數(shù)據(jù)庫(kù)課程設(shè)計(jì)報(bào)告-校友錄系統(tǒng)設(shè)計(jì)

1、沈陽(yáng)工程學(xué)院課程設(shè)計(jì)報(bào)告1系統(tǒng)總體介紹及組內(nèi)分工1.1系統(tǒng)總體介紹通過(guò)校友錄這種聯(lián)系方式，可以讓很多因畢業(yè)而分離的同學(xué)還能經(jīng)常聚首，相互噓寒 問(wèn)暖，了解各自情況。我們的系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了校友之間的聯(lián)系，并且具有創(chuàng)建學(xué)校，創(chuàng)建班級(jí) 的功能，還包括加入班級(jí)成員，查看班級(jí)成員信息和校友信息的功能。系統(tǒng)主要包括班級(jí) 管理員對(duì)功能的要求、班級(jí)成員對(duì)功能的要求。班級(jí)管理員可以瀏覽班級(jí)所有成員的信息, 并審核要求成為班級(jí)成員的用戶信息。班級(jí)用戶找到所在班級(jí)后可申請(qǐng)假如此班級(jí)。并且 可以注冊(cè)、修改個(gè)人信息。用戶可瀏覽班級(jí)所有用戶的信息。系統(tǒng)功能包括用戶注冊(cè)、注 冊(cè)信息修改、用戶登錄、創(chuàng)建學(xué)校、創(chuàng)建班級(jí)、加入班級(jí)、審核

2、班級(jí)新成員、查看班級(jí)成 員列表等。只有注冊(cè)為系統(tǒng)用戶才能夠在校友錄中進(jìn)行其他操作。當(dāng)用戶注冊(cè)為班級(jí)用戶 后，所修改的信息包括用戶的聯(lián)系方式、家庭地址等。我們的系統(tǒng)為了區(qū)分用戶的權(quán)限特 意為用戶添加了用戶登錄設(shè)置。校友錄系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)如圖1.1所示圖1.1系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖1.2組內(nèi)分工組內(nèi)分工如表1-1所示。表1-1組內(nèi)分工職稱姓名組內(nèi)分工成績(jī)組長(zhǎng)需求分析組員概念模型設(shè)計(jì)組員邏輯結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)-27-2數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)2.1需求分析2.1.1需求分析的設(shè)計(jì)思想用戶可以通過(guò)校友錄系統(tǒng)記錄，關(guān)注好友狀況，并可以隨時(shí)是更改，當(dāng)同學(xué)申請(qǐng)加入 某個(gè)班級(jí)并成功加入后，他的一系列的信息將能通過(guò)校友錄系統(tǒng)記錄下來(lái)，當(dāng)該同學(xué)的信 息有

3、所變化時(shí)也可以進(jìn)行修改，在校友錄系統(tǒng)中，我們以同學(xué)為目標(biāo)，輔以添加，修改， 查看等功能。在此系統(tǒng)中，用戶不僅可以記錄同學(xué)的狀況，也可以記錄與同學(xué)有關(guān)的人或 事情的狀況，比如該同學(xué)所在的班級(jí)以及班級(jí)的班主任。所以我們就把該系統(tǒng)分為若干個(gè) 實(shí)體以及實(shí)體之間的聯(lián)系，最終完成系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。2.1.2數(shù)據(jù)流圖數(shù)據(jù)流圖(Data Flow Diagram，DFD)是用來(lái)描繪軟件系統(tǒng)邏輯模型的圖形工具，用于 描繪信息在系統(tǒng)中的流動(dòng)和處理情況。數(shù)據(jù)流圖是結(jié)構(gòu)系統(tǒng)分析的主要工具，它表示了系 統(tǒng)內(nèi)部信息的流向，并表示了系統(tǒng)的邏輯處理的功能，是一種功能模型。在數(shù)據(jù)流圖中有四種基本符號(hào)，如表 2-1所示。表2-1數(shù)據(jù)流

4、圖基本符號(hào)的意義說(shuō)明加工，輸入數(shù)據(jù)在此進(jìn)行變換產(chǎn)生輸出數(shù)據(jù)，中間要注明加工的名 字?jǐn)?shù)據(jù)輸入的源點(diǎn)和數(shù)據(jù)輸出的終點(diǎn)，在其中要注明源泉點(diǎn)或終點(diǎn)的 名字?jǐn)?shù)據(jù)流，被加工的數(shù)據(jù)及數(shù)據(jù)流向，在箭頭邊要用名詞或名詞性短 語(yǔ)給出數(shù)據(jù)流的名字?jǐn)?shù)據(jù)存儲(chǔ)文件，要用名詞或名詞性短語(yǔ)給出數(shù)據(jù)文件的名字校友錄系統(tǒng)的數(shù)據(jù)流圖如圖2.1所示班主任信息記錄班主任班主任信息信息I信息班主任信息更改校友信息輔導(dǎo)信息登記班主任信息班王任信息登記輔導(dǎo)信息記錄學(xué)生信息記錄校友信息狀況查詢校友信息學(xué)生信息學(xué)生校友管理員班級(jí)隸屬信息記錄學(xué)校信息學(xué)校學(xué)校信息刪除 不確定 校友信息關(guān)注 校友申請(qǐng) 加入調(diào)出信息刪除信息學(xué)校信息登記學(xué)生信息登記刪除

