春江花月夜課堂實錄

1、讓我們擁抱滿懷的優(yōu)美春江花月夜課堂實錄省儀征中學祥【教材定位】春江花月夜這篇課文，是教版高中語文選修教材唐詩宋詞選讀第一主題單元“風 神初振的初唐詩”中收錄的第5首詩歌。前4首，均為簡短的律詩。詩歌所描繪的春江，正是我和我的學生所生活的這片土地。素有風物第一州”之美譽 的儀征，據(jù)說就是詩人若虛的故鄉(xiāng)。在家鄉(xiāng)的土地上，學習前輩詩人謳歌贊美家鄉(xiāng)美景、抒 發(fā)家園之思的詩歌，我最大的愿望，就是引領著學生，在走進這首詩歌，走近作者的同時, 進一步走進詩歌營造的生活境界之中，走進唐詩的文化氛圍之中，最終使唐詩之美走進學生 的心靈。我一直崇尚語文的激情。沒有激情，就沒有合格的語文。所以，我在這課的設計上，始

2、 終立足于激情這個情感基調(diào)，來營造教學所應有的氛圍。我不想在這課的教學中強化詩歌技 法，也不想落實語文基礎知識，我唯一的目的，就是讓學生感受到美。我要讓學生明白，唐 詩是一座不朽的寶山，只要用心品味，在這里完全可以找到所有的美好?！窘虒W過程】教學過程一：營造氛圍，在美的感召中走近詩歌課前播放樂曲春江花月夜，利用音樂的力量，營造授課所需要的氛圍。因為是下午第一節(jié)課，學生很疲乏，精神狀態(tài)不好。于是，上課鈴聲響了以后，我先是 組織學生進行入靜”活動。師：今天，我們將共同走進一首不朽的唐詩。學習這首詩歌，需要有一種很特別的學習 氛圍。下面，請同學們跟我一起做，來，雙手上舉，想像著你的頭頂上，此刻就是一

3、輪碩大 的明月。現(xiàn)在，你雙手捧住她，對，用雙手捧住，讓這月兒慢慢地融化進你的手心里，然后, 經(jīng)過你的頭頂，進入大腦，再一點點向下，經(jīng)過你的心臟，融入你的血液。繼續(xù)向下，慢慢 地，慢慢地，再讓這皎潔的、清亮的月，沉入你的丹田此刻，教室一片寂靜，師生（連聽課教師）一同沉浸其中片刻后，我看見很多學生長舒了一口氣。我知道，我需要的效果差不多已經(jīng)出來了。于 是開始上課。春江花月夜音樂再起，很低的聲音，如同天籟。在音樂陪伴下，我.開始用抒情的話 語導入今天的教學容。師：這是一種朦朧的美，如夢如幻，悲涼而又輕盈；這是一種純粹的美，超于象外，寧 靜而又清純；這是一種跨越時空的穿透和打動，一切世俗的丑陋和鄙俗，

4、都在詩意的光澤里 消融；這是一場無聲的細雨，慢慢浸潤著人世間的每一個角落，然后任情感匯集成河流，千年 不息，一直流到宇宙的那一端.這就是春江花月夜，這就是一千年來給了無數(shù)人心靈滋 養(yǎng)的大愛與大美的春江花月夜。有人說，夜深人靜時讀春江花月夜，便感覺塵世的喧囂、工作的勞累遠我而去，一 種寧靜，一種溫馨，恰似柔柔的春水浸潤著我的心田。江畔柳絲在夜風的吹拂下婆娑起舞， 花草在微風的撫摸下含笑點頭，木槳打碎了江中漁船的倒影，水波托著那蕩漾的輕舟今 天，就讓我們也一起融進這片神奇的境界，去共同感受這份優(yōu)雅與華美吧。請大家打開書本, 用自己的心，去靜靜品讀這首傳唱千古的經(jīng)典詩歌。注意，用心品讀，不要發(fā)岀聲音

5、。教學過程二：靜讀涵泳，初品感受詩歌的容之美頁腳生默讀，教室依舊一片寂靜。我也在心中默默地背誦著整首詩，我的速度比學生們的要慢，當我狀背結(jié)束時，我看見 有些學生已經(jīng)開始悄悄地翻閱手中的教學案了。師：閱讀，就是和高尚的靈魂在交流。當我們?nèi)硇耐度氲酱航ㄔ乱沟囊髡b之中 時，同學們從詩歌中讀出了什么？感受到什么呢？請同桌之間簡單交流。生交流。師：哪位同學愿意說說，靜靜地閱讀詩歌后，心中有些什么樣的感覺？你說說？你感覺 到些什么？生1:天空中只有一輪明月，大大的，再沒有其他任何東西。明月映照下，江水澄澈， 江上沒有帆，沒有一切的東西，只有無邊的空闊師：你讀出了一種遼闊和寂靜。你呢？師指另一學生生2：

