小組合作學(xué)習(xí)的有效性研究階段總結(jié)

1、合作學(xué)習(xí)能力的實(shí)效性評價(jià)研究階段性總結(jié)通過合作學(xué)習(xí)，確實(shí)能有效地改善學(xué)習(xí)環(huán)境，擴(kuò)大學(xué)生的參與面，提高學(xué)生 自主探索的能力， 培養(yǎng)學(xué)生參與的意識(shí)和團(tuán)體協(xié)作的精神， 好處多多。 但是隨著 改革實(shí)驗(yàn)的進(jìn)一步深入， 我們通過對學(xué)生課堂合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀調(diào)查和實(shí)際觀測中 了解到我校小組合作學(xué)習(xí)普遍存在著 “注重形式， 忽視實(shí)質(zhì)，缺乏實(shí)效”的現(xiàn)象。 經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)驗(yàn)和摸索， 我們逐漸調(diào)整了心態(tài)， 以冷靜的態(tài)度來看待小組合 作學(xué)習(xí)這種新的學(xué)習(xí)方式，我們看到這種學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢，也看到了它的不足， 于是我們選擇了 “合作學(xué)習(xí)能力的實(shí)效性評價(jià)研究” 這樣一個(gè)課題進(jìn)行探索， 如 今已初見成效。在一些課堂上，小組合作有

2、其鮮活的生命力，小組分工明確，輪 流當(dāng)中心發(fā)言人， 共同完成一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)， 在合作中體會(huì)到與人分享與人交流的 樂趣。一、具體做法（一）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)。課題一確定， 我校組織全體實(shí)驗(yàn)教師學(xué)習(xí)教育雜志、 報(bào)刊等有關(guān)合作學(xué)習(xí)及 其相關(guān)的理論刊物， 提高教師對這個(gè)研究課題的認(rèn)識(shí)。 然后再從中挑送 6 位老師 組成實(shí)驗(yàn)組。為保證研究的順利開展，學(xué)校在人力、財(cái)力上給予了大量的支持， 成立了課題指導(dǎo)小組， 制定了課題小組活動(dòng)制度， 經(jīng)常進(jìn)行匯報(bào)交流活動(dòng)。 每學(xué) 期進(jìn)行一次階段總結(jié)，還及時(shí)展示實(shí)驗(yàn)成果。（二）調(diào)查、分析造成小組合作學(xué)習(xí)“華而不實(shí)”的原因。 實(shí)驗(yàn)初期，學(xué)校課題組為深入了解我校小組合作學(xué)習(xí)

3、現(xiàn)狀， 對我校學(xué)生分別 進(jìn)行了訪談與問卷調(diào)查。 根據(jù)調(diào)查得到的數(shù)據(jù)， 可以看出絕大多數(shù)的學(xué)生參與小 組合作學(xué)習(xí)的積極性很高，但是大多數(shù)學(xué)生不知道如何與他人互相幫助合作學(xué) 習(xí)。課題組及時(shí)進(jìn)行診斷分析。（三）建立了一套有序的合作常規(guī)1、合理分工，明確職責(zé) 組內(nèi)成員有明確的具體分工，在一個(gè)階段里每人都有相對側(cè)重的一項(xiàng)責(zé)任， 擔(dān)任一個(gè)具體的合作角色，如小組長、記錄員、質(zhì)疑員、匯報(bào)員。小組長的責(zé)任 是組織成員有序地發(fā)表意見， 引導(dǎo)組員傾聽他人的發(fā)言。 記錄員的責(zé)任是清晰地 記錄小組成員的算法、 開放性習(xí)題的答案等， 避免交流時(shí)過多的內(nèi)容雷同。 質(zhì)疑 員的責(zé)任是對解題思路、 算法等進(jìn)行提問，引發(fā)組員進(jìn)一步

4、思考， 促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化。 匯報(bào)員的責(zé)任是集合組內(nèi)成員的觀點(diǎn)，在班級進(jìn)行反饋交流。2、培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，訓(xùn)練合作技能 學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，主要是通過討論、爭辯、表達(dá)、傾聽及參與實(shí)踐等形式 來展開的。 為了提高合作的有效性， 必須重視合作技能的培養(yǎng)。 在小組討論過程 中，要求 1 人先說，其他人必須認(rèn)真聽并且不能打斷別人的發(fā)言， 要能聽出別人 發(fā)言的重點(diǎn)， 對別人的發(fā)言做出判斷， 有自己的補(bǔ)充或獨(dú)到見解， 在這樣要求下 訓(xùn)練，學(xué)生不但養(yǎng)成了專心聽的習(xí)慣， 而且培養(yǎng)了學(xué)生相互尊重的品質(zhì)。 這種品 質(zhì)的功能也能延續(xù)到學(xué)生的一生發(fā)展。為了提高討論的質(zhì)量， 教師要教給學(xué)生討論的方法： 各組由一人匯報(bào)