5、校友信息學(xué)生信息隸屬信息登記息登記加入班級(jí)亥信息準(zhǔn)/不準(zhǔn)加入準(zhǔn)/不準(zhǔn)加入 入班有關(guān)信息加入后有關(guān)信息記錄班級(jí)信息班級(jí)信息班級(jí)信息班級(jí)信隸屬信息班級(jí)信息記錄學(xué)校信息記錄圖2.1校友錄數(shù)據(jù)流圖2.1.3數(shù)據(jù)字典數(shù)據(jù)字典則是系統(tǒng)中各類數(shù)據(jù)描述的集合，是進(jìn)行詳細(xì)的數(shù)據(jù)收集和數(shù)據(jù)分析所獲得 的主要成果。數(shù)據(jù)字典在數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)中占有很重要的地位。數(shù)據(jù)字典通常包括數(shù)據(jù)項(xiàng)、數(shù) 據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)流、數(shù)據(jù)存儲(chǔ)和處理過(guò)程五個(gè)部分。其中數(shù)據(jù)項(xiàng)是數(shù)據(jù)的最小組成單位，若 干個(gè)數(shù)據(jù)項(xiàng)可以組成一個(gè)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，數(shù)據(jù)字典通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)項(xiàng)和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的定義來(lái)描述數(shù)據(jù) 流、數(shù)據(jù)存儲(chǔ)的邏輯內(nèi)容。數(shù)據(jù)項(xiàng)以下為本系統(tǒng)的數(shù)據(jù)項(xiàng)。 學(xué)生信息學(xué)生信息如表2-

6、2所示。表2-2學(xué)生信息字段名稱數(shù)據(jù)兀素名稱字段類型字段長(zhǎng)度鍵值Sno學(xué)號(hào)Number4主鍵Cno班級(jí)編號(hào)Number4外鍵Tn ame班主任姓名Char10外鍵Sn ame姓名Char10Ssex性別Char2Sbirth生日DateSmph one手機(jī)號(hào)Number11Sphone家庭電話Number11Sadd家庭地址Char50Scod郵編Number6SE-mailE-mailChar30Sxuex ing血型Char2Slike個(gè)人愛(ài)好Char40En tertime入班時(shí)間Date學(xué)校信息 學(xué)校信息如表2-3所示。表2-3學(xué)校信息字段名稱數(shù)據(jù)兀素名稱字段類型字段長(zhǎng)度鍵值Schno

7、學(xué)校編號(hào)Number4主鍵Schn ame學(xué)校名稱Char30Schadd學(xué)校地址Char50Schweb學(xué)校網(wǎng)址Char50 班級(jí)信息班級(jí)信息如表2-4所示表2-4班級(jí)信息字段名稱數(shù)據(jù)兀素名稱字段類型字段長(zhǎng)度鍵值Cno班級(jí)編號(hào)Number4主鍵Cn ame班級(jí)名稱Char20班主任信息 班主任信息如表2-5所示表2-5班主任信息字段名稱數(shù)據(jù)兀素名稱字段類型字段長(zhǎng)度鍵值Tn ame班主任姓名Char10主鍵Tmph one班主任電話Number11管理信息管理信息如表2-6所示表2-6管理信息字段名稱數(shù)據(jù)兀素名稱字段類型字段長(zhǎng)度鍵值Tn ame班主任姓名Number4外鍵Cno班級(jí)編號(hào)Numb

