關(guān)于學(xué)校教研組工作的思考

1、關(guān)于學(xué)校教研組工作的思考 教研員的專業(yè)引領(lǐng)作用旬陽縣師訓(xùn)教研中心 胡崇惠一、明確學(xué)校教研組地位和作用 教研組是學(xué)校教學(xué)、教研工作的基層組織，是教學(xué)指揮系統(tǒng)的一個重要組成部分，同時，又是學(xué)校開展校本教研活動的基本組織單位，實施校本研修，培養(yǎng)研究型教師的最基礎(chǔ)陣地。重視并不斷強(qiáng)化教研組工作，對優(yōu)化教師隊伍建設(shè)，培養(yǎng)名學(xué)科、名教師，構(gòu)建學(xué)習(xí)型校園，提高教育教學(xué)質(zhì)量，起著舉足輕重的作用。學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的好壞，教學(xué)研究活動搞得如何，與教研組的工作質(zhì)量有相當(dāng)密切的關(guān)系，因此，加強(qiáng)和改進(jìn)教研組的建設(shè)與管理，是落實校本教研的重要舉措，對提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平具有十分重要的意義。同時也是創(chuàng)建教育名縣的重

2、要舉措之一。（一）學(xué)校教研組的基本職能1、管理功能。教研組是學(xué)校管理的基本單位，協(xié)助教務(wù)處圍繞常規(guī)工作和教育教學(xué)對本組教師進(jìn)行必要的督促與管理，幫助教師提高認(rèn)識，自覺遵守紀(jì)律，愛崗敬業(yè)，踏踏實實做好本職工作。2、指導(dǎo)功能。教研組是同學(xué)科教師的基層組織、學(xué)習(xí)園地。既要指導(dǎo)本組教師尤其是青年教師如何備課、上課、教研等，還要督促指導(dǎo)各年級組的備課工作，抓好常規(guī)工作檢查和教學(xué)質(zhì)量把關(guān)。尤其對教學(xué)中存在的問題進(jìn)行研討、及時解決。 3、組織功能。教研組要組織好本組教師參加政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，不斷提高教師的教育理論水平，組織好教師參加各類教育培訓(xùn)活動、教研活動和各類競賽活動，不斷提高教師的教學(xué)水平。4、研究

3、功能。教研組的工作重點(diǎn)是把教師組織起來，就教育教學(xué)中存在的問題展開討論與交流。組織本組教師研究教材、教法、學(xué)情、學(xué)法等，并能根據(jù)學(xué)校實際確定好教研組和個人的研究課題，將教學(xué)與科研結(jié)合，積極開展教學(xué)改革。（二）教研組的主要活動內(nèi)容1、學(xué)期初根據(jù)學(xué)校工作計劃，針對本學(xué)科特點(diǎn)制訂出教研組工作計劃（教研計劃、課題研究計劃、教師培養(yǎng)計劃、理論學(xué)習(xí)計劃等），經(jīng)教務(wù)處批準(zhǔn)后實施。期末寫出工作總結(jié)。2、抓好教學(xué)研究活動的開展，確立教研專題，推廣先進(jìn)經(jīng)驗。有條件的教研組可承擔(dān)國家、省、市、縣級教育科研課題。3、認(rèn)真抓好各備課組的工作，落實好集體備課,積極開展聽課、議課、評課活動。4、了解和分析教情與學(xué)情，定期分

4、析教學(xué)質(zhì)量，搞好教學(xué)質(zhì)量的管理。5、組織落實本學(xué)科的課外活動和開展各類競賽輔導(dǎo)講座，組織好學(xué)科競賽活動。6、做好本學(xué)科的教學(xué)參考資料、教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)等教學(xué)資料的收集、管理工作。7、積極配合學(xué)校邀請專家指導(dǎo)、開展專業(yè)引領(lǐng)和組織教師外出交流學(xué)習(xí)。8、配合學(xué)校對教師的工作考評，組織好各類考試工作，對教師教案、作業(yè)進(jìn)行檢查評定。（三）教研組的管理1、學(xué)校各學(xué)科教研組，應(yīng)制定出符合實際的教研組和教研組長管理制度。2、學(xué)校要加強(qiáng)對教研組和教研組長平時工作的管理。每學(xué)期進(jìn)行一次教研組工作總結(jié)和交流，并評選出先進(jìn)（或優(yōu)秀）教研組。 評比結(jié)果及時上報。3、教研組長應(yīng)是本學(xué)科的帶頭人。由教務(wù)主任在征求廣大教師意見的

