四年級數(shù)學(xué)下冊課件《游戲公平》說課000000000000

1、義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（北師大版） 小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊游戲公平游戲公平誰先走誰先走教材分析教材分析第第一一學(xué)學(xué)段段二年級二年級上冊上冊能用能用“一定、不可能、可能一定、不可能、可能”描描述事件發(fā)生的可能性述事件發(fā)生的可能性三年級三年級上冊上冊能用能用“一定、經(jīng)常、偶爾、不可一定、經(jīng)常、偶爾、不可能能”等描述事件發(fā)生的可能性等描述事件發(fā)生的可能性三年級三年級下冊下冊能列出簡單事件所有可能發(fā)生的能列出簡單事件所有可能發(fā)生的結(jié)果結(jié)果第第二二學(xué)學(xué)段段四年級四年級下冊下冊可能性相等可能性相等游戲規(guī)則公平游戲規(guī)則公平五年級五年級上冊上冊用分?jǐn)?shù)表示可能性大小用分?jǐn)?shù)表示可能性大小按指定的可能性大小設(shè)計方案

2、按指定的可能性大小設(shè)計方案教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)u知識與技能：知識與技能：通過游戲活動，讓學(xué)生體驗事件發(fā)生的等可能性和規(guī)通過游戲活動，讓學(xué)生體驗事件發(fā)生的等可能性和規(guī)則的公平性則的公平性,并能設(shè)計出對游戲雙方都公平的游戲規(guī)則。并能設(shè)計出對游戲雙方都公平的游戲規(guī)則。u過程與方法：過程與方法：通過小組動手實驗，收集數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論，通過小組動手實驗，收集數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論，在活動中體會等可能性和游戲的公平性；在活動中體會等可能性和游戲的公平性；u情感、態(tài)度與價值觀：情感、態(tài)度與價值觀：通過實踐活動，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)通過實踐活動，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)

3、度以及科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，發(fā)展與他人合作生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度以及科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，發(fā)展與他人合作交流的意識和能力。交流的意識和能力。重點、難點與關(guān)鍵重點、難點與關(guān)鍵u重點：重點：等可能性的認(rèn)識；等可能性的認(rèn)識；u難點：難點：判斷游戲規(guī)則的公平性，并能初步設(shè)判斷游戲規(guī)則的公平性，并能初步設(shè)計公平的游戲規(guī)則；計公平的游戲規(guī)則；u關(guān)鍵：關(guān)鍵：組織學(xué)生活動，理解可能性的大小。組織學(xué)生活動，理解可能性的大小。教法與學(xué)法教法與學(xué)法u教法：教法：以小組合作學(xué)習(xí)的方式為主，創(chuàng)設(shè)游戲以小組合作學(xué)習(xí)的方式為主，創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學(xué)生在游戲中主動學(xué)習(xí)。情境，讓學(xué)生在游戲中主動學(xué)習(xí)。u學(xué)法：學(xué)法：學(xué)生動手實驗，記錄數(shù)據(jù)并分析數(shù)據(jù)

4、，學(xué)生動手實驗，記錄數(shù)據(jù)并分析數(shù)據(jù)，最終得出結(jié)論。這樣，一方面可以讓學(xué)生最終得出結(jié)論。這樣，一方面可以讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，體驗創(chuàng)造的過程；另一方面，自己去發(fā)現(xiàn)，體驗創(chuàng)造的過程；另一方面，也可以增強學(xué)生的合作意識。也可以增強學(xué)生的合作意識。教學(xué)流程教學(xué)流程將課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命的活力 。以學(xué)生發(fā)展為本 。教學(xué)流程教學(xué)流程環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)教學(xué)預(yù)設(shè)教學(xué)預(yù)設(shè)預(yù)設(shè)目的預(yù)設(shè)目的激趣引入激趣引入師生玩“心靈感應(yīng)”游戲，引入本課課題。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，感知游戲的不公平性。合作探究合作探究創(chuàng)設(shè)游戲情境，通過小組動手實驗，討論游戲規(guī)則是否公平，并嘗試修改游戲規(guī)則。讓學(xué)生體驗事件發(fā)生的等可能性和規(guī)則的公平性；發(fā)展與他人合