8、er4外鍵Man agetime管理時(shí)間Date數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)反映了數(shù)據(jù)之間的組合關(guān)系。一個(gè)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)可以由若干個(gè)數(shù)據(jù)項(xiàng)組成，也可 以由若干個(gè)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)組成，或由若干個(gè)數(shù)據(jù)項(xiàng)和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)混合組成。本系統(tǒng)中對(duì)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu) 的具體描述如下： 學(xué)生含義說(shuō)明：定義了用戶的有關(guān)信息。組成：學(xué)號(hào)、姓名、性別、生日、手機(jī)號(hào)、家庭電話、家庭地址、由E編、E-mail、血型、個(gè)人愛(ài)好。 學(xué)校含義說(shuō)明：定義了學(xué)校的有關(guān)信息。組成：學(xué)校編號(hào)、學(xué)校名稱、學(xué)校地址、學(xué)校網(wǎng)址。 班級(jí)含義說(shuō)明：定義了班級(jí)的有關(guān)信息。組成：班級(jí)編號(hào)、班級(jí)名稱。 班主任含義說(shuō)明：學(xué)生所在班級(jí)的負(fù)責(zé)人。 組成：班主任姓名，班主任電話。數(shù)據(jù)流數(shù)據(jù)流是數(shù)據(jù)

9、結(jié)構(gòu)在系統(tǒng)內(nèi)傳輸?shù)穆窂?。本系統(tǒng)中對(duì)數(shù)據(jù)流的具體描述如下: 數(shù)據(jù)流“學(xué)生信息”可描述如下： 數(shù)據(jù)流：學(xué)生信息。說(shuō)明：當(dāng)有同學(xué)要加入某班級(jí)時(shí)向管理員輸入信息申請(qǐng)，以便管理員的審核。 數(shù)據(jù)流來(lái)源：學(xué)生。數(shù)據(jù)流去向：管理員。 數(shù)據(jù)流“班主任信息”可描述如下：數(shù)據(jù)流：班主任信息。說(shuō)明：對(duì)學(xué)生的班主任信息進(jìn)行記錄。數(shù)據(jù)流來(lái)源：班主任。數(shù)據(jù)流去向：管理員。 數(shù)據(jù)流“學(xué)校信息”可描述如下：數(shù)據(jù)流：輸入學(xué)校信息。說(shuō)明：對(duì)班級(jí)所屬的學(xué)校進(jìn)行信息登記。 數(shù)據(jù)流來(lái)源：學(xué)校。數(shù)據(jù)流去向：管理員。 數(shù)據(jù)流“關(guān)注好友”可描述如下：說(shuō)明：管理員對(duì)學(xué)生記錄進(jìn)行查詢操作。 數(shù)據(jù)流：關(guān)注好友。數(shù)據(jù)流來(lái)源：管理員。數(shù)據(jù)流去向：學(xué)生信

10、息記錄。 數(shù)據(jù)流“校友信息變動(dòng)”可描述如下： 數(shù)據(jù)流：校友信息變動(dòng)。說(shuō)明：管理員對(duì)學(xué)生信息進(jìn)行更改。數(shù)據(jù)流來(lái)源：管理員。數(shù)據(jù)流去向：學(xué)生信息記錄。 數(shù)據(jù)流“刪除不確定校友信息”可描述如下：說(shuō)明：管理員對(duì)學(xué)生信息進(jìn)行刪除操作。數(shù)據(jù)流來(lái)源：管理員。數(shù)據(jù)流去向：學(xué)生信息。 數(shù)據(jù)流“班級(jí)信息”可描述如下：說(shuō)明：學(xué)生所在的班級(jí)的有關(guān)信息： 數(shù)據(jù)流來(lái)源：班級(jí)。數(shù)據(jù)流去向：管理員。數(shù)據(jù)存儲(chǔ) 用戶說(shuō)明：存儲(chǔ)用戶的基本信息。輸入數(shù)據(jù)：用戶的有關(guān)基本信息。輸出數(shù)據(jù)：用戶的有關(guān)基本信息。 學(xué)校說(shuō)明：存儲(chǔ)學(xué)校的有關(guān)信息。輸入數(shù)據(jù)：學(xué)校的基本信息。輸出數(shù)據(jù)：學(xué)校的有關(guān)信息。 班級(jí)說(shuō)明：存儲(chǔ)班級(jí)的有關(guān)信息。輸入數(shù)據(jù)：班級(jí)

11、的基本信息。輸出數(shù)據(jù)：班級(jí)的基本信息。 班主任說(shuō)明：存儲(chǔ)學(xué)生所在班級(jí)負(fù)責(zé)人的信息。輸入數(shù)據(jù)：學(xué)生所在班級(jí)負(fù)責(zé)人的信息。輸出數(shù)據(jù)：學(xué)生所在班級(jí)負(fù)責(zé)人的信息。處理過(guò)程處理過(guò)程的具體處理邏輯一般用判定表或判定樹來(lái)描述。數(shù)據(jù)字典中只需要描述處理 過(guò)程的說(shuō)明性信息，具體描述如下： 學(xué)生信息登記處理過(guò)程名：學(xué)生信息登記。說(shuō)明：學(xué)生加入班級(jí)對(duì)學(xué)生的信息進(jìn)行登記。輸入：輸入學(xué)生信息。輸出：學(xué)生信息。 班主任信息登記處理過(guò)程名：班主任信息登記。說(shuō)明：學(xué)生所在班級(jí)的輔導(dǎo)員的信息登記。輸入：班主任信息。輸出：班主任信息。班主任信息登記處理過(guò)程名：班主任信息登記。說(shuō)明：學(xué)生所在班級(jí)的輔導(dǎo)員的信息登記。輸入：班主任信息