5、基礎(chǔ)上確定，或由各教研組教師推選，經(jīng)教務(wù)處批準(zhǔn)認(rèn)定，報學(xué)校和縣教研室備案。教研組長在校長、教務(wù)主任領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行工作，全面負(fù)責(zé)教研組的教學(xué)研究與行政工作。 4、教研組長應(yīng)履行學(xué)校規(guī)定的相應(yīng)職責(zé)，組織領(lǐng)導(dǎo)本組成員做好教學(xué)、科研及其它工作：每學(xué)期初制訂工作計劃，學(xué)期中間進(jìn)行檢查落實，期末要有工作小結(jié)；配合教務(wù)主任開展各項工作；協(xié)助做好教師的思想工作，聽取教師對改進(jìn)工作的意見和建議，有責(zé)任代表個人和本組教師向?qū)W校提出改進(jìn)工作的意見和建議。 5、教研組每周開展一次活動，每次的教研組活動都要作好記錄。教研活動記錄表 學(xué)科 學(xué)年度 學(xué)期 周 記錄員： 類別：活動內(nèi)容活動目的參加范圍應(yīng)出席人數(shù)實際出席人數(shù)時間_

6、年_月_日地點(diǎn)主 要 內(nèi) 容效 果 與 反 思：二、學(xué)校教研組建設(shè)的思考教研組是學(xué)校開展各種教育教學(xué)活動，實施校本研修，培養(yǎng)研究型教師的最基礎(chǔ)陣地。重視并不斷強(qiáng)化教研組工作，對優(yōu)化教師隊伍建設(shè)，培養(yǎng)名學(xué)科、名教師，構(gòu)建學(xué)習(xí)型校園，提高教育教學(xué)質(zhì)量，起著舉足輕重的作用。應(yīng)該說當(dāng)前教研組工作還存在如下一些不容忽視的共性問題：（1）教研組工作事務(wù)性多而研究性少, 教研功能萎縮；（2）教研組工作活動性多而主題性少, 活動內(nèi)容空泛；（3）教研組工作分散性多而合作性少, 集體備課淡化；（4）教研組工作褒揚(yáng)性多而糾正性少, 評價氛圍保守。教研組工作局限于學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理層面上；局限于聽課、說課、評課、觀摩等

7、教研活動的層次上；局限于少數(shù)“精英”作秀、多數(shù)人捧場的活動形式上：局限于只講優(yōu)點(diǎn)、不講缺點(diǎn)和不足的評課上：局限于為單純教學(xué)質(zhì)量而教研的目標(biāo)上：局限于“教研是軟任務(wù)、軟環(huán)境，一時難見效”的認(rèn)識上。隨著新課程改革的實施和全面推進(jìn)，教師綜合素養(yǎng)需要大幅度的提升，教師專業(yè)化水平需要得到發(fā)展，光靠教師個人摸著石頭過河已是一件不現(xiàn)實的事情，在這種情況下，就更需要借助于教研組的集體力量，因此認(rèn)真反思和切實解決原有模式下學(xué)校教研組工作中存在的問題，積極探索新形勢下教研組建設(shè)的新內(nèi)涵、新思路和新功能，全面提升教研組工作水平以適應(yīng)課程改革的要求己經(jīng)提到議事日程上來了，可以說加強(qiáng)教研組建設(shè)是新形勢下對教育提出的迫切

8、要求。加強(qiáng)教研組建設(shè)是拓展教學(xué)內(nèi)涵的主要途徑。加強(qiáng)教研組建設(shè)是提高教師專業(yè)化水平的重要前提。或許還可以說教研組是教師繼續(xù)教育的課堂，它能幫助教師更新教育觀念，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，為新的教學(xué)實踐做好理論上的支撐和儲備。那么如何有效地進(jìn)行教研組建設(shè)，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，我認(rèn)為可以從以下五個方面入手：（一）立足教研組的組織建設(shè)，是搞好教研工作的基礎(chǔ)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高，需要一支師德高尚、責(zé)任心強(qiáng)、教學(xué)業(yè)務(wù)過硬、能吃苦的教師隊伍。學(xué)校每學(xué)年可能都會有人事變動，作為學(xué)校應(yīng)該從實際情況出發(fā)，認(rèn)真分析本校的各學(xué)科師資隊伍現(xiàn)狀，細(xì)致地做好各教研組的組建工作，把好進(jìn)人關(guān)。從教師的年齡、教齡、職稱甚至男女比例搭配