5、自學(xué)或 獨(dú)立思考的內(nèi)容，其它成員必須認(rèn)真聽，并且有自己的補(bǔ)充和見解，最后，還應(yīng) 將各自遇到的問題提供給全組成員討論， 對達(dá)成共識(shí)和未能解決的問題分別歸納 整理，準(zhǔn)備發(fā)言。3、探索小組合作學(xué)習(xí)的有效方法和途徑，提高小組活動(dòng)的有效性（1）獨(dú)立思考新課標(biāo)在教學(xué)建議中指出： “要防止學(xué)生的合作學(xué)習(xí)流于形式，合作學(xué)習(xí)應(yīng) 在個(gè)人獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行。 ”所以，小組合作學(xué)習(xí)前學(xué)生的獨(dú)立思考不能被 削弱，更不能被替代。這樣，才能有利于每個(gè)學(xué)生的自主探索，讓個(gè)體智慧充盈 合作小組。（2）有序討論 首先，確定智力水平良好，發(fā)言積極，操作能力較強(qiáng)，表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈的學(xué)生 當(dāng)學(xué)習(xí)小組的組長；其次，對組長進(jìn)行有效的培訓(xùn)：第

6、一，指導(dǎo)組長組織合作交 流時(shí)，要先進(jìn)行有序的安排，如鼓勵(lì)組員大膽發(fā)言，讓會(huì)說的先說，不會(huì)說的先 聽后說，促使不同的人得到不同的發(fā)展； 第二，指導(dǎo)組長在交流過程中進(jìn)行靈活 協(xié)調(diào)，如對于回答正確的同學(xué)報(bào)以掌聲； 對于學(xué)困生耐心幫助； 當(dāng)出現(xiàn)意見分歧 時(shí)，組長應(yīng)問個(gè)為什么，請組員說出理由；當(dāng)出現(xiàn)冷場現(xiàn)象時(shí)，組長應(yīng)帶頭先發(fā) 言，起表率作用。第三，指導(dǎo)組長幫助組員完成各自的角色責(zé)任，可以采用：組 長示范，組員模仿；組員嘗試，組長糾正。（3）、準(zhǔn)確把握合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)在新舊知識(shí)銜接處，開展小組合作學(xué)習(xí)。教學(xué)時(shí)，應(yīng)做好鋪墊與引伸工作。 但由于學(xué)生知識(shí)水平和能力的差異， 有的學(xué)生能較好進(jìn)行知識(shí)的正遷移， 而有的

7、 學(xué)生卻感到困難， 存在許多的疑難問題。 這時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)， 相互 啟發(fā)，發(fā)揮互補(bǔ)作用， 可以達(dá)到共同認(rèn)識(shí)與理解的效果， 從而能順利將舊知遷移 到新知。在學(xué)習(xí)重難點(diǎn)時(shí)， 開展小組合作學(xué)習(xí)。 學(xué)生在認(rèn)識(shí)活動(dòng)中出現(xiàn)思維障礙 而無法排除時(shí)，也就是教學(xué)的重難點(diǎn)。這時(shí)教師有意識(shí)組織學(xué)生進(jìn)行小組討論， 發(fā)揮學(xué)生的主體作用與小組合作力量， 調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性， 共同探究， 有利于攻 克“教與學(xué)”的重難點(diǎn)，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生探究問題能力與協(xié)作精神。（4）教師適時(shí)調(diào)控合作進(jìn)程合作學(xué)習(xí)成功與否， 同教師的引導(dǎo)參與是分不開的， 在此，教師擔(dān)負(fù)起了更 大的管理和調(diào)控職責(zé)。 在合作學(xué)習(xí)中， 教師的重點(diǎn)是如何精心設(shè)

8、計(jì)合作學(xué)習(xí)， 從 學(xué)生分析、目標(biāo)設(shè)置、任務(wù)選擇、策略匹配、教學(xué)過程展開與評估等全程把握。 但是，要使合作學(xué)習(xí)能始終卓有成效，僅僅依 * 教師事先的設(shè)計(jì)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的， 在開展合作學(xué)習(xí)過程中， 隨時(shí)都有意外的事情發(fā)生， 如果這些問題得不到及時(shí)有 效的解決，往往會(huì)阻礙合作學(xué)習(xí)的順利開展。因此，除了事先宣布合作規(guī)則外， 在很多情況下， 教師必須對每個(gè)小組的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行現(xiàn)場的觀察和介入， 為他們 提供及時(shí)有效的指導(dǎo)。4、探索如何用科學(xué)的評價(jià)方法促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的有效性的發(fā)展。多以鼓勵(lì)為主，體驗(yàn)成功。對于小組成員的激勵(lì)，要體現(xiàn)“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”的理念。一 句真誠的表揚(yáng)，一個(gè)贊許的目光 , 都能