6、除了天空中一輪皎潔的月，我的大腦中還出現(xiàn)了淡淡的霧氣，這霧氣在江面上輕 輕飄蕩著，時有時無。天地顯得格外的空曠、寂寞。師：你在遼闊和寂寞之上，還讀出了飄渺，讀出了靈動。生3：月亮很亮很高，一個人很孤獨師：誰？這個人是誰？生3：作者。師：作者嗎？在詩歌中，我們應該稱他為什么人？生3稍做思考：是抒情主人公。應該在初春季節(jié)，還比較寒涼，抒情主人公一個人 靜靜地佇立在長江邊上，一會兒仰頭望月，一會兒低頭觀水。他由這孤獨的月和流淌的春水, 想到了家鄉(xiāng)，于是心中充滿了憂傷。師：你的感覺很細膩，有景有情，很好！生4：印象中應該是有一葉扁舟在江面上輕輕地飄蕩看。扁舟的上方，是一輪大大的月 亮。而扁舟所置身的，

7、是開闊的江面，江水滾滾，把月亮揉碎了，波光粼粼師：多美的一種意境啊。小舟如耕耘的犁鐸，將大江耕碎了，將月光揉碎了。教學過程三：淺吟低唱，二品詩歌的畫面之美師：靜靜地閱讀中，我們已經(jīng)初步感受到了詩歌的優(yōu)美意境，體味到了春江花月夜的淸 新迷人的氣息。下面，讓我們輕聲吟誦這首詩歌。用我們的輕輕吟誦，來進一步品味詩歌的 美。我給大家配樂，同學們自己輕聲吟誦詩歌。學生在古箏曲春江花月夜的優(yōu)美旋律中，開始輕聲誦讀。我在黑板上把容易讀錯的 兩個字的字音標注出來：不勝（shOng）愁、砧（zhdn）師：剛才咱們描繪了大腦中出現(xiàn)的圖象，現(xiàn)在，咱們品味品味大腦中體悟到的美。你發(fā) 表一下自己的感受，行嗎？生5：我覺

8、得整首詩歌輕聲讀下來后，有一種寂靜優(yōu)美的感覺。師：噢，你讀出了寂靜優(yōu)美。這種美，你能不能用語言表達出來？生5：師：表達不出來，是嗎？只可意會，不可言傳，對不對？生5：是。師：我也有這樣的感覺，大腦中有無數(shù)的圖畫，卻很難用準確的語言描繪出來。再請幾 位同學談一談吧，或許他們能表達出來的。生6：我讀出的是一種寧靜的美。皎潔的月光鋪灑在江面上，江天一色，整個天地間一 片寧靜生7：我讀出的是一種情景交融的美。江水緩緩東流，明月高照，微風吹動了閨房的窗頁腳 簾，也吹動了閨中人的相思之情。生8：我腦海中出現(xiàn)的是這樣的畫面：月光皎潔皎潔的，江邊的花全都盛開著，連江水 也仿佛被皎潔的月洗滌得格外潔凈，江水中的

9、每一朵浪花，都沾染了春花的芳香生9：我的大腦成大雜燈了，春”“江”花”月夜”這五種美景都混在里面，組 成了一幅畫。在清靜明透的意境里，它們?nèi)跒榱艘惑w。生10：我感受到的是月色微紅，花瓣飄落。教學過程四：推薦朗讀，三品詩歌的音韻之美師：美，在我們的心頭輕輕蕩漾。兩遍誦讀下來，同學們的感受更深了。印象中不光有 了景，還有了人，更有了情。不過，剛才都是自由誦讀?，F(xiàn)在，咱們請一位同學給大家單獨 演繹一下。大家最愿意聽哪位同學朗讀？學生可能因為后面有幾十個老師聽課的原因，你望我我望你的，沒有人提名。實際上， 這個班級朗誦水平整依也不高。從小就缺少這方面的訓練。師：沒有可以推薦的？那就是大家都不好？那我就