12、。輸出：班主任信息。 班級(jí)信息登記處理過(guò)程名：班級(jí)信息登記。說(shuō)明：學(xué)生所在班級(jí)信息登記。輸入：班級(jí)信息。輸出：班級(jí)信息。 學(xué)校信息登記處理過(guò)程名：學(xué)校信息登記說(shuō)明：學(xué)生所在班級(jí)隸屬的學(xué)校的信息登記輸入：學(xué)校信息。輸出：學(xué)校信息。 查詢校友信息處理過(guò)程名：查詢校友信息說(shuō)明：管理員對(duì)校友的信息進(jìn)行查詢輸入：查詢信息。輸出：學(xué)生信息。 更新校友信息處理過(guò)程名：查詢校友信息。說(shuō)明：管理員對(duì)校友的信息進(jìn)行更改。輸入：更改信息。輸出：學(xué)生信息。 刪除校友信息處理過(guò)程名：刪除校友信息。說(shuō)明：管理員對(duì)校友的信息進(jìn)行刪除操作。輸入：刪除命令。輸出：學(xué)生信息。2.2概念結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)2.2.1局部概念模型設(shè)計(jì)局部概念模

13、型的設(shè)計(jì)思想是根據(jù)需求分析的內(nèi)容用 E-R圖分別表示出各個(gè)實(shí)體及其 屬性，以及各實(shí)體之間的聯(lián)系。學(xué)校實(shí)體及其屬性的E-R圖如圖2.2所示。學(xué)校圖2.2學(xué)校實(shí)體及其屬性學(xué)生實(shí)體及其屬性的E-R圖如圖2.3所示班級(jí)實(shí)體及其屬性的E-R圖如圖2.4所示班主任實(shí)體及其屬性的E-R圖如圖2.5所示實(shí)體與實(shí)體之間的聯(lián)系是兩個(gè)或兩個(gè)以上的實(shí)體類型之間有名稱的聯(lián)系。實(shí)體間的聯(lián) 系是用菱形表示的。學(xué)生實(shí)體和班主任之間的聯(lián)系如圖 2.6所示。圖2.6學(xué)生實(shí)體和班主任實(shí)體之間的聯(lián)系班主任實(shí)體與班級(jí)實(shí)體之間的聯(lián)系如圖2.7所示圖2.7班主任實(shí)體和班級(jí)實(shí)體之間的聯(lián)系學(xué)校實(shí)體和班級(jí)實(shí)體之間的聯(lián)系如圖2.8所示圖2.8班級(jí)

14、實(shí)體和學(xué)校實(shí)體之間的聯(lián)系學(xué)生實(shí)體和班級(jí)實(shí)體之間的聯(lián)系如圖2.9所示圖2.9學(xué)生實(shí)體和班級(jí)實(shí)體之間的聯(lián)系2.2.2總體概要設(shè)計(jì)各子系統(tǒng)的分E-R圖設(shè)計(jì)好以后，下一步就是將所有的分 E-R圖綜合成一個(gè)總的E-R 圖。由于各個(gè)局部所面向的問(wèn)題不同，這就導(dǎo)致各個(gè)分E-R圖之間必定會(huì)存在許多不一致的問(wèn)題，稱之為沖突。因此合并分 E-R圖并不能簡(jiǎn)單地將各個(gè)分 E-R圖畫到一起，而是必 須合理消除各分E-R圖中的不一致，以形成一個(gè)能為全系統(tǒng)中所有用戶共同理解和接受的 統(tǒng)一的概念模型，是合并E-R圖的主要工作和關(guān)鍵。各 E-R圖之間的沖突主要有三種：屬 性沖突、命名沖突、結(jié)構(gòu)沖突。在校友錄系統(tǒng)設(shè)計(jì)過(guò)程中，有屬