9、等方面進(jìn)行通盤考慮，使教研組、各年級備課組成員搭配合理，形成最佳組織結(jié)構(gòu)，調(diào)動每位教師的積極性，發(fā)揮教研組的整體功能，促進(jìn)教研工作的可持續(xù)性發(fā)展。學(xué)?？梢圆扇　敖Y(jié)合互補(bǔ)競爭”的組合方式，讓教研組內(nèi)老教師與青年教師結(jié)合，骨干教師與非骨干教師結(jié)合，并讓他們在性格、脾氣、作風(fēng)能力上互補(bǔ)，在教學(xué)上能展開討論，在事業(yè)上能相互競爭。另外，建設(shè)一個好的教研組，首要因素就是要有一位優(yōu)秀的教研組長。這不僅在于開始時選聘好，更在于后續(xù)工作過程中培養(yǎng)和使用好。組長不但要有良好的思想素質(zhì)，還要有過硬的業(yè)務(wù)本領(lǐng)，精細(xì)的組織能力，踏實的工作作風(fēng)。這樣才會有感召力和務(wù)實性，教研組工作才會有活力和持久性。 就組長個人而言，必

10、須具有“三種意識”： 一是勇挑重?fù)?dān)的意識。組長除認(rèn)真完成教學(xué)工作以外，要認(rèn)真落實上級和學(xué)校的各種要求，創(chuàng)造性地開展好各種活動。學(xué)校有接待任務(wù)，首先自己要上好公開課，示范課。 二是鉆研求進(jìn)的意識。要永葆教學(xué)能力的提升，永存教學(xué)藝術(shù)的鮮活，永具教研科研的風(fēng)格。 三是熱心服務(wù)的意識。一方面上級和學(xué)校布置的工作開展的活動很多，常常要走教研組這條線，另一方面，一個組少則六七人，多則一二十人，年齡、性格、脾氣、工作作風(fēng)等都不盡相同，這就需要教研組長做到腿勤、手勤、嘴勤，有一副熱心腸，揣一顆大度心，灑一片服務(wù)情。 學(xué)校要加大對教研組的政策支持，在明確教研組工作規(guī)范及組長工作職責(zé)的基礎(chǔ)上，把課程開發(fā)、研究、建

11、設(shè)的任務(wù)，以及對教師評價、考核、聘用的部分權(quán)力下放到教研組，使教研組成為教學(xué)實施與研究的主體。教研組長應(yīng)成為本學(xué)科的骨干教師和教學(xué)與科研的帶頭人，還應(yīng)成為新課程背景下學(xué)校倡導(dǎo)“講學(xué)習(xí)，鑄師魂，樹形象，練師能”活動的中堅力量，并努力使自己成為教師自主發(fā)展的典范。（二）確立教研組建設(shè)的目標(biāo)及發(fā)展規(guī)劃，是搞好教研工作的前提條件事實早已證明：凝聚力就是工作的創(chuàng)新力。這種凝聚力，集中體現(xiàn)在校風(fēng)、組風(fēng)、教風(fēng)、校園文化和學(xué)校精神等方面，除學(xué)校要刻意增強(qiáng)以外，教研組內(nèi)也可大有作為。一是制定學(xué)年或?qū)W期工作目標(biāo)及教研組發(fā)展規(guī)劃，堅持目標(biāo)管理，使全組同志，心中有方向，前進(jìn)有動力，心往一處想，勁往一處使。目標(biāo)包括質(zhì)量

12、目標(biāo)和管理目標(biāo)，要有實施過程（包括措施與方法、活動的安排）和本組的教、科研課題。比如，學(xué)期初，可在征求全組教師意見的基礎(chǔ)上，向大家說明，在爭創(chuàng)先進(jìn)組，教師培養(yǎng)，參與學(xué)校活動，學(xué)科競賽、組內(nèi)精業(yè)務(wù)競賽等方面，有怎樣的安排，達(dá)到什么目標(biāo)，大家如何配合，進(jìn)而提出明確要求，在形成共同愿望的基礎(chǔ)上，大家自然會積極參與，久而久之會形成合力。二是主動團(tuán)結(jié)組織老師開展一些文體活動，大家在參與中合作，在合作中交流，在交流中心通，在心通中凝聚。三是以群體性教研科研活動，促進(jìn)凝聚力的鞏固和提高。組內(nèi)教師舉辦公開課或外出比賽，全組課前要幫著出謀劃策，協(xié)助備課，準(zhǔn)備材料。課中要幫著照應(yīng)前后，仔細(xì)聽課，課后組織大家評教討

