難題。如“職業(yè)感恩”的活動(dòng)中，因?yàn)檫@是一個(gè)開放性的活動(dòng)，教學(xué)中需要搜集一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的圖片，借助于圖書、報(bào)刊查閱一些資料，這些都是教學(xué)中的主要課程資源之一。為了讓學(xué)生感受到各行各業(yè)都是生活所需，都是光榮的，我們應(yīng)該尊重他們的勞動(dòng)成果。于是，我就搜集了大量的職業(yè)特點(diǎn)鮮明的圖片，制作成一組幻燈片，一連串的各行各業(yè)的圖片欣賞，并以感恩的心作為

14、背景音樂，一下子把學(xué)生帶進(jìn)了感恩的氛圍，不僅渲染了課堂教學(xué)氣氛，而且能使學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴，把學(xué)生的情感推向高潮，提高了育人的實(shí)效性。另外讓學(xué)生把手中的“笑臉”送給那些默默無聞的為我們服務(wù)的“清潔工、消防員、營業(yè)員”們，讓那些“笑臉”在教師制作的“職業(yè)圓盤”上清楚地展示出來，這些鮮活、多彩、真實(shí)可信的教學(xué)內(nèi)容，不僅超越了狹隘的教材內(nèi)容，讓教學(xué)“活”了起來，而且改變了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的地位，從被動(dòng)的知識(shí)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的共同建構(gòu)者，讓學(xué)生自主去做，真正提升品德的道德情感。2、多媒體還原真實(shí)生活，拓展課程資源德育不僅僅在課堂上，它還蘊(yùn)藏在學(xué)生多姿多彩的校園生活中。在課堂教學(xué)前，教師要注重與學(xué)生生

15、活和社會(huì)的密切聯(lián)系，要把靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來,可以將社會(huì)生活中新的信息、學(xué)生生活中新的問題和現(xiàn)象進(jìn)行歸納、整理，篩選，然后真實(shí)的組合，引發(fā)學(xué)生的關(guān)注、思考、參與，從而使教材更親切。生活中的你我他中讓學(xué)生感受那些社會(huì)低層的勞動(dòng)者職業(yè)的特點(diǎn)，感受他們?yōu)槿嗣穹?wù)也是光榮的，于是，就利用學(xué)生身邊校園中的資源，拍錄了校園中“清潔工人、保安人員、廚師、花匠”勞動(dòng)者一天工作的錄象，用真實(shí)的場景還原教材，用真實(shí)的生活去引導(dǎo)孩子們感知、感悟，讓學(xué)生帶著一顆感恩的心去面對(duì)生活，面對(duì)所有為社會(huì)作出貢獻(xiàn)的人們。從中增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)行為道德的理性認(rèn)識(shí)，達(dá)到了良好的教育效果?？傊虩o定法，只要我們時(shí)時(shí)想著“學(xué)生需要什么”，學(xué)生身邊的生活資源就會(huì)被真正、有效地利用起來，并轉(zhuǎn)化為有效的課程資源為我們的課程服務(wù)，為我們學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。作為品德教師，只要我們細(xì)心觀察，課程資源無處不在