15、性沖突和結(jié)構(gòu)沖突。屬性域沖突，即屬性值的類型、 取值范圍或取值集合不同。如學(xué)生中的屬性學(xué)號(hào)在不同的關(guān)系中都要定義成相同的屬性值 的類型為字符型并且字長(zhǎng)相等，才能避免屬性沖突。按照合成總體E-R圖的規(guī)則，畫出完整的E-R圖，如圖2.10所示。2.2.3CDM 模型打開“ Powerdesig ne”,選擇 “n ew”,彈出如圖 2.11 所示窗口，選擇“ Con ceptual Data Model”，單擊“ OK”。圖2.11新建CDM模型在操作界面左方由如圖2.12所示的工具欄，可以創(chuàng)建實(shí)體以及聯(lián)系并為其添加屬性。Palette圖2.12工具欄最終生成的CDM圖如圖2.13所示。京鹿包話

16、冢鹿虢I*R朋 E-mail 血理LD*1 LonceptualL)ataModel_3r Diagram_l - D:SlltX3i Jt ttXConceptualDataNodel _3.cdmTJ A10 A2 DH11 AM 的A3DA2idnlifier 1 AO2.3邏輯結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)2.3.1邏輯結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的思想概念結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是獨(dú)立于任何一種數(shù)據(jù)模型的信息結(jié)構(gòu)。邏輯結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是把概念結(jié)構(gòu)設(shè) 計(jì)階段設(shè)計(jì)好的基本E-R圖轉(zhuǎn)換為與選用DBMS產(chǎn)品所支持的數(shù)據(jù)模型相符合的邏輯結(jié) 構(gòu)。所以邏輯結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)一般分以下三個(gè)方面：(1) 將概念結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換為一般的關(guān)系、網(wǎng)狀、層次模型。(2) 將轉(zhuǎn)換來(lái)的關(guān)系、網(wǎng)狀

17、、層次模型向特定DBMS支持下的數(shù)據(jù)模型轉(zhuǎn)換。(3) 對(duì)數(shù)據(jù)模型進(jìn)行優(yōu)化。針對(duì)校友錄管理系統(tǒng)，邏輯結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)采用概念結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換關(guān)系模型，將E-R圖依照規(guī) 則轉(zhuǎn)換為關(guān)系模型，為了進(jìn)一步提高數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)的性能，再將轉(zhuǎn)換后的關(guān)系模型進(jìn)行 優(yōu)化，確定是否要對(duì)某些模式進(jìn)行合并或分解，為物理設(shè)計(jì)提供最優(yōu)的處理。2.3.2 E-R圖向關(guān)系模型的轉(zhuǎn)換E-R圖向關(guān)系模型的轉(zhuǎn)換要解決的問(wèn)題是如何將實(shí)體和實(shí)體間的聯(lián)系轉(zhuǎn)換為關(guān)系模 型，如何確定這些關(guān)系模式的屬性和碼。關(guān)系模型的邏輯結(jié)構(gòu)是一組關(guān)系模式的集合。E-R圖則是由實(shí)體、實(shí)體的發(fā)生和實(shí)體 之間的聯(lián)系三個(gè)要素組成的。所以將 E-R圖轉(zhuǎn)換為關(guān)系模型實(shí)際上就是要將實(shí)體、

18、實(shí)體的 屬性和實(shí)體之間的聯(lián)系轉(zhuǎn)換為關(guān)系模式，這種轉(zhuǎn)換一般遵循如下原則：一個(gè)實(shí)體型轉(zhuǎn)換為一個(gè)關(guān)系模式。實(shí)體的屬性就是關(guān)系的屬性，實(shí)體的碼就是關(guān)系 的碼。對(duì)于實(shí)體間的聯(lián)系則有以下不同的情況：一個(gè)1:1聯(lián)系可以轉(zhuǎn)換為一個(gè)獨(dú)立的關(guān)系模式，也可以與任意一端對(duì)應(yīng)的關(guān)系模式 合并。如果轉(zhuǎn)換為一個(gè)獨(dú)立的關(guān)系模式，則與該聯(lián)系相連的各實(shí)體的碼以及聯(lián)系本身的屬 性均轉(zhuǎn)換為關(guān)系的屬性，每個(gè)實(shí)體的碼均是該關(guān)系的候選碼。如果與某一端實(shí)體對(duì)應(yīng)的關(guān) 系模式合并，則需要在該關(guān)系模式的屬性中加入另一個(gè)關(guān)系模式的碼和聯(lián)系本身的屬性。一個(gè)1: n聯(lián)系可以轉(zhuǎn)換為一個(gè)獨(dú)立的關(guān)系模式，也可以與n端對(duì)應(yīng)的關(guān)系模式合并。 如果轉(zhuǎn)換為一個(gè)獨(dú)立的