13、論，這樣就會使老師們體會到組內(nèi)溫情。當(dāng)然也可借助集體學(xué)習(xí)，集中式備課，組織參觀，資料信息共享等，這都是增強(qiáng)合力的有效方法。另外，在日常工作中要保持教研組的活力與凝聚力,溝通是一個重要環(huán)節(jié),比較暢通的溝通渠道、頻繁的信息交流,使教研組的每個成員間不會有壓抑的感覺,工作就容易出成效,目標(biāo)就能順利實現(xiàn)。當(dāng)然這里還包含一個好而準(zhǔn)確的目標(biāo),或發(fā)展方向的問題。當(dāng)個人的目標(biāo)和教研組或備課組目標(biāo)一致的時候,成員就容易產(chǎn)生對教研組的信任,士氣才會提高,凝聚力才能更深刻地體現(xiàn)出來。這時,教研組或備課組成員都有較強(qiáng)的事業(yè)心和責(zé)任感,對本組的教學(xué)業(yè)績表現(xiàn)出一種榮譽(yù)感和驕傲,樂意積極承擔(dān)本組的任務(wù),工作氛圍處于最佳狀態(tài)

14、。（三）完善教研組建設(shè)的制度，是搞好教研工作的重要保證一直以來學(xué)校一級的教研組的行政管理功能很弱。教研組長雖然肩負(fù)組織教師業(yè)務(wù)活動、提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的責(zé)任，但并無任何行政能力，他們對教師的影響力多依靠自己的人格魅力及專業(yè)經(jīng)驗和能力，即非權(quán)力影響，因此我認(rèn)為教研組長要順利并卓有成效地開展教研組工作，必須依靠制度管理來保駕護(hù)航，逐漸形成一系列切實可行的有關(guān)教研組建設(shè)的規(guī)章制度并認(rèn)真落實，是依法治教，和諧理教的重要保證。因此，加強(qiáng)教研組建設(shè)，就必須始終深入思考，并不斷踐行這個問題。根據(jù)我們的實踐，至少可在兩個層面上考慮。 學(xué)校層面要構(gòu)建一系列教研組工作制度。比如，教研組長職責(zé)、備課組長職責(zé)，中層蹲點(diǎn)

15、制度（學(xué)校中層以上干部全部深入到教研組，深入到課堂，蹲點(diǎn)一個教研組，參與教研活動），教研組長月工作匯報制度，教研組長考察進(jìn)修制度、教研科研工作制度，以及校本培訓(xùn)和教學(xué)反思制度、教研沙龍制度（在咖啡泛香、樂曲縈繞的氛圍中進(jìn)行自由式的交談。每個教師都可以傳遞教學(xué)改革信息，都有機(jī)會述說自己教學(xué)過程中的困惑。沙龍式的教研有利于營造一種民主、愉悅、寬松的教研環(huán)境。可安排的教研沙龍包括：學(xué)科沙龍，班主任沙龍，專題研討沙龍等）專題論壇制度，師徒結(jié)隊制度，案例、課例研究制度，跨學(xué)科研討制度，課題研究制度，獎勵激勵制度，評價制度等等。教研組內(nèi)部層面也應(yīng)形成一系列工作制度。（1）教研組常規(guī)活動制度。力求做到“五有

16、”有切實可行的計劃，有明確的專題，有符合實際的活動安排，有研討過程的材料積累，有具有一定價值的階段性書面總結(jié)和交流研討課。（2）讀書分享制度。在教研組建設(shè)中積極倡導(dǎo)“與書為友”的思想，重視合作互補(bǔ)、經(jīng)驗共享、精神分享。讀書包括兩類：第一類是“雜書”。教研組要求組員廣泛閱讀各類有益的書籍，增加自己的人文底蘊(yùn)。教研組每次活動都安排一點(diǎn)時間讓教師介紹自己的讀書摘錄、讀書體會或者把好書推薦給大家，與大家一起分享。第二類是專業(yè)理論書籍。教研組要求組員根據(jù)自己的研究專題，有目的、有選擇地精讀專業(yè)理論書籍，做好摘抄，積累專業(yè)理論知識，提高專業(yè)理論水平。（3）備課主講制度。采用主講制的備課方式，倡導(dǎo)“多種方案