5、作交流能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度及科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。鞏固內(nèi)化鞏固內(nèi)化預(yù)設(shè)了設(shè)計轉(zhuǎn)盤的活動以及抽獎游戲。培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，與生活實際的結(jié)合，進(jìn)一步深化所學(xué)知識。拓展延伸拓展延伸讓學(xué)生將“心靈感應(yīng)”游戲規(guī)則修改公平，并讓學(xué)生明白：在游戲一方作弊的情況下，即使游戲規(guī)則公平，結(jié)果也不會公平。培養(yǎng)學(xué)生的觀察、辨別能力。紙袋紙袋0、1、2、3、4、5、6、7、8、9？7勝勝勝勝8游戲心靈感應(yīng)游戲心靈感應(yīng)游戲結(jié)果分析游戲結(jié)果分析（以老師寫下（以老師寫下“7”為例）為例）9種種1種種可能性可能性0、1、2、3、4、5、6、8、97學(xué)生說出的學(xué)生說出的數(shù)字?jǐn)?shù)字學(xué)生勝學(xué)生勝老師勝老師勝游戲結(jié)果分析項目第一關(guān)：誰先走

6、第一關(guān)：誰先走可以擲骰子,游戲規(guī)則：點數(shù)大于3，小明先走；點數(shù)小于3，小華先走。擲骰子分組活動擲骰子分組活動組內(nèi)分工：每組組內(nèi)分工：每組4位同學(xué)，一人擲骰子，一人位同學(xué)，一人擲骰子，一人記次數(shù)，一人報點數(shù)，一人記錄。記次數(shù)，一人報點數(shù)，一人記錄。小組小組投擲總投擲總次數(shù)次數(shù) 小明先行小明先行（大于點）（大于點）小華先行小華先行（小于點）（小于點）小組小組1（）次（）次（）次小組小組2（）次（）次（）次小組小組3（）次（）次（）次合計合計（）次（）次（）次只有在可能性相等的情況下游戲才能公平。擲硬幣，游戲規(guī)則：擲硬幣，游戲規(guī)則：正面朝上，小明先走；正面朝上，小明先走； 反面朝上，小華先走。反面朝

7、上，小華先走。小組討論、匯報：小組討論、匯報：下圖分別是淘氣和笑笑設(shè)計的轉(zhuǎn)盤，下圖分別是淘氣和笑笑設(shè)計的轉(zhuǎn)盤，請你確定游戲規(guī)則，使游戲?qū)﹄p方都公平。請你確定游戲規(guī)則，使游戲?qū)﹄p方都公平。第二關(guān)：顯伸手第二關(guān)：顯伸手請你利用轉(zhuǎn)盤再設(shè)計一個對游戲請你利用轉(zhuǎn)盤再設(shè)計一個對游戲雙方都公平的游戲規(guī)則。雙方都公平的游戲規(guī)則。幸運抽獎每次抽兩張牌：每次抽兩張牌：兩張牌上數(shù)的和大于兩張牌上數(shù)的和大于3 3獎獎5 5元；元；兩張牌上數(shù)的和等于兩張牌上數(shù)的和等于3 3罰罰5 5元；元；兩張牌上數(shù)的和小于兩張牌上數(shù)的和小于3 3的的不獎也不罰。不獎也不罰。A AA A2222A AA A大于大于或等或等于于5紙袋紙袋0、1、2、3、4、5、6、7、8、97勝勝第三關(guān)：修改第三關(guān)：修改“心靈感應(yīng)心靈感應(yīng)”游戲規(guī)游戲規(guī)則則小結(jié)：小結(jié)：這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了什這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了什么知識，你有什么收獲？么知識，你有什么收獲？ 設(shè)計特點設(shè)計特點 本節(jié)課，我用新穎的游戲培養(yǎng)本節(jié)課，我用新穎的游戲培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；努力做到以教師為主導(dǎo)，積極性；努力做到以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體、以問題為基礎(chǔ)、以以學(xué)生為主體、以問題為