19、關(guān)系模式，貝U與該聯(lián)系相連的各實(shí)體的碼以及聯(lián)系本身的屬性均轉(zhuǎn) 換為關(guān)系的屬性，而關(guān)系的碼為n端實(shí)體的碼。一個(gè)n： m聯(lián)系轉(zhuǎn)換為一個(gè)關(guān)系模式。與該聯(lián)系相連的各實(shí)體的碼以及聯(lián)系本身的 屬性均轉(zhuǎn)換為關(guān)系的屬性而關(guān)系的碼為各實(shí)體碼的組合。三個(gè)或三個(gè)以上實(shí)體間的一個(gè)多無(wú)聯(lián)系可以轉(zhuǎn)換為一個(gè)關(guān)系模式。與該多元聯(lián)系相 連的各實(shí)體的碼以及聯(lián)系本身的屬性均轉(zhuǎn)換為關(guān)系的屬性而關(guān)系的碼為各實(shí)體碼的組合。通過(guò)上述轉(zhuǎn)換原則，可以將E-R圖轉(zhuǎn)換為關(guān)系模型，轉(zhuǎn)換結(jié)果如下：學(xué)生（學(xué)號(hào)，姓名，性別，生日，手機(jī)號(hào)，家庭電話，家庭住址，郵編，E-mail，血型,個(gè)人愛(ài)好）此為學(xué)生實(shí)體對(duì)應(yīng)的關(guān)系模型。根據(jù)轉(zhuǎn)換原則：一個(gè)實(shí)體型轉(zhuǎn)換為一個(gè)

20、關(guān)系模式。 實(shí)體的屬性就是關(guān)系的屬性，實(shí)體的碼就是關(guān)系的碼。此為 3NF。學(xué)校信息（學(xué)校編號(hào)，學(xué)校名稱，學(xué)校地址，學(xué)校網(wǎng)址）此為學(xué)校信息實(shí)體對(duì)應(yīng)的關(guān)系模型。根據(jù)轉(zhuǎn)換原則：一個(gè)實(shí)體型轉(zhuǎn)換為一個(gè)關(guān)系模 式。實(shí)體的屬性就是關(guān)系的屬性，實(shí)體的碼就是關(guān)系的碼。此為3NF。班級(jí)信息（班級(jí)編號(hào)，班級(jí)名稱）此為學(xué)校信息實(shí)體對(duì)應(yīng)的關(guān)系模式。根據(jù)轉(zhuǎn)換原則：一個(gè)實(shí)體型轉(zhuǎn)換為一個(gè)關(guān)系模 式。實(shí)體的屬性就是關(guān)系的屬性，實(shí)體的碼就是關(guān)系的碼。此為3NF。班主任信息（班主任姓名，班主任電話）此為班主任實(shí)體對(duì)應(yīng)的關(guān)系模式。根據(jù)轉(zhuǎn)換原則：一個(gè)實(shí)體型轉(zhuǎn)換為一個(gè)關(guān)系模式。 實(shí)體的屬性就是關(guān)系的屬性，實(shí)體的碼就是關(guān)系的碼。此為 3N

21、F。管理(班主任姓名，班級(jí)編號(hào)，管理時(shí)間)此為聯(lián)系“管理”所對(duì)應(yīng)的關(guān)系模式。根據(jù)轉(zhuǎn)換原則：一個(gè)1:1聯(lián)系可以轉(zhuǎn)換為一個(gè)獨(dú)立的關(guān)系模式，也可以與任意一端對(duì)應(yīng)的關(guān)系模式合并。如果轉(zhuǎn)換為一個(gè)獨(dú)立的關(guān)系 模式，則與該聯(lián)系相連的各實(shí)體的碼以及聯(lián)系本身的屬性均轉(zhuǎn)換為關(guān)系的屬性，每個(gè)實(shí)體 的碼均是該關(guān)系的候選碼。如果與某一端實(shí)體對(duì)應(yīng)的關(guān)系模式合并，則需要在該關(guān)系模式 的屬性中加入另一個(gè)關(guān)系模式的碼和聯(lián)系本身的屬性。此為 2NF。學(xué)生實(shí)體和班級(jí)實(shí)體為多對(duì)一的聯(lián)系，將班級(jí)實(shí)體的班級(jí)編號(hào)傳到學(xué)生中作為學(xué)生的 屬性，將關(guān)系中的加入時(shí)間也作為學(xué)生實(shí)體的屬性。學(xué)校實(shí)體和班級(jí)實(shí)體為多對(duì)一的聯(lián)系，將學(xué)校實(shí)體中的學(xué)校編號(hào)傳遞