17、的備課”和“專題性備課”。還可以圍繞某個教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行更多的研究性備課，將個體的備課與集體的備課、教研相結(jié)合，將課前的設(shè)計與課后的反思、重建相結(jié)合。（4）聽課、評課制度?？砂磦€步驟進(jìn)行：教師上反映自己教學(xué)常態(tài)的真實的課；教師說課，重點(diǎn)說反思和重建情況；聽課人員誠懇地發(fā)表自己的意見，重點(diǎn)談問題，并提出建設(shè)性的改進(jìn)意見。 （5）建立共享資源制度。以校為本的教研制度的建立是教研組建設(shè)的保障，沒有制度化的規(guī)范是無法落實過程的，這就是一個人文和制度融合的過程。我們認(rèn)為，人不是制度的奴隸，但是必須受制度的約束，特別是一個團(tuán)隊精神的形成、任務(wù)完成的過程都取決于團(tuán)隊的合作與否，取決于良好的制度的建立，以及制度的

18、正確導(dǎo)向和評價。所以，我們在學(xué)校建立的制度上堅持以人為本，既給每個教師創(chuàng)造空間，又保證教研組建設(shè)的過程落實，在實際研究過程上下工夫。（四）強(qiáng)化教研組校本教研，是搞好教研組工作的重中之重隨著課程改革的深入已初步達(dá)成一個共識：教師要從教育教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題；要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對新教材進(jìn)行個性化理解和創(chuàng)造性發(fā)揮；要認(rèn)識到教學(xué)不僅是忠實地傳遞和接受課程的過程，更是課程設(shè)計和發(fā)展的過程；要有共同的課程理念，但沒有固定的教學(xué)模式。也因此引發(fā)了一場學(xué)校的教研 “革命”校本教研，即學(xué)校要凸顯以校為本理念，樹立“為了學(xué)校”、“在學(xué)校中”和“基于學(xué)?！钡囊庾R，切實做到把學(xué)校作為研究基地，將教研重心置于

19、具體的學(xué)校工作情境中。確立“建立以學(xué)校為基地，以教師為主體，以新課程實施過程中學(xué)校所面臨的各種教學(xué)具體問題為對象，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)生活，挖掘科研潛能，從而促進(jìn)教師專業(yè)成長”的教研制度。必須確立教師是校本課程建設(shè)的主力軍教研組是校本課程開發(fā)和使用的組織者、指導(dǎo)者和管理者的新觀念。要按照促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新與實踐能力著眼于改善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、發(fā)展學(xué)生個性特長的總體要求做好學(xué)科內(nèi)綜合和相關(guān)課程體系組合(綜合)的文章，根據(jù)學(xué)校校本課程總體規(guī)劃，切實制定學(xué)科校本課程設(shè)計方案，提出校本課程教材編寫意見，落實編寫任務(wù)，并不斷充實和完善學(xué)科校本課程的體系與內(nèi)容。學(xué)校學(xué)科教研組開展校本教研活動的質(zhì)量，決定于

20、其活動的內(nèi)容。如果活動內(nèi)容一般化，久而久之就會流于形式，無法保證活動質(zhì)量。安排教研組活動內(nèi)容，決不是教研組長一個人的事，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要加強(qiáng)宏觀調(diào)控、微觀指導(dǎo)，使各組的活動內(nèi)容有針對性、層次性、實效性。為此，學(xué)校的校本教研活動必須要堅持“四要”的指導(dǎo)思想，即：一要明確研究的專題；二要以科研帶動教研；三要做課活動制度化：四要突出青年教師的培養(yǎng)。搞好教研組的特色建設(shè)是新課程背景下建立校本教研制度的重要途徑。擬從以下幾個方面開展教研組的特色建設(shè)：（1）建立組本教研制度。如專題教研活動計劃，主題教研活動方案，發(fā)展性評價研究，基于模塊的課堂教學(xué)研究，個性化的選課制度，師徒掛鉤學(xué)習(xí)制度，校本課程開發(fā)、使用與管理