9、使學(xué)生真切地體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)的快樂與 成功，從而產(chǎn)生進(jìn)一步合作的欲望。對于小組的激勵(lì)，可開展評比“紅星小組” “最佳合作小組”“最默契小組”等活動(dòng)，以此增強(qiáng)小組的凝聚力，使小組內(nèi)出 現(xiàn)學(xué)生互動(dòng)、互勉、互相促進(jìn)的局面，從而提高小組合作學(xué)習(xí)的效率。建立科學(xué)的評價(jià)機(jī)制，多種評價(jià)形式價(jià)有機(jī)結(jié)合 評價(jià)是小組合作學(xué)習(xí)不可缺少的一環(huán)， 與傳統(tǒng)教學(xué)不同， 小組合作學(xué)習(xí)評價(jià)呈現(xiàn) 出多種途徑。從評價(jià)內(nèi)容看，有過程評價(jià)和結(jié)果評價(jià)，其中以過程評價(jià)為主，主 要評價(jià)小組合作水平， 學(xué)生在小組合作中的表現(xiàn)及參與程度， 以評價(jià)形式看， 有 自我評價(jià)與同伴評價(jià)， 學(xué)生評價(jià)與教師評價(jià)， 個(gè)人評價(jià)與小組評價(jià)， 小組自評與 組間互評。

10、二、研究成果課題組根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及操作步驟， 已順利完成了階段性實(shí)驗(yàn)任務(wù)， 取得了明顯成效，主要表現(xiàn)在以下幾方面：1、建立了一套有序的合作常規(guī)，提高小組活動(dòng)的實(shí)效性。學(xué)生通過各項(xiàng)評 價(jià)能正確認(rèn)識(shí)自我，完善自我。使每個(gè)人都有機(jī)會(huì)評價(jià)自己，評價(jià)別人，每個(gè)人 都有機(jī)會(huì)聽取意見， 認(rèn)識(shí)自我。 學(xué)生能在評價(jià)中學(xué)習(xí)欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)， 樂于接納 別人的意見，敢于對別人提出批評和建議。也通過評價(jià)了解自己的長處與短處， 在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行自我矯正，取長補(bǔ)短，不斷完善自我。2、小組合作學(xué)習(xí)照顧到學(xué)生的個(gè)別差異，使每個(gè)學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。小 組合作學(xué)習(xí)是集體教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)和個(gè)別指導(dǎo)的有機(jī)結(jié)合， 引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)別

11、差 異作為一種積極的教育資源加以利用，使每一個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功的喜悅。3、充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)力。在小組 學(xué)習(xí)中，優(yōu)等生的才能得到發(fā)揮，獨(dú)立性增強(qiáng)，自學(xué)能力提高了；中等生得到鍛 煉；學(xué)困生得到老師的指導(dǎo)和同學(xué)們的幫助。 每個(gè)學(xué)生自始至終都處于積極主動(dòng) 參與狀態(tài)中，堂堂課有收獲，大大提高了學(xué)習(xí)的積極性，人人進(jìn)步，人人成功。4、提高了學(xué)生合作意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。通過學(xué)生間的合作，建立起良好的人 際關(guān)系，培養(yǎng)人與人相互溝通、相互協(xié)作、相互學(xué)習(xí)、相互支持的優(yōu)秀品質(zhì)和主 動(dòng)學(xué)習(xí)能力。在課上，問題由學(xué)生提出，結(jié)論由學(xué)生歸納，方法由學(xué)生探索，結(jié) 果由學(xué)生評價(jià)，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新思維

12、。5、建立了新型的師生關(guān)系。教師成為了學(xué)生的朋友，不再是權(quán)威，而是教 學(xué)過程的組織者、 引導(dǎo)者、 參與者和服務(wù)者。 教師用自己的激情吸引學(xué)生一起投 入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，教學(xué)中做到親切、平等、民主、和諧，使學(xué)生體驗(yàn)到自 由、尊重、信任、理解和寬容，縮短了師生間的“距離” ，建立了良好的師生關(guān) 系，營造了良好的育人環(huán)境。三、存在的問題1、學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容難以完成。學(xué)生思想活躍，創(chuàng)新意識(shí)增強(qiáng)，教師不 能充分考慮、 估計(jì)課堂上可能產(chǎn)生的多種變化； 由于學(xué)生獲取知識(shí)的渠道、 手段 豐富，給教師駕馭課堂帶來了困難。2 、在合作學(xué)習(xí)之前要求學(xué)生先獨(dú)立思考問題，每個(gè)學(xué)生有了初步想法后再 進(jìn)行探究、交流，共同解決問題。但這點(diǎn)很難保證每個(gè)學(xué)生都能做到。3、在具體的教學(xué)過程中還要關(guān)注很多深層次的問題。例如小組合作學(xué)習(xí)確 實(shí)增加了學(xué)生參與的機(jī)會(huì)， 但是好學(xué)生參與的機(jī)會(huì)往往更多， 往往扮演了一種幫 助的角色， 困難學(xué)生成了聽眾， 往往得不到獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)而直接從好學(xué)生中獲