22、給班級(jí)作為班級(jí) 實(shí)體的屬性。學(xué)生實(shí)體和班主任實(shí)體為多對(duì)一的聯(lián)系，將班主任實(shí)體的班主任姓名傳遞給學(xué)生實(shí)體 作為學(xué)生實(shí)體的屬性。2.3.3 PDM 模型由CDM模型生成的PDM模型如圖2.14所示麗 PDM ConceptualDataModel 4p Diagram l巒ft閑號(hào)肛TBEl麗 麗 別蝴號(hào)NUMBER霍直客禰CHAR(20)理堂揑図號(hào)GDIFTR(d) e拳核名歸CHAHC30)舉戕他吐CHAfl(50)CHAHSO)yi 主任客誹 camfio) 曲iflM號(hào) UUIEER irft. fl2 獸JS時(shí)間 LATEFK MANAGE MANA0E2 CLASSiTUt)ENT-E

23、NTER-CLWFK CLASS BELONG 5LhUUL單室guimi aNUMBER)Cll1CHAR(1O)CHAR(1Q)性別CHAR0)DATE庠機(jī)號(hào)NUMBER(11)iNUMBER01)CHAR(M)NUMBERE-miilCHARpO)血鬼CHAR(2)卒人惡好CHARSK)DATEFKSTUDENT TEACH TEA創(chuàng)土任電話NUMBER(11)圖2.14生成的PDM模型結(jié)論總的來(lái)說(shuō)這次的數(shù)據(jù)庫(kù)課程設(shè)計(jì)對(duì)我們學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫(kù)是非常有用的。在這次的課設(shè)中我 們把以前學(xué)過(guò)的知識(shí)運(yùn)用在了實(shí)際操作上，使我們真正懂得了怎么去運(yùn)用它。通過(guò)課程設(shè) 計(jì)使我們進(jìn)一步掌握數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)的有關(guān)知識(shí)，提高

24、了運(yùn)用數(shù)據(jù)庫(kù)的能力，加深了對(duì)它的相 關(guān)知識(shí)的理解。通過(guò)自己去查閱資料、閱讀程序及動(dòng)手編制E-R提高了我們的設(shè)計(jì)能力，使我在數(shù)據(jù)設(shè)計(jì)上有一定飛躍，能用數(shù)據(jù)庫(kù)來(lái)解決一些實(shí)際問(wèn)題。在緊張而充滿學(xué)習(xí)氣氛 的環(huán)境中我度過(guò)了課程設(shè)計(jì)的這個(gè)星期，我發(fā)現(xiàn)了自己在學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫(kù)中的一些漏洞，在同 學(xué)們的討論中也學(xué)到了自己不會(huì)的知識(shí)?；仡櫰鸫舜螖?shù)據(jù)庫(kù)課程設(shè)計(jì)，至今我仍感慨頗多，通過(guò)這次課程設(shè)計(jì)，我更加熟練的 掌握了使用數(shù)據(jù)庫(kù)的設(shè)計(jì)，加深了對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)課程知識(shí)的理解。如果在開發(fā)前對(duì)整個(gè)開發(fā)工 作做出全方位的規(guī)?；到y(tǒng)分析，開發(fā)過(guò)程就是事半功倍，否則就會(huì)遇到許多意想不到的 問(wèn)題，延緩開發(fā)進(jìn)度。在這段時(shí)間里，我有了很多感受，多

25、人分工合作注重的是組員之間得合作交流與溝通 , 對(duì)知識(shí)更是一個(gè)加深，從對(duì)某些知識(shí)的一知半解，到查看大量的相關(guān)資料和書籍，讓自己頭 腦中模糊的概念逐漸清晰通過(guò)這次課程設(shè)計(jì)使我懂得了如何將我們的系統(tǒng)知識(shí)串成串， 按 照我們的思想，運(yùn)用知識(shí)去解決它，我們將得到很大的收獲。從總體上來(lái)說(shuō)，這次的課程設(shè)計(jì)對(duì)我們來(lái)說(shuō)是非常難得的一次鍛煉的機(jī)會(huì)。正像輔導(dǎo) 教師說(shuō)的那樣，課程設(shè)計(jì)使得我們對(duì)開學(xué)以來(lái)所學(xué)的專業(yè)知識(shí)有了更深刻的認(rèn)識(shí)，使知識(shí) 得到了融會(huì)貫通。對(duì)于我們來(lái)說(shuō)這不僅僅是一次課程設(shè)計(jì)， 不僅僅是學(xué)會(huì)了一種開發(fā)工具， 更重要的是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有些問(wèn)題要一個(gè)人面對(duì)，有的問(wèn)題要想盡各種辦法解決，克 服困難，在解決