21、制度等。（2）重視學(xué)科競賽。組建學(xué)科競賽輔導(dǎo)團(tuán)隊，分工協(xié)作，努力提高教學(xué)效率與競賽總體成績。（3）重視校本教研活動。積極開展名師引領(lǐng)，理論學(xué)習(xí)，同伴互助，課堂觀摩，比武交流，課題帶動，總結(jié)反思等活動。把發(fā)展性課堂教學(xué)評價工作落到實處。（4）重視學(xué)科習(xí)題庫及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫建設(shè)。（5）重視教研組課題研究工作。（五）重視各年級備課工作，是搞好教研工作的重要一環(huán)新教材知識容量大，相配套的練習(xí)少，使教師幾乎時時在備課，刻刻在討論。加上備課的面特別廣，量特別大，涉及的知識特別多，涉及的領(lǐng)域特別廣，因此教師在備課中常常會碰到許多難題和困惑。其中最困難的就是對教材的深度廣度的把握以及對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)的設(shè)置

22、上。比如：教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定是否與教材的總目標(biāo)一致？對內(nèi)容的把握是否與教材的總體思路一致？教師對教材的理解，以及課堂上的引導(dǎo)達(dá)到怎樣的程度才算到位？由于新教材在課程內(nèi)容和教材化方面還不是很完善，因此對教什么？怎么教？教師在把握上還有一定的難度。在具體操作中，同一節(jié)選材，不同的教師實際上是在教著有所區(qū)別的內(nèi)容，教什么得當(dāng)與否幾乎完全依賴于教師的教學(xué)機(jī)智和對學(xué)生需要什么的診斷能力。這一切雖然給優(yōu)秀的教師創(chuàng)造了更廣闊的空間，但是也有一個致命的問題，那就是對教師個體的完全依賴，如果教師的專業(yè)能力和教學(xué)水平達(dá)不到可依賴的水準(zhǔn)，那么就不可能產(chǎn)生適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容。-這一系列的問題都成為我們教學(xué)中始終存在著的難題。

23、這其間備課組的作用就顯得前所未有的重要。首先我們要從改革教師的備課方式入手，變單一的教師獨(dú)立備課為集體備課，加強(qiáng)備課組活動，教研組內(nèi)組成立攻小組，加以指導(dǎo)和配合，以充分實現(xiàn)資源的共享。各備課組在“四定”的基礎(chǔ)上，每個單元活動兩次。第一次是在認(rèn)真研讀教材的基礎(chǔ)上，力求對單元的教學(xué)目標(biāo)、單元構(gòu)成、單元的教法處理都能達(dá)成一個基本共識。第二次是在教學(xué)實踐后，重點(diǎn)放在研討本單元教學(xué)的得與失上，對原先的教案或教法進(jìn)行補(bǔ)充修改，交流課后記（課后記可以記某一點(diǎn)上教學(xué)的過程,可以記教學(xué)中的片斷材料,可以記學(xué)生的反映和提出的問題,也可以記自己教學(xué)中的心得,可以記教學(xué)得失的分析），總之教后記應(yīng)該成為教案后面的一道亮

24、麗風(fēng)景，為以后的教學(xué)工作積累提供更完善的資料。這一過程使經(jīng)驗和資源實現(xiàn)了共享，使青年教師少走了許多彎路，迅速地成長起來；使老教師們也掌握了新的教育教學(xué)理念和現(xiàn)代化的教學(xué)手段。在這樣的集體備課中，大家學(xué)會了合作、學(xué)會了共享，充分感受到團(tuán)結(jié)協(xié)作的巨大魅力，也充分感受到備課活動不在形式，它的實效性在于我們教師自身內(nèi)心的需要和渴求。當(dāng)然，我們在大力提倡集體備課的基礎(chǔ)上，也尊重教師的個性發(fā)展，鼓勵教師發(fā)揮個體智慧，進(jìn)行更富個性化的教學(xué)再創(chuàng)造。最后，一個教研組要想立于優(yōu)秀教研組之林，就必須首先重視教研組的窗口形象建設(shè)，要積極主動地宣傳本教研組的先進(jìn)理念、學(xué)科文化特色、組員的精神風(fēng)貌與團(tuán)隊精神。因此，教研組要加強(qiáng)本教研組的網(wǎng)站建設(shè)，展示本組教師的教育教學(xué)成果，舉辦網(wǎng)上論壇，交流教育教學(xué)經(jīng)驗、心得體會和觀點(diǎn)，重視骨干教師隊伍建設(shè)和學(xué)科教學(xué)資源建設(shè)，積極參與先