10、請一位同學來推薦了。你推薦一位， 怎么樣？這位女同學站起來，目光在班級里巡視著，卻找不到理想的目標。也難怪，分科后重新 組建的班級，相互間還不是很熟悉。而前階段趕學必修五的容時，也沒有進行朗讀活動。師：找不到合適的人選？那就你自己來，怎么樣？為大家精彩演繹一下，把詩歌特有的 音韻之美展示出來。我來為你放音樂。生11在春江花月夜背景音樂伴奏下朗誦。該生的朗讀有點味道，但這味還是有些 欠缺。師：朗誦的很好，注意了捕捉詩歌意境。請注意，“”這個字在這里念沉”。師：三次誦讀詩歌，我們對詩歌的理解應該更深了。我看見有同學剛才在別人朗讀時不 斷地揺頭，是覺得她讀得不夠好嗎？也是，讀詩其實就是在交流，在用自

11、己的心和另一個靈 魂在交流，各人心中的理解不同，朗讀時的處理也就會出現(xiàn)差異。但只要用心”去讀， 我們就會在感受領悟思考中獲得很多。教學過程五：個性闡釋，四品詩歌的意境之美師：欣賞了某同學充滿情感的誦讀后，大家是不是也有一種大聲朗誦全詩的欲望了？下 面，咱們來個自我酹式的自由誦讀。每個同學，都挺直了腰桿兒，用自己的理解，大聲誦讀 這首詩歌。記住，要自我醉于自己營造的藝術境界中。學生自由誦讀。師：有沒有自我醉？生12：有點醉了。在朗誦中，我的大腦中始終浮現(xiàn)著那輪皎潔的江月，此外是背景的 宏大，我感受到了宇宙的無窮。生13：我越讀越悲傷，覺得詩中的那位人物很可憐，在期盼中哭泣。時間在流逝，可 他苦苦

12、等候的人兒卻始終沒有來到。生14：我醉于這中國水墨畫般的藝術境界中。我的腦海里，除了月光，一切都是朦朧 的，岸上的花，水中的船，縹緲遙遠。生15：我突然有了一種孤獨感，感覺到無論月還是人都是孤獨的。師：大家都讀出了自己的感受和理解。這些感受都是獨特的，是我們用自己的人生閱歷 來解讀詩歌后的產(chǎn)物，這就是個性化誦讀。然而，每一首詩歌除了可以為我們提供自由解讀 的意象和意境外，也有我們應該共同把握的東西。大家思考一下，這首詩歌主要描繪了哪些 意象？頁腳生齊答：春、江、花、月、夜。師：哦，春江花月夜五個意象是主要的。那么，這五個意象家覺得最主要的是？生齊答：月。師：為什么是月，不是其他四個呢？生雜言：

13、月貫穿全詩，月將景物與情感聯(lián)系了起來，寫月的句子聶多師：對，月是整首詩歌的靈魂。春江美景需要月的朗照才可以發(fā)現(xiàn)，宇宙無窮的感嘆需 要月的引發(fā)，懷鄉(xiāng)思親需要月的觸動。所以，月就成了最重要的一個道具了。師：下面，請大家在詩歌中把所有帶“月”字的詩句用括號標注出來，研究一下，同樣 是描繪月，這月兒“有沒有什么不同？學生在詩歌中勾畫，找出了十多處寫月的詩句。師：都是什么樣的月？是否全部相同？你說說看。生16：詩歌最初描繪的是初生的月，這月的特點是伴隨海潮而生，似乎還帶若大海的 濕氣。然后是“皎皎空中孤月輪”的一輪孤月，這應該是月掛中天的半夜時分。后面是應 照離人妝鏡臺“玉戶簾中卷不去，搗衣砧上拂還來”

14、的冷月，我想，那時月亮應該開始偏 西，是下半夜了。最后的“江潭落月復西斜”“斜月藏海霧” “落月?lián)u情滿江樹，是落月， 那時天應該亮了。把這些寫月的詩句聯(lián)系起來，可以發(fā)現(xiàn)詩歌中有一條時間線索。師：太好了，你很會讀詩啊，善于借助意象來領會詩歌意境，這是好方法。師：再思考一下，同樣是圍繞著月來抒情議論，詩人表達的情感與思想是否是相同的呢？ 生17：詩歌在整體上也有兩塊容，前面一部分寫景，聯(lián)想到人生的思索一一誰第一個 看見這月，月第一個照到的又是誰？后面一塊是寫思念。師：哦，詩歌是由兩個部分構成的。那么，兩塊的分界在哪？生齊：“但見長江送流水”后。師：這兩個部分，前部分以寫什么為主，后部分又以寫什么為