26、這些困難的過(guò)程中提高了我們的學(xué)習(xí)能力、解決問(wèn)題的能力和實(shí)際工作能 力。致謝本次課程設(shè)計(jì)的選題，研究及論文的撰寫均是在我們的指導(dǎo)教師費(fèi)老師和史老師的悉 心指導(dǎo)下進(jìn)行的。設(shè)計(jì)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)無(wú)不凝聚著費(fèi)老師的心血。老師在數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)方面 有很多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在我們面對(duì)問(wèn)題時(shí)對(duì)我們的悉心指導(dǎo)及其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度銳意創(chuàng)新的 精神，使我們受益匪淺，在此特別向費(fèi)老師和史老師表示深深的感謝和由衷的敬意。在系統(tǒng)的完善過(guò)程中，我們也遇到了這樣或那樣的技術(shù)問(wèn)題，但經(jīng)過(guò)自己的不懈努力及 查閱大量的資料，最終還是完成了這次任務(wù)，雖然結(jié)果與老師的預(yù)期有一定的距離，但我們都 盡了最大的努力實(shí)訓(xùn)期間，同學(xué)們也給了我們?cè)S多有益的啟示

27、和幫助 ，使我們能夠順利完 成在報(bào)告的最后，我要再次感謝費(fèi)老師，她是我們的授課教師，同時(shí)也是我們實(shí)訓(xùn)的指導(dǎo)老 師.在上課時(shí)，她會(huì)細(xì)心地為我們講解課上知識(shí)，下課時(shí),也會(huì)不遺余力地為我們解答疑難問(wèn) 題.在本次課程設(shè)計(jì)時(shí)她也非常的細(xì)心，每次有什么問(wèn)題，她都會(huì)細(xì)心地講解與示范，直到我 們明白為止.在這里,對(duì)您衷心地表示感謝。費(fèi)老師、史老師和同學(xué)們的幫助都是我們?cè)谖?來(lái)的最大財(cái)富.在最后,我們要再次感謝給予我們幫助的老師同學(xué)們祝你們今后事事順心.特別感謝費(fèi)老師和史老師一直以來(lái)對(duì)我們的關(guān)懷與教導(dǎo)，再次祝您工作順利，事事如意、。參考文獻(xiàn)王珊.數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)概論.北京：高等教育出版社，2000 張龍祥數(shù)據(jù)庫(kù)原理與

28、設(shè)計(jì)北京：人民郵電出版社，2000 李紅.數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用北京：高等教育出版社，2002王能斌數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)原理北京：電子工業(yè)出版社，2002課程設(shè)計(jì)案例精編北京：中國(guó)水電水利出版社，2006數(shù)據(jù)庫(kù)開發(fā)與實(shí)例北京：清華大學(xué)出版社，2006數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)原理學(xué)習(xí)指導(dǎo)北京：清華大學(xué)出版社，2005A1.1腳本語(yǔ)句附錄/*:/* Database n ame:Co nceptualDataModel_3*/* DBMS n ame:ORACLE Versio n 9i*/* Created on:/*:2009-5-19 9:29:50*/*/*/alter table Man agedrop con st

29、rai nt FK_MANAGE_MANAGE_TEACHER /alter table Man agedrop con strai nt FK_MANAGE_MANAGE2_CLASS /alter table Stude ntdrop con strai nt FK_STUDENT_ENTER_CLASS /alter table Stude ntdrop con strai nt FK_STUDENT_TEACH_TEACHER / alter table classdrop con strai nt FK_CLASS_BELONG_SCHOOL/drop in dex Ma nage2

30、_FK/ drop index Man age_FK/ drop in dex En ter_FK/drop in dex Teach_FK/ drop index Belo ng_FK/ drop table Ma nage cascade con stra ints /drop table School cascade con stra ints /drop table Stude nt cascade con stra ints/drop table Teacher cascade con stra ints/drop table class cascade con stra ints/

31、* Table: Ma nage*/* !/*；create table Manage(*/Tn ameCHAR(10)not n ull,Cn oNUMBER(4)not n ull,MtimeDATE,con strai nt PK_MANAGE primary key (T name, C no)/* In dex: Ma nage_FK*/ create index Manage_FK on Manage(Tn ame ASC)/* In dex: Ma nage2_FK*/create index Manage2_FK on Manage( Cno ASC)/* Table: Sch

32、ool*/*=*/ create table School(Sch noNUMBER(4)notnull,Sch nameCHAR(30),SchaddCHAR(50),SchwedCHAR(50),con strai nt PK_SCHOOL primary key (Sch no)/* Table: Stude nt*/* /*=create table Student(*/SnoNUMBER(4)not n ull.Cn oNUMBER(4)not n ull,Tn ameCHAR(10),Sn ameCHAR(10),SsexCHAR(2),SbirthDATE,Smpho neNUMBER(11),SphoneNUMBER(11),SaddCHAR(50),ScodNUMBER(6),SE-mailCHAR(30),Sxuex in gCHAR(2),Slik