初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)呼蘭四中繼任劉玉波

1、初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)風(fēng)箏一、教學(xué)內(nèi)容分析：風(fēng)箏選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇講讀課文，本單元以家庭、親情為主題。親情是人世間最真摯最純美的感情，魯迅的風(fēng)箏就是在溫馨與和美中，在矛盾與沖突中展現(xiàn)濃濃的兄弟之情。它講述的是“我”童年時(shí)因?yàn)轱L(fēng)箏與弟弟發(fā)生了一次無(wú)法補(bǔ)過(guò)的誤解和沖突，內(nèi)心充滿了深深的愧疚。細(xì)讀作品，作者的立意既有魯迅的兄弟之情，也有游戲之于兒童的意義，有魯迅的自省精神，更有魯迅對(duì)小兄弟身受“虐殺”卻無(wú)怨恨的深沉感慨。所以本文的重點(diǎn)難點(diǎn)定為多角度、有創(chuàng)意地理解課文。二、學(xué)生學(xué)情分析：風(fēng)箏面對(duì)的是一群成長(zhǎng)在無(wú)憂無(wú)慮的20世紀(jì)九十年代的少男少女，在他們認(rèn)為親情就是溫柔

2、的話語(yǔ)，是細(xì)心的呵護(hù)，是鼓勵(lì)與支持，是牽掛與思念；再說(shuō)，這是學(xué)生進(jìn)入初中后第一次接觸魯迅的文章，缺乏必要的知識(shí)準(zhǔn)備。所以受經(jīng)歷與知識(shí)積累水平所限，對(duì)這篇通過(guò)矛盾與沖突展現(xiàn)親情的文章要達(dá)到深層理解必然有一定難度。另外，還考慮到剛進(jìn)初中的學(xué)生對(duì)難學(xué)課文學(xué)習(xí)注意力容易分散，產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲勞，且按學(xué)習(xí)能力、感悟能力區(qū)分又有幾個(gè)不同的層次，所以教師必須做到兼顧全體，合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，靈活安排教學(xué)過(guò)程。三、確定教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本精神，語(yǔ)文學(xué)習(xí)必須強(qiáng)調(diào)和協(xié)調(diào)知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的相互滲透和協(xié)調(diào)發(fā)展。因而我從三方面擬定了本文的 教學(xué)目標(biāo)：（1）知識(shí)與能力目標(biāo)：1按圈

3、點(diǎn)勾畫(huà)的讀書(shū)方法，積累“虐殺、苦心孤詣”等詞語(yǔ)。2有感情地朗讀課文，體會(huì)文中蘊(yùn)含的濃濃親情。3整體感知課文內(nèi)容，多角度、有創(chuàng)意地理解課文，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。（2）過(guò)程與方法目標(biāo)：自主、合作、探究式地探討問(wèn)題。（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感悟親情的含義，感受文中濃濃的手足之情；學(xué)習(xí)魯迅嚴(yán)于自省、知錯(cuò)必改的情操與美德；了解科學(xué)的兒童教育思想，理解作品的批判性。2教學(xué)重難點(diǎn)本文的重點(diǎn)放在對(duì)“精神虐殺”一幕的理解以及多角度體驗(yàn)文章主旨上；將有創(chuàng)意地理解作品中作者的“悲哀”之情作為教學(xué)的難點(diǎn)。3課時(shí)安排及目標(biāo)內(nèi)容本文是一篇重要的講讀課文，思想的深邃，選材的精巧，結(jié)構(gòu)的別致，加上語(yǔ)言運(yùn)用的高超藝術(shù)功力，需要

4、掌握的東西比較多。我在教學(xué)上安排兩節(jié)課的時(shí)間，第一課時(shí)整體感知課文內(nèi)容，積累文中重點(diǎn)詞語(yǔ)，了解作者及寫(xiě)作背景，提出疑難問(wèn)題；第二課時(shí)多角度、有創(chuàng)意地探究疑難問(wèn)題和理解主旨。 課前準(zhǔn)備：學(xué)生：反復(fù)讀課文，借助工具書(shū)解決字詞，圈點(diǎn)勾畫(huà)文中不理解的詞或句子，并制成問(wèn)題卡片。從網(wǎng)上或圖書(shū)館查閱魯迅的資料，了解其生平、作品及風(fēng)格，制成卡片，準(zhǔn)備交流。預(yù)習(xí)課后練習(xí)一、二，準(zhǔn)備與同學(xué)們交流。教師：制作多媒體課件輔助教學(xué)，包括風(fēng)箏的圖片、歌曲。教師應(yīng)多準(zhǔn)備一些資料，有關(guān)魯迅的文學(xué)常識(shí)及疑難問(wèn)題，以便引導(dǎo)學(xué)生多角度理解課文。問(wèn)題情境的設(shè)計(jì)盡可能讓每個(gè)學(xué)生有話想說(shuō)，有話可說(shuō)。四、選擇教學(xué)資源：運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)資源及利用圖書(shū)館館藏資料。五、選擇教學(xué)策略：1、整體設(shè)計(jì)思想：依總分總的思路安排教學(xué)步驟。先整體感知課文，再探究一個(gè)個(gè)局部性的疑難問(wèn)題，最后進(jìn)一步理解全文主旨。在預(yù)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、敢于提出問(wèn)題；利用多媒體進(jìn)行直觀教學(xué)，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高教學(xué)效果；在課堂上教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，鼓勵(lì)學(xué)生與作品對(duì)話、與學(xué)生對(duì)話、與教師對(duì)話、與作者對(duì)話，體現(xiàn)課堂民主、師生平等對(duì)話的教學(xué)理念，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)