15、重點？生雜言：前面是由景入思，下面是由景入情。教學過程六：意境再造，五品詩歌的情感之美師：一首好的詩歌就是一幅完美的畫，它總要創(chuàng)造出一個完整的意境。就像畫兒不能裁 減下一小塊來欣賞一樣，詩句也是不能用來逐句翻譯的，但是詩歌展現(xiàn)的畫面卻可以在心中 描繪。下面就請大家選擇自己喜歡的詩句，給5分鐘時間準備，試著用散文的語言來展現(xiàn)自 己心中的那幅畫面。注意不是翻譯，而是發(fā)揮你的想象力創(chuàng)造力，去渲染去創(chuàng)造。文字一定 要優(yōu)美。學生活動，我在下面巡視，適時給不符合要求的學生以指點。5分鐘時間到。我挑選了 幾位描寫得形象生動的同學來發(fā)言。師：請發(fā)言的同學先朗讀自己所描繪的詩句，然后再朗讀自己所寫的容。生18：

16、 “空里流霜不覺飛，汀上白沙看不見?！币灰辉鹿怵崳缗弦患嵃椎募喴?。 置身江畔，舉首四望，只見萬里長空，如牛奶洗滌過一般，深藍中帶著乳白。而江水在這月 光的籠罩下，也如同流淌著的不是淸冷的水，而是一江的牛奶。明明能感受到流霜的侵蝕， 睜大了眼睛，卻也無法發(fā)現(xiàn)霜的行蹤；明明能感受到江灘上沙的細膩和溫柔，卻不知這沙, 到底是自身潔白，還是月華的漂染師：多美的境界，多奢侈的想象啊。你該用多少牛奶才能把這天地詵個遍呀。學生們善意地笑了起來。生19： “江天一色無纖塵，皎皎空中孤月輪?！币灰惶斓亻g一片空明，只有一輪皓月高 懸著。這輪月啊，沒有一絲的雜質(zhì)，宛如一輪純粹的美玉；這長江和長空啊，純凈得如

17、同盤 古剛開辟出的世界，沒有花草樹木，沒有鳥獸蟲魚，沒有忙碌的人類，只有永恒的天永恒的頁腳 地永恒的長江永恒的一輪孤月師：真好，永恒與純潔，你的兩個關鍵詞。生20： “春江潮水連海平，海上明月共潮生?！币灰辉绱憾?，連綿的春雨滋潤了萬里 長江。沉睡一個冬天的大江醒了，一起醒來的，還有海潮。江潮奔涌著撲向海洋，海潮歡呼 著擁抱江潮。于是，江面開始變得格外的寬闊，寬闊到江海融為一個無法分割的整體。就在 這無法分辨清晰的遙遠的水平線上，此刻，一輪明月從水天相接處探出了頭，它似乎很害羞， 似乎很留念這深邃的大海。然而，興奮的海潮并不在意月亮的害羞，它們起哄般的一個推舉， 就把月亮舉出了水面。于是，剎那

18、間，海面上一片澄澈通明這個同學的發(fā)言，激起了一陣熱烈的掌聲。師：同學們的掌聲，就是對你這詩意描述的充分肯定。說得很好，真的很好！生21： “江天一色無纖塵，皎皎空中孤月輪?！边@兩句詩歌生動形象地描寫出了月光的 皎潔師：不要評價，只是描繪出情景來。生21：噢。剪紙般的月亮粘貼在瓦藍色的長空，長空下是一望無際的碧藍的江水。這 江水蜿奨著流向，在天邊處和大海和融為一體。時空凝固，凝固在這早春二月的江南，凝固 在這只有一輪孤月高懸的江畔。又是一陣掌聲，從教室里響起。師：是啊，很多的時侯，我們真的希望那些美好的東西能夠凝固。凝固了，也就永恒了。生22：人生代代無窮已，江月年年望相似?！币灰蝗松煨。钪鎵验?。時光的長河 永無止歇地流淌著，流過三皇五帝，流過諸子百家，流過皇漢武、唐宗宋祖，直流到此刻， 流到我們的眼前。無數(shù)的英雄與狗熊，都消逝在這不盡的流淌中。然而，天上的江月，卻始 終哲人一般高掛在空中，靜靜地觀賞著人世間的一切風云變幻，該圓時圓，該缺時缺，從不 因為人類的無休止的煩惱與紛爭而改變了自己的運行規(guī)律依舊是掌聲響起。師：好像這兩句不太好描述。不過你把這很抽象的東西描述得依舊充滿了情趣和哲理。 你。師：剛才幾位同學的精彩描繪，為我們拓展了詩歌的涵，豐富了我們大腦中的意象。我 來個現(xiàn)場采訪，同學們覺得這幾位同學的發(fā)言，有沒有把你們大腦中想像到的畫面聯(lián)想到的 容全部表達了出來？生雜言